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三年級語文《寓言》教學設(shè)計

時間:2021-05-05 13:46:13 教學設(shè)計 我要投稿

三年級語文《寓言二則》教學設(shè)計

  教具準備:

三年級語文《寓言二則》教學設(shè)計

  投影儀;《濫竽充數(shù)》的動畫片;生字詞卡片。

  教學過程(預想):

  第一課時

  一、出示插圖,引導看圖。

  師:圖上畫的有哪些人?他們在哪兒干什么?

  生:圖上畫了兩個人。

  生:他們在一個大門口。

  生:有一個人左手捂著自己的耳朵,右手伸手摸一個鈴鐺。

  生:不對,老師,不是伸手去摸,他是想偷去。

  師:對,那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺,這是怎么回事呢?讓我們今天來學習寓言《掩耳盜鈴》。

  二、板題讀題,釋題。

  掩耳盜鈴:捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

  寓言:含有一定道理的小故事。

  三、自由讀文。

  要求:

  1、自學課文生字詞。

  2、找出點明故事結(jié)果的語句讀一讀。

  四、檢查自學情況。

  1、檢查字詞。

  2、指名逐節(jié)讀文,正音。

  3、指明讀點明故事結(jié)果的語句。

  沒想到手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺了。

  五、閱讀課文,由結(jié)果和課后第三題為中心展開討論學習。

  討論:(1)為什么他剛碰到鈴鐺,就被人發(fā)覺了呢?

 。2)他在偷鈴鐺之前是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?

  生:因為鈴鐺是有人碰它,它就會響的,古時代這樣的鈴鐺就是用來做門鈴用的。

  生:他只捂了自己的耳朵,并沒捂住別人的耳朵,別人當然聽的見。

  生:這個人真傻,他明明知道鈴鐺一碰就會響起來,他還想捂住自己的耳朵去偷,他以為別人都聽不到,這騙誰呀?只能騙自己。

  生:他的想法真是大錯特錯了。因為他只捂住自己的耳朵,別人不可能聽不見的。

  六、聯(lián)系實際討論,明白寓言的道理。

  1、

  討論:這個故事可笑在哪里?

  學生小組討論。

  師:對,這個人明知有這樣的結(jié)果還去做,真是自己騙自己,他被抓呀,活該!同學們,我們能做這樣的事嗎?

  2、

  引導學生明白寓意。

  師:從這個故事中你受到了什么啟發(fā)?

  引導學生在明白寓意的基礎(chǔ)上,展開批評與自我批評,進一步升華所學的道理:掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事,千萬別這樣做。

  第二課時

  一、動畫引入,揭示課題

  1、師:課前,老師先請大家一起來欣賞一段動畫片,看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。(播放動畫片《濫竽充數(shù)》)

  2、學生反饋

  師:這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。(課件:濫竽充數(shù))

  3、師:結(jié)合剛才我們看的動畫片,說說你理解了這個成語中的哪幾個字?哪些字在理解上有難點?(課件:點擊后顯示)

  竽:簧管樂器。

  充數(shù):湊數(shù)。

  師:濫字有難點,請同學們快速,并據(jù)詞定義。(點擊顯示濫:與真實不符,引申為蒙混。)

  師:你能連起來說說整個詞語的意思嗎?

  二、初讀課文,初知大意

  1、師:接下來,就讓我們回到課本中,請同學們快速朗讀課文,找到文中能解釋這個成語的句子。

  2、學生反饋

  師:你同意他的意見嗎?讓我們一起來讀讀這個句子。

  (不同意:說說你的意見,再請同學們讀讀課題,再讀讀這兩個句子,比較一下,到底哪一個句子更能解釋這個詞語。)

  課件出示句子:每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢,混在隊里充數(shù)。

  3、師:我們來一起讀讀這個句子,什么叫裝腔作勢?

  從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢?

  學生反饋教師板書:簡筆畫裝腔作勢

  師:這就叫裝腔作勢。(點擊:裝腔作勢)請同桌之間學著南郭先生的樣子互相做做這個動作,然后再讀給同桌聽一聽。

  師:誰愿意上來扮演南郭先生,做做裝腔作勢的樣子,大家給他們配上朗讀。(4-5名學生上臺表演,其他同學讀這個句子)

  師:這會老師要當一回齊湣王,聽聽個別朗讀,誰來試試?

