失物招領的優(yōu)秀教學設計（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的失物招領的優(yōu)秀教學設計（精選10篇），希望對大家有所幫助。
失物招領的優(yōu)秀教學設計 篇1
第一課時
一、情境導入
1、創(chuàng)設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。
2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？
3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？
[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領”演示，有助于激發(fā)學生的興趣，正確理解題意。]
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文，標出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助于知識的內化。]
三、識記生字
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。
3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。
5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發(fā)揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]
2、看課文插圖，講講故事。
[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]
第二課時
一、復習鞏固
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
二、感情朗讀
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）
2、指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問題會隨機出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]
三、表演課文
1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
[學生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解，提高學習語文的興趣。]
四、指導寫字
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。
3、根據(jù)學生的實際情況指導。重點指導：“�！钡谌P是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而采取先觀察提醒大家注意的方法以后，在寫字時可以起到調節(jié)的作用，從而將字寫漂亮。]
五、拓展延伸
1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
[每所學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛(wèi)生”等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產生“不令而行”的效果。]
失物招領的優(yōu)秀教學設計 篇2
教學目標：
一、知識能力：
1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。
2、識記生字，有感情地朗讀課文。
二、過程方法：
聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
教學過程：
第一課時
一、揭題。
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：
“失物”是什么意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
師簡介“失物”的意思。
3、師生演一演招領的過程。要簡單。
二、初讀課文。
1、標出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。
5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。
6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用。（請看課件）
1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應一樣）。
2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。
3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，并組詞：
認（ ） 準（ ） 先（ ） 備（ ）
隊（ ）難（ ） 失（ ）各（ ）
五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。（請看課件）
六、評析。
第二課時
一、復習。
1、開火車讀字卡，同桌組詞。
2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。
二、讀課文，感悟。（請看課件）
1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時間什么人去干什么？
3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？
4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。
6、小組內練習，師巡視指導。
7、各自讀第７自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第８自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、各自讀課文，要求：
