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《散文家談散文》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單元教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)本單元,要能從對(duì)散文、小說(shuō)、詩(shī)歌三種文體的評(píng)論中感悟到閱讀要有自己獨(dú)特的感受;要能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)如何正確地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行審美評(píng)價(jià),說(shuō)出自己獨(dú)特的感受,獨(dú)到的見解;能從自我的角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行審美評(píng)價(jià)完成習(xí)作;與同學(xué)有條理、有見解的對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀交流、抒發(fā)感受;能查閱資料,確立主題對(duì)自己感興趣的某種文學(xué)體裁或作家作品討論分析,寫出研究報(bào)告。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):能從三位作家對(duì)三種不同體裁的文學(xué)作品的評(píng)論再深入,敢于再提出自己的見解和想法,同時(shí)學(xué)習(xí)三位作家對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)論的方法,閱讀文學(xué)作品要有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感受;本單元的難點(diǎn)是能從自我的角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行審美評(píng)價(jià),能發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美,發(fā)表見解要做到有條理,有中心,恰當(dāng)準(zhǔn)確。對(duì)單元中涉及的作家作品及相關(guān)內(nèi)容能確立專題學(xué)習(xí)。
三、教材內(nèi)容的解讀:
單元課時(shí)安排:本單元的內(nèi)容“學(xué)會(huì)讀書”閱讀有獨(dú)特的感受,包括“散文家談散文”;“小說(shuō)家談小說(shuō)”;“詩(shī)人談詩(shī)”三篇文章分別對(duì)散文《白鷺》、小說(shuō)《百合花》、詩(shī)歌《一個(gè)深夜的記憶》評(píng)論。及誦讀欣賞、綜合實(shí)踐與探究、修改文章專題訓(xùn)練,共需14課時(shí)!栋槨
“散文家談散文”3課時(shí);《百合花》、“小說(shuō)家談小說(shuō)”4課時(shí);《一個(gè)深夜的記憶》、詩(shī)人談詩(shī)4課時(shí)。作文及修改文章專題2課時(shí)。誦讀欣賞1課時(shí)。
學(xué)法指南:本單元的學(xué)習(xí),是對(duì)散文、小說(shuō)、詩(shī)歌三種文體作品的評(píng)論,首先要了解三種文體的基本知識(shí);同時(shí),我們應(yīng)在了解作品表達(dá)的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)作品的表現(xiàn)技巧,語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行欣賞和鑒賞。通過(guò)閱讀,力求達(dá)到情感共鳴和理智領(lǐng)悟的認(rèn)識(shí)高度,逐步培養(yǎng)和提高藝術(shù)的審美能力。通過(guò)熟讀先理解作者寫的是什么,為什么這樣寫,哪些是作者寫得好的地方。其次,閱讀文學(xué)作品不能盲從,要有自己的獨(dú)立思考,敢于懷疑,敢于提出自己的見解和觀點(diǎn),尤其是文學(xué)作品的評(píng)論,是“仁者見仁,智者見智”。如對(duì)于散文作品的鑒賞必須掌握要領(lǐng),諸如把握立意,抓住中心。善抓文眼,按圖索驥。明白情物,即景、披事、體物從而悟情、入情、察情、明情,去感受作者的思想感情,進(jìn)而欣賞作品的內(nèi)容之美,境界之高,情致之雅,理趣之妙。分析結(jié)構(gòu),弄清特點(diǎn)。體味情言,仔細(xì)回味,注意修辭手法,明白其表達(dá)作用。詠物散文要整體閱讀,感受所詠之物的形象特征,分析所詠之物的精神品格,進(jìn)而理解散文所揭示的深刻道理;對(duì)于小說(shuō)作品,抓住小說(shuō)的三要素,理解小說(shuō)所描述的環(huán)境、情節(jié)和人物;填補(bǔ)小說(shuō)虛構(gòu)世界的空白,獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn);進(jìn)行理性思考分析,作出審美判斷。通過(guò)小說(shuō)情節(jié)的分析,把握人物形象,透視人物的思想及品質(zhì);對(duì)于詩(shī)歌作品,詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪什么事物時(shí),他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,而在于表達(dá)自己的思想感情;如《鄉(xiāng)愁》通過(guò)給“鄉(xiāng)愁”賦予了一定的意象,從而表達(dá)出了濃濃的“鄉(xiāng)愁”。我們應(yīng)抓住關(guān)鍵性的詩(shī)句,把握全詩(shī)的主旨。詩(shī)歌的主題通常是借助意境來(lái)表達(dá)的。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界。要正確評(píng)價(jià)一首詩(shī),要反復(fù)朗誦,盡力揣摩,抓住飽含作者深情的詞語(yǔ)來(lái)仔細(xì)品味其深層含義。其次,要了解作家,了解寫作背景。再次,要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。如《詩(shī)人談詩(shī)》作家密切聯(lián)系生活,從常見的事物身上發(fā)現(xiàn)了美。這樣才會(huì)對(duì)作者的情感感同身受,也才會(huì)更深層次地理解詩(shī)歌揭示的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)習(xí)模式板塊設(shè)計(jì):
一、自主閱讀;二、走近作家作品;三、比較討論;
四、專題學(xué)習(xí);五、成果交流展示;六、學(xué)習(xí)反思。
第十三課
散文家談散文
關(guān)于散文《白鷺》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出文章內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)作者的見解。
2、品讀文章,在感悟作者情感的基礎(chǔ)上,談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見解。
3、閱讀兩位作家的文學(xué)作品,形成專題對(duì)他們的作品選擇某個(gè)角度賞讀、評(píng)析。
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課時(shí)安排
1、布置任務(wù)
明確任務(wù)
2、簡(jiǎn)介作家作品
了解作家作品、補(bǔ)充
3、組織討論
比較閱讀
4、指導(dǎo)確立專題
自主組合確定專題
5、提供幫助
提出疑難
6、指導(dǎo)學(xué)生形成成果
完成專題
課內(nèi)1課外3
7、組織交流展示(班上匯報(bào)或板報(bào)展出)
交流展示成果
師生共同反思
專題示例:
。1)走近郭沫若或走近曉雪,了解其人;
(2)郭沫若或曉雪的某類作品的風(fēng)格初探;
。3)文學(xué)作品中的白鷺;
(4)我眼中的某位散文家及其作品等等。
附相關(guān)資源
1、作者簡(jiǎn)介
曉雪:
1935年生,原名楊文翰,白族,云南大理市喜洲人。1956年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系。1952年開始發(fā)表作品。先后出版的著作有詩(shī)人論專著《生活的牧歌——論艾青的詩(shī)》,詩(shī)集《祖國(guó)的春天》,詩(shī)論文集《淺談集》,散文集《雪與雕梅》等20余種。有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國(guó)文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數(shù)民族文字。他擔(dān)任過(guò)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng),中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職務(wù),獲得過(guò)意大利蒙德卡羅國(guó)際文學(xué)獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)。
郭沫若(1892~1978):原名開貞,筆名郭鼎堂、麥克昂等。四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī),回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想,并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后,擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席,繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作,對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),他學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢,是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多,詩(shī)集《女神》,歷史劇作《蔡文姬》等,現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
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