 。2-3名學生)

  師:請你再讀讀這個句子,你還有什么特別的體會?

  生反饋:也說明南郭先生是學著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是。。c擊:也)(請你讀讀,我們一起來試試。)

  混說明他裝腔作勢非常象,才能蒙混過關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢,濫竽充數(shù),蒙混過關(guān)的。(點擊:混)(請你讀讀,我們一起來試試。)

  師:讓我們一起讀讀這個句子,注意帶點的詞。

  三、閱讀填表,理解寓意

  1、引導閱讀,合作填表。

  師:同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理,《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天,老師邀請在座的同學當一回小研究員,自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎?

  師:看來,小研究員們信心十足。∵@一次的研究活動我們是以四人小組為單位的,每個小組一張研究表,大家要通過研究討論共同完成這張表。好,我們先來看看發(fā)下來的表格,

  生:觀察表格。

  師:誰來說說這張表的要求?學生反饋。

  是啊,我們在填表時,就是要多讀課文,多思考,綜合大家的意見,找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

  2、學生討論填表。

  3、學生反饋。

  師:我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果,請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數(shù)的原因,再讀讀文中有關(guān)的句子說明理由。

  A、齊宣王愛講排場。板書:愛講排場

  句子:戰(zhàn)國時候,齊宣王喜歡聽吹竽,又喜歡講排場,他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。

  師:讀讀這兩個句子,用句中的話說說什么叫講排場?我們一起來讀讀這個句子。

  生:讀句子,談意見。

  師:其他組還有補充嗎?

  B、南郭先生善于裝腔作勢。板書:裝腔作勢

 。ㄕn件)出示句子:每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次,沒有出過毛病。

  師:請你讀讀這個句子,說說這兩個句子之間是什么關(guān)系?你能用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來嗎?(因為所以、之所以是因為)

  師:再讀這個句子,你認為在讀的時候哪些地方還要加強語氣?

  生:反饋意見。(點擊:一次又一次)

  師:讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。

  4、追根究底,感知寓意。

  師:誰來匯報一下南郭先生濫竽充數(shù)的.結(jié)果。(板書:結(jié)果只好逃走)

  出示句子:南郭先生聽到這個消息,只好偷偷地逃走了)。

  師:讀讀這個句子,這個消息指什么消息?誰再來讀讀這個句子,說說你在讀的時候有什么體會?

  (個別讀集體讀)

  師:還有哪個詞讀的時候要特別注意?

  只好沒有辦法,無奈的

  師:我們一起來讀讀這個句子。(個別集體)

  5、感情朗讀,暢談體會。

  師:下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。

 。ㄗx課文,反饋)

  師:我們還能從齊宣王身上得到什么啟示?

  師:誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。

  板書:真才實學

  嚴格把關(guān)

  師:這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理,這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

  四、聯(lián)系實際,深化寓意

  1、師:只要同學們留心觀察,你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多濫竽充數(shù)之類的事情,也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。好的,今天老師要帶大家去一個新聞現(xiàn)場,那兒正在開展尋找我們身邊的南郭先生的活動。讓我們一起去看看吧

  出示課件:新聞前線

  說說我們身邊的南郭先生

  2、師:我們要請一位同學作主持人,請他來采訪我們在座的同學。誰愿意出任?

  先由我來采訪這位勇敢的主持人:你叫什么名字?有過主持節(jié)目的經(jīng)歷嗎?你打算怎樣開展你的采訪活動?你對自己有信心嗎?我們對你充滿信心,開始行使你的權(quán)利吧。

  3、學生接受采訪,要求對事不對人。(你的身邊有南郭先生嗎?你能和大家說說嗎?你對這件事是怎么看的?)

  4、師小結(jié):剛才同學們的談話非常的精彩,我想要是南郭先生這會兒能聽到同學們的發(fā)言的話,一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服,我敢說崔永元象你那么大的時候肯定沒你行,好好干。

  四、課后作業(yè)

  師:這會兒我可為南郭先生擔心起來了,你想啊,他再也不能濫竽充數(shù)啦,用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了,下崗了,下崗后南郭先生該干些什么呢,同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

  課件出示:小練筆南郭先生下崗后

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