完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋（選一兩個段落即可）。
失物招領的優(yōu)秀教學設計 篇3
【教學目標】
1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
【教學重點】
字詞的讀寫。
【教學難點】
養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣培養(yǎng)。
【教學準備】
相關課件、錄音。生字卡片。
【教學時數(shù)】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、直接揭題，啟發(fā)談話
1、板書課題：
失物招領。
學習“失”，啟發(fā)談話：
你覺得什么是失物招領？一般情況下會領什么樣的東西？
2、今天課文中會讓失物招領處領的是什么呢？
二、初讀課文，讀準字音
1、按要求自由朗讀課文：
課件出示要求：
讀準字音，讀通課文。標標劃劃。思考今天的失物招領處招領的是什么？用線劃劃。
2、小組合作完成剛才的要求。
3、全班交流：
互相提醒容易讀錯的字。
�。�、鞏固字音：
�、懦鍪旧郑�
開火車認讀。
�、谱觥罢O果”的游戲：
復習生字詞。
三、自主發(fā)現(xiàn)，自主交流
1、小組合作學習：
⑴學習任務：
�、俳o小伙伴提一個問題：
在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
②對小伙伴的話進行評價。
�、坪献鞣绞剑�
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
�、菂R報交流（教師根據(jù)學生交流的內容隨機出現(xiàn)句子或段落進行討論，交流，朗讀）。
2、全班交流：
�、女攲W生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
�、飘斕岢觥笆锏闹魅耸钦l？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么？
練習朗讀１～３自然段。
�、钱斕岢觥巴瑢W們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西？”時，根據(jù)學生回答，教師引讀第五自然段。
�。ㄍ瑢W們確確實實不指導自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）
指導朗讀第五自然段，讀出驚奇的樣子。
�、犬攲W生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發(fā)想象：
假如你就是其中的一位，你當時會想些什么？抓住“臉紅了”“一個個”指導朗讀。
�、僧斕岢觥袄蠋熀蛷垹敔敒槭裁磿l(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程中引導孩子練習說話：
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
3、朗讀全文：
邊讀邊想課文講了一件什么事？
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、你參加過旅游等集體活動過嗎？你有過和書上孩子一樣的經(jīng)歷嗎？
2、在校園里、街道上、自己的家里或家附近有沒有象書上所寫的“失物”？如果有，你將如何行動？
3、表揚一批平時做的好的小朋友，結合大隊部提出的衛(wèi)生獎章給孩子頒發(fā)獎章。
第二課時
一、有感情地朗讀課文
1、自由讀
2、指名讀
3、齊讀，說說這篇課文讓你明白了什么？
二、復習鞏固字詞
1、出示不帶拼音的字進行認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式進行記憶字型。
3、做“走迷宮”的游戲復習生字。
三、指導寫字
重點指導“同、專、隊”。
四、實踐活動
1、指導學生積累詞語：
�、懦鍪菊n后“讀讀比比”，指名讀。
�、菩〗M交流比比讀讀：
說說發(fā)現(xiàn)了什么？
�、侨嘟涣鳎�
說說每組字的不同之處。
2、把這個故事說個別人聽。
3、畫畫想象中的地球環(huán)境。
失物招領的優(yōu)秀教學設計 篇4
【教學目標】
�。�、認識“失、級”等１４個生字。會寫“同、工”等６個生 字。
�。病⒆龅秸_、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
【教學重點】
識字、寫字和朗讀課文。
【教學難點】
自讀自悟課文的思想內容。
【用具準備】
詞語卡片、課件。
【教學設想】
課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環(huán)境衛(wèi)生，題目標新立異。因此在教學時，我通過聯(lián)系實際解釋題目導入，引起學生的的好奇心。帶著興趣讓學生讀文，了解文章內容。課文較長，生字較難，因此要采取多種形式讓學生自讀自悟，如：邊讀邊思考，把讀懂的和不懂得說說，小組內討論，讀自己喜歡的段落，教師領讀，師生互讀等方法。學習生字要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生借助熟字識記生字，找出難字，集體想辦法，重點突破。并注意創(chuàng)設多種識字環(huán)境，在詞中、句中、段落中鞏固生字，提高識字效率。
【教學過程】
第一課時
一、聯(lián)系實際導入
同學們，當你撿到別人的東西該怎么辦呢？我們可以寫“失物招領”，剛才，我發(fā)現(xiàn)了一張失物招領，原來一個同學拾到了一串鑰匙，失望失主來認領。今天，植物園的張爺爺也拾到了很多東西，到底是誰丟的呢？我們現(xiàn)在就去看看吧！
�。ò鍟n題）
二、初讀課文
�。�、師領讀課文，教學生讀準字音。
２、學生自己嘗試讀課文：
讀完兩遍后，用自己喜歡的方式畫出生字，并多拼讀幾遍。
�。�、課件出示本課的生字：
失 級 同 圍 觀 工 專
準 備 隊 才 請 雙 各
�、� 自己拼讀，不會的問同桌。
�、� 同桌互讀：
