高中語文必修2第一單元教學(xué)設(shè)計
第一部分：教學(xué)設(shè)計思想
1.重組單元，創(chuàng)造性的使用教材。廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究開發(fā)中心編著的高中語文必修2第一單元編選了《我的母親》、《冰心：巴金這個人……》、《故鄉(xiāng)的榕樹》三篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，對他們進行情感教育。而這本書的第17課《與妻書》把愛妻情、愛國情交融在一起，是一篇感人肺腑的抒情佳作，同樣可以作為引導(dǎo)學(xué)生體驗情感的好教材。第一單元原有的三篇課文分別表現(xiàn)了親情、友情、鄉(xiāng)情，如果把表現(xiàn)愛情與愛國情的《與妻書》與這三篇課文合并 ，就可以使這個單元的情感元素更加豐富。鑒于以上的考慮，筆者根據(jù)教學(xué)的需要把上述四篇課文合并為一個單元，這樣打破教材本身的單元結(jié)構(gòu)，重組單元，也算是對教材的創(chuàng)造性開發(fā)利用吧；這種重組單元的方式與傳統(tǒng)的亦步亦趨地跟著教材走的教材處理方式是有著明顯區(qū)別的。
2.采用分組研討的教學(xué)形式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 在這個單元分組研討教學(xué)設(shè)計中，筆者安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：按要求逐篇預(yù)習(xí)、分組研討單篇課文、研究成果展示、作文訓(xùn)練。四個教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)方式上各有側(cè)重，“逐篇預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著任務(wù)自主閱讀課文，充分解讀文本，寫出自己獨特的“感悟與賞析”；“作文訓(xùn)練”環(huán)節(jié)要求寫作抒情散文，表達學(xué)生豐富、獨特的情感，并指導(dǎo)學(xué)生自評作文，這些都能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神。
“分組研討“與“研討成果展示”則充分體現(xiàn)了合作、探究的特點，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中還特地安排了一個“質(zhì)疑辯論”的環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生思想火花的相互碰撞，從而加深對情感的體會、對課文內(nèi)容的理解；“作文訓(xùn)練”環(huán)節(jié)安排學(xué)生互評作文，集體研討，出謀劃策，也是合作、探究學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)。總而言之，這個單元分組研討教學(xué)設(shè)計改變了傳統(tǒng)的逐篇講授的教學(xué)形式，充分調(diào)動了學(xué)生的自主意識和合作探究的積極性，對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式具有積極的指導(dǎo)作用。
3.活動充分，積累豐富。新課改摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，提倡采用生動活潑的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加語文活動，在活動的過程中習(xí)得知識、掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高語文素養(yǎng)。正是基于這樣的認識，筆者在這個單元分組研討教學(xué)中設(shè)計了豐富的語文活動，力圖引導(dǎo)學(xué)生在充分參與活動的過程中體驗情感、積累知識、培養(yǎng)能力。
主要的活動有個性化解讀、寫作感悟與賞析、分組研討、制作多媒體課件、演講、質(zhì)疑辯論、演唱歌曲、配樂朗誦、寫作抒情散文等等，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握有關(guān)的文學(xué)常識，讀準生字的拼音，理解生詞的意思，培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣；通過寫作感悟與賞析，品味能很好地表達情意的詞句和細節(jié)，養(yǎng)成個性化解讀文本的習(xí)慣；通過分組研討，培養(yǎng)學(xué)生合作探究和質(zhì)疑的能力；通過演講、唱歌、朗誦引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生探討情感問題，深入的認識情感、體驗情感，進而更加尊重、珍惜情感；通過借鑒、積累范文中很好地表達情意的詞句和細節(jié)來更好地表達豐富、獨特的情感；通過作文自評、互評、集體評議的活動讓學(xué)生欣賞、借鑒同學(xué)作文中的成功之處，認識自己作文的不足之處，收集針對自己作文的修改意見，共同提高寫作能力與作文修改能力。
第二部分：分組研討實施流程
一.布置預(yù)習(xí)，組織學(xué)生利用課余時間完成。要求學(xué)生通讀《我的母親》、《冰心：巴金這個人……》、《故鄉(xiāng)的榕樹》、《與妻書》等四篇課文，分課寫出預(yù)習(xí)案。預(yù)習(xí)案必須包括如下內(nèi)容：
1.課題、作者以及相關(guān)文學(xué)常識，主要包括５個要素：
�、偃栓D―作者姓名、字、號、稱號
�、跁r――作者所處的`時代
�、鄣亘D―作者的籍貫
�、茏鳕D―作家的代表作品（如果注解中沒有則查閱相關(guān)資料予以補充）
⑤評――人們對作者的評價
例如：
