《語文園地四》教學設計范文
【口語交際】
本次口語交際的話題是“教你學一招”，要求學生和別人交流自己拿手的本領。
一、教學前
詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。
二、創(chuàng)設互教互學的真實情境，激發(fā)學生濃厚的交際興趣
�。薄⒆寣W生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
２、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。
三、示范交際
�。薄⒁粋�同學教，一個同學學。
�。病缪萦浾�，對某個學生進行采訪。
�。场⑷缓笠龑W生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的'a心內容：
�。础⒛銣蕚浣虅e人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？
�。�、提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。
四、創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學
五、選出代表在全班交流和表演
大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。
六、建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力
【習作】
一、引導學生回憶，和同桌說一說自己都會哪些本領
二、教師巡視，根據(jù)學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路
三、在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬
四、學生構思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心a有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導
五、小組交流，互相評議
六、對自己的習作進行修改、謄抄
【我的發(fā)現(xiàn)】
這個欄目a，共有10組詞語，每個詞語a都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語a帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。
一、學生自讀，自主發(fā)現(xiàn)
二、積累詞語
三、引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用
四、啟發(fā)學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞
如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。
【日積月累】
一、“我會填”
�。薄⒏鶕�(jù)已有的語言感受自主填寫。
２、同桌交流。
３、根據(jù)匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。
�。础⒀a充練習，讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象a發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識：
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
三、“讀讀背背”
�。薄W生借助拼音讀準字音。
�。病堰@些成語放在語言環(huán)境a，讓學生通過讀句子體會成語的含義；引導學生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。
�。�、積累與應用。
【趣味語文】
�。�、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。
２、根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百a。
�。�、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。
�。础⑷�，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威……
�。�、順勢引導學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語：
如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
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