檢查你的同桌是否讀準字音了，同桌如果讀錯了，要當好小老師進行糾正。
�、� 檢查認讀效果：
指名讀、齊讀、開火車讀。
師生共同糾正錯誤。
４、認讀生詞和含有生字的句子，進一步鞏固。
�。怠⒌缴峙笥训募胰プ隹�，你還認識嗎？
再次朗讀課文，讀準生字的音。
�。丁ⅲㄕn件出示容易讀錯的字音和句子）比一比誰讀的正確：
指名分段朗讀，師生集體糾正讀錯的詞句：
唐老師說完，舉起一個透明的塑料袋，袋里裝著飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有花生殼。
那些東西正是他們隨手丟在草地上的。
三、細讀感悟
�。薄⒆杂勺x課文，邊讀邊思考：你從故事中知道了什么？還有哪些不明白的問題。
�。�、集體交流：
學生可能會從課文中知道不能亂丟垃圾，“失物”指的是同學們丟掉的垃圾。根據(jù)學生的理解，貫穿以下問題：
�、� 同學真的丟東西了嗎？同學丟了什么？
�、� 同學們怎么處理自己的“失物”的？
�、� “會心”是什么意思？老師和張爺爺為什么露出了會心的微笑？
根據(jù)學生不同的反應采取方法，較難的在小組內討論。
�。�、朗讀自己喜歡的段落。
四、有感情朗讀，進一步體會
出示課文中第二幅插圖，分角色朗讀課文：
學生先在小組內練習，再指名表演。
五、實踐活動
課后找“失物”：
找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到果皮箱里。
〖板書設計〗
失物 果皮箱
�。ɡ� （會心）
〖教學后記〗
教學課文時我聯(lián)系實際，放手讓學生自己讀課文，在熟讀課文的基礎上，讓學生說說自己知道了什么，說說不明白的問題，較容易得明白了課文的道理。對文中較難的句子，我通過領學生讀解決了這個難點。
第二課時
一、復習導入
�。�、自由讀課文，再指名分段讀課文。
�。病ⅲㄕn件出示生字）檢查生字認讀效果：
失 級 同 圍 觀 工 專 準 備 隊 才 請 雙 各
二、學習生字
�。薄⒆约航柚匆粝朕k法記住生字。
�。病⒄页鲎约鹤R記困難的生字，小組內互相討論怎樣識記這些難記字。
�。�、集體交流：
通過熟字帶生字的方法記字（幻燈片出示) ：
將──工 去──專 隊──認 先──失
洞──同 木──才 青──請 格──各
現(xiàn)──觀 堆、推──準 備──各
�。�、“找朋友”擴詞練習：
先同桌一起組詞，比比誰組的詞多。然后集體交流。
�。�、在語言環(huán)境中鞏固識字：
�。ㄕn件出示詞語、句子）
隊員 年級 同學 坐井觀天 包圍 工人
準備 失去 剛才 請坐 好事成雙 各自
小松鼠準備種松果。
一年級三班的同學圍坐在一起，專心聽老師講《坐井觀天》的故事。
�。�、（課件出示生字）開火車認讀生字，同桌比一比，看誰讀得好：
隊 失 各 備 級 請 同
才 工 雙 圍 準 專 觀
三、書寫生字
１、（課件出示要求會寫的字）同、工、專、才、級、隊：
讀一讀并組一個詞。
２、學習寫字：
�、� 同桌一起寫寫筆順，數(shù)數(shù)筆畫：
教師重點指導“專、級、隊”，學生進行書空練習。
�、� （出示幻燈片）請大家仔細觀察這三個字在田字格中的占位，你認為怎樣寫才好看？
同桌說一說。
�、� 教師范寫，學生評價。
�、� 學生在音樂聲中書寫，教師巡視指導。
�。ㄕn件播放音樂）
�、� 同桌交流、評價。
四、復習鞏固
重溫詞語、生字。
〖板書設計〗
�。保� 失物招領
同 工 專 才 級 隊
〖教學后記〗
識字時引導學生聯(lián)系前面學過的熟字，來記憶本課的生字，既復習了熟字，又學習了新字。寫字時，字比較簡單，我讓學生根據(jù)以形成的寫字能力，自己觀察練習寫字，較好的完成了寫字任務。
失物招領的優(yōu)秀教學設計 篇5
教學目的：
1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2．積累詞句，感悟引號的特殊用法。
3．培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。
4．讓學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。
教學重點：
啟發(fā)想象，積累語言。
教學過程：
一、揭示課題 引導質疑
1．同學們，這節(jié)課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。
2．讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領？）
3．你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文 識記生字
1．讀課文
（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。
學生開火車讀課文。
�。�2）現(xiàn)在同學們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？
一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。
2．看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友，請自己讀一讀：
失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各
�。�1）學生自己拼讀。
�。�2）誰來讀？
（3）你覺得，在讀音上哪些字要提醒大家特別注意？
翹舌音：失、專、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才
�。�4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？
換－換：情－清、認－隊
加－加：又＋又＝雙
減－減：洞－同
有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）
還有一個“級”字，我們在作業(yè)和課本上經(jīng)�？吹�，早就記住了，是不是？
�。�5）讀讀帶有生字的詞、句�？凑l最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認出來。
三、精讀課文 理解感悟
�。ㄒ唬� 感受植物園的美和孩子們的快樂
