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《祝�！氛f課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的《祝�！氛f課稿，歡迎大家分享。
《祝福》說課稿1
各位評委、各位老師：
大家好，我今天的說課題目是《祝�！�
一、說教材地位特點
《祝�！肥侨私贪娓咧姓Z文必修第二冊第一單元的第2課。小說，是本學期教學的重點之一。
通過學習本單元，有助于學生學會品味優(yōu)秀文學作品的語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力。
二、說教學目標
教會學生閱讀《小說》是本學期的重點。遵照高中新課標“發(fā)展獨立閱讀的能力”、“注重個性化的閱讀”、“努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界”的要求，擬定如下的教學目標。
①知識目標：掌握小說的基本要素，了解小說中人物描寫的方法。
�、谀芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生獨立閱讀小說的能力，學會個性化的閱讀。
③情感目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。
三、說重點難點
教學重點：分析祥林嫂這一人物形象。
教學難點：把握魯迅小說主題深刻性，把握個性化閱讀“多元有界”的原則。
四、說教法
1、指導預習。本課篇幅較長，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此，要強調預習，并且是在教師指導下進行預習（教師提供相應的網絡資源）。
2、采用小組合作探究的方法，理解本文的高度和深度。
３、立足文本，鼓勵個性化的解讀，建立平等交流的平臺。
五、教學過程
1、導入：一個珍寶被毀壞，令人痛悔；一個美好的生命被毀滅，往往會讓人出離憤怒。小說
《祝�！分v的正是這樣一個讓人出離憤怒的故事。
《祝�！穼懹�1924年2月7日，原刊1924年3月25日《東方雜志》第21卷第6號，后收入作者的第二個小說集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想，啟迪、感染了一代又一代的中國人。從民族文化反省的角度閱讀作品，我們深深感到封建的思想、倫理道德，對人性的摧殘是無以復加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。封建的倫理，封建的道德，是套在我們民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落后，造成了我們人生的壓抑和不幸。而女性所受的壓抑和不幸又遠甚于男性。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材，通過《祝�！分邢榱稚┻@一悲劇人物的刻畫，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對封建文化的鞭撻。在邁向文明社會的今天，仍有其巨大的現實意義。
2、檢查預習：指定學生復述祥林嫂的故事。
�。ㄌ崾荆褐荒軓南榱稚┑慕嵌�，不能再出現“我”。）
�。�、在復述課文的'基礎上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，得出本文線索提綱：
序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺
結局：祥林嫂寂然死去
開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展：被賣改嫁
高潮：再到魯鎮(zhèn)
尾聲：祝福景象和我的感受
�。础⒘⒆阄谋�，以祥林嫂為例，分析人物形象的塑造，可結合課后練習段進行。主要采用教師提示、提問，學生小組討論的方法。
�、偈痉斗治鲂は衩鑼懀ㄗ⒁庖龑W生理解細節(jié)描寫）：
問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛�！北疚挠袔滋幟鑼懙较榱稚┑难劬Γ繌倪@些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點？
肖像描寫：找眼睛論特點
初到魯鎮(zhèn)——順著眼（善良、安分）
再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕（再受打擊，內心痛苦）
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼（精神有些麻木）
捐門檻——分外有神（又有希望）
不讓祝福——失神（再受打擊）
行乞——眼珠間或一輪（麻木）
問有無靈魂——忽然發(fā)光（一絲希望）
�、谝龑W生分析人物語言描寫（注意引導學生理解細節(jié)描寫）
與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛——痛苦、自責
對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼
�、垡龑W生分析人物行動描寫（注意引導學生理解細節(jié)描寫）
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門檻）
懷疑靈魂——問
�、芸偨Y
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
其他人物形象：魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、“我”等可以做簡要分析。
�。怠⑿〗M合作，探究問題
①作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天（A、（春上死了丈夫），逃到魯鎮(zhèn)做工。B、（新年剛過），被婆婆賣到賀家坳。C、（春天）（過年時）阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義？
②小說為什么以“祝�！睘轭}，而不是“祥林嫂的故事”？
③小說開頭，祥林嫂在陰暗的風雪天問我“靈魂”的有無，你認為祥林嫂的愿望是什么？
�、苷l是殺害祥林嫂的“兇手”?
�、菹榱稚┧烙谀囊惶�？
先分小組討論、再合班交流
�、僮髡甙才畔榱稚┰馐艽煺鄣臅r間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含義？
明確：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。
�、谛≌f為什么以《祝�！窞轭}，而不是祥林嫂？
明確：作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來�！敝钡轿哪�，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中：“遠處的爆竹聲聯綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)�！毙≌f起于祝福，結于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝�！范挥谩断榱稚�，通過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
�、坌≌f開頭，祥林嫂在陰暗的風雪天問我“靈魂”的有無，你認為祥林嫂的愿望是什么？
�。ㄌ崾荆哼@是個開放性的問題，只要立足于文本，言之成理就好）
�、堋罢l是殺害祥林嫂的兇手”？
明確：誰都可能是兇手，誰都參與了這場殺戮，包括祥林嫂她自己）
（提示：從小說情節(jié)分析、總結入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？——罪魁禍首是封建制度、封建意識、封建文化。）
⑤祥林嫂死于哪一天？
明確：冬至祭祖日四嬸的一聲大喝“你放著吧，祥林嫂！”，徹底毀滅了這個可憐女人生的希望。
3、拓展性課后作業(yè)：
祥林嫂被封建勢力、封建思想生生地殘殺了。請關注現實，我們今天的生活中還有封建殘余嗎？我們今天該怎樣反封建？請列舉現象并作簡要的評論，寫一篇３００字以上的短文。作業(yè)以文檔的形式發(fā)至老師的電子郵箱。
《祝福》說課稿2
各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是《舉杯祝福》一課！我將從教材淺析、教學策略、教學過程、教學評價四個方面來闡述我的教學思路！
一、 教材淺析
