小學(xué)語(yǔ)文《群鳥學(xué)藝》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體感知，了解內(nèi)容
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《群鳥學(xué)藝》(板書課題)。哪位小朋友說(shuō)說(shuō)“群鳥”是什么意思?“學(xué)藝”又怎樣理解?
生：“群鳥”是說(shuō)很多鳥，“學(xué)藝”是學(xué)本領(lǐng)。
師：理解得很正確。現(xiàn)在我來(lái)讀課文，你們思考本文寫了一件什么事。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事?
生：寫群鳥跟鳳凰學(xué)搭窩的事。
師：這是一篇童話故事，寫的是許多鳥跟鳳凰學(xué)搭窩的事。它們?cè)鯓訉W(xué)的，結(jié)果怎樣，通過(guò)這件事你明白了什么道理，就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。
師：(指名讀第一小節(jié))大家考慮這一小節(jié)寫的是什么內(nèi)容?許多鳥指哪些鳥?(生結(jié)合插圖學(xué)習(xí))
生：這一小節(jié)寫許多鳥聽說(shuō)鳳凰會(huì)搭窩，都到他那兒學(xué)本領(lǐng)。
生：許多鳥指貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀和小燕子。(師板書這些鳥名)
師：你們是從哪里知道的?
生：看圖知道的。
師：大家再看插圖，貓頭鷹、麻雀、老鷹、烏鴉和小燕子正站在鳳凰對(duì)面，準(zhǔn)備聽鳳凰教搭窩呢。
師：它們學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)搭窩，學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣呢?
生：它們有的沒(méi)學(xué)會(huì)，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子學(xué)會(huì)了，而且搭的窩很好。
師：你們是從哪里知道的?
生：課文最后一小節(jié)。
師：(指名讀這一小節(jié))看看這一小節(jié)幾句話，每句話什么意思?
生：兩句話。第一句寫有的鳥仍舊不會(huì)搭窩，有的鳥搭的窩很粗糙；第二句寫只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且結(jié)實(shí)、暖和。
師：“仍舊”“粗糙”是什么意思?“不僅……而且……”什么意思?
生：“仍舊”是“仍然”的意思；“不僅……而且……”是“不但……而且”的意思�！按植凇笔遣痪�(xì)不光滑的意思。
師：“仍舊”是說(shuō)原來(lái)怎么樣，現(xiàn)在還是怎么樣。本課指一些鳥原來(lái)就不會(huì)搭窩，現(xiàn)在還不會(huì)搭窩�！安坏摇笔顷P(guān)聯(lián)詞，說(shuō)明了事物的兩個(gè)方面，本課是說(shuō)小燕子搭的窩不光漂亮，還很結(jié)實(shí)很暖和�！按植凇焙汀熬隆笔欠戳x詞，如這個(gè)花藍(lán)非常精致，那件工藝品雕刻得很粗糙。
師：這段話中的有些詞，我們是作為重點(diǎn)理解的，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。如：“都”“仍舊”“只有”“不僅……而且”，請(qǐng)大家用筆在這些詞下加上著重號(hào)(·)，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
二、教給方法，導(dǎo)讀理解
師：許多鳥都向鳳凰學(xué)搭窩，為什么學(xué)得結(jié)果不一樣呢?它們各自是如何學(xué)習(xí)的呢?這是我們下面要解決的問(wèn)題。大家找一找文章的哪一部分是寫群鳥學(xué)搭窩的。(生找出第2棗6小節(jié))
師：(指名讀2棗6小節(jié))看這一部分寫什么內(nèi)容?
生“寫群鳥學(xué)搭窩的經(jīng)過(guò)。
師：因?yàn)檫@幾小節(jié)分別寫了貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀和小燕子跟鳳凰學(xué)搭窩的，所以可以歸納為一段，就是寫群鳥學(xué)搭窩的經(jīng)過(guò)。這一段是文章的主要部分，老師引導(dǎo)大家讀讀議議，學(xué)習(xí)討論。
生：(讀第二小節(jié))
師：這一小節(jié)寫誰(shuí)向鳳凰學(xué)搭窩?
生“寫貓頭鷹向鳳凰學(xué)搭窩。
師：現(xiàn)在大家默讀課文，找出鳳凰教貓頭鷹搭窩說(shuō)的話，用“棗”標(biāo)出；再找出貓頭鷹聽鳳凰說(shuō)話時(shí)怎么想、怎么做的，用“●”標(biāo)出。
生：(讀鳳凰說(shuō)的話)
師：“耐心”怎么講，鳳凰說(shuō)的話什么意思?
