- 相關(guān)推薦
《晝夜交替現(xiàn)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《晝夜交替現(xiàn)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《晝夜交替現(xiàn)象》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
知道晝夜與晝夜交替現(xiàn)象，對(duì)晝夜交替現(xiàn)象作出合理的解釋。
認(rèn)識(shí)到晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)系。
過程與方法：
提出對(duì)幾種能使地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)，并進(jìn)行驗(yàn)證。
初步感受模擬實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成初步的空間想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
尋找證據(jù)證明現(xiàn)象的發(fā)生，認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象可能有多種不同的解釋，形成證據(jù)意識(shí)。
激發(fā)探究地球和宇宙奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受模擬實(shí)驗(yàn)，并探究多種晝夜交替現(xiàn)象的形成
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)證據(jù)解釋晝夜交替形成的原因
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
地球儀、手電筒、實(shí)驗(yàn)記錄單、記號(hào)筆及相關(guān)課件和影像資料
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胄抡n
1、認(rèn)識(shí)學(xué)校的晝夜和晝夜交替
�。�1）課件出示一組連續(xù)照片，白天的學(xué)校和夜晚的學(xué)校交替出現(xiàn)，形成晝夜交替。（提問：我們來看一組照片，想一想你看到了什么）
�。�2）學(xué)生說說看到了什么，包括晝、夜和晝夜交替。（白天過去黑夜來臨；黑夜過去白天來到，白天和黑夜這樣不停的交替著，我們把這種自然現(xiàn)象叫——-晝夜交替。）
2、認(rèn)識(shí)地球的晝夜和晝夜交替
（1）課件出示一幅地球照片（提問：你能指出地球上的晝和夜嗎？學(xué)生說一說）
�。�2）地球會(huì)形成晝夜交替嗎？
�。�3）你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？（地球和太陽）像上面這樣地球和太陽都不動(dòng)，會(huì)形成晝夜交替現(xiàn)象嗎？那么地球和太陽怎樣的運(yùn)動(dòng)可能會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？
�。ǘ┨岢霾聹y(cè)
1、單獨(dú)討論：每個(gè)同學(xué)都來想一想，畫一畫；請(qǐng)把你們的猜測(cè)畫在紙上。
2、小組匯總：小組內(nèi)根據(jù)各自的猜想，形成不同的種類。
3、班級(jí)交流：學(xué)生闡述一種晝夜交替的解釋，提問：怎么來證實(shí)假設(shè)？
�。ㄈ┠M實(shí)驗(yàn)
過渡：怎么知道你們的假設(shè)對(duì)不對(duì)？（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）
1、選擇實(shí)驗(yàn)材料（用什么來模擬太陽和地球）
為什么要選擇不透明的球模擬地球？
發(fā)光的太陽用什么來模擬？
2、了解實(shí)驗(yàn)要求（手電筒照亮地球儀，地球上被太陽照亮的是什么？沒被太陽照亮的是什么時(shí)候？能不能用這兩個(gè)材料做一做，證明你們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)？）
�。�1）電珠和地球儀在同一條線上，電筒豎放，電筒、地球儀水平方向旋轉(zhuǎn)。
�。�2）將實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后能解釋晝夜交替現(xiàn)象的記錄單展示在黑板上（重復(fù)的貼小組標(biāo)簽）
3、分組實(shí)驗(yàn)（將教室里的門窗簾，燈關(guān)閉，造成一個(gè)黑暗的環(huán)境。）
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，上交實(shí)驗(yàn)材料，準(zhǔn)備交流。
�。ㄋ模┱故窘涣�
1、學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上展示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、交流：如果所有小組都成功驗(yàn)證的假設(shè)，簡(jiǎn)單講述，會(huì)形成晝夜交替嗎？
如果大部分小組成功驗(yàn)證的假設(shè)，觀看相對(duì)應(yīng)的.視頻，會(huì)形成晝夜交替嗎？
如果只有小部分小組成功驗(yàn)證的假設(shè)，請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)演示，課余時(shí)間我們還可以模擬，到底會(huì)不會(huì)形成晝夜交替現(xiàn)象？
3、小結(jié)：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這些假設(shè)用模擬實(shí)驗(yàn)來檢測(cè)都是行得通的。但是在真實(shí)的宇宙空間里這么多假設(shè)會(huì)同時(shí)存在嗎？（不會(huì)）這些假設(shè)不可能都是對(duì)的，但是哪種是正確的呢！僅是靠我們今天的模擬實(shí)驗(yàn)，你覺得能不能找到正確的解釋呢？如果我們要找到正確解釋，就得尋找更多的證據(jù)。希望同學(xué)們課后去查閱這方面的資料，并把查到的資料帶到課堂上來。
《晝夜交替現(xiàn)象》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)內(nèi)容分析及學(xué)情分析：
《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第一課。這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋，這就要用到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的知識(shí)，而這些知識(shí)又安排在本單元的后幾課。五年級(jí)的學(xué)生雖然通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)，但還沒有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個(gè)過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
