磁鐵的兩極優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)三篇
篇一：磁鐵的兩極優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）讓學(xué)生通過一系列的探究活動(dòng)來探究磁鐵能指示南北方向和磁極間相互作用的規(guī)律；
�。�2）初步培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作、口頭表達(dá)的能力，使學(xué)生根據(jù)問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。
2、過程與方法：
經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動(dòng)過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）初步培養(yǎng)學(xué)生探究、合作與交流的能力和正確的科學(xué)態(tài)度；
�。�2）初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和交流過程中體驗(yàn)探究的樂趣和價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵兩極間的相互作用
教材分析：
學(xué)生前課已初步認(rèn)識(shí)了磁鐵具有吸引鐵一類物體的性質(zhì)（即磁性）、磁鐵有兩個(gè)磁極、兩端的磁性最強(qiáng)等知識(shí)。本課繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵的兩極，認(rèn)識(shí)磁鐵指南北方向的性質(zhì)和兩極間的相互作用，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中材料的選用，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法等內(nèi)容。
學(xué)情分析：
1、四年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已掌握了一些基本的觀察、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究等學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；逐漸養(yǎng)成了對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，小組討論，有計(jì)劃，有目的地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的習(xí)慣。
2、學(xué)生前面已經(jīng)通過玩磁鐵的觀察實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)了磁鐵的基本性質(zhì)——磁性；知道了磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。對(duì)“磁性”、“磁極”等概念有了初步的了解。
3、根據(jù)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)歷和前面玩磁鐵活動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)磁鐵能指方向和磁極間有相互作用已有所感知，本課時(shí)通過老師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)，再經(jīng)過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)來證明自己的感性認(rèn)識(shí)和猜測(cè)的正確性。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
以游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，引發(fā)學(xué)生建立假設(shè) → 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 → 得出結(jié)論。課堂教學(xué)以小組探究活動(dòng)形式進(jìn)行，通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，從感性的認(rèn)識(shí)磁鐵指南北方向和磁極間的相互作用，到收集、整理、歸納出規(guī)律，為后面的教學(xué)和制作打下基礎(chǔ)。通過以下活動(dòng)安排達(dá)成目標(biāo)：
1、 經(jīng)歷選用實(shí)驗(yàn)材料探究磁鐵指南北方向的性質(zhì)，磁極有南北之分，磁鐵指南的一端叫南極、用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極、用“N”表示。
2、 探究磁極間的相互作用。學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。也就是一個(gè)“收集事實(shí)——整理事實(shí)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動(dòng)過程。
