《加法估算》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)估計(jì)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，理解估算的方法，并學(xué)會(huì)用“ ≈”表示估算的結(jié)果。
2、使學(xué)生體會(huì)到估算在日常生活中的應(yīng)用，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，增強(qiáng)估算意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解估算方法，并能正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)估算在實(shí)際生活的應(yīng)用價(jià)值。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來進(jìn)行當(dāng)“小營業(yè)員”活動(dòng)。請問大家，想不想當(dāng)“小營業(yè)員”呀?
生：想。[課前測評 想想做做第1題]
師：想當(dāng)“小營業(yè)員”必須經(jīng)過測試，合格者才能入選。請看測試題，說出卡片上的數(shù)各接近哪個(gè)整百數(shù)?(出示卡片，生口答)
問：503接近幾百? 答：503接近500。
207接近幾百?…… 207接近200……
師：同學(xué)們真棒,歡迎大家成為“小營業(yè)員”。
二、新授：
1、 出示例題：(課件展示書上商品圖)
師：誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品。
生：一部電話機(jī)206元，一輛自行車604元，一臺(tái)取暖器292元，一臺(tái)電風(fēng)扇195元。
師：你們的口才真好。咱們來聽聽顧客的問題吧。
(課件出示字幕：估計(jì)一下，買一臺(tái)電話機(jī)和一臺(tái)取暖器大約需要幾百元?)
師：求這個(gè)問題，你會(huì)列式嗎?
(生答，師板書 206+292)
師：這道題需要我們求出準(zhǔn)確的錢數(shù)嗎?為什么?
(生：不需要，因?yàn)閱柎蠹s需要幾百元。)
師：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數(shù)。四人小組討論怎樣解決這個(gè)問題?
指名口答，師板書：206元接近200元，292元接近300元，200+300=500(元)
2 、引出課題
師：剛才大家求出買一臺(tái)電話機(jī)和一臺(tái)取暖器大約需要500元。就用到了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——加法估算。
(板書課題)
3、 認(rèn)識(shí)約等號(hào)
師：加法估算在生活中購買物品時(shí)經(jīng)常用到。簡便的寫法是這樣的(師板書)這個(gè)像波浪線的符號(hào)是約等號(hào)，讀作約等于。請同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起寫約等號(hào)。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習(xí)寫幾個(gè)。我們來齊讀算式。 206+292≈500(元)
4 、小結(jié)：師指算式問：500元是怎樣得來的?算式中為什么不寫“=”而寫“≈”?
我們在進(jìn)行估算時(shí)，一般先把某個(gè)數(shù)看作與它接近的整百數(shù)進(jìn)行計(jì)算，所得到的結(jié)果是一個(gè)大約的數(shù)，因此不能用“=”，而要用“≈”表示。
三、教學(xué)試一試(課件展示)
第一問
師：第一位顧客對大家的表現(xiàn)很滿意，請看下一位顧客的問題，買一臺(tái)電話機(jī)和一輛自行車大約需要幾百元?
生小組討論，反饋 206+604≈800(元)
第二問
師：接著看她又提出了什么問題，媽媽帶800元內(nèi)買回這兩樣物品嗎?
生討論，交流 206+604=810(元)
第三問
師：繼續(xù)看她還有什么問題，800元錢能買回哪些物品?
師：想一想，800元買回商品的'總錢數(shù)必須怎么樣?四人小組討論，組長記錄，發(fā)言。 (師巡視，全班交流)
師選擇自行車，風(fēng)扇。板書：604+195≈800(元)
師：一臺(tái)電話機(jī)和一輛自行車大約是800元，一輛自行車和一臺(tái)風(fēng)扇也大約是800元，為什么帶800元錢不能買回前兩樣物品，而能買回后兩樣物品?
師：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：估計(jì)的結(jié)果有時(shí)比實(shí)際結(jié)果多，有時(shí)比實(shí)際結(jié)果少。
師：在今天當(dāng)“小營業(yè)員”的活動(dòng)中，大家積極動(dòng)腦，解決問題。老師為你們的表現(xiàn)喝彩，你們也表揚(yáng)一下自己吧!
四 鞏固練習(xí) 想想做做
第2題 師:咦，這群小蝴蝶來干什么?原來它們給同學(xué)們出了一道題，誰愿意回答?(根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊蝴蝶，使其飛到相應(yīng)的花上)
第3題 師：小蝴蝶給咱們出的這道題，就是把某個(gè)數(shù)看作與它接近的整百數(shù)的練習(xí)題。根據(jù)這個(gè)知識(shí)，咱們來試著解決下面的習(xí)題。請同學(xué)們打開書40頁，把估算結(jié)果填在書上。(集體訂正)
第4題 師：我們已會(huì)估算兩個(gè)加數(shù)的和，那你會(huì)做下面的題嗎?
(指名口答，說出理由)
第5題 師：老師要求你們獨(dú)立完成下面的題，能不能做到。請同學(xué)們做40頁地5題。(集體訂正，同桌互說想法)
第6題 師：看到同學(xué)們的突出表現(xiàn)，茄子老師給咱們出了一道題，大家敢不敢做?(小組討論，派代表發(fā)言)
第7題師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多種買法。下面，我們來看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。(指名口答，說出理由)
五、 師總結(jié)：今天，我們學(xué)了加法估算知識(shí).利用這個(gè)知識(shí)，我們來做爸爸、媽媽購物小幫手，好嗎?誰來說說怎樣估計(jì)幾樣商品的總價(jià)錢?
板書設(shè)計(jì) 加法估算
206元接近200元 大約需要幾百元?
292元接近300元 206+292≈500(元)
200+300=500(元) ≈讀作：約等于
教學(xué)反思：
《數(shù)學(xué)科程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有生活經(jīng)驗(yàn)上，所以我在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生熟悉的日常生活情景，創(chuàng)設(shè)了當(dāng)“小營業(yè)員”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并在學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用該知識(shí)解決生活實(shí)際問題，感到學(xué)有所用，學(xué)生在做數(shù)學(xué)中親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化的過程”，較好地掌握了本課內(nèi)容。
但是反思整個(gè)教學(xué)過程，仍有許多不足之處，我覺得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生應(yīng)該在活動(dòng)中自主探索，發(fā)現(xiàn)。而教師在課堂中的作用在于對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生﹑發(fā)展和形成過程，理解和掌握數(shù)學(xué)思想﹑知識(shí)和方法。這節(jié)課上，我覺得給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間太少，雖然教師在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，本課容量較大，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來不及細(xì)想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來，多引導(dǎo)，少包辦。
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