生：()心理不急躁，不厭煩。
師：對(duì)。這是鳳凰告誡群鳥要想學(xué)一樣本領(lǐng)，首先得有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。(板書“耐心”)
生：(讀寫貓頭鷹想的和做的話)
師：“不見得”一詞什么意思?從這里可以看出貓頭鷹什么態(tài)度?
生：不一定的意思。
生：從這里可以看出貓頭鷹看不起老師，驕傲自大的態(tài)度。
師：從文中哪些詞還能看出貓頭鷹驕傲自滿?
生：“話剛開個(gè)頭”“只是”“不見得”“有什么好學(xué)的”。
師：以上這些地方說(shuō)明貓頭鷹不虛心，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，速度適當(dāng)放慢，把它傲慢的態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。
師：貓頭鷹學(xué)會(huì)搭窩了嗎?
生：貓頭鷹沒(méi)聽完就飛走了，沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。(師板書“不會(huì)搭”)
師：剛才大家跟著老師按鳳凰怎樣教和貓頭鷹怎樣學(xué)這兩個(gè)方面，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在你們用“‖”把文章按“教”和“學(xué)”分開。(生學(xué)習(xí)分層方法)
師：下面按上述學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3棗5小節(jié)。要求：1.找出各小節(jié)是寫誰(shuí)向鳳凰學(xué)搭窩的；2.按“教”和“學(xué)”兩層意思用“‖”把文章分開；3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容。(生自學(xué)、交流學(xué)習(xí)情況)
師：老鷹學(xué)會(huì)搭窩了嗎?為什么?
生：沒(méi)有學(xué)會(huì)。(師板書“不會(huì)搭”)因?yàn)樗鼪](méi)有耐心聽完鳳凰說(shuō)的話就飛走了，(師板書“飛走了”)，自以為是，不虛心，所以沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。
師：烏鴉和麻雀學(xué)會(huì)了嗎?為什么?
生：搭得不好。(師板出：粗糙)因?yàn)闉貘f不懂裝懂，麻雀也自以為是，它們都沒(méi)有耐心地把鳳凰說(shuō)的話聽完就飛走了(師板書“飛走了”)，所以它們搭的窩很粗糙。
師：老鷹、烏鴉、麻雀都沒(méi)有按鳳凰開始教導(dǎo)的話去做，沒(méi)有耐心地把話聽完，而且看不起老師，驕傲自大，一知半解，所以都沒(méi)有學(xué)到真本領(lǐng)。
三、挖掘內(nèi)涵，深入理解
師：下面學(xué)習(xí)第6小節(jié)。默讀課文，找出表示鳳凰教小燕子搭窩先后順序的詞語(yǔ)，在下面畫“棗”；再找出描寫搭窩動(dòng)作的詞語(yǔ)，在下面畫“●”，認(rèn)真體會(huì)鳳凰說(shuō)的話。
師：鳳凰怎么教的?它的話有幾個(gè)意思?
生：(讀鳳凰說(shuō)的話)小燕子說(shuō)搭窩要不怕苦和累，先叼泥再壘，壘好后還要叼些草和毛放在窩里。
師：小燕子的話有兩層意思。一個(gè)是要想學(xué)好一樣本領(lǐng)，除了要耐心，還要有不怕苦不怕累的精神(板書“不怕苦、不怕累”)；另一個(gè)是搭窩要一步一步按順序進(jìn)行，先叼泥，用唾沫把泥拌勻，再壘，壘好后，還要修整，叼些毛和草鋪在窩里，這樣住在里面才舒服。從這里我們還可以體會(huì)到舒適的環(huán)境、幸福的生活要靠艱苦的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。
師：小燕子學(xué)會(huì)了嗎，為什么?它是怎樣學(xué)習(xí)的呢?
生：小燕子認(rèn)認(rèn)真真地聽(師板書“認(rèn)認(rèn)真真”)，對(duì)老師很尊重、有禮貌，態(tài)度誠(chéng)懇，學(xué)完后還唱著歌向鳳凰表示感謝。
生：小燕子耐心地聽完了鳳凰說(shuō)的話，所以它學(xué)會(huì)了搭窩。
師：(引讀鳳凰從頭至尾教搭窩說(shuō)的話后小結(jié))小燕子虛心拜師，專心聽講，了爭(zhēng)了搭窩的全過(guò)程，并且記住了鳳凰諄諄教導(dǎo)的話，學(xué)一樣本領(lǐng)，既耐心，又有不怕吃苦的精神，所以它學(xué)會(huì)了搭窩，而且搭的窩漂亮、結(jié)實(shí)、暖和。
四、聯(lián)系實(shí)際，以理導(dǎo)行
師：學(xué)習(xí)了這個(gè)童話故事，你們受到了哪些啟發(fā)，明白了什么道理?
