關(guān)于童話的教學設計
【教學目標】
1、帶領(lǐng)學生走進安徒生的童話故事，感受童話故事的豐富多彩，激發(fā)學生閱讀童話的興趣，讓學生體驗到讀書的快樂。
2、通過閱讀指導，滲透讀書方法，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
【教學準備】
《安徒生童話》書、課件、故事《賣火柴的小女孩》、表格
【教學流程】
一、激發(fā)情趣，導入主題：
1、談話交流
師：同學們，老師知道你們最近非常喜歡讀童話，那你們都讀了哪些童話故事呢？誰來說一說？
生答。
2、導入主題
師：你們有沒有留意到有很多童話故事都出自同一個人的筆下（出示安徒生圖）：那就是我們今天要了解的童話大師——安徒生�。ǔ鍪荆喊餐缴拿郑┥�。
師：老師這有一些安徒生的資料，找位同學讀一讀！
找生讀。（出示資料：安徒生，19世紀丹麥著名作家，詩人，因為他的童話故事而世界聞名。他最著名的童話故事《打火匣》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、和《紅鞋》等。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出版。
3、看圖激趣
師：安徒生真不愧是一位童話大師，在他短短的一生里竟然寫出了168篇童話。今天老師把他的作品插圖帶來了。同學們請看：（出示：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？
�、诔鍪尽痘实鄣男卵b》插圖。看到它，你想到了那個故事?
�、鄢鍪尽栋籽┕鳌凡鍒D。看到它，你又想到了哪個故事?
④出示《賣火柴的小女孩》）
師：安徒生的一生都傾注在他的作品中，他的童話親切得像一首詩，美麗的像一幅畫，或讓人快樂，或讓人流淚，或讓人感動……今天就讓我們一起走進安徒生的童話世界——與安徒生共成長！（板書：與安徒生共成長）
二、賞讀經(jīng)典，指導方法：
1、了解目錄
師：《安徒生童話》里最經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的'小女孩》了，今天這節(jié)課，讓我們一起來讀一讀。
師：老師把《安徒生童話》這本書也帶來了， 168個美麗的故事都在里面！誰來說一說，你有什么好辦法，能快速地找到這個故事在第幾頁嗎？
生答：目錄。
師：真聰明！同學們，讀書，首先要學會看目錄，葉圣陶先生說過…… （出示課件：葉圣陶先生說的話，找生讀。）
師：（實物投影）目錄一般在正文之前。通常包括篇目和頁碼兩部分。像這本，頁碼在前，而這本，頁碼卻是在后。所以，目錄能幫助我們快速地找到喜歡的閱讀內(nèi)容�，F(xiàn)在就請同學們打開目錄，找一找《賣火柴的小女孩》在哪一頁吧？
2、賞讀故事
（1）讀童話。
師：現(xiàn)在，老師把時間交給同學們，請大家認真地閱讀《賣火柴的小女孩》。邊讀邊思考以下幾個問題：（出示課件）
�。ò鍟鹤x童話）
學生閱讀，師巡視。
�。�2）懂人物。
師：老師好喜歡同學們閱讀時的各種表情，相信大家一定是被故事深深地吸引了吧？現(xiàn)在，讓我們來說說這個故事。
（板書：懂人物）
師：故事的主人公是誰？故事發(fā)生在什么時候？（出示填空題）
師：此時的她最需要什么？下面就讓我們靜下心來，再仔細地品讀課文，試著走進小女孩的心靈世界。請同學們一邊讀，一邊完成這個表格。
師：小女孩擦著了幾次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表
格，投影出示）
師：小女孩為什么會在火光中看到這些景物呢？讓我們一起再到文本中去尋求答案！
師：她之所以看見火爐是因為她……
（出示課件）生答：冷�。ò鍟汉洹＃�
師：可是火柴熄滅了，火爐不見了。周圍還是那么寒冷。
�。ǔ鍪菊n件）找生讀（她又擦亮了一根火柴�；鸸庵校孟窨吹揭恢幻爸銡獾目均Z正向她走來�。�
師：這又是因為……
生答：餓！（板書：饑餓。）
師：就是這個又冷又餓的小女孩她依然是一個孩子，所以她還惦記著一個事，今晚是除夕，于是她第三次擦著火柴看見了一棵美麗的圣誕樹。可是，火柴又熄滅了，這讓小女孩想到了：