《舉杯祝福》是人音版第十二冊第四單元《五十六朵花》中的一個內容。這個單元主要介紹了我國少數民族的音樂和風俗人情�！杜e杯祝�！肥且皇仔陆疄跗潉e克族民歌，歌曲結構工整、曲調優(yōu)美、節(jié)奏富舞蹈性，充分表現了烏茲別克族人民對繁榮的祖國和美好生活的衷心祝福。隨著六年級學生生活范圍和認知領域的進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力強這一特點，應用音樂的表現力與旋律的美，以及生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生，是本堂課成功的基礎。
美國著名教育家杜威指出：教學目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。因此，根據新課標理念和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，制定出本節(jié)課的教學目標如下：
1、認知目標：學習歌曲《舉杯祝�！�，能用熱情、歡快的情緒演唱歌曲。
2、能力目標：通過小組學習（創(chuàng)編打擊樂、為歌曲伴奏、舞蹈模仿等形式），培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。
3、情感目標：通過感受烏茲別克族民歌、曲調優(yōu)美和歡快的舞蹈，增強對少數民族民俗風情的了解，激發(fā)學生的民族自豪感。
依據以上教學目標，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：
能用熱情、歡快的情緒演唱歌曲，用歌聲表現出快樂的心情，同時了解烏茲別克族的風俗風情，在學習感悟中，為博大精深的民族文化感到驕傲，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學難點：
1、學會為歌曲進行打擊樂伴奏。
2、加入舞蹈的元素，將音樂與舞蹈進行自然的融合。
為了達成以上教學目標，把握重點攻克難點，我采用了如下教學策略。
二、教學策略
音樂是富有情感的`藝術，又是最講究形式結構的藝術，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣。六年級的學生好模仿、愛表現，有較好的學習習慣和藝術素養(yǎng)，同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此，本課的設計我以激發(fā)興趣為突破口，以學生為主體，以音樂審美為核心，通過課件展示、情境導入、節(jié)奏律動、合作討論等方法，讓學生在豐富多彩的活動中感受音樂、體驗美感。
三、 教學過程
（一） 歌曲欣賞
設計意圖：營造一種寬松、愉悅的氛圍。通過課件展示，播放歌曲《愛我中華》，同時讓學生欣賞幾個常見少數民族的歌舞及服飾圖片，把學生帶入56朵花這個單元，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的教學內容作鋪墊。
�。ǘ� 走進烏茲別克民族
設計意圖：重點突出本課主題，介紹新疆烏茲別克族以及它最常見的民族樂器，如都它爾、彈布爾、手鼓等，著重介紹本課的重難點-課堂打擊樂器手鼓及其演奏方法，學會它的典型節(jié)奏 （出示卡片），進一步激發(fā)學生對烏茲別克族的熱愛。
�。ㄈ� 歌曲教學
1、首先開門見山，直接導入。播放歌曲錄音，讓學生從整體上感受樂曲的情緒和風格。
2、課標中指出，音樂教學應注重學生的情感體驗，學會如何“聽”音樂�！奥牎笔抢斫夂透兄魳返那疤釛l件；“聽”，是音樂藝術實踐中最重要的過程。音樂是聽覺藝術，這就決定了音樂藝術時間都必須從“聽”入手，在“聽”的基礎上進行，也決定了音樂教學必須把培養(yǎng)學生良好的聽覺放在首位。因此我引導學生從聽入手積極參與音樂體驗，引發(fā)想象和聯想，帶著問題去聆聽音樂，從速度、情緒、力度、節(jié)奏等方面思考對歌曲的感受，逐步鍛煉他們的自學能力，音樂鑒賞力。
3、鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，引導學生在聆聽音樂的同時，抓出這首歌曲的主體節(jié)奏（教師示范）。
4、然后指導學生用準備好的課堂打擊樂器--手鼓練好以上節(jié)奏型。
5、在學生能夠完全掌握手鼓基本節(jié)奏型的前提下，復聽歌曲，引導學生邊聽歌邊用手鼓為歌曲伴奏，加強學生對音樂的理解和領悟。（教師用手鼓示范一小段）
6、接下來進入學唱新歌部分。播放歌曲錄音，全體學生跟著哼唱旋律，從整體上熟悉歌曲，為后面的填唱歌詞作鋪墊（兩遍）。
7、 六年級的學生基本上能夠自主的學唱旋律，在哼唱兩遍后，學生們跟著教師琴聲齊唱旋律，在演唱時注意歌曲節(jié)奏。
8、 在旋律唱熟唱準的前提下，學生們跟著教師琴聲自主的填唱歌詞。在教學中給學生解釋歌曲中出現最多的“別比亞拉”是表示歡呼聲的襯詞，原意是一碗酒的意思。
9、 接下來全體學生完整地隨琴演唱《舉杯祝�！愤@首歌曲，注意保護嗓子，不要高聲喊唱。
10、為了貫徹打擊樂器進課堂的宗旨，在新歌完全學會的前提下，運用我們已經學會的手鼓打擊節(jié)奏 ，隨琴邊唱歌邊為歌曲進行打擊樂伴奏。
11、 反復練習幾次后，可以把全班學生分成兩大部分，一部分人隨琴唱歌，另一部分人用手鼓為歌曲進行打擊樂伴奏，然后互換角色。
（四）拓展練習
新疆烏茲別克族是一個能歌善舞的民族，它們的舞蹈非常熱情而富有感染力。我們先一起來學習幾個最常見的新疆舞動作-托腮手和托帽手（教師示范），學生通過學習模仿，將藝術領域的舞蹈融入課堂，豐富課堂形式教學。
下面進入歌舞表演時間，我給大家表演一段新疆舞，有興趣的同學可以上來和我一起，其他同學用打擊樂器為我們伴奏，在歡快的歌舞聲中結束本課！
四、教學評價
反思本節(jié)課的教學，我通過適合兒童年齡的、生動活潑的課堂教學活動，創(chuàng)設良好的音樂氛圍，以學生為主體，以音樂審美為核心，將藝術領域的音樂與舞蹈進行自然的融合，讓學生們在快樂中學習音樂，理解音樂，創(chuàng)造音樂，獲得審美的愉悅。
我的說課到此結束，謝謝！
《祝�！氛f課稿3
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《祝�！肥歉咧姓Z文第三冊第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中六冊書中，共有四個小說單元：第三冊有兩個，即本單元和第四單元，第四冊和第五冊各一個。由此可見，本冊書在整個高中小說教學中占有很重要的地位，而本單元則是學生高中階段接觸的第一個小說單元。
2、教學目標
我們的教科書上明確寫出了本單元的教學要點：學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學目標是：
①知識目標：
明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；
�、谀芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生鑒賞小說的能力。
�、矍楦心繕耍赫J識到封建思想和封建禮教的吃人本質。
�。场⒔虒W重點和難點
教學重點的確定是依據教材的特點，教學的目標及學生的實際(基本上同于教學目標確立的依據)；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據以上這些，確立本文的教學重點為：
1、對祥林嫂這一人物形象的分析。
2、環(huán)境描寫的作用。
教學難點為環(huán)境與人物的相互作用。
二、說教法、學法
1、教法
古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！蓖瑢W們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。
2、學法
在鑒賞本篇小說時，一定要充分調動他們的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。
三、說教學過程導語引入
復習魯迅的小說集
介紹怎樣鑒賞小說
有重點地鑒賞本小說
布置作業(yè)
理論支持
結束
怎樣鑒賞小說
�。�1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎上領會小說所揭示的主題思想。
�。�2）認真分析人物形象，通過對有關描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領會小說的思想和藝術。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經抗爭，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
�。�3）研究小說的故事情節(jié)、線索結構怎樣為創(chuàng)造形象，表達主題服務的。
�。�4）分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻畫
問：為什么說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質疑引起興趣，讓學生帶著問題去看書。）
肖像描寫語言描寫行動描寫
