《祖國啊,我親愛的祖國》優(yōu)秀教學設(shè)計模板

　　【教材分析】

　　舒婷是朦朧詩的代表詩人之一，《祖國啊，我親愛的祖國》是她的一首重要詩作。這首《祖國啊，我親愛的祖國》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個意象群，通過其遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛國之歌。在藝術(shù)上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在雪白的起跑線上。這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。

　　詩言志，志指人的思想感情，情感是一首詩的血肉，一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學，不應(yīng)脫離情感這條主線，要引導(dǎo)學生領(lǐng)會作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過詩中的情感喚醒學生心中情感，培養(yǎng)學生的審美體驗和審美情趣。

　　《語文課程標準》中強調(diào)要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，但不應(yīng)貼標簽式地空洞說教，其目標實現(xiàn)是自然地滲透于整個教學過程之中。同時新課標明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在教這首詩時應(yīng)注重學生的生活體驗，珍視學生的`獨特感受與見解，改變過去老師講、學生聽的灌輸式、接受式局面，真正還學生以主體地位。

　　最后要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學習方式，注重引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，切磋學問，砥礪思想。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　在學習中理解詩歌的意象美、語言美等特點。了解朦朧詩的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩歌的意象和主題。

　　2、過程與方法：

　　通過反復(fù)有感情地朗讀，在讀中整體感知詩歌的韻律美、意象美、語言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛國之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難;強調(diào)學生與文本的對話、學生之間的對話、老師與學生的對話，真正實現(xiàn)師生的互動;引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活體驗進行解讀。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)愛國主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說教，而是應(yīng)該讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，自己去思考理解。

　　【教學方式】

　　要達到上述教學目標，要一改以往接受式的教學方式，宜調(diào)動學生的生活積累和情感體驗去解讀文本，真正實現(xiàn)學生是語文學習的主人。

　　1、以讀為本。本詩寫得感情真摯，適合吟誦，通過節(jié)奏的變化和情感的起伏，獲得對詩歌深層意蘊的理解。

　　2、注重教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生質(zhì)疑探究。

　　3、教學重視教與學的雙邊性，重視師生的互動，注重學生的自主理解與思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

　　4、將情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于整個教學過程之中，而不應(yīng)把它當做外在的附加任務(wù)，避免上成純知識傳授或思想政治課。使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　【教學構(gòu)思】

　　1、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學生探究的興趣：

　　激趣是這一環(huán)節(jié)的重點，方法可以多樣化。可由舒婷這位詩人相關(guān)資料導(dǎo)入;還可由詩中新穎的意象或創(chuàng)作背景導(dǎo)入，或溫故知新，回憶上學期的《星星變奏曲》導(dǎo)入。無論哪一種導(dǎo)入形式，其目的都在于激發(fā)學生學習本詩的興趣。

　　2、感情朗讀，品讀探究詩歌韻律、情感和詩意：

　　詩歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩歌有三分詩七分讀之說。

　　在探究學習本詩的過程中，始終離不開一個字：讀。首先是速讀，整體感知詩歌韻律、情感、詩意。其次是品讀，只有品讀細加揣摩，方能體味作者深沉的愛國之情，揣摩本詩新穎的意象。這其間教師要指導(dǎo)朗讀技巧：要讀出感情;要讀出輕重緩急的節(jié)奏;要讀出意象。

　　3、探究學習，品析語言美和意象美：

　　本著仁者見仁，智者見智的原則，學生分小組品析詩歌中最精彩的詩句，小組內(nèi)自由發(fā)言交流，同時引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，突出學生個性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　4、讀寫創(chuàng)新，激發(fā)學生課外閱讀興趣：

　　一節(jié)課時間雖有限，但我們可讓學生探究熱情不減，把視覺延伸于課外閱讀中。師生同寫，激發(fā)學生課外閱讀興趣，讓學生用閱讀本詩的方法去閱讀更多的愛國詩篇，去走進舒婷，不斷增強語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

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