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《傷仲永》教師教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-22 09:48:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《傷仲永》教師教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

《傷仲永》教師教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、積累文言詞匯,朗讀、背誦課文。

  2、理清文章脈絡(luò),了解借事說(shuō)理的寫(xiě)法。

  3、理解文章大意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握文言知識(shí)。

  2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:查工具書(shū),認(rèn)記字詞,疏通課文大意。組織參辯人員,準(zhǔn)備辯辭。

  教師:指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:掌握字詞,疏通課文大意。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  課文導(dǎo)入

  什么是天才?怎樣才能成為天才?長(zhǎng)期以來(lái),人們一直在思考這些問(wèn)題。古往今來(lái)有許多激勵(lì)人們成材的格言,如:天才來(lái)自勤奮,聰明來(lái)自積累等,F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文,它從另一個(gè)角度告潔我們:人才決不是天生的。

  板書(shū)課題,出示教學(xué)目標(biāo)。

  整體感知

  1、默讀課文,學(xué)生提問(wèn),教師答疑。

 。ㄍ醢彩潜彼沃恼渭、思想家和文學(xué)家,字介甫,晚號(hào)半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。《京口瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”)

  2、學(xué)生朗讀課文,討論下列問(wèn)題:

  [問(wèn)題組]

  a、全文可分為幾部分,標(biāo)準(zhǔn)是什么?

  b、仲永的變化可分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?

  c、最后一段講了什么道理?

  d、作者對(duì)仲永的態(tài)度和情感是怎樣的?

  3、朗讀背誦。(教師指導(dǎo))

  鞏固訓(xùn)練

  1、背誦課文。

  2、完成“研討與練習(xí)”二、三。

  3、準(zhǔn)備課堂辯論。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  了解借事說(shuō)理的方法,認(rèn)識(shí)后天教育的意義;課堂辯論。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  鞏固舊知

  精讀研討

  引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀,并通過(guò)四人小組討論。

  [問(wèn)題組]

  1、課文的兩部分有什么聯(lián)系,重點(diǎn)在哪一部分?

  2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說(shuō)明了什么?

  3、敘事部分有祥有略,為什么對(duì)仲永的才干初露寫(xiě)的這樣詳細(xì)?

  4、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?找出相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明。

  [明確]

  1、本文采用了借事說(shuō)理的寫(xiě)法,第一部分是敘事,第二部分是說(shuō)理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系。重點(diǎn)在第二部分的議論。

  2、仲永的父親貪圖小利,“不使學(xué)”造成的,說(shuō)明后天教育的重要性。

  3、使為了更好的突出中心,詳寫(xiě)方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來(lái)的“泯然眾人矣”形成反差,而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”造成的,從而更好的突出了后天教育的重要性。

  4、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而精當(dāng),

  體驗(yàn)反思

  課堂辯論:成才的關(guān)鍵

  1、辯題

  a.正方:天資聰慧是成材的關(guān)鍵

  b.反方:后天教育是成材的關(guān)鍵

  2、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際,通過(guò)辯論明確:

  a、天賦與后天教育的關(guān)系

  b、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性

  3、評(píng)價(jià)

  教師小結(jié)

  學(xué)習(xí)了這篇課文,我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜,通過(guò)課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的'關(guān)系。天資聰慧對(duì)成材有重要作用,但不是關(guān)鍵;天生愚拙,可以從后天的教育中得到彌補(bǔ),同樣也可以成材。我們注意到本文強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性,雖然與個(gè)人的主觀努力是兩個(gè)問(wèn)題,但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長(zhǎng)的道路上要接受?chē)?yán)格的教育,并通過(guò)自己的不斷努力使自己早日成材。

  鞏固訓(xùn)練

  1、完成“研討與練習(xí)”一、四。

  2、將敘事部分改編成故事,題目為《仲永才盡》。500字。

  課后記:

  本課的第三段是本文的講授重點(diǎn),文中的邏輯關(guān)系教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真的分析。在講授的過(guò)程中,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟后天教育對(duì)于個(gè)人成才的關(guān)系。

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