最新《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì)
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
城關(guān)鎮(zhèn)九一小學(xué) ***
【教材依據(jù)】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文四年級（下冊）15鳥語。
【設(shè)計(jì)思想】
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文教學(xué)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥兒語言的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的關(guān)系，表達(dá)了“我”對鳥兒的喜愛之情，體現(xiàn)了人與自然的和諧美。在教學(xué)中，抓住“我”對鳥的喜愛之情，嘗試著讓學(xué)生經(jīng)歷“我”的經(jīng)歷，感受“我”的感受，使學(xué)生在與文本對話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情，體會(huì)到人與自然的和諧美。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語；
2、理清文章脈絡(luò)，概括各個(gè)段落的大意；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、自主學(xué)習(xí)生字、新詞；
2、通過看圖，朗讀、想象，感悟文中的情感意蘊(yùn)，體會(huì)“我”的愛鳥之情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)鳥的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)生字新詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解由生字組成的詞語；憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件制作。
【教學(xué)過程】
一、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課
1、（板書：鳥）質(zhì)疑：你對它了解多少？（生自由回答。）
2、常說人有人言，鳥有鳥語，你懂得鳥的語言嗎？（補(bǔ)充課題，板書：語）
3、聽過鳥叫吧！誰來模仿？（生自由模仿）
4、觀看教學(xué)視頻，導(dǎo)入：知道這叫聲是什么意思嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《鳥語》一文，相信學(xué)后，你們就懂鳥語了。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、聽課文范讀，出示自學(xué)提示（課件）
�、�、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；
�、�、讀生字，讀詞語，描紅，記字形；
�、邸⒔o課文各自然段標(biāo)上序號。
2、根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
①、讀準(zhǔn)字音。（課件）
�、�、認(rèn)清字形。
左右結(jié)構(gòu)：冶 勤 拘 傻 鵲 嗓 驗(yàn)
上下結(jié)構(gòu)：怠 慰
�、邸⑻崾咀⒁庖族e(cuò)讀音和字形。
�、堋⒆灾骼斫庠~語。
4、總結(jié)自學(xué)生字、新詞的方法。
第一步：讀準(zhǔn)字音； 第二步：認(rèn)清字形；
第三步：學(xué)會(huì)書寫； 第四步：理解詞義。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、自由朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？用簡練的語言說一說。
2、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思，給課文分段。
3、自主學(xué)習(xí)，討論交流各段段意。
4、選擇自己喜歡的段落自由朗讀。
四、課堂總結(jié)，欣賞音樂
初讀了課文，同學(xué)們懂了不少，相信下節(jié)課細(xì)讀課文后，定能與鳥兒談心了，讓我們在優(yōu)美的布谷鳥的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、搜集有關(guān)鳥兒的文字資料和圖片，跟同學(xué)一起討論、分享。
【板書設(shè)計(jì)】
15、鳥語
冶 勤 拘 傻 怠 鵲 嗓 驗(yàn) 慰
一、愛鳥
二、懂鳥
三、護(hù)鳥
蘇教版四下《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì)
寄情于景 走進(jìn)自然
——蘇教版四年級下冊《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì)
如意小學(xué) 徐娟娟
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)并積累本課的生字詞，嘗試學(xué)以致用。
3.通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式了解到“我”和鳥兒之間深厚的友誼，并樹立愛鳥、護(hù)鳥的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：在快樂閱讀、師生互動(dòng)的過程中深入了解“我”對鳥兒的喜愛之情 教學(xué)難點(diǎn)：樹立愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，并能模仿第七自然段的句式也寫幾句鳥兒對人類的啟示。
教學(xué)設(shè)想：
