《鳥的天堂》語文教學(xué)設(shè)計(jì)
[教例]五年級《鳥的天堂》
師：鳥兒們喜歡這里僅僅是因?yàn)殚艠涞拇�、茂盛嗎？大家默讀第九自然段想想還有什麼原因？
生：農(nóng)民保護(hù)鳥。
生：沒有獵人捕殺
生：沒有人亂砍榕樹
……
師：大家說得好。農(nóng)民保護(hù)了鳥，鳥兒們才能在這兒棲息繁衍快樂的生活。
（師作思考狀）
師：大家想，由于人們的保護(hù)，這里的鳥兒會(huì)越來越多，旅游、經(jīng)濟(jì)都會(huì)隨之發(fā)展，人們的生活會(huì)怎樣？
生：越來越幸福
生：越來越美好
生：越來越快樂
師：老師也是這樣想的.，還寫了兩句，（教師隨機(jī)板書）“鳥因人樂，人依鳥和”
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師：寫完后，我又覺得不完整，不深刻，誰來幫老師改改？
生：樹因人樂，人依樹和
生：動(dòng)物因人樂，人依動(dòng)物和
生：植物因人樂，人依植物和
……
生：自然因人美麗，人依自然幸福。
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師：老師真高興，同學(xué)們都知道人和自然只有和諧相處，才會(huì)幸福、快樂。
[評析]這一教例的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師對教材的深刻理解，精妙把握和創(chuàng)造性地運(yùn)用。在這里，教師不是生硬地貫穿思想品德教育，而是深入挖掘教材蘊(yùn)含的人文資源，巧妙利用自身優(yōu)勢作詩引路，學(xué)生興味盎然，改詩、作詩，思維火花噴涌而出。這樣設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，又潛移默化地受到保護(hù)大自然的思想教育，語文學(xué)科的工具性，人文性，統(tǒng)一和諧，可謂一舉兩得。
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