找生讀（天上落下一顆星，地上就有一個靈魂升到上帝那兒去。）
師：這個孤獨的孩子不僅僅需要物質(zhì)上的給予，更渴望得到精神上的關(guān)懷，于是伴隨著第四根火柴的亮光誰出現(xiàn)了——
生答：老祖母。
師：一次次的希望與失望之間的循環(huán)往復，教會了小女孩在這一次火柴又要熄滅前……
找生讀（于是她急忙把剩下的火柴都擦亮了。）
師：這一次……
找生讀（祖母抱起小姑娘，在光明和快樂中飛走了。）
師：她們……
找生讀（是跟上帝在一起。）
師：她們是跟上帝在一起，就像小姑娘說的那樣“現(xiàn)在又有一個什么人死去了。”
出示童話最后兩個自然段，師范讀。
師：并不是所有的童話都有一個美好的結(jié)局，就在舊年的大年夜里—— 生答：小女孩凍死了。
師：知道了這個消息你的心情如何？
生答。
師：請你帶著你的體會讀一讀。
師：就在別人幸福地歡度新年的時候，小女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。此時你又有怎樣的感受？
生答。
師：請你帶著你的感受讀一讀。
師：她曾經(jīng)看到了那么美麗的東西，她曾經(jīng)那么幸福，可是這一切卻僅僅是個泡影！
找生讀（最后兩個自然段）
師：讀了這個故事，有個九歲的孩子寫了一首詩，哪位同學讀一讀 ？（大屏幕出示）
《你別問這是為什么》
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？ 晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊兒唱那最美麗的歌。 你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺—— 她就是賣火柴的那位小姐姐。
師：聽了這首詩，你想說什么？
師：悲劇已經(jīng)發(fā)生，我們無從挽回，就讓我們帶著對小女孩無盡的同情與祝福，齊讀最后兩個自然段。
師：多么感人的詩歌�。《嗝礈嘏陌l(fā)言��！這個凄美的童話背后還有一個小故事呢�。ǜ鶕�(jù)幻燈片介紹《賣》的寫作背景。）
師讀寫作背景：
1848年，安徒生到國外旅行，在途中收到了朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃
的長頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼濕潤了。他想起了自己的媽媽。
（3）悟道理。 師：這樣的童話，不知藏著多少打動你內(nèi)心的美麗，我們無法一一說到，那就把你的感悟?qū)懴聛�，可以是一個詞，可以是一句話，也可以是你懂得的道理，讓我們來比一比，誰的收獲多？（板書：悟道理。）
學生動筆寫，教師巡視。師：來，誰愿意把你的感悟和大家共分享一下呢？
三、總結(jié)延伸
1、小結(jié)閱讀方法。
師：今天能跟大家一起走近安徒生,走進安徒生童話世界，老師感到很高興。那請大家說說：這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？
生答。
師：其實每讀一個安徒生的童話，每讀一遍安徒生的童話，我們都可以從了解人物，感悟情理入手，我想，每一個，每一遍都會給你不同的感受。接下來的時間里，就請同學們用這節(jié)課我們學習的閱讀方法，在去讀一篇《安徒生童話》中你感興趣的一篇童話吧！怎么找到它呢？
生答：看目錄。
師：選擇好了篇目，就請開始吧！
2、拓展延伸。
師：本節(jié)課就要結(jié)束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？
指名答。
師：說得真好，今天，很高興和你們一起沉浸在安徒生的童話世界里，心情是這樣的寧靜幸福。安徒生，他的靈魂飛翔了二百年，他的文字溫暖了幾代人的心。臺灣著名作家張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：（大屏幕出示）
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