3、通過播放錄像了解磁鐵在生活中的應(yīng)用；
4、各組用多種方法找出無標(biāo)識(shí)磁鐵的南北極。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、條形磁鐵兩塊、三個(gè)不同形狀無標(biāo)識(shí)的磁鐵
學(xué)生：條形磁鐵兩個(gè)、水槽、泡沫圓盤、塑料圓柱筒、兩個(gè)不同形狀無標(biāo)識(shí)的磁鐵、藍(lán)紅貼紙、實(shí)驗(yàn)記錄表
教學(xué)過程：
課前談話：
師：同學(xué)們，我們又見面啦！還記得我姓什么嗎？我姓陳，左耳旁，右邊一個(gè)東方的“東”字。雖然我的名字有一個(gè)“東”字，但我并不是來自東方，而是來自大石鎮(zhèn)的南方，那叫鐘村鎮(zhèn)。你們認(rèn)識(shí)鐘村嗎？有沒有去過？有機(jī)會(huì)去玩玩，讓陳老師當(dāng)你們的導(dǎo)游。（先指出鐘村的方位，再指出其余三個(gè)方位）。下面我們利用這四個(gè)方位玩一個(gè)小游戲“看看誰的反應(yīng)快”。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情景
師：同學(xué)們，聽老人家說遙遠(yuǎn)的北方有這樣一座城堡，里面藏著寶藏呢，但要想進(jìn)去尋寶，必須得通過三關(guān)，取得三顆磁鐵鑰匙才能把門打開。同學(xué)們，你們有信心闖過這三關(guān)嗎？好！我們有十個(gè)小組，比比看，哪個(gè)組最快闖過去。
2、（課件出示磁鐵）
師：下面進(jìn)入第一關(guān)。這一關(guān)可要取得兩顆星以上才能通過的，大家要爭(zhēng)取喔。（點(diǎn)擊課件）這是什么？你有玩過嗎？你對(duì)它了解多少？或者你還有些什么想知道的呢？（據(jù)回答板書課題）下面我們主要來看看它的兩個(gè)磁極還有些什么秘密。
二、探究環(huán)節(jié)
1、探究磁鐵能指南北方向
�。�1）（演示懸掛法）師：老師讓這磁鐵自由動(dòng)起來，你們猜猜，它停下來后，兩個(gè)磁極會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？（教師實(shí)驗(yàn)3次：①輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)；②用力轉(zhuǎn)動(dòng)；③硬把它的轉(zhuǎn)向東西方向）
師：是不是所有磁鐵都這樣呢？我們桌面的小磁鐵又能不能指南北方向呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下。（點(diǎn)擊課件出示記錄表一）桌面上有……請(qǐng)你選擇你需要的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若用這里以外的材料的，請(qǐng)?zhí)顚懺谄渌牧线@一欄上。為了讓實(shí)驗(yàn)更科學(xué)，在動(dòng)手之前我們還要考慮得周到一點(diǎn)。要像老師剛才那樣實(shí)驗(yàn)3次以上，每個(gè)同學(xué)輪流做，記錄員及時(shí)做好記錄，完成后面的結(jié)論，選擇正確的打“√”。實(shí)驗(yàn)做完了，給自己組評(píng)一評(píng)，你們合作得怎么樣，實(shí)驗(yàn)效果又是怎樣的，在其中一項(xiàng)的后面括號(hào)里打“√”。還要注意不要向著磁鐵說話，也不要碰水槽壁，不然磁鐵不會(huì)靜下來的。清楚嗎？開始吧！
�。�2）學(xué)生的探究活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）小組上臺(tái)匯報(bào)。
師：有結(jié)果了嗎？哪個(gè)組愿意先上來說？（教師評(píng)價(jià)）有沒有不同做法的？（讓用另一種方法的小組上來匯報(bào)）我們兩種方法得到的結(jié)論都一樣，但為了節(jié)省資源和做起來更方便，還是第一種方法比較理想。（點(diǎn)擊課件）看來我們的結(jié)論都一致了（師生齊說，點(diǎn)擊課件）
師：我們的祖先早在兩千多年前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這一特性，并制作了指南針，為我們找方向。我們把指向北方的一端叫“北極”，用字母“N”表示；指向南方的一端叫“南極”，用字母“S”表示。這就是磁鐵的兩極。（邊說邊板書）“北”的英文單詞是“North”,“南”
是“South”，所以國(guó)際上通行磁鐵指北的一極標(biāo)字母N，指南的一極標(biāo)字母S。
師：剛才的實(shí)驗(yàn)做成功的小組舉手。真棒！為你們組貼上一顆星。有拿到兩顆星以上的小組舉手。哇！所有小組都順利闖過第一關(guān)，取得一顆磁鐵鑰匙啦。
2、探究磁極間的相互作用的規(guī)律
�。�1）師：事不宜遲，馬上進(jìn)入第二關(guān)。第二關(guān)也是要奪得兩顆星以上才能通過喔。（出示兩塊磁鐵）一塊磁鐵有南北極，那兩塊磁鐵分別都有南北兩極，如果把它們放到一起，你猜會(huì)有些什么情況？看來把兩塊磁鐵互相接近也有秘密哦。（點(diǎn)擊課件）下面我們做實(shí)驗(yàn)找出它們的秘密來。為了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，我們每種情況也做3次，每人輪流做，記錄員及時(shí)做好記錄，完成結(jié)論以后也要為自己組做一個(gè)自我評(píng)價(jià)哦。把剛才的材料放好，取出①號(hào)信封里的材料，開始做吧。