寫祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。
肖像描寫魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛�！�
找眼睛論特點
初到魯鎮(zhèn)——順著眼——善良、安分
再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕
——再受打擊，內心痛苦
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼
——精神有些麻木
捐門檻——分外有神——又有希望
不讓祝�！瘛偈艽驌�
行乞——眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望
語言描寫
找對話論特點
與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛——痛苦、自責
對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼
行動描寫
找行動論特點
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門檻）
懷疑靈魂——問
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。
典型環(huán)境
自然環(huán)境:祝福景象的描寫魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天
社會環(huán)境:群眾的反應魯四老爺的書房
暗示:封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠
人物與環(huán)境的相互作用（討論）
人物環(huán)境
逃抓
撞嘲笑
捐不承認
問說不清
祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
情節(jié)設置是否有力表現了人物性格？
情節(jié)內容
序幕祝福景象與魯四老爺
結局祥林嫂寂然死去
開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)倒敘
發(fā)展祥林嫂被賣改嫁
高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲祝福景象和我的'感受
倒敘的作用：
1、設置懸念
2、突出祥林嫂與魯四老爺的尖銳矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置
電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？
�。ú痪卸ㄕ摚�
導語“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著長衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來認識一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存
以為喪夫失子能博得同情
以為捐得門檻能減去罪孽
悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點，性格必須善良”�！獊喞锸慷嗟�
理論支持顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者與學習者的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。
顧泠沅老師的活動原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結合，學習者充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結構與心理結構迅速互化的有效途徑。
《祝�！氛f課稿4
一、說教材
《祝�！愤x自人教版必修三第一單元第二課，本篇課文是一篇小說，作者魯迅通過文章中心人物祥林嫂悲劇性的一生，揭露了辛亥革命以后，中國的社會矛盾，揭示了統(tǒng)治者腐朽黑暗的統(tǒng)治和對祥林嫂這樣生活在社會底層的勞動婦女的壓迫。
二、說學情
充分了解學生的情況，能夠使課程教學達到事半功倍的效果，高一年級的學生已經由具象思維逐漸轉化為抽象邏輯，對事物有自己獨特的認識和理解，懂得了寫作背景對文章具有很大的影響。本篇文章為小說，對小說情節(jié)結構的梳理和人物形象的概括尤為重要，我將引導學生對文章進行細致具體的分析。
三、說教學目標
從課程標準中語文課程的基本特點出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學習人物描寫的方法。
2.通過小組討論和圈點勾畫等方法，能夠準確概括祥林嫂的形象，分析造成祥林嫂悲劇的原因。
3.體會封建禮教對人的毒害和吃人的本質。
四、說教學重難點
基于學生特點和教學目標，我確定了如下教學重難點：
教學重點：概括祥林嫂的人物形象及其描寫方法。
教學難點：分析造成祥林嫂悲劇的原因，體會封建禮教吃人的社會本質。
五、說教學方法
“授人以魚不如授人以漁”，恰當的教學方法能夠幫助學生理解文章內容外，也能夠幫助學生完成由課內至課外的延伸學習，基于此，我本節(jié)課的教學方法為談話法、討論法、朗讀法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
導入是一座橋梁，連通起學生和課文，在這一環(huán)節(jié)，應該做到迅速抓住學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，使得學生帶著興趣走進課文。我會運用談話法進行導入：經過一段時間的學習，我們在自己的知識寶庫中已經積累了一定的素材，請大家回憶一下，在我們學習過的或者積累的文章中，有哪些婦女形象深入你心呢?(蒙冤而死的竇娥、刻苦勤奮的居里夫人、體弱多病的林黛玉)，文學中的婦女好像一直都在講述著悲傷的故事，今天讓我們通過魯迅先生的《祝�！吩偃ド钊肓私饬硪晃粙D女，聽一聽她的故事……
這樣做既能調動學生的積極性，又可以提高學生的整合能力。
(二)整體感知
整體感知環(huán)節(jié)是學生正式進入文本的第一步，對文本進行整體感知，有利于夯實學生的基礎知識，同時又能初步感知文本內容和情感，無論是文章題材還是學習重點都會了解得更加準確。
首先，播放音頻，注意文章中“寒暄”“炮烙”“門檻”等詞語的讀音，嘗試出聲誦讀課文。(注意：朗讀的語調、情感、起伏。)
其次，學生自讀課文，理清小說的情節(jié)結構，嘗試概括文章講了幾件事情。
由寫“祝�！本跋蠛汪斔臓旈_端，祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、被賣改嫁為小說的發(fā)展，再到魯鎮(zhèn)為高潮，寞然死去為結局，再談祝福景象以及我的感受是小說的結尾。
學生在這里理順了小說的情節(jié)結構的同時，也掌握了文章的大概內容，為接下來的深入研讀奠定了扎實的基礎。
(三)深入研讀
深入研讀是整個教學活動的重中之重，在這一部分需要達成教學目標，全面提高學生的參與意識和獲得感，我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學生再次快速閱讀文章，提問：文章是如何塑造祥林嫂這一人物形象的?
明確：運用了肖像描寫和神態(tài)描寫。
肖像描寫：初到魯鎮(zhèn)臉色青黃、兩頰還是紅的，頭上扎著白頭繩，烏裙子，藍夾襖，月白背心;
再到魯鎮(zhèn)臉色青黃、兩頰失去血色，頭上依然扎著白頭繩，烏裙子，藍夾襖，月白背心;
死前相遇臉上瘦削不堪，黃中帶黑，頭發(fā)全白，
語言描寫：寫祥林嫂自述阿毛之死(祥林嫂是痛苦自責的)、祥林嫂與柳媽的對話(加重了精神負擔)、與“我”的對話(祥林嫂的希望徹底破滅)。
細節(jié)描寫：她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的;一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了將祥林嫂的境遇進行無限放大，淪為乞丐的祥林嫂依然是悲慘的不如意的、一無所有的。
在了解了手法之后，我會帶著學生繼續(xù)回歸原文，進行如下操作：
2.祥林嫂是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?
明確：祥林嫂是一個勤勞、樸實、溫順的人。從初到魯四爺家里，認真勤懇干活獲得魯四爺一家好評可以看出來。
再到魯鎮(zhèn)時，祥林嫂變成了一個深受摧殘、極度悲傷到后來麻木，瀕于死亡。從她再到魯鎮(zhèn)時兩頰失去血色、頭發(fā)全白。兩眼失神能夠看出以及捐門檻后卻不能參與祭祀的受了炮烙似的縮手，失神地站著可以看出來。
為了進一步提高學生的鑒賞能力和主動思考能力，我設置了兩個問題：
3.你如何評價祥林嫂這個人?