在這節(jié)課的教學(xué)中利用談話、合作等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課開始引發(fā)學(xué)生思考“為什么會(huì)有晝夜交替的現(xiàn)象產(chǎn)生”，接著讓學(xué)生發(fā)表種種猜測(cè),這就涉及到相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，但學(xué)生對(duì)此是陌生的，所以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，利用小組合作模擬實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)展示，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程的喜悅與樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)技能：
了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。
晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
2.過程方法：
提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證
做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。
3.情感體驗(yàn)：
認(rèn)識(shí)到一種現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。
培養(yǎng)主動(dòng)探索，積極合作的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
能用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證每一種假設(shè)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
地球儀(地軸是直的)、小燈泡（帶燈座和電池夾）、實(shí)驗(yàn)記錄表、課件。
六、課前活動(dòng)：
�。ê诎逯虚g貼著一個(gè)圓）
提問：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這可能是什么？
學(xué)生自由猜測(cè)并說明緣由。
教師小結(jié)：說得非常好！在沒有其它新證據(jù)之前，我們可以大膽的猜測(cè)，科學(xué)研究上也一樣。這是我們課前進(jìn)行的一個(gè)小活動(dòng)，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備上課了，同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
（上課）
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮雽W(xué)習(xí)：
1、（出示兩張照片：白天的天安門和晚上的天安門）
�。�1）提問：兩張照片最大的區(qū)別在哪里？
�。�2）引出晝和夜。（板書）
�。�3）提問：地球上為什么會(huì)有晝和夜之分呢？這和什么有關(guān)系？
如果地球本身會(huì)發(fā)光，會(huì)有晝夜現(xiàn)象嗎？
如果地球是個(gè)透明的球體，會(huì)有晝夜現(xiàn)象嗎？
2、播放小視頻：天安門太陽東升西落，白天黑夜交替循環(huán)的畫面。
（1）提問：從畫面中，你看到了什么現(xiàn)象？
�。�2）引出晝夜交替現(xiàn)象。（板書）
�。�3）提問：為什么地球上的晝夜現(xiàn)象會(huì)交替進(jìn)行呢？如果太陽和地球都不動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？會(huì)形成晝夜交替的現(xiàn)象嗎？
（4）過渡：太陽和地球之間怎樣運(yùn)動(dòng)能夠出現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象？關(guān)于這個(gè)問題，人類幾千年來，不斷進(jìn)行探索并作出了種種猜測(cè)。我們今天也要象科學(xué)家一樣，猜測(cè)一下有哪些可能會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢？
�。ǘ┩茰y(cè)假設(shè)：
1．學(xué)生嘗試猜測(cè)，個(gè)別學(xué)生示范畫出示意圖。
2、小組討論，在實(shí)驗(yàn)記錄單上畫出其它可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的示意圖。
3、收集學(xué)生的猜測(cè)：
①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；
②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；
�、鄣厍蜃赞D(zhuǎn);
④地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；
4、過渡：提出了這么多的觀點(diǎn)，那這些觀點(diǎn)能不能都產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？怎樣來驗(yàn)證你們的想法呢？（實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)怎么做？太陽在天上，地球在腳下，都是非常巨大的天體啊。（模擬實(shí)驗(yàn)）
師：說得很好，我們可以用其他物體來代替太陽和地球。這就是模擬實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)研究中非常常用的一種方法。模擬實(shí)驗(yàn)就是用我們?nèi)≈奖愕牟牧蟻懋?dāng)太陽和地球，模擬他們的運(yùn)動(dòng)，從而可以找到證據(jù)，做出合理的判斷。
2、選擇模擬實(shí)驗(yàn)材料：
有好幾種觀點(diǎn)，到底哪種是正確的，或者說一種正確的都沒有，怎樣去判斷呢？
�。ㄈ┠M實(shí)驗(yàn)：
1．出示實(shí)驗(yàn)器材，明白用途。
（1）把地球儀當(dāng)作地球，用什么來代替太陽呢？（手電筒），地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）
（2）小紅旗，貼在地球儀上作標(biāo)記，假設(shè)就是我們的家。
怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)假設(shè)。
2、PPT出示實(shí)驗(yàn)要求：
�。�1）作標(biāo)記：在地球儀上貼小紅旗。
�。�2）實(shí)驗(yàn)中地球儀不要轉(zhuǎn)動(dòng)太快，手電筒不能隨便亂動(dòng)。
�。�3）認(rèn)真觀察：小紅旗出處晝夜會(huì)不會(huì)變化？
�。�4）完成實(shí)驗(yàn)記錄表，作解釋。
晝夜交替實(shí)驗(yàn)記錄表
實(shí)驗(yàn)情況
能否解釋晝夜交替
第一種
第二種
第三種
第四種
……
3、材料員來領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)記錄表，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄，教師巡視、交流溝通。
過渡：各小組來匯報(bào)、展示一下你們的'實(shí)驗(yàn)，好嗎？
�。ㄋ模﹨R報(bào)展示：
�。�1）PPT出示要求：
1、匯報(bào)者按照小組的記錄表邊操作邊講解。
2、各小組不能重復(fù)實(shí)驗(yàn)情況。
3、匯報(bào)者語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約。
�。�2）上臺(tái)展示、交流，給予評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹⿲�(shí)驗(yàn)小結(jié)：
提問：我們?cè)谧龅膸讉�(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，地球或太陽的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象）。
�。┛偨Y(jié)、延伸：
�。�1）通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？
�。�2）對(duì)于“為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對(duì)我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，把你得資料帶來我們一起交流。
《晝夜交替現(xiàn)象》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、聚焦（1分鐘）
1.同學(xué)們，你知道這是哪兒?jiǎn)幔磕隳芸闯鲞@兩張照片最大的不同嗎？是的，左邊是白天的天安門，右邊是晚上的天安門。我們把白天又稱為（晝），晚上則稱為（夜）。
2.我們會(huì)不會(huì)一直處于晝呢，你所遇到的實(shí)際情況是怎樣的?從生活經(jīng)驗(yàn)中我們知道：晝過完是夜，夜過完又是晝；晝和夜在24小時(shí)內(nèi)會(huì)不斷交替。像晝和夜這樣循環(huán)（交替）出現(xiàn)的過程，我們叫做《晝夜交替現(xiàn)象》
晝夜交替是地球常見的自然現(xiàn)象，那么它是如何形成的呢？讓我們帶著這個(gè)問題，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、探索（5分鐘）
活動(dòng)一：形成我們的假設(shè)
1. 思考現(xiàn)象：
我們先來看一段視頻，認(rèn)真思考視頻上方的問題�？赐暌曨l，說說晝夜交替現(xiàn)象可能與我們身邊的哪些星球有關(guān)？
沒錯(cuò)，可能和太陽還有地球本身有關(guān)！由于地球是個(gè)不透明的球體，因此在太陽和地球都不運(yùn)動(dòng)的情況下，地球上被太陽照亮的一半一直是（晝），另一半一直是（夜），很明顯，這與我們遇到的實(shí)際情況（不符）。
2. 大膽猜測(cè)：
那猜猜看，太陽和地球要怎樣運(yùn)動(dòng)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？相信大家已經(jīng)有了自己的想法，我們可以把自己的想法用圖文結(jié)合的形式畫出來。舉例，可以用小圈表示自轉(zhuǎn)，可以用一個(gè)大圈表示圍繞著轉(zhuǎn)，還可以加箭頭表示運(yùn)動(dòng)的方向。
接下來請(qǐng)同學(xué)們暫停視頻，畫出自己的觀點(diǎn)。
活動(dòng)二：交流我們的看法
1. 交流觀點(diǎn)：你畫好了嗎？讓我們看看其他同學(xué)的觀點(diǎn)【播放學(xué)生畫畫的視頻】，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力可真豐富，你的觀點(diǎn)也在這些圖畫中嗎？讓我們?cè)诿糠N觀點(diǎn)的左上角給它編號(hào)。當(dāng)然了，相信同學(xué)們還有很多的想法，我們還可以在課余一一進(jìn)行探究。
2. 分類整理：
這么多假設(shè)，看得我們眼花繚亂，如果要給它們分類，可以怎么分呢？比如按照運(yùn)動(dòng)中心的不同，可以怎么分？相信聰明的你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，可以分為：太陽和地球各自為中心、以太陽為中心、以地球?yàn)橹行?/p>
分類后，你覺得哪些相似觀點(diǎn)可以進(jìn)一步合并呢？為什么？其實(shí)*號(hào)和*號(hào)可以合并，因?yàn)樘柟庀蛩闹軅鞑�，太陽是否自轉(zhuǎn)和晝夜交替沒有關(guān)系。
活動(dòng)三：做模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)是否成立
1.完善方案：
通過分類，相信大家對(duì)于這些假設(shè)，又有了更多的認(rèn)識(shí)。假設(shè)只是科學(xué)探究中的一環(huán)，通常我們還需要做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)呢？但太陽和地球都如此之大，總不能把太陽和地球請(qǐng)到教室里來上課吧，該怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
聰明的你已經(jīng)想到，我們可以用地球儀模擬地球，小燈泡模擬太陽。
同時(shí)，為了方便判斷是否發(fā)生了晝夜交替現(xiàn)象，我們還可以在地球儀上貼小亮片作為觀測(cè)點(diǎn)，只有當(dāng)觀測(cè)點(diǎn)上經(jīng)歷了晝-夜-晝-夜的交替后，才能說實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證我們的假設(shè)。
為了保證同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，老師還要提幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中要注意的點(diǎn)：
①模型距離要適中，能夠照亮半個(gè)地球儀；
②轉(zhuǎn)速也要適中，兩個(gè)模型保持同一平面，方便觀察；
