《小山泉的心愿》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能用科學(xué)的方法識(shí)記“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個(gè)生字，并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“幸、竟、碰”等字的讀音;認(rèn)識(shí)“石字旁”，并能在老師的指導(dǎo)下正確描摹半包圍結(jié)構(gòu)的字“閃、閑”。
2、注意積累本課11個(gè)詞語(yǔ)，借助圖片理解“泉眼”;結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際理解“心愿”，并能用“心愿”說(shuō)一句話(huà)。
3、朗讀課文時(shí)做到不添字、不漏字，不頓讀，并積累2句句子，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
4、知道小山泉的心愿，初步懂得能為別人服務(wù)是幸福的事。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，積累11個(gè)詞語(yǔ)。
2、在反復(fù)讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，了解小山泉的心愿，初步懂得能為別人服務(wù)是幸福的事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)資料。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。
四、教學(xué)過(guò)程
一)啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、結(jié)合拼音，學(xué)習(xí)“心愿”。
(1)出示音節(jié)：yuàn
指名拼讀(注意這是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié))
齊拼。
板書(shū)：愿
給“愿”組詞(心愿、愿望……)
(2)說(shuō)說(shuō)你的心愿是什么?
“心愿”就是心里希望實(shí)現(xiàn)的愿望，所以“愿”里有個(gè)心字，注意“愿”是半包圍結(jié)構(gòu)，請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)一個(gè)“愿”。
2、揭示課題。
補(bǔ)全課題。
現(xiàn)在我們就一起去聽(tīng)聽(tīng)小山泉的心愿。(齊讀課題)
說(shuō)明：
識(shí)字和拼音教學(xué)應(yīng)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該相輔相成，以拼音帶動(dòng)識(shí)字，又以識(shí)字鞏固拼音。教學(xué)一開(kāi)始即以整體認(rèn)讀音節(jié)“yuàn”引出生字，充分體現(xiàn)這一原則。隨后結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際：說(shuō)說(shuō)自己的心愿，讓學(xué)生在這一情境中理解“心愿”的意思，同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)注意提醒學(xué)生“愿”的一撇較長(zhǎng)，是半包圍結(jié)構(gòu)的，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手描一描加以鞏固。
二)整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。時(shí)間5分鐘，爭(zhēng)取多讀幾遍。
2、交流反饋。
(1)交流字詞。
出示文中生字新詞：不幸碰上竟然需要遲遲(自由練讀。)
小老師領(lǐng)讀，教師點(diǎn)撥：遲——復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
幸、碰、竟——都是后鼻音
需——復(fù)習(xí)u見(jiàn)j、q、x脫帽行個(gè)禮
齊讀詞語(yǔ)。
(2)反饋?zhàn)x文。
開(kāi)火車(chē)分小節(jié)朗讀課文，仔細(xì)聽(tīng)清小伙伴有沒(méi)有做到讀準(zhǔn)字音，不加字、不漏字。
說(shuō)明：
給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，一方面使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致了解，另一方面能結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)部分生字，實(shí)現(xiàn)分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的識(shí)字要求。挑選一些有代表性的音節(jié)讓學(xué)生練習(xí)拼讀，如平、翹舌音音的朗讀，前、后鼻音的朗讀，整體認(rèn)讀音節(jié)的拼讀等，這些都是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)該反復(fù)練習(xí)。
三)再讀課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)第1節(jié)，了解“泉眼”。
(1)出示小山泉的圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的小山泉是怎樣的?誰(shuí)能上來(lái)指一指哪里是泉眼?
(2)齊讀第1節(jié)
2、學(xué)習(xí)2、3節(jié)，了解小山泉的“心愿”。
(1)指名讀第2節(jié)
(2)出示：‘你真不幸啊，竟碰上這么多貪心的人!(指導(dǎo)朗讀-挑戰(zhàn)讀)
(3)小山泉自己有沒(méi)有覺(jué)得不幸呢?它是怎么想的?，讀讀課文第3小節(jié)，用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)小山泉心愿的句子。
個(gè)別讀，小組讀
你從這句話(huà)中讀懂了小山泉的心愿是什么?