1．看圖了解環(huán)境。今天，一年級一班的同學去植物園里參觀，我們一起去看看吧！請看到p50的插圖，你看到的植物園是什么樣的？
學生觀察描述。
2．勾畫批注。課文中有一個句子寫植物園的樣子，請用“——”標出來。
3．流利朗讀：“植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多�！�
4、指導說話
�。�1）同學們看到的是春天的植物園春，回大地，萬物復蘇，春天的植物園很美很美。你還能用“很 很 ”這樣的短語說話嗎？
學生說話。
�。�2）還能在“很 很 ”的前面加個表示事物名稱的詞語說話嗎？
學生說話。
瞧，添個詞語，短語就變成句子啦。
5．看圖了解人物
（1） 看看植物園里的同學們午飯都吃些什么？吃得開心嗎？
學生看圖后匯報。
在大自然中無拘無束，自由自在，同學們快樂得像一只只鳥兒。
�。�2）請帶著這種感受齊讀第3自然段。
學生齊讀。
�。ǘ└惺芾蠋煹闹腔酆秃⒆觽兊募冋�
1．老師范讀：老師和同學準備回家了，可是，一件意想不到的事情發(fā)生了，聽老師讀4－7自然段，看究竟發(fā)生了什么事。
師讀后學生匯報。
2．自讀感悟
“四十雙眼睛睜得大大的，八十雙小手在各自的口袋里摸著。一會兒，四十張小嘴一起嘀咕：‘唐老師，我沒丟東西！’”
自己讀讀黑板上這段話，邊讀邊想：到底有沒有同學丟失東西？
學生讀后匯報：同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。
3．感情朗讀
多么富有智慧的老師！同學們隨地扔垃圾，老師不直接批評，而是用失物招領的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎？請把這感人的畫面裝進腦海中。我相信大家一定能讀好這段話。
�。ㄈ└惺芎⒆觽冎e就改的品格
1．齊讀句子：同學們領回了自己的“失物”，把“失物”丟進了果皮箱。
“失物”這個詞加了個括號，想一想，為什么要加？
學生討論：這里的“失物”不是平時說的丟失的東西，而是特指垃圾。因為表示特殊意義，所以加了引號。
2．啟發(fā)想象
�。�1）再讀這個句子：“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會心的微笑�！�
你能根據(jù)這一段話說說你對“發(fā)出會心的微笑”的理解嗎？
學生討論匯報：唐老師和張爺爺都領會了對方心里的意思，高興地露出了微笑。
唐老師、張爺爺發(fā)出了會心的微笑，他們?yōu)槭裁磿䲡奈⑿Π�？會說些什么？
學生討論。
四、聯(lián)系實際 拓展延伸
跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。
假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什么？
學生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。
愛護環(huán)境是一種好習慣，希望同學們能自覺養(yǎng)成這種好習慣。
教學反思：
崔戀在《閱讀教學現(xiàn)狀及改革建議》（《小學語文》2007·1期）一文中指出“今后一個階段閱讀教學的改革，一要認真研究兩個課題：語文學科如何準確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一？如何提高閱讀教學的有效性？二要緊緊抓住兩個關鍵詞：‘語言’和‘多元模式’�！比绾螌崿F(xiàn)扎實的語言文字訓練和有效的人文教育并重，是擺在語文教育工作者面前的重要課題。就當前閱讀教學強調人文性忽視工具性的傾向看而言，實現(xiàn)“兩性”統(tǒng)一，閱讀教學應特別強調語言學習。我在本課中把引導學生學習語言放在很重要的位置。
識字教學有層次。本課識字教學的特點是具有層次性，主要體現(xiàn)在：在學生自讀課文時借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認讀，然后再集中識字，最后回到文中再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進行分辨，字形上鼓勵學生自創(chuàng)方法自主識字。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。怎樣才能讓學生記得牢固，多次重現(xiàn)是最有效的方式。但是多次重復，學生容易產生厭倦情緒，所以重復中必須有所變化。多層次教學就是為了實現(xiàn)重復中的變化，這種教學適應學生的心理特點，能有效地提高識西字教學的質量。
語言訓練有力度。本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的`意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法�！皶摹币辉~不僅放在句中，而且引導學生聯(lián)系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓練的重要內容。讓學生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學生的想象能力。
失物招領的優(yōu)秀教學設計 篇6
教學目標
1、聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解內容；
2、學生反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣；
教學重點、難點
聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，有感情的朗讀(指導讀好帶有感嘆號、問號的句子)，理解內容
課型 賞析課文 教具 課 件 課時 第二課時
教學過程
一 、復習導入
1、開火車讀生字詞
2、學生自讀課文，結合提示想想課文講了一件什么事？（課件展示）
二、繼續(xù)學習課文第4——8自然段，理解主要內容
�。ㄒ唬⿲W習第4、5自然段
1、大家準備回家時，老師說了一句什么話？
學生認真讀第四自然段，把老師說的話畫出來讀一讀。
2、思考：從唐老師的話中，你知道了什么？（板書 失物）
3、同學們聽到老師的話后，有什么反映？（引讀：四十雙眼睛......一起喊：唐老師，我沒丟東西！）