③嚴(yán)格按照假設(shè)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（該轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，不該轉(zhuǎn)的不轉(zhuǎn)）
2.小組實(shí)驗(yàn)：
現(xiàn)在明白實(shí)驗(yàn)要求了嗎？接下來暫停視頻，開始實(shí)驗(yàn)吧！注意：先驗(yàn)證帶編號(hào)的觀點(diǎn)，然后再去驗(yàn)證沒有展示出來的其他觀點(diǎn)，然后記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。
三、研討（5分鐘）
1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
讓我們來看看大家的實(shí)驗(yàn)效果吧！能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)有哪些？
其實(shí)，這幾種假設(shè)都能夠解釋晝夜交替現(xiàn)象。但事實(shí)只能有一個(gè)。究竟哪個(gè)才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因呢？回顧這些假設(shè)，關(guān)鍵在于：我們要確定（太陽）和（地球）的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，而確定它們的運(yùn)動(dòng)關(guān)系僅靠假設(shè)與觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2.數(shù)據(jù)支持：
隨著科學(xué)技術(shù)的.進(jìn)步，科學(xué)家們?cè)谔剿饔钪娴穆魍局蝎@取到了更多精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，這或許對(duì)你的觀點(diǎn)會(huì)有幫助。
看完后你有什么新想法？為什么？有同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于兩者之間的距離太遠(yuǎn)，地球繞太陽或者太陽繞地球都需要繞很大一個(gè)圈。不管是哪個(gè)作為中心，晝夜交替的時(shí)間都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過24小時(shí)，這與我們的現(xiàn)實(shí)情況不符合。所以，晝夜交替現(xiàn)象不可能只是因?yàn)樘柪@地球或者地球繞太陽就能產(chǎn)生的。
剩下的假設(shè)又有什么共同特點(diǎn)？看，地球都在自轉(zhuǎn)！
3.持續(xù)探究：
其實(shí)科學(xué)家們對(duì)于一個(gè)問題的探討，也是這樣一個(gè)去偽求真的過程，需要不斷地收集證據(jù)，多次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最終完善或修正觀點(diǎn)。因此，要解釋晝夜交替現(xiàn)象，我們也需要尋找（更多的證據(jù)）。科學(xué)探究不分地點(diǎn)，希望同學(xué)們課余去收集更多的證據(jù)來修正你們的假設(shè)，看看誰的觀點(diǎn)能笑到最后。
《晝夜交替現(xiàn)象》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 通過教學(xué)，使學(xué)生知道晝夜交替現(xiàn)象其實(shí)是地球自轉(zhuǎn)的反映。
2. 在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)及實(shí)驗(yàn)證明過程。
3. 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度及不怕失敗的精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自行探究的興趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在學(xué)生自行探究的過程中，指導(dǎo)他們將“樂做”與“樂思”結(jié)合在一起，培養(yǎng)他們的探究能力，訓(xùn)練其創(chuàng)造性思維。
【教學(xué)難點(diǎn)】
啟發(fā)學(xué)生的空間想象力、相對(duì)運(yùn)動(dòng)的思考。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1. 演示材料：三球儀、地球儀、投影儀、車模。
2. 分組材料：小球、手電筒。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．北京是中午12點(diǎn)時(shí)，此時(shí)美國的紐約是什么時(shí)候？請(qǐng)用圖畫表示出來。
2．播放北京中午12點(diǎn)，美國紐約深夜的錄像片段。
3．中午12點(diǎn)表示北京正處在什么時(shí)候？（白天）用一個(gè)字來說就是什么？（晝）
4．晚上12點(diǎn)呢？
5．出示：晝夜。說說我們生活中，晝夜的變化有什么規(guī)律？
6．出示：晝夜交替。
二、探究晝夜交替現(xiàn)象的奧秘
1.地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替。為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替呢？
2. 小組討論：把你們認(rèn)為有可能出現(xiàn)晝夜交替的解釋列出來，比一比，看哪一組列出的假設(shè)多。
3. 學(xué)生交流匯報(bào)自己的假設(shè):
�、� 地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)。
�、� 太陽不動(dòng)，地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
�、� 地球自轉(zhuǎn)。
④ 地球繞著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)。
4.哪一種解釋是真實(shí)的情況？我們?cè)趺粗滥姆N解釋是正確的呢？
5．實(shí)驗(yàn)中怎樣才能更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該注意些什么？
6．分組實(shí)驗(yàn)，記錄好實(shí)驗(yàn)記錄表。
三、整理、小結(jié)
你認(rèn)為哪一種解釋是真實(shí)的情況？
四、課外延伸
在日常生活中，有哪些現(xiàn)象表明地球在不停地自轉(zhuǎn)？
反思：
