《西花廳的海棠花又開了》的教學設計
教學目標 ：
1． 學習本文托物抒情的寫法。
2． 理解飽含深情的句子。
重點、難點
1． 重點：了解老一輩無產階級真摯的愛情。
2． 難點：理解含蓄地表達情感的句子。
教學方法：自主、合作、啟發(fā)教學
教學課時：1課時
教學過程 ：
一、 導入
說說你所了解的、周恩來。
，偉大的無產階級革命家、政治家，著名的社會活動家、堅定的馬克思主義者，黨和國家的卓越領導人，中國婦女運動的先驅。原名鄧文淑，祖籍河南光山，1904年2月4日出生于廣西南寧。幼年喪父，靠母親楊振德行醫(yī)或當家庭教師過著清貧的生活。1913年至1920年，先后在北京平民學校、天津直隸第一女子師范學校讀書，后在北平師大附小、天津達仁女校任教。她具有聰明、活躍、雄辯、開朗、坦誠和開誠布公的性格。
周恩來（1898年-1976年），偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。
二、閱讀課文，整體感知
1、字詞
�。�1）把課文中的生字及容易讀錯寫錯的字圈出來。
�。�2）找出本文中的成語并解釋，選其中一個造句。
2、 理清課文線索和層次結構
本文以 海棠花 為線索，84歲高齡的深情回憶了她與周恩來 相識、相知 、相愛度過的數(shù)十年革命崢嶸歲月。表現(xiàn)作者與周恩來崇高的革命理想、堅定的革命信念和忠貞不渝的愛情，寄托了對周恩來的深情懷念。
全文共 11 個自然段，可分為 4 個部分：
第一部分（ 1 ）：見花思人，引起下文。
第二部分（2--6）：抒發(fā)對周恩來的思念之情。
第三部分（7--9）：深情回憶和周恩來相識、相知、相愛的過程。
第四部分（10---11）：再次抒發(fā)思念之情，結束全文。
三、 探究課文
自主學習，合作探究
活動一、整體感知：本文是一篇追憶性的文字，作者追憶了什么，與海棠花有什么聯(lián)系？
學法指導：抓住主要信息進行歸納概括。
點撥與解析：海棠花是周恩來喜愛的花，二十六年來，他在這個＂盛開著海棠花的院落居住，日理萬機之余，常在花下散步休息，留下許多難以忘懷的記憶。作者通過對海棠花的喜愛，借物思人，追憶與老一輩無產階級革命家周恩來的偉大愛情、友情。
活動二、讀文，體會作者運用了怎樣抒情方式？
學法指導：在獨立思考基礎上，小組討論完成。
點撥與解析：一是融情于事。在敘事的過程中，融進自己的情感，使敘述的事件、人物都煥發(fā)著感情的色彩。如第四段寫花寄日內瓦，“我想你在那樣繁忙的工作中間，看一眼海棠花，可能使你有些回味和得以休息，這樣也是一種享受�！睋磹凵钋�，浸透字里行間。二是直接抒情。往事如昨，縈繞心間，揮之不去，說到動情處，又采用了直接抒情的方法。為了便于直抒胸臆，從第二段一開始，作者就將第三人稱“他”轉換成第二人稱“你”。以下的文字可以說是與相依相伴數(shù)十年的周總理在天之靈的心靈對話，表達“你”對“我”的深情，“我”對“你”的懷念，親切而感人，獲得采用其他人稱所無法獲得的表達效果。
活動三、探究發(fā)現(xiàn)：1． 作者深情地回憶和周來相識、相知、相愛的過程，為什么從西花廳的海棠花寫起？
點撥與解析：從西花廳的'海棠花寫起，觸物生情，觸發(fā)對過去有關人物事件的回憶，展現(xiàn)已逝去的情景，飽含對看花人的深情追憶。
2．第二段人稱由第一段的“他”改為“你”，為什么要變換人稱？
既有利于直接抒情，又表達了“你”對“我”的深情，還表達了“我”對“你”的懷念，親切而感人。
3、第三段描寫了海棠花的漂亮和海棠果實的味美的目的是什么？其中“十二年本來是短暫的，但是，我感到又是漫長漫長的”矛盾嗎？
表達對周恩來的深切懷念。
不矛盾，因為深愛對方，過去的回憶仿佛就在眼前那么清晰，所以說“短暫”；但愛人離去，思念之情與日俱增，所以十二年又是漫長的。
4、第五段抒情屬于哪一種方式？與第四段有什么區(qū)別？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
屬于直接抒情，第四段是在敘事中抒發(fā)情感。這段話寫出了作者對周恩來的無限敬意.