生：對(duì)老師有禮貌，要尊重老師。
生：不本要有耐心，不能驕傲。
生：學(xué)本領(lǐng)不能不懂裝懂，自以為是。
生：學(xué)本領(lǐng)要有始有終，不能半途而廢。
師：看來(lái)大家收獲很大，談得都很好，體會(huì)得很全面。你們都應(yīng)該以小燕子為榜樣，無(wú)論干什么事要有耐心，不怕苦不怕累，持之以恒，堅(jiān)持到底，這樣才會(huì)把事情辦好。
附板書：
群鳥學(xué)藝
學(xué)一樣本領(lǐng)要有耐心 不怕苦不怕累
貓頭鷹
老 鷹 不會(huì)搭 飛走了
烏 鴉 粗糙
麻 雀
小燕子 認(rèn)認(rèn)真真 漂亮 結(jié)實(shí) 暖和
點(diǎn)評(píng)
《群鳥學(xué)藝》系六年制三年級(jí)上期閱讀課文。老師根據(jù)大綱的要求、課文的類型，年級(jí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，頗具特色。
一、抓重點(diǎn)，教方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
閱讀課文是介于講讀和獨(dú)立閱讀之間的'“橋梁”課文。因此，老師沒(méi)有逐字逐句、一問(wèn)一答地進(jìn)行講解，而是運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在學(xué)習(xí)初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的。講讀第一小節(jié)時(shí)，是讓學(xué)生自己看圖讀懂的。接下去，老師沒(méi)有講第二小節(jié)，而是提出問(wèn)題，(它們學(xué)會(huì)沒(méi)有?學(xué)的結(jié)果怎樣?)讓學(xué)生到書里找答案。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛讀書，很快便找到課文的最后一段，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂這段話。而后學(xué)習(xí)課文2棗6小節(jié)(重點(diǎn)學(xué))。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)是教方法讀懂的(分層次、抓重點(diǎn)、找聯(lián)系)，其余幾小節(jié)是讓學(xué)生讀、議自學(xué)。這樣既突出了重點(diǎn)，教給了方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，始終讓學(xué)生處于緊張愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中。
二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。因此，老師緊緊抓住與課文中心聯(lián)系密切的詞語(yǔ)，嫻熟地運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生理解詞句。如課文第一句話是讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓、結(jié)合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活理解的。講解復(fù)句“不僅……而且”是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生理解的。這樣理解詞句，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，而且對(duì)文章所反映的客觀事物的認(rèn)識(shí)也在逐步加深。
三、重視年級(jí)特點(diǎn)，突出段的訓(xùn)練
閱讀教學(xué)中段的教學(xué)與訓(xùn)練是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。由于老師指導(dǎo)思想明確，根據(jù)教材的特點(diǎn)，采用跳躍式教學(xué)法，深受學(xué)生歡迎。學(xué)完第一段后，接受最后一段(讓學(xué)生讀書，說(shuō)說(shuō)有幾句話，每句話談的什么內(nèi)容，指的又是什么，兩句話合起來(lái)怎么理解)。最后集中力量學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。這樣很自然地學(xué)生便知道全文可分為三大部分(即三大段)。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時(shí)候，老師讓學(xué)生用“棗”標(biāo)出鳳凰是怎樣教的語(yǔ)句，用“●”標(biāo)出各種鳥是怎樣學(xué)的語(yǔ)句，這樣把每個(gè)自然段又分為兩層，并用“‖”標(biāo)出，不僅便于理解，而且滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。
四“抓聯(lián)系“深入理解，滲透思想教育
在這一節(jié)課教學(xué)中，老師把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中。如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)。而燕子不僅態(tài)度端正，還不怕苦，不怕累，所以學(xué)到了真正的本領(lǐng)。同時(shí)，老師又讓學(xué)生把各段聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比理解，更突出了燕子的學(xué)習(xí)態(tài)度。到此，老師并未停止，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)學(xué)完全文后自己受到什么啟發(fā)。此時(shí)水到渠成，學(xué)生很自然地談：要以小燕子為榜樣，不論干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，堅(jiān)持到底，這樣才能把事情辦好。
由于老師熟悉大綱，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
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