晝夜交替的解釋，回答這個(gè)問題是不困難的。但如果認(rèn)為只有地球自轉(zhuǎn)才會(huì)發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，是不真實(shí)、不客觀、也是不科學(xué)的。因此，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，尋找到引起晝夜現(xiàn)象的實(shí)際有好幾種可能。要求學(xué)生一一羅列出來，找到探究的問題。
第二，我們真正的目的，是要學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)比較接近真實(shí)的'科學(xué)探究。有了疑問，我們有了探究的方法、手段，我們?nèi)ヲ?yàn)證，去排除，學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。一方面，這些實(shí)驗(yàn)的操作比較簡(jiǎn)單，但教師應(yīng)教好學(xué)生盡可能的規(guī)范操作。如：地球繞太陽轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)，究竟怎么個(gè)轉(zhuǎn)法？雖然，教材、教師用書上都沒有明確要求，但有一部分學(xué)生已經(jīng)知道應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)（自西向東）。在實(shí)驗(yàn)操作之前，我都做了必要的引導(dǎo)，為以后正確的掌握打好基礎(chǔ)。另一方面，實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束了，學(xué)生能否從眾多的假設(shè)中獲得真理呢？著才是本課的難點(diǎn)所在，需要啟發(fā)學(xué)生的空間想象能力，以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)的思考。提高討論、交流，使學(xué)生明白，地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈所需一年，太陽繞地球的一圈所需1047小時(shí)，這都跟實(shí)際生活中的晝夜24小時(shí)是不符合的，最終逐一排除。
第三，注重每個(gè)環(huán)節(jié)的自然銜接，做到層層遞進(jìn)。特別是引入部分，從“晝”到“夜”認(rèn)識(shí)，再到“交替‘的出現(xiàn)等，非常注意這些細(xì)節(jié)。要做到這一點(diǎn)，語言是關(guān)鍵，提問的問法很講究，是達(dá)到目的的重要保證，為順利完成課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
《晝夜交替現(xiàn)象》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的：
1、對(duì)晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。
2、和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗(yàn)。
4、在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
5、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。
教學(xué)過程：
一、引入學(xué)習(xí)：
1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。
2、思考：地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？
二、提出問題：
1、交流：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？
2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？
�、俚厍虿粍�(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。
3、討論：哪一種解釋是正確的？我們?cè)鯓又滥姆N解釋是正確的呢？
三、實(shí)驗(yàn)探究：
1、 演示實(shí)驗(yàn)：
�。�1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的'一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。
�。�2）在“地球”上貼（或畫）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�。�1）對(duì)以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。
�。�2）小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
3、交流匯報(bào)。
分小組匯報(bào)研究結(jié)果。
4、討論：
這些解釋你贊同哪一種觀點(diǎn)？為什么？
四、小結(jié)：
通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會(huì)使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)
晝夜交替現(xiàn)象
�、俚厍虿粍�(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；
②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；
�、鄣厍驀栟D(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；
④地球自轉(zhuǎn)
教學(xué)后記：
《晝夜交替現(xiàn)象》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材分析和學(xué)情分析
晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)三個(gè)因素相關(guān)。關(guān)于晝夜交替知識(shí)，許多成人認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，不用學(xué)也知道。事實(shí)上，確實(shí)有許多學(xué)生通過閱讀《十萬個(gè)為什么》或者電視媒體等渠道看到過相關(guān)的知識(shí)。那么學(xué)生是否真正的理解呢？讓我們來看一個(gè)有關(guān)此內(nèi)容的課前調(diào)查統(tǒng)計(jì)：
這說明學(xué)生原先對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的了解，是通過書籍、電視等渠道獲取的，知識(shí)是不穩(wěn)固的，或者說是書面的形式，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知識(shí)進(jìn)行有序地建構(gòu)，所以還不能成為學(xué)生的知識(shí)�；诖�，我認(rèn)為大部分學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的了解是困惑不解的。