�。�2）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）小組上臺(tái)匯報(bào)。
師：哪一組愿意上來說？（用實(shí)物投影儀展示）做法和結(jié)論一樣的舉手。真好！也為自己組加星。
師：磁鐵的兩極互相接近時(shí)，簡(jiǎn)單來說，“同極相斥，異極相吸”（板書）。這一關(guān)奪到兩顆星以上的小組舉手。恭喜這些小組！順利取得第二顆磁鐵鑰匙啦！暫時(shí)落后的小組也不要?dú)怵H，在第三關(guān)追回來。
三、拓展環(huán)節(jié)
1、給無標(biāo)識(shí)的磁鐵找南北極。
�。�1）師：（出示無標(biāo)識(shí)的條形和環(huán)形磁鐵）我們生活當(dāng)中會(huì)經(jīng)常見到這兩種磁鐵，你能找出它們的南北極嗎？誰想到好法子？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說辦法）到底這些辦法可不可行？下面你們利用桌上所有的材料，試試看哪些辦法是可行的。
（2）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
�。�4）（出示拱形磁鐵）師：如果是這樣形狀的磁鐵，你們也能找出它的南北極嗎？課后大家可以再收集更多不同形狀的磁鐵，利用各種方法找出它們的南北極。
2、磁鐵在生活中的應(yīng)用。
師：磁鐵有這么多的性質(zhì)，那么它在生活中又是怎樣為我們服務(wù)的呢？（播放課件）在播放磁懸浮列車時(shí)，師：磁鐵同極間的這種排斥力非常的巨大，聰明的人類利用這種排斥力，制作出這種磁懸浮列車，可以大大提高列車的速度，現(xiàn)在在上海已經(jīng)有這種列車?yán)玻覀冇袡C(jī)會(huì)也去坐坐，感受一下。
四、總結(jié)環(huán)節(jié)
1、教師小結(jié)：同學(xué)們，大多數(shù)小組都順利闖過三關(guān)，獲得三顆磁鐵鑰匙，成功打開城堡大門進(jìn)去尋寶啦！還沒有成功的同學(xué)也不要?dú)怵H，其實(shí)這節(jié)課我們已尋到了另一種寶，同學(xué)們都能做到仔細(xì)觀察、大膽猜測(cè)、積極探究、找出事物的規(guī)律。這些都是我們學(xué)習(xí)的法寶呢！希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能好好運(yùn)用這些法寶。
2、學(xué)生談收獲。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們開心嗎？在開心的同時(shí)你還有些什么收獲呢？
五、布置發(fā)展性的課外作業(yè)
找各種形狀的磁鐵的南北極；磁鐵小制作
師：同學(xué)們，我們把這份探究的熱情延續(xù)到課后，利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，找出各種形狀的磁鐵，標(biāo)出它們的南北極。另外，你還可以進(jìn)行一些磁鐵小發(fā)明、小創(chuàng)造，誰的創(chuàng)意好，我們還可以去申請(qǐng)專利呢。有了作品，記得帶回來跟老師和同學(xué)們一起分享哦。
篇二：磁鐵的兩極優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
科學(xué)概念
1、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分稱磁極，磁極有兩個(gè)磁極。
2、兩個(gè)磁極接近，有時(shí)互相排斥，有時(shí)互相吸引，磁極間的作用是相互的。
過程與方法
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對(duì)問題作出假設(shè)性解釋。
2、通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來驗(yàn)證推測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，細(xì)致觀察的重要性。
2、體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：條形磁鐵 、回形針數(shù)個(gè)，鐵架臺(tái)、棉線、實(shí)驗(yàn)記錄單
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的研究，我們了解了磁鐵有哪些本領(lǐng)？ 生：能吸鐵；能隔著一些物體吸鐵；在研究隔物吸鐵時(shí)我們還有什么發(fā)現(xiàn)？
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師：對(duì)，這節(jié)課我們就來研究磁鐵的磁力，好嗎？
教師演示：出示一根條形磁鐵，在磁鐵的不同位置上放鋼珠，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：磁鐵兩頭的磁性特別強(qiáng)。
師：你們認(rèn)為磁鐵不同部位磁性大小是不一樣的，是嗎？
師：這是我們的猜測(cè)，利用條形磁鐵和一些回形針，你打算怎樣來證明條形磁鐵不同部位的磁力大小情況？
各小組討論實(shí)驗(yàn)方案，并做交流。
