千克的認識教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1、通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，感受并初步認識重量單位千克，初步建立1千克的質(zhì)量觀念。

　　2、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

　　教學重點：初步認識重量單位千克。

　　教學難點：正確建立1千克的質(zhì)量觀念。

　　對 策：通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，感受并認識。

　　教學準備：臺秤、紅棗、膨化食品、大米、雞蛋、水果、課件，學生分成6人小組。

　　教學過程設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　播放紅棗和膨化食品爭論的情境。談話：小朋友，今天老師給你們帶來了兩為特殊的朋友，他們正在爭論，都說自己重，到底是誰重呢？紅棗和膨化食品都在你們桌上，你們能想辦法幫他們解決這個問題嗎？比一比哪個小組想出的.辦法多。

　　學生小組活動后，交流解決辦法。

　　教師相機板書：掂一掂 稱一稱

　　二、操作體驗，認識千克。

　　1、學生嘗試稱一稱紅棗的重量。

　　談話：通過掂一掂和稱一稱，我們發(fā)現(xiàn)這袋紅棗重，紅棗究竟有多重呢？那就試著把紅棗稱一稱吧。

　　學生活動，交流稱的結(jié)果并說說自己是怎么看出來的。

　　談話：秤面上，指針都指著這個“1”，到底是什么呢？看來我們還要對秤研究一下。請小朋友仔細觀察桌上的臺秤，在秤面上你看到了什么？

　　2、認識秤面，認識千克。

　　學生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么。

　　問：你知道kg表示什么嗎？

　　知道的學生進行解釋，教師適當進行補充說明和提問。（如：秤面上的指針指著2表示什么意思？臺秤最多能稱多重的物體等。）

　　3、學生再次稱一稱紅棗，初步建立1千克的觀念。

　　談話：認識了秤，也知道用千克作重量的單位，再次稱一稱紅棗的重量，然后交流稱的結(jié)果。再掂一掂，體會1千克有多重。再掂一掂一袋膨化食品有沒有1千克重，用秤稱一稱，看一看膨化食品的重量夠不夠1千克。

　　4、進一步感受和體驗1千克。

　�。�1）稱一稱、拎一拎1千克大米。

　�。�2）稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)1千克雞蛋。

　　想一想：同樣是1千克雞蛋，每次數(shù)出的個數(shù)都是一樣的嗎？為什么？

　　1千克雞蛋大約有17個，照這樣計算，2千克雞蛋大約有幾個？你能稱出2千克大米或雞蛋嗎？

　　三、應用拓展，完善體驗。

　　1、做“想想做做”第1題。

　　除了剛才的那些物品，生活中還有許多物品也可以用千克作單位表示有多重。課件出示第1題。

　　生觀察后交流獲得的數(shù)學信息。

　　問：你知道什么是凈含量嗎？這袋大米標明的凈含量是5kg，把這一袋大米放在秤上稱應該是5千克，還是比5千克多？為什么？

　　2、做“想想做做”第2題。

　　指名學生回答，并說說超載的危害。

　　3、播放“你知道嗎”的內(nèi)容。

　　4、認識形形色色的秤。（課件出示）

　　介紹生活中常見的秤，你在什么地方看到過？

　　5、做“想想做做”第3、4題。

　　觀察并說出各種蔬菜的重量。根據(jù)信息你問題。

　　讀出水果大約有幾千克？

　　比較3和4，有什么不同？（突出“大約”，主要是指針的指向）

　　6、做“想想做做”第5題。

　　各自列式，全班交流。

　　四、總結(jié)延伸。

　　1、你學到了哪些知識，有什么收獲和體會？

　　2、完成“想想做做”第6、7題。

　　將課前收集的包裝袋拿出來，找出1千克的物品。

　　回憶你能拎起幾千克的物品。

　　板書設(shè)計： 認識千克

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