教材安排了三個(gè)有層次的活動(dòng)：
1、學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說。
2、做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。
3、根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對(duì)這些解釋進(jìn)行分析。
教材列舉了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象有許多種可能，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過程。通過這樣一個(gè)過程，雖然最后還是沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。特別要注意，本課不要求學(xué)生立刻掌握形成晝夜交替的原因，而是展示他們對(duì)晝夜現(xiàn)象的看法。
《晝夜交替現(xiàn)象》是五下《地球的運(yùn)動(dòng)》單元起始課。本單元共8課，前5課的教學(xué)內(nèi)容，主要研究地球的自轉(zhuǎn)，后面3課，研究公轉(zhuǎn)和與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球在逆時(shí)針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象，公轉(zhuǎn)時(shí)由于地軸傾斜產(chǎn)生了四季和極晝極夜現(xiàn)象。本單元要讓學(xué)生重演人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程�；诳捎^察到的.現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)，需要對(duì)證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對(duì)學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰(zhàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
科學(xué)概念：
晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。
晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
過程與方法：
提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗(yàn)證。
做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。
認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。
培養(yǎng)主動(dòng)探究、積極合作的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：能用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證每一種假設(shè)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生分組材料：地球儀、及時(shí)貼五角星、手電筒、實(shí)驗(yàn)記錄表
2、教師演示材料：多媒體課件
準(zhǔn)備這樣材料，主要是安排了2個(gè)活動(dòng)，其一是學(xué)生分組用地球儀和電筒做模擬實(shí)驗(yàn)，其二是教師利用信息技術(shù)演示動(dòng)態(tài)畫面，目的是讓學(xué)生形象直觀地觀看到晝夜交替現(xiàn)象，化抽象為形象，突破學(xué)生思維節(jié)點(diǎn)，順利地走出困惑與不解。
四、教學(xué)流程
本課一開始就采用談話的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生思考“為什么會(huì)有晝夜交替的現(xiàn)象產(chǎn)生”，接著讓學(xué)生發(fā)表種種猜測(cè)，這就涉及到相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，但學(xué)生對(duì)此是陌生的，所以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，利用小組合作模擬實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程的喜悅與樂趣。
1、談話導(dǎo)入
師：每天早上，太陽從東邊冉冉升起。每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，每天和黑夜交替出現(xiàn)。你們?nèi)绾谓忉屵@一現(xiàn)象呢?
學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象提出自己的觀點(diǎn)，教師可以從中了解學(xué)生的初始想法，關(guān)注學(xué)生是否從地球和太陽運(yùn)動(dòng)的角度來提出晝夜現(xiàn)象的假說。
2、學(xué)生猜想
學(xué)生一開始可能只會(huì)提出地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的觀點(diǎn)。教師可啟發(fā)學(xué)生，還有沒有其他的可能性？
教科書列舉的四種情況都可能發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象。這些舉例目的是打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生從地球和太陽的相對(duì)運(yùn)動(dòng)來解釋晝夜。
3、模擬實(shí)驗(yàn)
模擬實(shí)驗(yàn)的作用在于檢驗(yàn)假說。要求學(xué)生了解如何做模擬實(shí)驗(yàn)是必要的。即首先要找出模擬對(duì)象的特征，然后用具有相似特征的材料或物體來代替所要模擬的對(duì)象，通過對(duì)材料或物體的研究來形成認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)材料與模擬對(duì)象的相似性也是重要的。因此教師在教學(xué)中要問學(xué)生，我們模擬的對(duì)象是什么?它們有什么地方相似?讓學(xué)生選取幾種假說來做模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要提示學(xué)生：觀察到什么，才能說明乒乓球上發(fā)生了“晝夜交替”現(xiàn)象?發(fā)生“晝夜交替”現(xiàn)象時(shí)，“太陽”和“地球”在如何運(yùn)動(dòng)?