提示學生：句末是感嘆號，學生們都摸過口袋，堅信自己沒丟東西，所以回答的口氣很堅決。
（二）學習第6自然段
1、一年級一班的同學到底是沒丟東西？
2、學生以小組為單位自由讀第6自然段，交流一下他們丟的什么。
3、集體交流，指導朗讀。(重點指導讀好老師的話)
學生自由讀——抽個別讀——師示范——再指生讀
失物——同學丟在草地上的垃圾（板書）
�。ㄈ⿲W習第7、8自然段
1、那幾位亂丟東西的同學領回自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？
（指生交流，讀出第7自然段）
2、思考：那幾位同學的臉為什么紅了？這幾位同學是怎樣處理這些“失物”的？
3、那么唐老師和張爺爺看到了，有什么表示呢？為什么？
課件出示引讀：⑴唐老師和張爺爺看到 那幾位同學的臉紅了 看到 他們領回了自己的“失物”看到 他們把“失物”送到果皮箱 發(fā)出了會心的微笑。
�、仆瑢W們，你們看到這些同學自覺領回失物，并送到果皮箱，你為他們感到高興嗎？因為我們 看到那幾位同學的臉紅了 看到 他們領回了自己的“失物”看到 他們把“失物”送到果皮箱。
4、 指導學生用高興喜悅的心情齊讀第8自然段（四）結合課文內容，反思個人行為，啟迪教育。
1、師生合作（學生讀旁白和一年級一班同學一起喊的話；老師讀唐老師的話），再一次讀課文，并想想你懂得了什么？
2、想一想，自己平日生活中有沒有這樣的事？學了這篇課文你今后打算怎么做？
3、師談話小結
保護環(huán)境，人人有責。（板書）我們不管到哪，不管是不是有人監(jiān)督，都要自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，家庭、學校、公共場所的環(huán)境衛(wèi)生要保護，大自然的環(huán)境也要保護好，讓我們都成為保護環(huán)境的小衛(wèi)士。
4、齊聲朗讀兒歌《爭做環(huán)境小衛(wèi)（wèi）士（shì）》
我愛花，我愛草，
我愛青青小樹苗，
不摘（zāi）花，不踏（tà）草，
不折（zhé）樹枝不亂（luàn）搖（yáo）。
花草樹木是朋友，
我們都要保（bǎo）護（hù）好。
不隨（suí）地吐痰（tàn），
不亂扔（rēng）果皮紙屑（xiè），
不在墻上涂（tú）抹（mǒ）亂畫，
從我做起，從現(xiàn)在做起，
養(yǎng)（yǎnɡ）成保護環(huán)（huán）境（jìnɡ）好習慣（ɡuàn），
爭做保護環(huán)境小衛(wèi)（wèi）士（shì）。
四、課后實踐作業(yè)
留心觀察校園里、街道上或自己家附近有沒有垃圾，如果有，請把它們都送到垃圾箱，好嗎？（下節(jié)課把自己的做法說給大家聽聽）
失物招領的優(yōu)秀教學設計 篇7
一、背景材料
這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。想一想：你所在的這所學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂仍的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
二、課前準備
生字卡片，課文錄音及插圖。
三、本課的教學重點
養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
四、學習目標
1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
五、學習過程
第一課時
（一）、播放錄音，揭示課題
同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了些什么？（播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。）
根據(jù)學生的回答，出示課題：失物招領（練讀課題，注意讀準“失”的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？
�。ǘ⒊踝x課文，讀準字音
1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
2、組內互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。（引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”“雙”“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。）
師生共同評議，練讀生字。
4、鞏固字音。
�。�1）、出示生字，學生開火車讀。
�。�2）、做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。
（三）、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
1、小組合作學習。
�。�1）、學習任務。
�、�、給小伙伴提一個問題。
�、凇⒃谀愕膯栴}中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。
�。�2）、匯報交流。
�、�、當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
②、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。
�。ň氉x第一、第二、第三自然段。）
③、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西？”時，根據(jù)學生的回答，教師引讀第五自然段。（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）
�。ㄖ笇Ю首x第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。）
④、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
（3）朗讀全文，拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