《鳥語》是蘇教版四年級下冊第五單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言生動(dòng)活潑、富有生趣。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。如此富有生趣的內(nèi)容正適合學(xué)生閱讀，學(xué)生能夠初步把握住作者喜愛鳥的情感，但對于模仿段落寫動(dòng)物給我們的啟示這一內(nèi)容，可能是他們比較畏難的。所以我采用以下教學(xué)理念：
�。�1）順學(xué)而導(dǎo)，以教導(dǎo)學(xué)。
教師已不再是課堂的主角，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者和組織者，要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生把握故事的結(jié)構(gòu)，理清故事的脈絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生獲得對文本的較為完整的整體感知。
�。�2）融情入文，品讀感悟
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在體悟“我”與布谷鳥對話的過程中就可以進(jìn)行角色朗讀，在快樂的對話中感受無拘無束的快意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文
2.學(xué)生互幫互助下，認(rèn)識(shí)“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個(gè)二類字“矯”。通過聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語造句。
3.通過小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對鳥兒的喜愛。 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生互幫互助下，認(rèn)識(shí)“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個(gè)二類字“矯”。通過聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對鳥兒的喜愛。 教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前搜集各種鳥類的名稱和特點(diǎn)，挑選一種鳥兒，觀察它的外形特征和鳴叫聲
2.課件
教學(xué)過程： 一．激趣導(dǎo)入，揭示課題
�。ㄒ唬┎伦种i
1.同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)字謎，想來猜猜嗎？
2.烏字里面加一點(diǎn)。（鳥）
�。ǘ┍彻旁�
我們學(xué)了很多關(guān)于鳥兒的詩句，誰來給大家展示展示？
預(yù)設(shè)：春眠不覺曉，處處聞啼鳥
篇四：鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)
鳥 語
第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)（繆菊琴）
[教材簡析]
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文充滿童趣，生動(dòng)描述了“我”從
小愛鳥，樂于與鳥兒接近、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。
本文以“鳥語”為題，并非探究鳥兒的語言，而是以此激發(fā)情趣，揭示人們對“鳥語”的特有感受，并且從中獲取某種啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛護(hù)鳥的感情，創(chuàng)造人與自然的和諧。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
１、有感情地朗讀課文，與文本對話，體會(huì)鳥兒是人類的好朋友。
2、學(xué)習(xí)課文的語言文字、表達(dá)方式，并初步嘗試運(yùn)用。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對話，體會(huì)深深的人鳥情。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛的鳥，抓住它的特點(diǎn)，寫出它的`樣子和叫聲。
[設(shè)計(jì)理念]
課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對話等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
[設(shè)計(jì)思路]
課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，在教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住“朋友”“知音”等關(guān)鍵字眼，使孩子們在與文本對話的同時(shí)，體會(huì)鳥兒的確是人類的好朋友。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽（生讀課題：鳥語）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。
2、老師有一組詞語，會(huì)讀嗎？
美麗矯健 呢喃軟語 勤勞可貴
翩翩飛翔 親切啼叫 紀(jì)律重要
飛行整齊 充滿深情 勇敢頑強(qiáng)
評：讀得很正確，做到了字正腔圓，還有誰來讀一讀？
剛才來兩位同學(xué)都是橫著讀的，豎著讀讀看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
�。曇簟⑸碜�、可貴品質(zhì)）
把你對這些詞的理解和感受帶進(jìn)去，指名讀。
多么美好的形象！多么可貴的品質(zhì)，所以作者非常喜愛鳥兒（板書：愛鳥）
二．聆聽鳥語
你想和作者一起起接近鳥兒，走進(jìn)鳥兒的世界嗎？自由、大聲地讀課文4-7段，和你喜歡的鳥兒交談，學(xué)學(xué)鳥兒的叫聲。
同學(xué)們讀得真投入，你最喜歡和什么鳥兒交談？能學(xué)學(xué)它的叫聲嗎？
（一）布谷鳥
1.學(xué)生學(xué)布谷鳥叫聲。
還有誰想也想來學(xué)一學(xué)？
師：大家猜一猜，小布谷鳥在說什么？