師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，想到了這么多的方法，可咱們不可能一個(gè)一個(gè)的試。這樣，咱們來選一種比較精確的方法來驗(yàn)證我們的猜測(cè)，好嗎？（先在磁鐵上統(tǒng)一定5個(gè)點(diǎn)：標(biāo)明：A、B、C、D、E）
（選擇“磁鐵上掛回形針”的方案）
師：有哪些掛回形針的方法？
學(xué)生討論：“串聯(lián)法”、“并聯(lián)法”
師：都可以。但在實(shí)驗(yàn)時(shí)，為體現(xiàn)“比賽”的公平，我們組內(nèi)應(yīng)該統(tǒng)一回形針的掛法。還有疑問嗎？為使結(jié)果更準(zhǔn)確，我們應(yīng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)。好，那就開始實(shí)驗(yàn)。同時(shí)記錄員作好每次實(shí)驗(yàn)的記錄。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
你們組得出在不同部位能吸回形針的個(gè)數(shù)分別是多少？
學(xué)生匯報(bào)
師：從我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們能得出什么結(jié)論？
生：磁鐵各部分的磁性是不一樣的；磁鐵兩端磁性最強(qiáng)，中間幾乎沒磁性。 師小結(jié)：我們把磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。接下來我們重點(diǎn)來研究磁鐵的這兩個(gè)磁極。
出示兩根磁鐵，問：我將這兩根磁鐵的磁極相互靠近，會(huì)出現(xiàn)什么情況？我們的手又會(huì)有怎樣的感覺呢？自己動(dòng)手試一試。磁鐵要輕拿輕放。
學(xué)生體驗(yàn)并匯報(bào)。
教師小結(jié)：有兩種現(xiàn)象，我們把往一塊兒吸這種現(xiàn)象叫相互吸引，往兩邊推的現(xiàn)象叫相互排斥。
篇三：磁鐵的兩極優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
一、科學(xué)概念
1、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。
2、兩個(gè)磁極接近，有時(shí)相互排斥，有時(shí)相互吸引。磁極間的作用是相互的。
二、過程與方法
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)問題作出猜想、假設(shè)性解釋。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)，最后得出結(jié)論。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。
2、體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。
3、對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)方法做出比較和評(píng)價(jià)，體會(huì)同一問題可以用不同方法解決。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁鐵不同位置磁性強(qiáng)弱的問題。
2、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證磁鐵的兩個(gè)磁極磁力最強(qiáng)。
3、感受磁極間的吸引或排斥作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到磁鐵不同位置的磁力是不一樣的，而磁力最強(qiáng)的部分叫磁極。
2、了解磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的`兩個(gè)磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為小組準(zhǔn)備:大條形磁鐵、細(xì)線、回形針、大頭針、沒有標(biāo)識(shí)的磁鐵。
教師準(zhǔn)備:蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)使用)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
同學(xué)們還記得這是什么嗎？（生：磁鐵）這是一塊條形磁鐵，誰能說說條形磁鐵有什么性質(zhì)？你說。
生:磁鐵能吸鐵
師：所有的磁鐵都能吸鐵，這叫磁鐵的磁性。它還能怎樣吸鐵？
（生：它還能隔物吸鐵）真棒！這節(jié)課我們來繼續(xù)研究關(guān)于磁鐵的知識(shí)。
二、實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。
（一）磁鐵什么地方的磁力大
1、小組討論：用什么方法來研究條形磁鐵磁力的強(qiáng)弱？