�。ㄋ模⒙�(lián)系生活，拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？
失物招領的優(yōu)秀教學設計 篇8
一、揭示課題
1、同學們，這節(jié)課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。
2、讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領？）
3、你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文
1、朗讀課文，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）
2、小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢？讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學課文
1、學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節(jié)，標好小節(jié)。
2、檢查自學情況：
課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。
四、講讀課文（1—2）自然段
1、自由讀第一自然段，這一自然段告訴我們什么？（告訴我們一年級的學生去植物園參觀）
教學生字“級觀”
2、齊讀第一自然段。
3、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？抽個別讀第二自然段。
�。牴と藸敔斀榻B每一種花草樹木）
教學認字“圍”生字“�！敝攸c指導書寫筆順。（教學時可讓學生自主選擇當小老師進行）
五、講讀（3—8）自然段
1、當同學們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？請用“————“劃下來（學生自由讀（3—8）自然段）
2、出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語氣說的？（解釋“嚴肅”）在什么情況下老師會嚴肅地說話？試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。（自由讀——抽個別讀——教師范讀———齊讀）
3、小組合作學習：再讀（5—8）自然段，邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什么？在本課是指的什么？
4、小組交流匯報。
�。ㄍ瑢W們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。）并隨機進行朗讀指導。
5、小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
6、小組交流匯報：
�。ㄋ麄円粋�個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。）
7、唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發(fā)出了會心的微笑”？“會心”是什么意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？
8、自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。
9、分小組讀3—8自然段。
六、拓展延伸
1、跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什么？
2、學生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。愛護環(huán)境是一種好習慣，希望同學們能自覺養(yǎng)成這種好習慣。
失物招領的優(yōu)秀教學設計 篇9
【學習目標】
�。薄⒄J識“失、級”等１４個生字。會寫“同、工”等６個字。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。场B(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
【教材分析】
本課要求認識的生字較多，而且要求寫得字都是學生在本課既要認又要寫的字。因此，教學中要分散難點，采取不同的方法，多次復現(xiàn)生字。
本課的課文為敘述性語言，學生閱讀時容易產生厭倦心理，教學設計易采用比賽等形式，激發(fā)學生的閱讀興趣。
【教學步驟】
一、質疑導入
�。ò鍟笆铩笔ё旨悠匆簦┲该麑W生拼讀然后齊讀。
師：什么是失物？
�。ò鍟罢蓄I”）齊讀課題。
師：失物招領是什么意思？
師：學習這一課你想知道哪些內容？
�。▽W生質疑）
師：現(xiàn)在大家趕快讀一讀課文，看你能不能自己弄明白這些問題。
二、初讀課文
�。�、學生自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子。
�。�、師生一起讀課文：
師：看大家讀得都很好，現(xiàn)在我也想讀一讀，我大聲讀，大家小聲讀，比一比誰讀的好。
�。�、梳理課文：
通過剛才的朗讀，剛才提出的問題你明白了哪些？
�。ㄍㄟ^個別學生的回答，幫助其他同學疏理課文脈絡）
三、多種途徑識字
�。�、小組比賽：
從文中找出生字圈出來，圈一個讀一個。
�。�、限定時間自己想辦法識字。
�。�、同桌互相用生字卡片檢查。
４、課件出示生字：
學生個別提出自己沒有記住的字請大家?guī)兔ο朕k法識字。
�。怠⒊鍪菊n件：
三組生字分別用“去一去”“加一加”“換一換”的方法記憶。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)每組字的共同特點，總結識字方法。
６、出示課件：
送垃圾回家：
學生開火車讀課件上的生詞，讀完一組課件就送回一袋垃圾。
�。�、寫字指導。
四、朗讀感悟
�。薄⑿〗M齊讀比一比哪組讀得熟。
�。病⒚績山M結成一個手拉手合作組，組內每人讀一自然段。讀得既熟又有感情的合作組為冠軍。
�。�、個人挑戰(zhàn)賽：
學生自主選擇自己認為讀得最好的幾個自然段進行展示。誰不服氣誰就挑戰(zhàn)他。