生：小布谷鳥在說——
2.真了不起，你居然聽懂了布谷鳥的語言！
小作者也聽懂了，他與布谷鳥是怎樣對話的呢？（出示）
請同學(xué)讀一讀。
我們一起來讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？（押韻）
�。ǔ鍪緢D片，播放鳥叫聲）你能模仿布谷鳥的聲調(diào)來讀一讀嗎？
�。ǔ鍪疚淖郑尤搿安脊炔脊取保�
多么有趣啊，我們一起來對話，師問，生答；男生問，女生答。
3.老師也想做一只快樂的布谷鳥，你來問，老師回答，猜猜老師說什么。
生：你在干什么？
師：布谷布谷。
生：你喜歡什么？
師：布谷布谷。
學(xué)生說說老師的意思，注意運(yùn)用押韻的知識(shí)。
4.和布谷鳥對話，你感覺怎么樣��？
（真是讓人快樂的鳥語��！有趣極了！）
是啊，引讀：
�。ǔ鍪荆哼@樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。）
5.如果老師將鳥兒的回答換一換，你覺得好不好，為什么？（討論：睡覺打呼 做事馬虎）
同學(xué)們，布谷鳥自古就是一種催人奮進(jìn)的鳥兒， 補(bǔ)充閱讀：清朝姚鼐《山行》：“布谷飛飛勸早耕，春鋤撲撲趁初晴。千層石樹通行路，一帶水田放水聲�！�
宋代蔡襄詩云：“布谷聲中雨滿犁，催耕不獨(dú)野人知。荷鋤莫道春耘早，正是披蓑化犢時(shí)。”
陸游也有詩曰：“時(shí)令過清明，朝朝布谷鳴，但令春促駕，那為國催耕，紅紫花枝盡，青黃麥穗成。從今可無謂，傾耳舜弦聲。”
正因?yàn)槿绱�，作者“一想起（引讀）——布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢�！�
（“疏忽”顯示紅色，意思是——粗心大意，這可是個(gè)壞習(xí)慣，你有過粗心大意的經(jīng)歷嗎？試著用“疏忽”說一句話。）
6.小結(jié):布谷鳥時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，它真是一種催人奮進(jìn)的鳥，（板書：催人奮進(jìn)）真是我們的好朋友。
出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇！
布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過來了。
(二) 喜鵲
1、你聽。它是誰？它的聲音好聽嗎？它的叫聲跟百靈鳥比可是差遠(yuǎn)了，可鄉(xiāng)里人——都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。（指名讀）如果換成感到親切可以嗎？那是——翻倍的親切、特別的親切、非常親切??你什么時(shí)候有這種倍感親切的感受？（練習(xí)用“倍感親切”說話）多么親切啊，一起來讀一讀。
2、民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。你有什么喜事要告訴大家？
你們愿意做一只喜鵲來報(bào)喜嗎？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節(jié)要到了！過年了，生日快樂）
生活中的喜事可真多�。�
可是，喜鵲的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，為什么大家還那么喜歡它呢？（小結(jié)板書：增添樂趣）
�。ǔ鍪鞠铲o圖案，窗花等）這樣的鳥你們喜歡嗎？帶著喜愛之情讀一讀。 引讀：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有----雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以----，給生活----
3、當(dāng)我遇到困難，傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來了喜鵲的叫聲，它分明就是在說：“—————— �！边@叫聲讓我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！
（三）啟示
1、過渡：大自然中還有許多鳥，聽，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來和大家做朋友了。 播放聲音。
引：這么多不同的叫聲，它們的語言可真是“豐富極了”！
這是靈巧輕盈的黃鶯，聽，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！它好像在說：“ ” 活潑機(jī)靈的的小燕子也來了，它總是那么忙碌，聲音清脆極了！它好像在說：“ ”
這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺(tái)。聽，它用那渾厚的聲音，好像在告訴我們：“ ”
有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥，此刻，正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀，它對我們說：“ ”
2、大家真是鳥兒的知音啊，作者又何嘗不是呢，日子久了，還從從鳥兒身上得到了許多啟示。誰來讀？（板書：得到啟示）
從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神??. 這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒，給我的啟示也不同。（提示鳥的品質(zhì)，顯紅，再讀）
這樣句式叫——排比句，我們在作文中也可以學(xué)著用一用。
3、同學(xué)們看，這里還有一個(gè)省略號。除了這些朋友，我們還交了許多鳥兒朋友，像布谷啦、喜鵲啦--- 誰有勇氣也嘗試一下？
從聲聲催促我的布谷鳥那里，我（ ）。
從（ ）的喜鵲那里，我（ ）。
從（ ）那里，我（ ）。
�。阏嬲牰锁B語。你真是鳥兒的知音。）
4、如果說鳥兒的鳴叫是有聲的語言，那這就是鳥兒無聲的語言。它們可真是我們的--- （板書：好朋友）
出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
5、小結(jié)
鳥語讓我們遐想，鳥語讓我們快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！讓我們一起愛護(hù)鳥兒，保護(hù)鳥兒，與鳥兒和諧相處!