師生配合讀
(4)同桌分角色讀2、3兩節(jié)
說(shuō)明：
本環(huán)節(jié)要以讀為主，要通過(guò)各種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诔浞肿x文的基礎(chǔ)上，自行感悟“大家都需要自己，才能體現(xiàn)自己存在的價(jià)值，能為別人服務(wù)是件幸福的事情�！蓖瑫r(shí)，在朗讀教學(xué)中，還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生便讀便圈劃詞句，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
四)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
1、小山泉有自己的心愿，其實(shí)每一個(gè)人都有自己的心愿，爸爸媽媽有;身邊的小伙伴有;甚至連大樹(shù)花朵也有。你知道他們的心愿是什么嗎?請(qǐng)你用“心愿”說(shuō)一句話(huà)。
2、提供句式：
_____________的心愿是_________________________。
(誰(shuí)) (什么)
_______________是____________________________的心愿。
(什么) (誰(shuí))
3、交流反饋
說(shuō)明：
語(yǔ)文教學(xué)既要重視語(yǔ)感訓(xùn)練，又要將語(yǔ)感訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，這樣才能在提高學(xué)生言語(yǔ)能力的同時(shí)，使學(xué)生越來(lái)越聰明。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練首先要教會(huì)他們?cè)鯓右?guī)范地說(shuō)話(huà)，訓(xùn)練時(shí)，老師可提供一些句式，幫助學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇地說(shuō)，有序地說(shuō)，培養(yǎng)他們說(shuō)話(huà)的條理性。同時(shí)通過(guò)不同句式的說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)到同一種意思可用不同的句式來(lái)表達(dá)。
五)鞏固字詞，練習(xí)寫(xiě)字
1、搶讀生字新詞
2、我會(huì)填
( )的野兔
( )的山泉
( )的春雨
( )的心愿
3、學(xué)寫(xiě)部首“石字旁”，指導(dǎo)寫(xiě)“碰”
4、指導(dǎo)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字“閑”
說(shuō)明：
寫(xiě)字指導(dǎo)中，讓學(xué)生回憶筆順規(guī)則，左右結(jié)構(gòu)：從左到右;半包圍結(jié)構(gòu)：先外后里。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師注意巡視和糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
課后反思
評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，并不單單看老師教得怎樣，還是要看學(xué)生學(xué)得怎樣。如果這一節(jié)課學(xué)生讀得非常充分，且自始至終都是全神貫注地投入，學(xué)生參與朗讀、說(shuō)話(huà)的面很廣，那么從這個(gè)意義上說(shuō)，這就是一節(jié)非常成功的課。接下去，我就執(zhí)教《小山泉的心愿》一課后的感想具體地談一談。
對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，但應(yīng)該與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，要讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練唱主角，因?yàn)橐荒昙?jí)下的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，所以在具體的教學(xué)中生字教學(xué)應(yīng)以學(xué)情為主，在整堂課中要很好地處理識(shí)字和閱讀的'關(guān)系，將生字教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)始終。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)“讀”字，讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的客觀(guān)要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，是閱讀教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，《小山泉的心愿》這一課的設(shè)計(jì)較符合這個(gè)要求，首先，導(dǎo)言揭題后，即讓學(xué)生自由讀讀課文，初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音。再讀課文，要求思考小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過(guò)讀文找到小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子。第三次細(xì)讀課文時(shí)，則重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，要求能讀出感嘆句的語(yǔ)氣。并交流讀后感想，即讀懂了些什么。我對(duì)三次讀文都提出了明確的要求，而且是層層推進(jìn)的。
語(yǔ)文教學(xué)重情感、重體驗(yàn)，重感悟，教師采用了多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解、積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。如教學(xué)”泉眼”一詞,先出示了相關(guān)的圖片,而后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指,說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生在不經(jīng)意間就明白了”泉眼”的意思,省時(shí)高效,,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松.
說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)言表達(dá)有序，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達(dá)完整說(shuō)明思維就完整�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。目前說(shuō)的能力越來(lái)越被人們所重視，一節(jié)課學(xué)生說(shuō)了多少，說(shuō)的好不好往往影響到整節(jié)課的成敗。說(shuō)的能力越來(lái)越成為人的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要特征與關(guān)鍵要素，說(shuō)的特色顯示出來(lái)了，就能促使學(xué)生寫(xiě)的發(fā)展，帶動(dòng)讀的深化，促進(jìn)聽(tīng)的落實(shí)，并使學(xué)生思維得以發(fā)展。教學(xué)時(shí),老師提供句式，組織學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的心愿是什么。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，既展開(kāi)豐富想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話(huà).從而使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
不過(guò)這節(jié)課上完后有一點(diǎn)我覺(jué)得有點(diǎn)遺憾，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，指向還不夠明確。比如同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，究竟是評(píng)價(jià)音準(zhǔn)還是評(píng)價(jià)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，這樣學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)就會(huì)有明確的目標(biāo)，發(fā)言也就會(huì)相對(duì)集中。
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