�。ㄏ染毩暫蟊荣�，讀中隨機指導理解“嚴肅“等詞）
４、讓我采訪你：
教師扮作記者采訪同學：
⑴ 失物是哪些人丟的？
�、� 這些失物是什么？
�、� 唐老師和張爺爺為什么高興地笑了？
�。怠R讀課文。
五、課外作業(yè)
將校園里找不到“家“的垃圾送回家。
失物招領的優(yōu)秀教學設計 篇10
教學分析：
這是人教版實驗教材一年級（下）中的一篇課文，寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。課文主要講了一年級一班的唐老師帶領同學們到植物園參觀，中午吃飯的時候，同學們隨手扔到地上很多垃圾，老師用失物招領的方式教育了學生，讓學生領回了垃圾。文章題目巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。短文構思精巧，內容簡單，但意義深刻，對學生的行為習慣、道德品質、環(huán)保意識的培養(yǎng)有很好的促進作用。
學情分析：
一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，所以要以此文為典范，引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
教學目標：
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2.啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從文中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。
教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
課時：兩課時。
教學流程：
一、導入
1.創(chuàng)設情境（錄音播放“失物招領”啟事）。大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？
二、初讀課文，在語言環(huán)境中識記生字
1.自由讀文，標出自然段，把自己認為難讀的字畫上記號，多讀幾遍。（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合。）
2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。（利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。）
3.自主選擇生字進行學習。
（1）檢查認讀。認識哪個就讀哪個，自己還可以主動申請當小老師領讀。（讓學生樹立“學習主人”的意識，調動學習積極性。）
�。�2）交流認讀。這些字你是怎么認識的？
�。▽W生有可能會說：自己預習的，家長領的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對學生多渠道識字起到潛移默化的作用，促進了學生自主識字。）
三、再讀課文，感知課文內容
1.今天，一年級一班的同學到植物園參觀，他們來到植物園后看到了什么，聽到了什么？自己讀1、2自然段。
�。�1）指名讀1、2自然段。
�。�2）他們看到了什么，聽到了什么？
�。�3）結合課件，指導讀好“很多很多”，“可專心了”。
2.過渡：中午，同學們三個一群、五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯，準備回家的時候卻發(fā)生了一件事。是一件什么事呢？
（1）請同學們自己讀一讀3～7自然段。
�。�2）誰來試著說一說。
�。�3）師：你說得很好！面對眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？
（4）重點指導讀第4自然段。師：哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴肅的語氣。（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導學生通過表演、運用、表達的方法來理解。）
3.聽了老師的話，同學們是什么表現(xiàn)呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會兒，四十張小嘴又_______。指導朗讀，讀出同學們驚奇的樣子。
4.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
（1）指名讀第6自然段。
（2）啟發(fā)情感，指導朗讀。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？請你試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？請你就用這樣的心情朗讀課文。
（聯(lián)系學生生活實際，啟發(fā)想像，將學生引入文中讀文，更易于提高學生的理解和感受能力。）
5.那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？
�。�1）指名讀第7自然段。
�。�2）自由朗讀，思考：他們?yōu)槭裁茨樇t了？
�。�3）引發(fā)想像他們的心理活動，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？請你懷著喜悅的心情朗讀課文。
6.指導學習第8自然段時對學生進行說話訓練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會心的微笑。
�。ń處熃o學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想像，感悟讀文，既培養(yǎng)了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）
四、拓展練習
1.落實課后的“讀讀比比”，引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”，如果有，你將如何行動？（注重引導學生積累語言，培養(yǎng)學生參與社會實踐的能力。）
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