5、的結尾句，作者為什么稱周恩來為“同志，戰(zhàn)友，伴侶”？
他們有著共同的革命理想和為理想而獻身的崇高精神，所以是“同志”；他們的一生都在共同的革命理想而艱苦奮斗著，所以是“戰(zhàn)友”；他們的婚姻“是兩個具有相似出身與相似思想的共產主義革命者的終身結合”，“是具有信念的婚姻”，所以是“伴侶”。
四、語言品析（本文樸素的語言，感受融情于事的手法）
1．春天到了，西花廳的海棠花又開了。看花的主人已經走了，走了十二年，他不再回來了。（句中加點的“又”字用得好在哪里？）
2．在你參加日內瓦會議的時候，我們家里的海棠花正在盛開，因為你不能看到那年盛開著的美好的花朵，我就特意剪了一枝，把它壓在書本里頭，經過鴻雁帶到日內瓦給你。（朗讀這句話，體會字里行間飽含著的深情。）
3．你不在了，可是每到海棠花開放的時候，常常有愛花的人來看花�；ㄏ聵淝�，仿佛你仍在我們中間。（朗讀這句話，體會字里行間飽含著的深情。）
學法指導：有感情的朗讀課文，小組成員相互交流，教師巡視傾聽。
四、 小結
在該文中稱自己的這篇既不是詩，也不是散文，而是“一篇紀念戰(zhàn)友、伴侶的偶作和隨想”，84歲的鄧大姐在中深情回憶了她與周恩來相識相知相愛和相伴度過的數(shù)十年革命歲月。
本文是一篇追憶性的，作者通過追憶與丈夫周恩來相識、相知、相愛的過程，把已經逝去的情景再現(xiàn)在我們面前，表現(xiàn)了作者和周恩來共同的革命理想，堅定的革命信念和忠貞不渝的愛情，寄托了對周恩來的深情懷念。
五、 作業(yè)
查閱有關周恩來的故事，向同學講一講。
周恩來如何稱呼
周恩來在熟悉的老同志面前，常稱鄧為“小超”；在比他年輕的熟人眼前，有時也遵從他們對親昵的稱呼，稱之為“鄧大姐”。但他從不用“太太”或當年盛行的“愛人”，更不襲用舊社會讀書人謙稱“拙荊”、“賤內”、“糟糠”一類的稱謂。那么，在外賓面前，周恩來又怎樣稱呼呢？1956年9月間，南斯拉夫駐華大使求見周恩來，代表政府正式邀請周恩來總理和夫人訪南。周恩來在這次接見中，稱南斯拉夫駐華大使的妻子為“夫人”，而三次稱為“我的妻子”。因為洋人分不清“愛人”與“情人”的區(qū)別，只有“妻子”的含義最清楚，不會引起誤解。
5
【《西花廳的海棠花又開了》的教學設計】相關文章：
《蠶絲》的教學設計04-03
小鳥的教學設計04-09
《燈光》的教學設計06-12
趙州橋的教學設計04-23
《荷花》的教學設計03-03
豐子愷的《白鵝》的教學設計05-22
電流的磁場教學設計04-06
《圖形的運動》教學設計04-02
《清澈的湖水》 教學設計03-31
《乘法估算》的教學設計03-31