師：那這4種猜測(cè)到底能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？我們可以用什么方法來證明？（模擬實(shí)驗(yàn)）
師：我們可以用什么代替陽光？用什么材料代替地球？
�。ㄓ檬蛛娡泊黻柟�、地球儀代表地球。）
師：我們的光線該如何照射呢？能從上或從下照射嗎？
（光線最要保持水平，從側(cè)面照射到地球儀上）
師：為了方便研究，陳老師在每個(gè)地球儀上都貼上星星，以這一點(diǎn)作為我們觀測(cè)點(diǎn)。
師：你覺得，我們觀測(cè)到什么？說明出現(xiàn)“晝”，觀察到什么說明出現(xiàn)“夜”呢？觀察到什么，說明出現(xiàn)晝夜交替？（明暗的變化）
地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）
實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)是非常重要的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以作以下提示：
（1）調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個(gè)地球儀。
（2）確定一個(gè)點(diǎn)來觀察晝夜交替現(xiàn)象。
�。�3）有順序的選擇你們要驗(yàn)證的情況，討論方法后再進(jìn)行。
�。�4）當(dāng)幾個(gè)同學(xué)在做時(shí)，其他同學(xué)一起來觀察能否出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，并把結(jié)果記錄在記錄表的第二列。
為了有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，以下是常見的分工：
小組長：監(jiān)督工作，匯報(bào)工作
材料員：管理器材，整理器材
實(shí)驗(yàn)員：科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一絲不茍
記錄員：尊重事實(shí)，如實(shí)記錄
幻燈片出示實(shí)驗(yàn)記錄，簡(jiǎn)單介紹怎么填寫，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)記錄單第（）小組
4、匯報(bào)交流
(1)向大家匯報(bào)小組的研究結(jié)果。
(2)教師記錄下學(xué)生的解釋。
(3)教師和學(xué)生一起分析:
這些晝夜交替現(xiàn)象的解釋成立嗎?
這些解釋有什么相同的特點(diǎn)嗎?
在沒有新的證據(jù)前，前面哪些有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的解釋暫時(shí)是正確的?
5、總結(jié)拓展
教師小結(jié):通過大家的驗(yàn)證，認(rèn)為好幾種情況都可能使地球發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象。
那么，地球產(chǎn)生晝夜交替的真正原因是什么呢?我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究。也請(qǐng)同學(xué)們回去查閱這方面的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的，并把查到的資料帶到課堂上來。
五、板書設(shè)計(jì)
晝夜交替現(xiàn)象
1.地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn)
2.太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)
3.地球自轉(zhuǎn)
4.地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)
通過板書，把教學(xué)內(nèi)容形象精練地呈現(xiàn)在黑板上，好的板書就是一篇微型教案，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維、指引學(xué)路起著重要的點(diǎn)化作用。
《晝夜交替現(xiàn)象》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
我是xx學(xué)校的科學(xué)老師，今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課《晝夜交替現(xiàn)象》，我的說課將從以下幾方面進(jìn)行:
一、說教材
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
1、教材簡(jiǎn)析
《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第一課。這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋，這就要用到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的知識(shí)，而這些知識(shí)又安排在本單元的后幾課。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)技能：
了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。
晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
2.過程方法：
提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證
做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。
3.情感體驗(yàn)：
認(rèn)識(shí)到一種現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。
培養(yǎng)主動(dòng)探索，積極合作的態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。
4、教學(xué)手段：本課我主要采用的教學(xué)手段是實(shí)物。根據(jù)教材實(shí)際情況，我沒有采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，而主要利用實(shí)物進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。如：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。五年級(jí)的學(xué)生雖然通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)，但還沒有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個(gè)過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。
三、說教法
“教無定法，貴在得法，重在過程“，根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對(duì)《晝夜交替現(xiàn)象》這堂課，我采用“探究——研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)假設(shè)、驗(yàn)證，以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。
四、說學(xué)法
本課主要采用觀察法、假設(shè)法、模擬實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的途徑對(duì)晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行解釋，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。
五、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)過程主要分為四大部分。
第一大部分引入新課：
首先，通過老師談話引入課題。每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……我們居住的這個(gè)星球——地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。白天可以叫做---（晝），晚上可以稱為---（夜）。今天我們就來探索-----“晝夜交替現(xiàn)象”（板書課題）。然后老師提出問題：
�、侔滋旄砩献畲蟮膮^(qū)別是什么？（白天有陽光，晚上沒有）
�、谀阏J(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？（地球和太陽）
