《德育滲透》教學(xué)設(shè)計(jì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和良好的品行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育，可以從以下幾方面入手：
一是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。
全日制九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的和有意義的。教師應(yīng)善于從教材中挖掘、提煉其蘊(yùn)涵的德育因素，把顯性的數(shù)學(xué)問(wèn)題和隱性的德育影響有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人功能。例如在應(yīng)用題教學(xué)中：“啄木鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)”、“植樹(shù)”、“南京長(zhǎng)江大橋”等數(shù)學(xué)問(wèn)題分別滲透了環(huán)保意識(shí)和愛(ài)國(guó)意識(shí)，都是鮮活的德育素材，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行“畫龍點(diǎn)睛”式的積極引導(dǎo)。又如，教材中的“數(shù)學(xué)文化”既是一種科普知識(shí)，同時(shí)也反映了先人們崇尚科學(xué)、追求真理的精神以及取得的輝煌成就，對(duì)學(xué)生既有教育意義，也為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，應(yīng)該充分加以利用。
二是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行德育滲透。
情境教學(xué)是新課程理念所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，也是進(jìn)行德育滲透的重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。德育情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題故事化、數(shù)學(xué)信息情景化和開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。如《數(shù)據(jù)的收集和整理》教學(xué)中介紹一則“愛(ài)心捐款”故事；《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)中呈現(xiàn)關(guān)于珍稀鳥(niǎo)類丹頂鶴的音像資料等，把數(shù)學(xué)知識(shí)和德育滲透巧妙結(jié)合起來(lái)。在合作學(xué)習(xí)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，既要注重知識(shí)的`獲得，也應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、謙讓、傾聽(tīng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和關(guān)心他人等習(xí)慣的培養(yǎng)。
三是通過(guò)教師示范進(jìn)行德育滲透。
教師對(duì)學(xué)生的影響絕不僅是知識(shí)的傳授，教師自身的思想言行、氣質(zhì)性格和道德素養(yǎng)也無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生有意無(wú)意地仿效。因此，教師要樹(shù)立“學(xué)高為師，德高為范”的思想，要以自己高尚的人格魅力做“無(wú)聲的老師”；教師應(yīng)注意舉止端莊、語(yǔ)言文明、實(shí)事求是，要有博愛(ài)之心、無(wú)私之情、容人之量。通過(guò)教師的耳濡目染，學(xué)生的性情得以陶冶。
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