《荷塘月色》，朱自清，原名自華，字佩弦，現(xiàn)代散文作家、學(xué)者，江蘇揚州人，原籍浙江紹興，代表作品有《背影》《毀滅》《歐游雜記》等。
2.積累字、詞、佳句。
要求學(xué)生查閱工具書給生字注音并把該字及其拼音各抄寫５遍，生詞要解釋，佳句要抄寫下來。
3.寫出感悟與賞析。
“感悟與賞析”包括兩個內(nèi)容：其一，深入體會課文表達的感情，并且聯(lián)想自己相似的情感經(jīng)歷；其二，在每篇文中找出３－５處能很好地表達感情的詞句或細節(jié)，分析它們表達了怎樣的感情，說說作者運用這樣的詞句或細節(jié)在表達感情上有什么好處，分析得越具體越好，切忌空發(fā)議論。
4.完成指定的課后練習(xí)
1.《我的母親》課后練習(xí)三
2.《冰心：巴金這個人……》課后練習(xí)一、二
3.《故鄉(xiāng)的榕樹》課后練習(xí)二、三
4.《與妻書》課后練習(xí)第四題
二．分組研討。
把學(xué)生分為四個研討小組，每個組深入研究一篇課文，具體完成以下五項任務(wù)：
�、偃娓爬ㄕn文表達的感情，分析得越具體越好。
�、谠诿科闹姓页瞿芎芎玫乇磉_感情的詞句和細節(jié)，體會它們所表達的感情，具體分析作者運用這樣的詞句和細節(jié)在表達感情方面的妙處。要求逐條分析，不能籠統(tǒng)而言。
③相互討論，并查閱相關(guān)資料解答課后練習(xí)。
④制作演講用的多媒體演示文稿，準備發(fā)言交流。
�、萑M排練一首經(jīng)過大家討論確定的能表達本課情感的歌曲。
例如：
《我的母親》（親情）――《懂你》（滿文軍演唱）
《冰心：巴金這個人……》（友情）――《朋友》（周華健或者火風(fēng)演唱）
《故鄉(xiāng)的榕樹》（鄉(xiāng)情）――《夢回故鄉(xiāng)》
《與妻書》（夫妻情、愛國情）――《十五的月亮》、《你好嗎》
如果不愿唱歌的小組也可以精選段落進行配樂朗誦。
三．研討成果展示。展示過程分以下三個環(huán)節(jié)：
1. 演講。各組選派發(fā)言人登臺演講，同時播放課件，展示本小組的研究成果。
2. 唱歌或者朗誦。全組齊唱選好的歌曲，可以用樂器伴奏，還可以用卡拉OK帶伴唱，也可以清唱。不愿唱歌的小組可以配樂朗誦本組研討的課文中最精彩的段落。
3. 質(zhì)疑辯論。由其他三組分別向發(fā)言組提問，他們可以提出自己在預(yù)習(xí)該篇課文的過程中碰到的問題，也可以針對發(fā)言人的演講進行質(zhì)疑，還可以從發(fā)言小組研討的課文中發(fā)掘其它的問題，每個組可以提兩個問題，這些問題可以由發(fā)言人回答，也可以由發(fā)言組的其它成員回答，還可讓發(fā)言組經(jīng)過討論后回答。學(xué)生答不上來的問題，老師及時加以點撥。
四．作文訓(xùn)練。
1.布置作文訓(xùn)練題，交待本次作文訓(xùn)練的目的和具體的評價標準。
學(xué)生自學(xué)“點擊鏈接”中的《字字句句總關(guān)情》完成下面的作文：
“感人心者，莫先乎情”，優(yōu)美的散文往往以情感人。見過的人，經(jīng)歷的事，用過的物品，看過的風(fēng)景往往在不經(jīng)意間觸動我們的心弦，在我們年輕的情感深處泛起陣陣漣漪，請你以“情”為話題，精選幾個讓你心動的片段寫一篇抒情散文。
你可以記人，表達自己對這個人的感情；也可以敘事，通過幾件事情來表達自己的感情；還可以狀物，把特別的感情傾注到特別的物件中去，亦可以寫景，把獨特的感情融注到景物中去。
訓(xùn)練目的：
�、偻ㄟ^具體的人、事、物來抒發(fā)感情。
�、谟幸庾R地錘煉語言，寫出飽含情意的詞句。
評價標準：
�、俜衔捏w要求
②感情真摯。要求作文中所寫的內(nèi)容有真實情感，行文中流露的情感要給人以真實感，不能給人以虛假的感覺。
�、凵倨降瓟⑹�，多描寫，內(nèi)容具體（敘事清楚，細節(jié)突出，景物描寫對象具體。）
④形象鮮明（人物個性鮮明，事物特征清晰，景物特點明顯。）
�、萦校常祩�能很好地表情達意的詞語或者句子。
2.組織作文評價、修改。具體評價過程包括以下五個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)，自評、互評。學(xué)生寫完作文之后，根據(jù)上面的評價標準進行自我評價。然后將班內(nèi)學(xué)生分為若干評價小組，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，依據(jù)上面的評價標準進行互評，并根據(jù)評價標準中的項目逐項定星，每個項目一顆星，只要達到基本要求，即可給一顆星，最后根據(jù)星的數(shù)量確定該篇作文的等級。作文分優(yōu)、良、中三個等級，４－５顆星為優(yōu)，３顆星為良，２顆星為中，１顆星以下的作文則需注上“加油”字樣，然后寫出評語和修改建議 。在小組交流基礎(chǔ)上，推薦出具有代表性的三類作文：文質(zhì)俱佳的成功之作、某方面成功的一枝獨秀之作和問題比較多的作文，作品數(shù)量視具體情況而定。
第二個環(huán)節(jié)，佳作欣賞。先由學(xué)生代表宣讀推薦的成功作文或者作文片斷，并陳述推薦理由。然后，自由發(fā)言，進行集體評議。評議既要分析文章的成功之處，還要針對存在的問題提出修改建議。教師適時激勵，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，鼓勵質(zhì)疑和爭鳴。
第三個環(huán)節(jié)，出謀劃策 。針對問題比較多的典型作文，教師組織學(xué)生進行集體修改。修改的基本要求是：集思廣益，共同提高。在互幫互學(xué)的氛圍中，既讓作文失敗的學(xué)生心悅誠服地糾正不足，又使全班學(xué)生都能有所收獲。
第四個環(huán)節(jié)，教師點評。教師先根據(jù)自己瀏覽和觀察情況，對本次作文作簡要總結(jié)，既要充分肯定作文成功方面，又要明確指出存在的共性問題，提出修改建議。
第五個環(huán)節(jié)，修改。評價之后，學(xué)生根據(jù)收集到的修改建議各自修改作文。
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