明確：祥林嫂是被壓榨、被剝削、被摧殘的典型勤儉持家、丈夫去世;外出務工，被婆婆拿走錢財;因為自己改嫁，死夫失孩被嫌棄;
她懂得反抗，但是反抗得不徹底丈夫死后，她逃出來，這是對自我尊嚴的保護;改嫁時的不屈從是對被安排命運的反抗;傾盡所有，捐門檻，是想洗刷自己的'“污穢”;但逃離和二婚的頭破血流只是為了“從一而終”;捐門檻證明了其對封建低下了頭。
4.(小組討論)學生以語文小組為單位，進行“造成祥林嫂這一悲劇的原因是什么”這一問題的討論。
明確：魯四爺是他一直對祥林嫂的冷漠、鄙夷的態(tài)度，尤其是祥林嫂再次回到魯鎮(zhèn)，他不讓祥林嫂參與到任何祭祖活動中，徹底斷送了祥林嫂的希望。
柳媽作為和祥林嫂差不多的階層，卻也對祥林嫂造成了深深的傷害，同是下層人民卻對祥林嫂進行了無情的嘲諷和傷疤的揭露，加重了祥林嫂的恐懼和對傳統(tǒng)禮教和宗教神權的畏懼。
“我“我作為祥林嫂眼中的知識分子，卻沒能為祥林嫂解決問題，遇到問題選擇了逃避，沒能給祥林嫂幫助。
社會悲劇當時的人們無論是社會底層或是知識分子，對傳統(tǒng)封建禮教的認識都是片面的，無太強烈意識的，以“我”為代表的知識分子的迷茫無助，在勞動人民遇到問題時無法及時給予幫助，造成了自身和勞動人民的痛苦;勞動人民受自身各方面的限制，無法意識到自身存在的問題，而是竭力在維護封建禮教的傳統(tǒng)，任由她毒害人民，所以祥林嫂的悲劇是社會悲劇。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)拓展延伸
三維目標的完成并不意味著學習的完成，只有完成從課內到課外的延伸才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，使學生真正做到終身學習。所以我的拓展延伸環(huán)節(jié)設計為：
《祝福》這篇文章雖題為《祝�！罚菂s是一個悲劇，體會到了作者的什么用意呢?文章以《祝�！窞轭}，卻寫盡了祥林嫂的悲慘，是為了以富人的“富”來反襯窮人的苦楚和凄涼，能夠揭示在傳統(tǒng)禮教中，二者之間的矛盾對立;祥林嫂在一片祝福聲中死去，強烈的對比，渲染了文章的悲劇色彩。
對標題的分析，有利于學生更加深刻地體會文章的情感和祥林嫂這個悲劇典型。
(五)小結作業(yè)
總結既能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也會幫助學生進行本節(jié)課內容的全面復習。我將進行如下總結：
1.小結：這節(jié)課我們體會到了以祥林嫂為代表的社會底層勞動婦女在舊社會所受到的摧殘，體會到了封建禮教對人的荼毒和傷害，意識到了它吃人的本質。祥林嫂是悲劇的代表，老師希望大家在這個日益發(fā)展的年代，能夠不斷強大自身，少年強則國強，希望通過我們的努力，我們的祖國一直保持在先進的隊伍中。
2.作業(yè)：搜索其他作者關于本篇課文的評析，下節(jié)課我們共同分享。
課上的積極學習，課后的認真復習和拓展學習都能夠幫助學生不斷提升個人能力，以適應社會發(fā)展的需要。
七、說板書設計
好的板書，應該力求突出教學重點，反應教學難點，我進行如下設計：
《祝�！氛f課稿5
一、說教材
《祝�！肥侨私贪娓咭幌聝越滩谋匦奕谝粏卧诙n。本單元的重點是小說的學習。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。很多同學在學習小說時興趣很大，但是興趣點集中在故事情節(jié)。因此，在小說的教學中，要引導學生學會初步鑒賞文學作品，感受小說的藝術魅力。
《祝�！肥且黄湫偷膫鹘y(tǒng)小說，它是大文豪魯迅先生寫于1924年2月的一篇思想內涵深沉博大、藝術形式已臻完美的傳世名作。無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有非常形象生動的描寫。通過本課的教學，學生能學會分析小說三要素，品味語言，提高小說的鑒賞能力。
二、說教學目標
1、知士標：掌握文中的重點詞語的釋義及注音；明白《祝�！分邢榱稚┑男蜗笏茉�、小說環(huán)境、悲劇原因等課文重點。
2、能力目標：學會運用分析小說三要素方法鑒賞小說，提高小說審美能力。
3、情感目標：理解作者的寫作主題，理解造物悲劇的社會根源，認識到封建思想與封建禮教的吃人本質。
三、說教學重難點
教學重點：
1、對祥林嫂這一人物形象進行分析。
2、小說中的環(huán)境描寫及其作用。
教學難點：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說主題。
四、說教法
在教學過程中，應鼓勵學生自主探究學習。因此，結合本篇課文的實際特點，我認為要想方設法引導學生積極思維，既要學會立思考，又要學會團隊合作解決問題。我的具體方法是：
1、提問法：逐步引導、逐步深入。
2、自主探究法：提出問題讓學生整理答案。
3、點撥法：通過點撥，拓展思路。
4、歸納總結法：根據大家的集思廣益，得出問題答案。
五、說學法
我認為做一百道題不如掌握一個方法。對于學習，掌握學法尤為重要。本節(jié)課的學習方法主要是。
1、討論法（通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力）。
2、質疑法（改變"老師講學生聽"的模式，鼓勵學生提出問題)，充分調動學生學習積極性、主動性，讓學生變被動為主動。
3、讓學生養(yǎng)成分段、做筆記習慣。
六、說教學過程
課時安排：
三課時。
第一課時
本課時的主要教學目的是：整體感知，梳理情節(jié)。
1、播放電影《祥林嫂》中主人公初到魯鎮(zhèn)和其悲慘結局的片段，激發(fā)大家學習興趣，導入新課。
2、檢查預習情況，對文中重點詞語進行注音與釋義。
3、對魯迅及其作品進行介紹。
4、挑選幾位同學說出故事梗概。要求：a）能夠整體把握故事情節(jié)；b）能夠從具體細節(jié)分析、不帶個人感情。
在復述課文的基礎上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，對文章進行分段，得出本文線索提綱：
序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺
結局：祥林嫂寂然死去
開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展：被賣改嫁
高潮：再到魯鎮(zhèn)
尾聲：祝福景象和我的感受
5、布置學生課后細讀課文，注意主要人物的語言、肖像、對話描寫、環(huán)境描寫；為第二課時的人物分析，環(huán)境分析作預習。
第二課時
本課時的主要教學目的是：引導學生掌握分析人物性格和分析小說環(huán)境的方法。
1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、“我”等其他人物的分析，結合練習3的分析句段進行。主要采用教師提示、提問、學生小組討論的方法。