學(xué)生通過思考、交流回答自己知道的，從而老師了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平。最后過渡：地球與太陽怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,科學(xué)家在研究的過程中，也是提出很多的假設(shè)，然后再對(duì)自己做出的假設(shè)進(jìn)行論證，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也來當(dāng)科學(xué)家。
�。ń虒W(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，引出晝夜，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動(dòng)參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊）
第二大部分推測(cè)假設(shè)：
1．學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴”的形式作出假設(shè)，暴露學(xué)生的初始想法：畫示意圖（注意事項(xiàng)：標(biāo)出地球、太陽的名稱，用箭頭表示運(yùn)行的方向）
2．收集學(xué)生的假設(shè)：
�、俚厍虿粍�(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；
②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；
�、鄣厍蜃赞D(zhuǎn);
�、艿厍驀栟D(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；……
�。ú聹y(cè)是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問題的`模型。以前學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解，也就讓學(xué)生有了探究、驗(yàn)證的需求，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的習(xí)慣。）
過渡：有好幾種觀點(diǎn)，到底哪種是正確的，或者說一種正確的都沒有，怎樣去判斷呢？
（地球與宇宙的教學(xué)，難在學(xué)生空間觀念建立。先讓學(xué)生自己想象畫圖、到小組討論，再到全班交流，為的讓學(xué)生的思維有梯度的發(fā)展和完善。）
第三大部分模擬實(shí)驗(yàn)：
1、出示實(shí)驗(yàn)器材，明白用途。
�。�1）把乒乓球當(dāng)作地球，用手電筒來代替太陽呢？地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）
�。�2）用彩色筆在乒乓球上畫紅星作標(biāo)記，假設(shè)就是我們的家。
怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)假設(shè)。
2、小黑板出示實(shí)驗(yàn)要求：
�。�1）作標(biāo)記：在乒乓球上畫紅星。
�。�2）實(shí)驗(yàn)中乒乓球不要轉(zhuǎn)動(dòng)太快，手電筒不能隨便亂動(dòng)。
（3）認(rèn)真觀察：小紅旗處晝夜會(huì)不會(huì)變化？
（4）完成實(shí)驗(yàn)記錄表，作解釋。
晝夜交替實(shí)驗(yàn)記錄表
實(shí)驗(yàn)情況
能否解釋晝夜交替
第一種
第二種
第三種
第四種
……
3、材料員來領(lǐng)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄，教師巡視、交流溝通。
過渡：各小組來匯報(bào)、展示一下你們的實(shí)驗(yàn)，好嗎？
（把課堂還給學(xué)生，本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，但通過模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學(xué)生可操作化，效果較好。）
4、學(xué)生上臺(tái)展示、交流，給予評(píng)價(jià)。
5、實(shí)驗(yàn)小結(jié)：
提問：我們?cè)谧龅膸讉�(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，地球或太陽的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象）。
（科學(xué)探究是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測(cè)，能用語言描述實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，并進(jìn)行分析，歸納得出地球或太陽的運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)。）
第四大部分總結(jié)、延伸：
（1）通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？
（2）對(duì)于“為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對(duì)我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，把你得資料帶來我們一起交流。
（聯(lián)系生活，深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時(shí)學(xué)生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。）
六、說板書設(shè)計(jì)：
晝夜交替現(xiàn)象
學(xué)生畫的示意圖
�、俚厍虿粍�(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）
②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）
�、鄣厍驀栟D(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）
�、芴柌粍�(dòng)，地球自轉(zhuǎn)（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）
�。ò鍟俏⑿偷慕炭茣冒鍟�，可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。）
七、說教學(xué)評(píng)價(jià)：
新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，所以，我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐。在本節(jié)課我將采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式：
1、在“推測(cè)假設(shè)”環(huán)節(jié)中采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
2、在“模擬實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)中采取小組評(píng)價(jià)。
3、在“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)中采取教師、學(xué)生對(duì)匯報(bào)者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。
4、在“實(shí)驗(yàn)小結(jié)”環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
【《晝夜交替現(xiàn)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《晝夜與生物》教學(xué)設(shè)計(jì)04-28
《晝夜與生物》教學(xué)設(shè)計(jì)通用05-23
工學(xué)交替心得07-09
虎年兔年交替文案02-09
ai教學(xué)設(shè)計(jì) ai的教學(xué)設(shè)計(jì)05-29
教學(xué)設(shè)計(jì)模板-教學(xué)設(shè)計(jì)模板08-02
蟬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
流程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)12-09
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)小島教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖11-11
怎樣教學(xué)生構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)思路12-28