《噸的認識》教學設(shè)計及反思

　　教學內(nèi)容

　　九年制人教版第五冊《噸的認識》

　　教學目標

　　通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

　　過程方法目標

　　培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

　　情感態(tài)度價值觀目標

　　通過教學情景的創(chuàng)設(shè)，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。

　　教學重、難點

　　1. 使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

　　2. 培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

　　教具準備

　　多媒體設(shè)備一套，CAI課件，學生自帶實物若干。

　　學情分析：

　　“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結(jié)合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課

　　1. 展示情境

　　師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：

　　媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

　　生討論應該使用什么來做單位。

　　師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認識噸。

　　2. 出示課題：噸的認識

　　二、 通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”

　�。ㄒ唬� 直觀感知，使學生初步認識“噸”

　　師：今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學生交流）

　　師：那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

　　師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例

　　師：請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？

　　學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。

　　多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

　　師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

　　多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。

　�。◤膶W生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）

　�。ǘ�） 創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”

　　師：“噸”是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

　　多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

　　師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。

　　師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎？

　　小組進行討論

　　師：如果有一些體重為25千克的同學，要多少個同學才能達到1噸呢？

　　生經(jīng)過計算后得出結(jié)論

　　師：現(xiàn)在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？

　　學生利用學過的除法估算知識進行估算，同時進行交流反饋。

　�。ㄈ�） 以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的'認識。

　　師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？

　　生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

　　師：現(xiàn)在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

　　多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學生進行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

　　師：你能說說你的理由嗎？

　�。ㄔ诔醪秸J識重量單位噸的基礎(chǔ)上，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學生自身的重量，讓學生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生積極投入到學習生活中去，深切感受數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學。

　�。ㄋ模� 進行單名數(shù)與復名數(shù)互化的教學。

　　師：今天，我們認識了重量單位“噸”，老師還為大家?guī)�來了一個特制的天平，這個天平可以稱十分重的物體。

　　媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。

　　生可根據(jù)自己的喜愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。

　　師：要使這個天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？

　　師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務(wù)，好嗎？

　　生討論并完成。

　　師：現(xiàn)在在天平的右邊出現(xiàn)了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應該放上什么重量的砝碼呢？

　　鼓勵學生進行搶答

　　師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？

　　鼓勵學生用數(shù)學語言進行歸納總結(jié)，進行交流。

　　三、 練習

　�。ㄒ唬� 判斷題

　　1. 粉筆長13克。 （ ）

　　2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）

　　3. 一個皮球重2噸。 （ ）

　　4. 1噸鐵比1噸棉花重。 （ ）

　　（二） 拓展題

　　出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學生只要能解答出和電梯有關(guān)的問題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色

　　出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題：

　　1. 如果是孩子可以乘坐幾人？

　　2. 如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？

　　問題解答完之后，出示上海的風景、建筑物的圖片，激發(fā)學生把我們的家鄉(xiāng)也建設(shè)的這樣美。

　�。〝�(shù)學學習必須有練習，創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，不但能調(diào)動學生練習的積極性，而且豐富了學生的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有一定的開放性，使學生充分體會到生活中充滿許多數(shù)學問題，而且是豐富多彩的。）

　　 四、 小結(jié)

　　師：在這節(jié)課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？

　　教學反思：

　　噸是較大的重量單位，學生缺乏感性認識，是計量單位教學的重點和難點。所以在授課中，我通過不同情境的創(chuàng)設(shè)為學生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學生聯(lián)系生活實際逐步認識噸與其他重量單位之間的關(guān)系，掌握簡單的化聚。教師不但扮演了教學活動的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學習內(nèi)容變得豐富多彩。

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