要求：
a）、人物分析以課文內容為基礎。一定要引導學生在仔細品味課文的基礎上進行。
b）、作者對人物性格的刻畫是通過情節(jié)（特別是細節(jié)描寫）完成的。
c）、小說環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫的。
示范分析肖像描寫（注意引導學生理解細節(jié)描寫）：
問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛�！爆F在我們就在文中找眼睛。看誰最厲害，能夠找全，分析全。
肖像描寫：找眼睛、論特點
初到魯鎮(zhèn)——順著眼（善良、安分）
再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕（再受打擊，內心痛苦）
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼（精神有些麻木）
捐門檻——分外有神（又有希望）
不讓祝�！瘢ㄔ偈艽驌簦�
行乞——眼珠間或一輪（麻木）
問有無靈魂——忽然發(fā)光（一絲希望）
2、引導學生分析人物語言描寫（注意引導學生理解細節(jié)描寫）
與我對話靈魂有無：封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛：痛苦、自責
對大家講阿毛：麻木、空虛
與柳媽的對話：精神重壓，陷入恐懼
3、引導學生分析人物行動描寫（注意引導學生理解細節(jié)描寫）
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門檻）
懷疑靈魂——問
4、環(huán)境分析
a）自然環(huán)境
b）社會環(huán)境
c）環(huán)境描寫的作用
�、俳沂颈瘎〉纳鐣葱院皖A示悲劇的必然性。
�、谕苿忧楣�(jié)發(fā)展，增強人物形象真實性和感染力。
�、凼孜埠魬�，深化主題。
5、總結
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
6、布置學生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備：
a）作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天（A、（春上死了丈夫），逃到魯鎮(zhèn)做工。B、（新年剛過），被婆婆賣到賀家坳。C、（春天）（過年時）阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義？
b）小說為什么以《祝�！窞轭}?
c）誰是殺害祥林嫂的“兇手”?
第三課時（討論課）
本課時的主要教學目的是：理解作品的主題，總結閱讀小說的方法。
1、討論（先分小組討論、再師生交流）
a）作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含義？
小結：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。
b）小說為什么以《祝�！窞轭}？
小結：小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。大家可以思考一下，為什么《紅樓夢》中林黛玉之死剛好發(fā)生在寶玉娶寶釵之時呢？
從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
c）“誰是殺害祥林嫂的兇手”
�。ㄌ崾荆簭男≌f情節(jié)分析、總結入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？——罪魁禍首是封建制度。）
2、總結閱讀小說的基本方法即“三要素方法”（理清情節(jié)——分析人物性格命運——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題）
七、布置作業(yè)
1、在小說中的人物中選擇一個做性格分析。（300字左右）
2、展開聯想，假如祥林嫂生活在現代社會中，又會發(fā)生什么樣的故事？
八、說板書
環(huán)境分析：
a）自然環(huán)境。
b）社會環(huán)境。
c）環(huán)境描寫的作用：
�、俳沂颈瘎〉纳鐣葱院皖A示悲劇的必然性。
�、谕苿忧楣�(jié)發(fā)展，增強人物形象真實性和感染力。
③首尾呼應，深化主題。
祥林嫂悲�。�
九、說教學反思
在小說的教學中涉及的一個問題是學生課后看什么小說。很多人認為看小說會影響學習，在學習了鑒賞小說之后，我認為應該從兩個方面引導學生。
1、看什么小說：老師可以向學生推薦古今中外優(yōu)秀的小說作品。如：《狂人日記》、《高老頭》、《呼嘯山莊》等。
2、怎么看小說：帶著鑒賞的眼光去看，雖然學生現在的水平不高，但是不斷積累實踐才會進步。另外，選擇合理時間，不耽誤正常學習。
3、高中語文《祝�！氛f課稿
一、個別朗讀“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來”一節(jié)。
思考：景物描寫的作用是什么？怎樣理解其中的一些語句？
明確：這段景物描寫的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。中間的議論是反語，表現了“我”對這個黑暗社會的憎恨。最后一句的“輕松”實際上可理解為憤激和沉痛。這一段景物描寫與最后結尾的景物描寫在時間上銜接，那么最后一段景物描寫又有什么作用呢？
二、學生閱讀最后一段，思考其作用和特色。
教師講析：這一段景物描寫是由回想到現實，第一句數渡，與前面轉入回憶的句子照應，這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應，渲染了熱烈氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會賜福給窮人呢？買不起竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀。這個結尾，以“我”的感受來寫景，深化了舊社會封建禮教吃人的本質，使結構更加嚴謹完善。
三、分析魯四老爺：
魯四老爺是當時農村中地主階級的代表人物，是資產階級時期地主階級知識分子的典型形象。他治上迂腐、保守，頑固地維護舊有的封建制度，反對一切與。他思想上反動，尊崇理學和孔孟之道。自覺維護封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。
作者是通過什么手法來刻畫這個人物的呢？
�、匍g接描寫：
