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一年級上冊《整理書包》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級上冊《分類》的第二課時(shí)《整理書包》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理分類的過程，體驗(yàn)整理分類的必要性 。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可 以有不同的分類結(jié)果。
3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，體驗(yàn)確定分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性和多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、書包、帽子等。
設(shè)計(jì)思想：
《整理書包》這一課是《分類》這一單元的第二課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了同一標(biāo)準(zhǔn)分類的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類。《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。依據(jù)新課程的理念并結(jié)合教材的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求改變以往“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，主要結(jié)合生活實(shí)際以“活動”為主；努力遵循以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。因此，我把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)中，即數(shù)學(xué)教學(xué)要與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系；提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在課的開始，我主要利用教材優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“整理書包”的活動情境。整理書包是學(xué)生最熟悉的，利用這一熟悉的活動能發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，并能讓學(xué)生在活動中充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
2、以“活動”為主，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
有學(xué)者說：“最寬松的時(shí)候是創(chuàng)造性思維最活躍、創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候�！痹诮虒W(xué)過程中為了體現(xiàn) “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動的過程”這一課改新理念。因此，整節(jié)課的教學(xué)我都是圍繞活動進(jìn)行，并以學(xué)生熟悉的人物“淘氣”為主線把 “分帽子”、 “分學(xué)生” 、“分物品”等活動串聯(lián)起來，讓學(xué)生全程參與，全員參與分類活動，而且每一個(gè)活動中都安排有同學(xué)之間的交流，“說說你是怎樣整理書包的”、 “說出你分帽子和分人的方法”。充分利用學(xué)生之間的差異，利用學(xué)生之間的資源組織教學(xué)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，大膽放手讓學(xué)生去探索、嘗試、思考，并讓學(xué)生通過活動去操作、討論、交流以達(dá)到本節(jié)課的目的“會按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類”。
3、提供自主發(fā)展、自由發(fā)揮的空間，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
給學(xué)生提供自主發(fā)展、自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生的個(gè)性在活動中得到充分發(fā)展。在分人和拓展分類過程中，我大膽地將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察找到不同的分類方法，使學(xué)生不受課堂空間的約束和限制，而我則是用贊賞和鼓勵(lì)的態(tài)度對待學(xué)生。
4、加強(qiáng)小組合作交流，強(qiáng)化人際互動。
由于本單元教材充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念：倡導(dǎo)自主探索、合作交流和實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我主要采取小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動。讓小組先討論后個(gè)人匯報(bào)，讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的快樂。以培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、傾聽、評價(jià)意識及自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程：
一、 活動1：（整理書包）
1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
進(jìn)行拿書比賽，讓學(xué)生體會整理書包的必要性。
師：（出示一個(gè)書包）小朋友們，看，這是什么？
生：（齊）是書包。
師：對！書包是我們每天學(xué)習(xí)離不開的好伙伴，那你們的書包有沒有整理過呢？（有的學(xué)生自信的說：“有”，有的則猶猶豫豫。）
師：（微笑著）那現(xiàn)在就讓我們來做一個(gè)比賽（拿書比賽），那我就知道誰是經(jīng)常有整理自己書包的，是最勤快的。請你從自己書包里找出一本語文課本來。（學(xué)生在拿課本時(shí)，有的拿得快，有的拿得慢。）
當(dāng)還有個(gè)別學(xué)生沒找到課本時(shí)，教師讓學(xué)生停止活動。
師：請你把手上的課本舉起來。（有個(gè)別學(xué)生沒有。）
師：為什么有的同學(xué)沒有找到語文課本呢？
生1：可能他的書包太亂了。
生2：可能他動作太慢了。
生3：可能他的書包沒整理。
……
師：請××同學(xué)，你來說說你自己為什么拿得比其他同學(xué)要慢呢？
生：因?yàn)槲业臅珌y了，沒有整理。
師：看來書包沒整理好的話，那找起東西來就太慢了，這樣的話就會影響我們的學(xué)習(xí)，那看來我們要不要經(jīng)常整理自己的書包呢？（進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育）
生：（齊）要。
2、整理書包。
讓學(xué)生從書包里拿出書全員參與整理活動
師：（1）那今天我們就一起來整理一下自己的書包吧。（出示課題：整理書包）
�。�2）不過在整理書包之前老師有一個(gè)小小的要求：一會兒，音樂響了你們就開始整理自己的書包，只要音樂一停，你們就停止整理，聽清要求了嗎？
生：聽清了。
師： 那我們就動手吧，“預(yù)備——起”（課件出示音樂）
學(xué)生在音樂聲中整理自己的書包，教師參與到學(xué)生當(dāng)中去。
師：請小朋友們邊整理邊想一想自己是怎樣整理書包的？
當(dāng)學(xué)生整理得差不多時(shí)，就讓學(xué)生停下來（音樂停）
師：請你們在小組里面互相說一說你是怎樣整理自己的書包的。（小組內(nèi)互相說）
師：現(xiàn)在誰愿意來說一說你是怎樣整理書包的？（學(xué)生紛紛舉手爭著說）
讓學(xué)生匯報(bào)情況：
生1：我是把大本的放在一起，把小本的放在一起。
師：真聰明！你是按書的大、小來分的。還有誰的不一樣？
生2：我是把課本放在一起，把作業(yè)本放在一起。
師：真了不起！你是按類別來分的。還有別的方法嗎？
生3：我是把語文課本和語文作業(yè)本放在一起的，把數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)作業(yè)本放在一起的，把英語課本和英語作業(yè)本放在一起的。
師：（用贊許的目光望著學(xué)生）你真棒！你是按科目來分的，那你拿起東西來就更快了，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
生4：我是把厚的放一起，把薄的放一起。
師：你真是個(gè)愛動腦筋的好孩子！還會把前面學(xué)的知識用起來。
師：現(xiàn)在大家都整理過自己的書包了，我們再來一次拿課本看一 看跟剛才有什么不同
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