北師大版二年級語文下冊美麗的植物園教學設計
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教學目標
1.在美麗的植物園這一情境中，對方向與路線、圖形和角的認識及加減法計算進行復習，體會生活中處處有數(shù)學。
2.在具體情境中發(fā)展觀察能力、估測能力、提出問題和解決問題的能力。
教材分析
這一節(jié)課是對前面三個單元學習內(nèi)容(方向與路線、認識圖形、萬以內(nèi)數(shù)的加減法計算)的整理和復習。教材編者以淘氣、笑笑游覽植物園為背景展開復習活動。由于我校位于深圳市的市區(qū)，毗鄰深圳市多個有名的旅游勝地，經(jīng)過網(wǎng)上的資源搜索，我了解到深圳市仙湖植物園有許多與本課學習內(nèi)容相關的素材，對學生來說也比較親切與熟悉。于是，我結(jié)合教材編寫意圖和本地教學環(huán)境的資源，對教材進行了改編與創(chuàng)造。為了增強學生的主體參與意識，讓學生更深入地體會到生物與數(shù)學的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在我們的生活中，我以全班師生一起游覽深圳仙湖植物園為主線，在大情境中開展各景區(qū)活動，在學生了解相關植物知識的同時，復習舊知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。
學校及學生狀況分析
本課教學中應注意的問題是旅游參觀路線的確定，此環(huán)節(jié)涉及到最短路線問題，對于二年級的孩子來說具有較高的難度，而且路程的計算涉及到多個萬以內(nèi)數(shù)的加法計算，學生對三個數(shù)以內(nèi)的加法比較熟悉，要算三個以上數(shù)的和，則容易出錯。因此，我把仙湖植物園的導游圖進行了簡化和修改，降低難度。
課堂實錄
(一)欣賞植物園風景，引出課題
播放深圳仙湖植物園的部分景區(qū)風景。拋出引子：看了這些風景，你想說什么?學生有的說：花真漂亮!有的說：這些風景真美!有的說：看了這些風景，我仿佛看到了春天。有的說：我想知道這些美麗的風景在哪里?
學生從美的感受中引發(fā)了心理需求――這些美麗的風景在哪里?我真想去看看!因此，我借機引出本節(jié)課主題：游覽這個美麗的植物園――深圳仙湖植物園。
(二)觀察導游圖，解決方向與路線問題
1.了解方向與位置
出示深圳仙湖植物園的導游圖，如下圖。
讓學生說說大門、化石森林、古生物博物館、專類植物區(qū)分別在小平樹的什么方向，并用一句話介紹小平樹的位置。由于東南、東北、西南、西北是這學期剛認識的方向，少數(shù)學生介紹大門、化石森林、古生物博物館的方向時有一定難度，不過一旦他們說錯時，其他學生馬上給予糾正。但在介紹小平樹的位置時，有名學生說：小平樹在大門、化石森林、古生物博物館、專類植物區(qū)的中間。我立即說：你說得很好，你能不能用我們學過的方向說說?這樣，把學生的思路引到方向上來。
2.確定行走路線
在學生介紹完各景區(qū)的方向與位置后，我又拋出另一個引子：在這些景區(qū)里，你想?yún)⒂^哪個?學生有的只說一個，有的說了兩三個，有的說全部景區(qū)都想去。我又一次抓住契機：為了滿足全班同學的心愿，我們?nèi)烤皡^(qū)都去!同學們發(fā)出興奮的呼聲。我接著提出要求：那你們能不能幫大家找到一條從大門出發(fā)游覽所有景區(qū)，最后回到大門的最短行走路線呢?這一項活動不簡單，不僅涉及到萬以內(nèi)數(shù)的加法計算，還涉及到最短路線問題。學生充滿信心，四人小組合作開始探索活動。小組內(nèi)，有的冥思苦想，有的各抒己見，有的小組先找到一條路線，但不知是不是最短，計算路線長度后找第二條路線。我不時地在各個小組里巡視，聽聽他們的想法，偶爾發(fā)表自己的意見。
小組代表介紹他們找到的路線。我們從大家匯報的路線中比較選擇，確定了最短的參觀路線，即：大門化石森林古生物博物館小平樹專類植物區(qū)大門。我們出發(fā)了!