通過魯四老爺的書房陳設的描寫，點明了魯四老爺的身分（地主階級、封建理學的衛(wèi)道士），揭露了他的丑惡本質，從而揭示出他成為殺害祥林嫂的劊子手的深刻的階級根源和思想根源。
�、谥苯用鑼懀�
Ａ行動描寫：
這表現在祥林嫂被搶走的兩件事上：
當婆婆一邊搶人一邊來領工錢時，魯四老爺把祥林嫂一文還沒有的工錢全交給了婆婆。
與此相對照的是對被壓迫的寡婦祥林嫂的冷酷無情。
祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動過，可當她遭到惡運時，魯家卻無動于衷，連祥林嫂走沒走、怎么走的，都毫不過問，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時拿走米和淘籮，于是傾巢出動“分頭尋淘籮”；連平時擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門外”，“直到河邊”，等看見米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時，這才放心。這場虛驚，入木三分地揭露了：在封建統(tǒng)治者的眼里，一個勞動婦女的命運都不如一個淘籮、一點米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。
�。抡Z言描寫：
在祥林嫂的問題上，魯四老爺一共開過六次口，說了百十來個字，卻就把他反動、頑固、虛偽自私、陰險狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。
a祥林嫂被搶前：
b祥林嫂被搶時：
c當他為尋淘籮，“踱”到河邊時：
d緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來時：
e對四嬸的'暗暗告誡：
f祥林嫂死后：
作為這六次開口背景的是魯四老爺虛偽寒暄后的“大罵其新黨”，它恰恰深刻地揭示了那六次開口的根源。
四、分析“我”這一形象：
小說中的“我”是一個具有進步思想的小資產階級知識分子的形象�！拔摇庇蟹捶饨ǖ乃枷雰A向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“魂靈的有無”的問題，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同時也反映了“我”的軟弱和無能。
在小說的結構上，“我”又起著線索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現的�！拔摇笔鞘录囊娮C人。
五、分析柳媽：
問：有人認為柳媽是幫助魯四老爺殺害祥林嫂的兇手。你是怎樣來看待這一問題呢？
明確：柳媽和祥林嫂一樣都是舊社會的受害者。雖然她臉上已經“打皺”，眼睛已經“干枯”，可是在年節(jié)時還要給地主去幫工，可見，她也是一個受壓迫的勞動婦女。但是，由于她受封建迷信思想和封建禮教的毒害很深，相信天堂、地獄之類邪說和“餓死事小，失節(jié)事大”的理學信條，所以她對祥林嫂改嫁時頭上留下的傷疤，采取奚落的態(tài)度。至于她講陰司故事給祥林嫂聽，也完全出于善意，主觀愿望還是想為祥林嫂尋求“贖罪”的辦法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是結果適得其反。
她的主觀愿望和客觀效果的矛盾說明柳媽是以剝削階級統(tǒng)治人民的思想──封建禮教和封建迷信思想為指導，來尋求解救祥林嫂的“藥方”的，這不但不會產生“療效”的效果，反而給自己的姐妹造成了難以支持的精神重壓，把祥林嫂推向更的深淵之中。
同情他的人，也把他推向深淵，這更顯示出悲劇的可悲。柳媽正是這樣一個同情祥林嫂而又給她痛苦的人。
六、討論、歸納人物形象。
祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質。魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對一切和，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導致祥林嫂慘死的人物。
作品中的“我“是一個具有正義感的小資產階級知識分子的形象�！拔摇狈锤恤斔睦蠣�，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在小說結構上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。
七、布置作業(yè)
1、寫一段300字左右的短文，反映過年時熱烈恢的氣氛。
2、將祥林嫂臨終前的肖像描寫與前兩次比較，體會其對刻畫人物和表現主題的作用。
3、布置學生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備：
a、作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，魯迅先生巧妙的安排有什么含義？
b、小說為什么以《祝福》為題，而不是祥林嫂？
c、誰是殺害祥林嫂的“兇手”？
4、高中語文《祝�！氛f課稿
一、教學目標
本冊書在整個高中小說教學中占有重要的地位，而且本單元也是學生在高中階段接觸的第一個小說單元，在學習中起到開端和奠定基礎的作用。本文是必修三小說單元中的第二課。是在第一課、中國傳統(tǒng)小說《林黛玉進賈府》之后。這樣安排可以讓學生在了解傳統(tǒng)小說特點的基礎上，走進中國現代小說的世界。
1、本文作者魯迅。魯迅作為中國偉大的文學家，巨大的貢獻不僅在于他是新文化中的主將，更重要的是他代表著新文化的方向，將西方先進思想與中國傳統(tǒng)文化有機融合，成為現代小說的開創(chuàng)者。
2、所謂現代小說與古代小說的區(qū)別在于敘述什么樣的事（內容）和怎樣敘述這些事（形式）。教師在教學時往往注重了內容而忽略了形式。
基于以上的分析，確定如下：
1、理解并準確說出“我”及第一部分在文中的作用
2、說出第一部分與第二部分之間有何聯系，與主題有何關系
3、兩個部分中人稱的變化有什么用意，理解不同敘事角度的不同作用
二、教學重點：
1、說出文中“我”的性格特點及第一部分對揭示主題所起的作用。
①明確“我”的身份、經歷
②“我”的思想特點
�、鄹爬ā拔摇钡男愿裉攸c
2、“我”與祥林嫂悲劇的關系
3、說出第一部分在全文中的作用
三、教學難點：
不同敘事角度對文章主題的不同作用
四、說現代教育技術的應用：
1、使用祥林嫂三個階段的肖像圖片進行對比，直觀感受祥林嫂的悲慘命運，
2、利用圖表把“我”的各方面信息直觀地展示出來，讓學生迅速把握“我”的性格特點。
3、利用不同的背景顏色烘托我的心理變化過程，與祥林嫂的心情變化形成鮮明對比，渲染祥林嫂命運的悲慘，為整個故事奠定一個灰暗、凄涼的基調。在這個背景下，使學生直觀感受到第一與第二部分之間的必然聯系。