三.作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇本課中的一個(gè)好朋友，仔細(xì)觀察，寫一寫。
3、閱讀
篇五：《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì)
真情 真趣 真語文
——《鳥語》(第二課時(shí)) 教學(xué)設(shè)計(jì)與評析
靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 嚴(yán) 娟
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第15課《鳥語》(第二課時(shí))。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。
3．激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對鳥語的興趣，培養(yǎng)想象力。
2．懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1．鳥兒的世界是美妙的，首先我們來欣賞視頻《聆聽鳥語》。
- 1 -
2．這節(jié)課，老師和同學(xué)們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《鳥語》，和老師一起寫課題（生書空）。
【點(diǎn)評：借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動(dòng)的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。面對熱鬧非凡的畫面，學(xué)生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內(nèi)心的主觀需求，也是他們內(nèi)心思想感情的真實(shí)表達(dá)。對課文中故事的講述，更激發(fā)了學(xué)生對鳥兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]
二、一點(diǎn)突破，引出公冶長和燕子的故事。
1．提出問題：在剛才的視頻中，你看到了什么，聽到了什么？（重點(diǎn)說出鳥兒那悅耳的叫聲。）
2．欣賞各種鳥兒。
3．進(jìn)一步提出問題：你們知道鳥兒說什么嗎？
4．出示燕子的呢喃軟語，引出公冶長的故事。(師指導(dǎo)朗讀，讀好燕子的呢喃軟語。)
【點(diǎn)評：這里的兩個(gè)問題很簡單，只要認(rèn)真觀察，仔細(xì)讀了課文就能回答出來，主要引出公冶長的故事，引導(dǎo)學(xué)生朗讀好燕子的話�！�
三、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，體驗(yàn)與布谷鳥交談的樂趣。
1．過渡：不僅古代的公冶長能聽懂鳥兒的叫聲，本文的作者也能。出示“我”與布谷鳥的對話，讀一讀。
2．播放布谷鳥的叫聲，再讀對話。
3．男女合作完成對話。
4．師生互動(dòng)，猜猜老師的“布谷布谷”說的是什么？
5．和布谷鳥對話你感覺怎么樣？自由讀課文第五自然段，說說從哪看出有趣？
6．指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7．過渡：是啊，布谷鳥是勤奮之鳥，時(shí)時(shí)催促他在學(xué)習(xí)上勤奮刻苦呢。所以作者才說“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢�！薄笆韬觥憋@示紅色，什么意思？（粗心大意，忽略。）你有過疏忽的時(shí)候嗎？能用它說句話嗎？
【點(diǎn)評：這樣設(shè)計(jì)，既引出了布谷鳥的叫聲，又激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在無拘無束的課堂中學(xué)習(xí)課文。這是深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑�！�
四、聆聽喜鵲叫，再次感受鳥語的美妙。
1．師： 小作者不僅和布谷鳥成為了好朋友，和喜鵲的感情也不遜色，聽，“喳喳喳喳”它來了。出示：
喳喳喳喳，喳喳喳喳，
喜事到家，喜事到家。
2．學(xué)喜鵲叫，并說說還能聽到什么？
師：據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，人們都很喜歡它，所以作者我一聽到它的叫聲，心里便有說不出的高興，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總給人希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
3．師：我們都有遇到好事的時(shí)候，這時(shí)候你覺得喜鵲會(huì)對你說什么？
用“我??，喜鵲叫了，好像在說??”的句式說完整。
4．出示第六自然段，多種形式指導(dǎo)朗讀。
【點(diǎn)評：從布谷鳥的有趣到喜鵲的報(bào)喜，讓學(xué)生真正融入課堂，真正融入文本內(nèi)容。在無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍中，展開學(xué)生的想象力，結(jié)合固定的句式，既豐富了學(xué)生的語言，又培養(yǎng)了語感，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)�！�
五、情感升華，品悟鳥給我的啟示。
1．視頻中還有哪些鳥？（還有畫眉、黃鶯、百靈??）
師：是啊，“我”一聽到鳥的叫聲，便以“知音”自居，天長日久，和鳥兒建立了異常深厚的感情。
詞語理解：知音——知己；自居——自以為是。
句子理解：我便以“知音”自居。
生理解；師生共釋（作者自己以為自己成了鳥的知音。）
褒獎(jiǎng)：作者成了鳥的知音，你們也成了鳥的知音了！
2．過渡：作者不但聽懂了鳥兒的“話”，還從鳥兒那里得到了很多啟示。那么，他得到了哪些啟示呢？
板書：得到啟示。
3．（出示句子，師生共同填空） 從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴； 從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要； 從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神??
4．多媒體出示幾組圖片，如“烏鴉反哺、烏鴉喝水、啄木鳥治病、信鴿送信”等，讓學(xué)生課堂練筆：“從（ ）那里，我知道了（ ）�！�
�。�1）練寫（教師巡查、指導(dǎo)）。
�。�2）展示（抽查、抽讀）。 （從反哺的烏鴉那里我知道了要孝順母親； 從催人奮進(jìn)的布谷鳥那里，我知道了要奮發(fā)向上； 從聰明能干的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X筋。 從助人為樂的啄木鳥那里，我知道了保護(hù)樹木的意義。 從歌聲悅耳的黃鶯那里，我知道了使人快樂的方法。
5．師：和鳥兒的交談無拘無束，很有樂趣；而且從鳥身上能得到啟示，懂得做人的道理，所以說——
出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
6．那我們在以后的生活中，應(yīng)該怎么對待鳥兒呢？（生自由發(fā)表意見，暢所欲言：愛護(hù)鳥類；寫文章贊美鳥；宣傳愛護(hù)鳥；保護(hù)樹木；為小鳥筑窩搭巢??）
再齊讀最后一句話。
【點(diǎn)評：學(xué)文至此，學(xué)生已從鳥兒有趣的叫聲中體會(huì)到了樂趣，在這基礎(chǔ)之上又得到啟示。這樣從外表回到內(nèi)在的品質(zhì)，體現(xiàn)了由易到難，螺旋上升的理念�！�
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