(三)參觀景區(qū)，了解相關植物知識，解決認識圖形和加減法計算問題
1.化石森林
化石森林里，我和學生交流木化石的由來。我問道：你們知道這些木化石是怎么來的嗎?大多數(shù)學生搖搖頭看著我，有三個學生舉起了小手。
這些樹木原來就種在這里的。
這些樹很早就種在植物園里，現(xiàn)在變成化石了。
這些樹原來是種在原始森林的，后來種到植物園了。
我笑了笑說：同學們說得還不夠準確。這些木化石是來自我國的新疆、遼寧等地方，是一億五千萬年前，由于地殼的激烈運動，被埋于地層底下，然后經(jīng)過硅化作用形成的。當我說到一億五千萬年時，學生們不禁發(fā)出哇的呼聲。
接著，我引導學生觀察化石森林里的小女孩。揭示問題：小女孩在想，我的身高是1米40厘米，估計身邊這棵木化石的高度是多少呢?學生進行估測，有的說：這棵木化石的高度大約是小女孩身高的2倍，我估計是2米80厘米。有的說：這棵木化石比2個小女孩的高度還高，我估計大約是4米。有的說：不對，這棵化石木的高度比小女孩身高多一點，我估計是3米。經(jīng)過驗證，我們肯定了估計是2米80厘米和3米的同學的想法。
2．古生物博物館
古生物博物館門前，我引導學生觀察：這是古生物博物館的建筑形狀，你們能從中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學有關的知識嗎?學生可踴躍了，向大家介紹發(fā)現(xiàn)的文字的個數(shù)，銳角、直角、鈍角、圓形、三角形、正方形、長方形。只可惜我為學生提供的資源有限，要不然，我們可以在古生物博物館里暢談各種古代生物了。
3.小平樹
小平樹前，我和學生交流小平樹的由來。我問他們：你們知道這棵樹為什么叫小平樹嗎?鄧小平爺爺種的。我進而問：這棵樹是鄧小平爺爺在11年前種下的，請你們算一算，鄧小平爺爺在哪一年種下這棵樹的?話音一落，下面一片唏嗦聲，有的學生拿起筆列起豎式來了。這時，有兩個學生相繼站起來說：今年是2003年，我用13減11得2，1990加2是1992年。另一學生說：我用2000減10得1990，用3減1得2，合起來是1992年。好聰明的小家伙!
4.專類植物區(qū)
專類植物區(qū)里，我向大家介紹了植物區(qū)里的各植物展區(qū)及管理員記錄的各展區(qū)植物種類的統(tǒng)計表，學生向大家介紹了他們從統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)和信息。我們還進行了男、女生提問題、解答問題的小比賽呢。
(四)介紹小知識，感受植物的美與珍
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學生真是太棒了，面臨挑戰(zhàn)從容不迫!我得給他們小小獎勵。我請他們欣賞了珍貴植物，有金錢松、銀杏、水杉、香果樹、金花茶。哇――學生又一次陶醉了。這可是一個好機會!我緊接著問：你們知道這些植物為什么珍貴嗎?學生有的說：因為它們很美。有的說：因為它們很難種，要過很長時間才開花、結(jié)果。有個學生更有趣，他說：我說金錢松吧，金錢金錢，肯定很珍貴。他的話，引起滿堂笑聲。我補充道：這些植物之所以珍貴，是因為它們不僅有欣賞的價值、使用的價值，更因為在很多年以前，由于人們的亂砍、亂伐、濫用，使它們面臨滅絕的危險了。聽到我這些話，學生剛才爽朗的笑聲頓時消失了!我進而向他們出示了這樣一段話：你知道嗎?生物的種類很多，地球上現(xiàn)存的生物估計有200萬至450萬種，已經(jīng)滅絕的種類更多，估計有1500萬種。從北極到南極，從高山到深海，處處都有生物的存在。當學生聽到滅絕的種類估計有1500萬種時，他們又一次發(fā)出哇的一聲，這一聲，沉甸甸的。
(五)交流感受，揭示主題思想
借著這份沉重，我讓學生說說他們的想法，有的說：我們不可以亂摘校園里的花。有的說：我們要愛護植物。有的說：我覺得仙湖植物園真美，比我想像的還要美。有的說：我想去仙湖植物園。有的說：我們也要愛護動物。我也提出了倡議：讓我們大家都來愛護家里的一草一木，學校的一草一木，深圳的一草一木，讓我們的家、我們的學校、我們的深圳，變得更美麗!帶著沉甸，帶著希望，帶著信心，我們走出了課堂。
教學反思
一位教育同行在聽完這節(jié)課后給了我一句評價：你這節(jié)課有鮮活的人文背景，挺不錯。我欣慰地笑了，我的初衷，正是讓學生體會到，植物很美，生物很美，生活很美，數(shù)學也很美!我成功地做到了。學生真切地感受到數(shù)學就在我們身邊，真切地感受到植物、生物的可貴，感受到愛護生物的責無旁貸。然而，這只是我對整理與復習課的一次新嘗試，如果從知識點來說，本課知識點的深度不夠。這也是我的一個疑惑：在這樣一節(jié)以整理和復習為主題的課中，有沒有必要拔高知識的難度?我想，或許應視具體情況而定。
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