3、用紅色字顯示小結部分內容即涉及到的敘事學名詞敘述者和敘述視角，起到突出強調的作用。
4、使用畫面，展示從個人出發(fā)的視角范圍與上帝式全知全覺的視角范圍的區(qū)別。使學生直觀上感受“視角”一詞的含義
五、教法：
討論法：
本文教學從敘事學的角度出發(fā)。敘事學是新興的文藝鑒賞理論，學生接觸可能要陌生一些，所以讓學生互相討論，闡述自己的見解能使他們更好地把握教學思路。
六、學法合作、探究法
七、教學過程：
1、溫故知新：
多媒體設計：使用祥林嫂三個階段的肖像圖片進行對比，直觀感受祥林嫂的悲慘命運，對小說的基本要素在文中的體現進行簡單回顧
人物：三次外貌描寫第一次：乞丐；第二次：周正；第三次：木偶
情節(jié)：三個祝福片段第一次：參加；第二次：無權；第三次：被詛咒
環(huán)境：三次雪景描寫第一次：2節(jié)；第二次：32節(jié)；第三次：112節(jié)
揭示小說主題：通過祥林嫂的不幸遭遇，把批判的鋒芒直指造成其悲劇的社會環(huán)境和封建倫理道德。
設計意圖：利用知識之間的聯系來導入新課，使學生迅速將新知噬入原有的知識結構中，淡化學生對新知識的陌生感，能有效降低學生的認知難度。
小結：可以說小說就是歷史。通過小說我們可以了解歷史、見證歷史。
——亨利詹姆斯（美國作家）
多媒體設計：用紅色字展示。
設計意圖：將學生在小說中感受到的感性材料提升到理論的高度，開闊學生視野，增強理性認識。
2、“祝�！边@段故事可以直接從第二部分即祥林嫂的經歷入手，為何加入第一部分？作用是什么？
設計意圖：學生在閱讀小說的時候，不能僅僅停留在故事情節(jié)（即內容）的曲折生動上，還要學會思考作者在文章的結構布局（即形式）上的匠心具。
�、佟拔摇笔且粋�怎樣的人？從“我”的身份、經歷、思想入手，了解“我”的性格。
多媒體設計：使用圖表，簡單明了地把“我”的各方面信息列出，讓學生迅速概括出性格特點
我是一個對魯鎮(zhèn)保守冷漠的社會氣氛感到憤懣的啟蒙主義知識分子。有與舊思想舊世界斷絕的新思想，即所謂“新黨”。所以“我”應該是有學問、有良知、有同情心的人。同時“我”又具有懦弱、逃避的弱點。
�、凇拔摇迸c祥林嫂的悲劇形成是否具有必然關系？
多媒體設計：利用不同的背景顏色烘托我的心理變化過程，與祥林嫂的心情變化形成鮮明對比，渲染祥林嫂命運的悲慘，為整個故事奠定一個灰暗、凄涼的基調。
答案是肯定的。必然關系表現在我作為一個有學問、有良知的、有同情心的知識分子，對祥林嫂應該同情、幫助和拯救。但是，我的膽怯懦弱和逃避讓我雖然對祥林嫂深表同情，但是卻無力挽救；直至最后徹底放棄，甚至讓自己漸漸忘記，內心漸漸舒暢。從而，使悲劇更增添了一層悲涼。
�、坌≌f中的“我”與作者是否是同一個人？
設計意圖：對于作品中的“我”，學生在閱讀的時候往往和作者相混。利用敘事學的理論加以明確，會讓學生對這個問題的理解更加明晰。
事件中的“我”與作者并不是同一個人，而是在事件中講述故事的人。這個人在敘事學中有個專有的名詞，叫做敘述者。文章的作者只是負責記錄講述的故事。所以，“我”要加上引號作為特定稱謂，代表特定的意義。
3、安排第一部分的目的是什么？
為故事的展開鋪設悲涼的背景，為悲劇的形成探究深刻的原因。
多媒體使用：將背景變化為凄慘、悲涼的畫面。烘托悲涼的氣氛。
小結：歷史是人類認識自己的一種手段，對各種人間悲渾合之事的記載與對社會興衰發(fā)展規(guī)律之昭示，不僅具有意義，更具有“意味”。——《小說敘事學》徐岱
4、第二部分詳細敘述祥林嫂的故事，使用了第三人稱。人稱的變化對故事的講述有什么作用？
多媒體使用：設計圖片分別表現“我”的視野范圍和掌握全局的全知者的視野范圍。讓學生明白視角的含義。
第一部分站在“我”的角度，祥林嫂也是我眼中看到的祥林嫂，因此具有一定的片面性和局限性。
若使讀者對事件的了解既全面又真實。仍然使用第一人稱是不能達到這個目的的。只能用第三人稱。下文對祥林嫂的一生經歷遭遇要進行更完整、更深切的介紹，全面的講述祥林嫂的經歷，刻畫與之相關聯的各色人等的面孔。就要求只能采用第三人稱視角。
在敘事學中，第三人稱稱為全知視角，全知全能，無所不知，無所不在，只有這樣才能解答讀者的疑惑。剛剛學過的《林黛玉進賈府》使用的就是第三人稱全知敘事。中國古代小說絕大部分使用的是全知視角，目的就是讓讀者掌握全局，全面了解，從故事中認豎史，警戒勸諫。
設計意圖：小說閱讀中往往關注情節(jié)、環(huán)境和人物，忽略作者在形式上的隱形安排，通過這個問題讓學生意識到小說寫作中的技巧及技巧后面的深刻含義。以指導學生在以后的小說閱讀中關注技巧。
小結：在小說技巧中，整個錯綜復雜的方法問題，都要受到觀察點影響。
——盧伯克英國小說家
5、課后思考：結尾一段又回到“我”的世界。再沒有提到祥林嫂，這樣安排對表現祥林嫂的悲劇和主題的深化有什么作用？
《祝�！氛f課稿6
一、【說教材】
教學重點、難點：體味青春的幸福
知識目標：對青春的意義以及青春是否能永恒有了一定的認識。
能力目標：培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力，歸納分析的能力以及表達交流的能力。
道德情感目標：在課上彼此交流中學會友善地開展爭論、并使珍惜青春落實到點滴行動上。
根據新課和標準的要求和創(chuàng)新教育理念，本節(jié)課的設計理念是讓學生切實體會到學的快樂，創(chuàng)設愉快的學習氛圍，充分調動學生的積極性，師生換位，積極參與設置創(chuàng)新學習環(huán)境，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，分析歸納、概括能力，語言的表達能力，應變能力，提高學生自主學習的能力，讓他們學會學習，學會自我教育，引導學生認識體會青春不僅僅只是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)。全面把握青春的內分泌，既立足于現在，又著眼于學生的長遠發(fā)展，引發(fā)他們對青春的意義進行一些思考，寄語青春，放飛理想！這也是對課標內容的拓展。
二、【說學生】
有句話叫“生在福中不知�！保绻阉脕硇稳荽藭r的初中學生，那時最貼切的了。的確，現在的初中生在物質上得到極大的滿足時，但由于年齡和學習上的壓力而對自己所擁有的幸福沒有更深刻的認識，因此，很多學生都認為其他人比自己更幸福，對青春缺乏一種渴望的熱情。因此，科學引導學生的認識，引發(fā)學生深入思考就顯得尤為必要。
三、【說教法】
本課通過學生的體驗和行動祝福自己的青春，以積極樂觀的心態(tài)迎接青春期的到來。
“活動——體驗”教學模式的實施過程
教師活動學生活動活動目的
第一階段創(chuàng)設情境參與體驗認識自我
第二階段再現情境分析解惑調試自我
第三階段擴展情境感悟方法展現自我
四、【說教學過程】
導入新課階段