同學(xué)們來看（教師在黑板上畫一塊條形磁鐵）在這塊磁鐵上不同的地方，它的磁力大小一樣嗎？比如說，在這五個(gè)地方（手指五點(diǎn)）選五個(gè)點(diǎn)分別叫做ABCDE，你們說這五個(gè)地方磁力大小一樣嗎？有的同學(xué)點(diǎn)頭，有的同學(xué)搖頭，如果不一樣，哪個(gè)磁力哪個(gè)磁力小呢？每個(gè)人都有自己的想法是吧？同學(xué)們看（出示記錄單課件），這是一張報(bào)告單，你可以把你的想法寫在“我的猜測(cè)”這塊條形磁鐵下邊這個(gè)方格里，可以用強(qiáng)、弱等方法，只要自己明白就可以。（小組活動(dòng)）教師分別展示學(xué)生的猜測(cè)記錄單�？磥砻總�(gè)同學(xué)都有自己的想法，剛才我們的想法都是自己的什么呀？（生：猜測(cè)）是我們的猜測(cè)（板書：猜測(cè)），如果要想驗(yàn)證一下我們的猜測(cè)是否正確，我們應(yīng)該怎么辦？（生：試一試）做實(shí)驗(yàn)試一試。你現(xiàn)在能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明我們的猜測(cè)是不是正確的。在同一塊磁鐵上不同的地方磁力大小是不是一樣？如果不一樣，哪兒強(qiáng)哪兒弱呢？誰來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)試一下？
2、匯報(bào)交流。
生：先拿一塊磁鐵來試一試。
師：怎么試呢？（學(xué)生到講臺(tái)上說一說自己的方法：在磁鐵上放一塊鐵質(zhì)物體，再把它拿下來）很難拿下來的地方磁力強(qiáng)，輕易就拿下來的地方磁力弱。這個(gè)方法真好，我把它記錄下來，大家看是不是這樣，這是一個(gè)回形針，先用手給它一個(gè)外力，把它往下拽，如果這個(gè)點(diǎn)的磁力很強(qiáng)會(huì)有什么感覺？大家說。（生答）如果這個(gè)點(diǎn)的磁力很弱會(huì)有什么感覺？（生答）大家還有什么辦法？
生：在桌子上放一個(gè)回形針，用磁鐵去吸，磁力強(qiáng)距離就遠(yuǎn)，磁力弱磁力就近。
我把這個(gè)方法記錄下來（教師記錄）每個(gè)點(diǎn)都試一試記錄下距離。讓學(xué)生說一說每個(gè)點(diǎn)的距離。還有其他方法嗎？（生答）如果我們用ABCDE這五個(gè)點(diǎn)去吸回形針，它們吸的回形針個(gè)數(shù)越多，說明磁力越（生答：強(qiáng)），吸的回形針個(gè)數(shù)越少，說明磁力越（生答：弱），用這個(gè)方法行不行？這個(gè)方法怎么做呢？（生演示）我們把磁鐵固定在鐵架臺(tái)上，磁鐵上有五個(gè)點(diǎn)，這五個(gè)點(diǎn)要朝下，先試A點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)的掛上，把數(shù)量記錄在報(bào)告單上，再試其它四個(gè)點(diǎn)，多試驗(yàn)幾次。我們把方案記錄在黑板上。磁力強(qiáng)的掛的回形針就多，磁力弱的掛的回形針就少。剛才我們研究的是在同一塊磁鐵上不同的地方磁力大小是否一樣，用力了三個(gè)方法，第三個(gè)方法難度大一點(diǎn)，我們就用這個(gè)方法來驗(yàn)證可以嗎？
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用回形針檢測(cè)條形磁鐵磁力的強(qiáng)弱，教師指導(dǎo)。
4、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論：條形磁鐵的磁力兩端強(qiáng)，中間弱。 教師收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，組織學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)用具。
教師展示學(xué)生的報(bào)告單，根據(jù)這些數(shù)據(jù)能不能找到我們剛才問題的答案？（生答）同一塊磁鐵上不同的地方磁力大小一樣嗎？你是根據(jù)什么來判斷的？（生答）哪兒吸的最少，說明什么？（磁力最弱），哪兒磁力最強(qiáng)呢？請(qǐng)補(bǔ)充完整。（分別說說五個(gè)點(diǎn)的磁力強(qiáng)弱情況）我們得到的結(jié)論是什么呢？（生答）再分析其他同學(xué)的數(shù)據(jù)，能得到同樣的結(jié)論嗎？（學(xué)生回答）
5、歸納出磁極的概念，引出課題。
這節(jié)課我們通過試驗(yàn)得到了數(shù)據(jù)和結(jié)論：在一塊條形磁鐵上兩端磁力最強(qiáng)，中間最弱，磁力由強(qiáng)到弱是一個(gè)什么樣的趨勢(shì)呢？（生答）是一點(diǎn)一點(diǎn)變?nèi)醯�，越到中間越弱�？茖W(xué)家把磁鐵磁力最強(qiáng)的地方定位磁極，一塊磁鐵有幾個(gè)磁極呀？（兩個(gè)）有兩個(gè)磁極（板書：磁極）板書課題：磁鐵的兩極
老師考一考大家，教師任意拿出一點(diǎn)讓學(xué)生說說磁力強(qiáng)弱。 看來同學(xué)們是真的學(xué)會(huì)了判斷磁鐵的磁力大小的方法。剛才通過實(shí)驗(yàn)我們知道了磁鐵有磁極，那么老師還有一個(gè)問題想考考大家？想不想接受挑戰(zhàn)？
�。ǘ┐艠O的相互作用
1、提出問題：當(dāng)兩塊磁鐵的磁極互相接近時(shí)，會(huì)怎樣？
2、學(xué)生猜測(cè)，分組研究，交流匯報(bào)。
3、一位學(xué)生演示，描述。當(dāng)學(xué)生描述困難時(shí)，引出為磁鐵做標(biāo)記。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。要求：編號(hào)、測(cè)試、記錄、分析。
5、交流。
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