小學七年級語文下冊《短文兩篇》教學設計
教學設想
用比較閱讀的方法，整體感知兩篇短文的思想內容，欣賞其寫作特點，從思想內容、表達方式、寫作特點、作者風格等方面，對兩篇短文進行鑒賞。
安排兩課時。
第一課時
一、導人新課。
從文題入手，憑語感揣摩“敬畏”的內涵．比較“敬畏”與“熱愛”的內涵，試找出二者
之間的聯(lián)系，對兩篇文章的內容進行預測。說說哪個標題對你更有吸引力，為什么?
二、整體感知課文。
1．朗讀課文《敬畏生命》。
要求同學：標記出能與你產生共鳴的語句或是暫時不理解的語句。
2。討論《敬提生命》的內容和大意。
�、僬f出你最喜歡的句子，最好能說說為什么。
�、谡f說你暫時不理解的句子，提交集體討論．
可以組織全班對下列語句中帶點的詞進行揣摩，領會疑難句的，含義。
A．“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚灰浑m然是植物的。”(“生命”在這里不僅指生命傳遞的形式，更指生命的內涵，或理解為生命的意義。)
D． “我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動�！�(因為樹不分晝夜的飄絮飛種，而最后可能只有一顆種子足以成樹，所以說生命的形成是牦費了巨大成本，因而是“豪華”奢侈”的。) ‘
C.“那顆種子曾遇見了一片土地，在弓個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎，樣敬畏生命。”(“土地”比喻作者的心田，即“一個過客的心之峽谷”�！熬次贰痹谖闹惺蔷粗亍⒉桓逸p視的意思。這個句子含蓄地寫了由樹木飛絮飄種所得到的人生感悟。)
3．朗讀課文《熱愛生命》。
要求標記出最能體現作者熱愛生命的語句和暫時不理解的語句。
1．討論《熱愛生命》。
�、僮髡呤窃鯓涌创�?哪些句子最能體現作者對生命的熱愛?
�、谄肺断铝姓Z句。
A． “我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的�！�(生命是經過數十億年的時光演化而來的．是自然的哺育，也是自然的杰作．無可比擬。)
B． “生之本質在于死�！�(有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另—種形式。)
C． “只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱�！�(因為好好享受丁生活，對死亡就不感到遺憾。)
D． “生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的`�！�(關心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。)
E..“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實�！�(用“豐盈充實”的生活使生命相對延長：)
第二課時
三、回顧課文內容。
男、女同學分別集體朗讀《短文兩篇》。
思考：兩位作者對待生命的看法有哪些相同之處?最好能找出相關的句子加以說明。你更喜歡哪篇文章，為什么7
四、比較兩篇短文的思想內容。
1．討論相同處。
“敬畏生命”和“熱愛生命”都有珍重生命的意思。
兩篇文章都談到了生命值得珍重的理由。《敬畏生命》認為大自然傳遞生命的壯舉是“驚心動魄”的，生命是“豪華”、“奢侈”的，’因而是可貴的，彌足珍惜。《熱愛生命》認為“生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的”，因而值得“熱愛”。
對于生命的本質，兩篇文章的觀點相近。《敬畏生命》的作者之所以“震撼”于飛絮飄種的情形，是因為她被大自然傳遞生命的無私、執(zhí)著、不求回報所感動，由此第一次發(fā)現了生命的本質�！稛釔凵返淖髡咭舱J為“生之本質在于死”，有生有死，生命才得以延續(xù)，因此“對隨時告別人生，毫不惋惜”。
兩位作家都表現出積極的生活態(tài)度�！熬次飞庇胁桓逸p慢的意思，可以推斷作者不會隨便打發(fā)日‘子，游戲人生�！稛釔凵返淖髡吒欠e極進取，“靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子”。
2。比較不同之處。
①“你更喜歡哪篇，為什么?”這是—個開放性話題，可讓學生根據自己的獨特感受來談。討論中自然會接觸到兩篇文章的不同處，
《敬畏生命》側重于對生命的認識；《熱愛生命》側重于對生命的“利用”。《敬畏生命》是文章的結論，《熱愛生命》是文章議論的前提。
�、谀钠恼聦ξ覀兏袉⒌�?為什么?
要引導學生聯(lián)系生活實際來談。如：我們生活中有沒有輕視生命6)現象?你怎樣看待“享受生活”的觀點?你認為應該怎樣度過“令人不快的時候”?你有沒有“細細品嘗”“生活樂趣”的習慣?你認為熱愛生命最好的方式是什么?(目的在于鐳立生命意識，倡導積極樂觀的生活態(tài)度。) 五、比較兩篇文章的寫作特色。
討論：
1，兩篇文章的表達方式各以什么為主? 、
2．《敬畏生命》一文的描寫和抒情是怎樣相互照應的?“第二天的情形完全一樣。我感到詫異和震撼”。哪些描寫性句子有“震撼”人心的效果?
3．《熱愛生命》一文談到了哪兩種相對應的人生觀?文章有幾處對比?對比在文章中起到什么作用?(在對比中觀點更鮮明更突出。通過對比，批判悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒；倡導積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。)
4，兩篇短文寫作手法上最突出的特點各是什么?(前者即景生情，后者對比論證。)
六、比較兩位作家的風格。
1．作者介紹。
張曉風，1941年生，臺灣女作家，散文往往以自己日常生活、所見所聞為引子而生發(fā)開去，在連翩浮想中探索一些關于生命意義、善良和美的主題，以細膩、敏悟見長。
蒙田，法國文藝復興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品“明哲善辯“精于心理分析”，“文風簡樸”。
2，就這兩篇文章說說作者的語言風格。(前者細膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。)
【小學七年級語文下冊《短文兩篇》教學設計】相關文章：
《短文》教學設計07-01
短文教學設計03-03
小學語文古詩教學設計04-14
小學語文 《坐井觀天》教學設計03-29
小學語文教學設計02-28
小學語文教學設計15篇04-05
語文二年級下冊教學設計12-28
五年級下冊語文手指教學設計08-29
一年級下冊語文《咕咚》教學設計06-25
語文《莫高窟》教學設計10-09