關(guān)于《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、積累理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ)。
�。�、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
３、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性。
�。础⒄_認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
⑴了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想感情。
�、普莆胀形镌⒁獾谋憩F(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
�。�、難點(diǎn)：
�、糯﹃P(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
⑵正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。
【教學(xué)模式】
讀讀、議議、講講、練練。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
�。薄⒗首x課文，整體感知，完成預(yù)習(xí)思考題。
�。�、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。
明確：全文大致分為三部分。
�、琶鑼懺缙诘拇髽�，寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。
�、泼鑼懡诘拇髽洌瑢懘髽浞恋K了道路發(fā)展引起人們的`議論，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。
�、敲鑼懍F(xiàn)時(shí)的大樹，作者對(duì)大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。
本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越是詳細(xì)。（可找語(yǔ)言標(biāo)志）
�。�、用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受
二、合作探究
熟讀課文，感知那樹的形象，體會(huì)作者的情感。
討論：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)？
明確：
�。薄⒋髽溆衅嫣氐娜菝�；大樹生長(zhǎng)在特殊的環(huán)境中；大樹對(duì)人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。
�。�、大樹的生存受到了威脅，淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意，表現(xiàn)了大樹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。
�。场⒛菢錈o(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場(chǎng)，哀怨、無(wú)奈而又剛烈。
三、總結(jié)
那樹經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無(wú)私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)，也要保護(hù)自己的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)了一種愛(ài)心。
四、整合提高，拓展延伸
再讀課文，體味作者的情感。
思考：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感，請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么樣的情感？
明確：“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠(chéng)，作者對(duì)樹壞有滿腔的熱情和崇敬之情。樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言辭背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。
“綠著死”�！半婁弿臉涞孽坠且氯�，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲�！睒湓鈿⒙荆瑧K不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
五、布置作業(yè)
１、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。
�。�、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么？
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