同學們，通過前邊兩個框題的學習，我們知道，青春是美好的，是珍貴的，青春讓我們深感困惑不解，也讓我們充滿了希望，充滿了激情，充滿了勇氣和力量。同學們，正處于青春期的你，為你正擁有青春而感到幸福嗎？對于青春，你又寄有怎樣的期望和祝福呢？這正是我們這一節(jié)課要探究和討論的'話題。
課堂實施階段。
1、親子活動：“青春的幸�！�
①請家長代表談談自己的青春年華是如何度過的？如果時光可以倒流，將如何度過青春？
�。ㄍㄟ^這一步，讓學生了解父母的青春往事，知道每個人都曾擁有青春，擁有夢想和激情。而父母以過來人的身份談青春，將會有更深刻、更理性的見解，讓學生從父母的言辭中領會青春的美好、珍貴。）
�、趯W生將自己與父母的過去做比較，看看我們擁有什么，又缺少什么？談談與父母相比，我們擁有更多的…
�。ㄍㄟ^這一步，讓學生明白，與父母相比，我們正值青春，正可以盡情放飛自己的夢想，青春是我們努力拼搏、不怕失敗的資本。與年輕時的父母相比，我們擁有一個更現代化但也更需要奮斗才能立足的社會。因此，我們的青春軌跡應該比父母的更絢麗。）
1、衷心祝福
學生每個人將自己對青春的祝福寫在一張紙條上，放入提前準備好的箱子中。將紙條搖亂后，每位同學上臺隨意抽取一張，作為對自己的激勵，并讀給大家聽。家長也對自己的孩子說出自己最想說的話，祝福他走好自己的青春之旅。
�。ㄍㄟ^這一步，讓學生從同學的祝福中汲取力量，同學之間在成長的道路上互相鼓勵，互相鞭策。而家長的祝福更多的將是期望或警醒，可以更好地提醒學生好好珍惜青春。）
�。ㄈ扒啻洪W光誓言”
教師導入：《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不至于因為虛度年華而痛恨，也不至于因為過去的碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭�！�
①學生結合自身的特長和優(yōu)勢、學習與發(fā)展的潛能，初步確定自己的“青春誓言”
②小組同學相互交流、分享，并為對方提出建議。
�、坌〗M推選出“閃光誓言”在全班交流，并相互點評。
④由學生把“青春閃光誓言”寫在紅色的卡片上面，并將它們掛在一棵郁郁蔥蔥、充滿生機活力的柏樹上，將課堂氣氛推向高潮，提升課堂實效。
特別注意
1、生活動，最好安排學生給以評價，老師完善補充。
2、在適當環(huán)節(jié)強調“解決的實際問題”或“情感作用”。
3、在討論一些敏感話題時，應準備引導避免負作用產生。
五、【說總體預測】
通過比較的方式讓學生體驗青春的幸福，再通過生生互動，師生互動的實踐活動祝福青春，突出歡樂的主題，使學生以積極向上的心態(tài)迎接青春的到來，引導學生認識體會到青春不僅僅只是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)，全面把握青春的內涵，既立足于現在，又著眼于學生的長遠發(fā)展，引發(fā)他們對青春的意義、價值更進一步的思考，這也是對課標內容的拓展。
結束語：
正如陶行之所說：把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說。所以在政治課教學中我力求政治活動成為學生想像探究的藍天，成為學生培養(yǎng)創(chuàng)造能力的睛空。只要實現這一點還愁創(chuàng)造不出美麗的彩虹嗎？我的說課完畢，謝謝大家！
《祝�！氛f課稿7
一、說教材
1、教材的地位和作用
《祝�！肥侨私贪姹匦奕谝粏卧械囊黄n文，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中課本中，共有四個小說單元，本單元則是學生高中階段接觸的第一個小說單元。高考新課標卷把小說作為了選考內容，本單元小說的鑒賞教學尤為重要。
2、教學目標
教科書上明確寫出了本單元的教學要點：學習分析人物形象的作用。因此，我確定我的教學目標是：
知識目標：掌握小說的基本要素，了解人物形象塑造的方法。
能力目標：培養(yǎng)獨立閱讀小說的能力，學會個性化閱讀。
情感目標：認識封建思想、封建禮教吃人的本質。
３、教學重點和難點
依據教材的特點，教學目標及學生的實際（基本上同于教學目標確立的依據）；我確立本文的教學重點為：分析祥林嫂這一人物形象。
教學難點：把握魯迅小說主題的深刻性，把握個性化閱讀“多元有界”的原則。
二、說教法
1、通過讓學生復述課文，提煉小說情節(jié)，培養(yǎng)語言概括能力。
2、通過教師示范閱讀分析，讓學生掌握小說人物形象的塑造方法。
3、通過學生獨立閱讀、自主閱讀，提高學生的小說鑒賞能力。
三、說學法
在鑒賞本篇小說時，我采用“自主、合作、探究”的學習方法，充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。
四、說教學過程
激情導入
“如果有一天我老無所依，請把我留在春天里，如果有一天我悄然離去，請把我埋在那春天里�！绷骼烁枋中袢贞杽傄磺洞禾炖铩纷屛覀冊诖禾炻奖橐暗木G色中感受到了巨大的荒涼，這對農民工兄弟用悲壯的吶喊撕裂了人生短暫的麻木。誰說春天只是一個山花爛漫的季節(jié)，誰說春天只是一個思緒逍遙的季節(jié)，其實，最深的絕望和春草一樣不可遏制，其實，遲暮泛濫，正是殉著春光化去的時刻。是的，就是在那個絕望的季節(jié)里，她死了丈夫，被迫改嫁，她又死了兒子，徹底絕望，她寂然離開這個世界。她是不幸的，她的生命里沒有春天，她就是魯迅小說《祝�！返闹魅斯榱稚�。今天，讓我們一起走進《祝�！�，一起走進祥林嫂的悲慘世界。板書：祝福。
�。ㄒ唬�、檢查預習，指名學生復述祥林嫂的故事，提示學生從祥林嫂的角度陳述。按照小說情節(jié)的基本模式歸納概括小說的情節(jié)。
序幕：祝福的`景象和魯斯老爺
開端：初來魯鎮(zhèn)
結局：既然死去
發(fā)展：被迫改嫁
高潮：再來魯鎮(zhèn)
尾聲：祝福景象和我的感受
�。ǘ⑹痉堕喿x：分析人物形象。
教師介紹人物形象塑造的方法。
教師示范分析祥林的肖像描寫。
魯迅曾說過：要想極儉省的刻畫一個人，最好是畫出他的眼睛。本文多處描寫到了祥林嫂的眼睛，找出來并分析人物的性格特點。
教師明確：
1初到魯鎮(zhèn)——順著眼善良安分
由“順”字，我們可以看出祥林嫂安分守己的個性。她在死了丈夫，成功逃脫了嚴厲的婆婆，來到魯鎮(zhèn)做工時，對眼前的一切非常珍惜，很乖順的聽從主人的一切安排，雖然內心痛苦，卻對生活抱有希望。
2再到魯鎮(zhèn)——順著眼眼角帶著淚痕內心痛苦
這是經歷過苦難的眼睛，淚水已經以淚水的方式鐫刻在祥林嫂的臉上，她死了丈夫，又死了兒子，這個弱小又不幸的女人，只能用淚水來傾訴心中的悲苦。
3講阿毛的故事——直著眼
一個直字，道出了她整日陷入對阿毛的深深思念和痛苦之中，精神有些麻木。4魯鎮(zhèn)人們嘲笑祥林嫂額上的傷疤——瞪著眼
一個“瞪”字，表明她微薄的憤怒。經歷了那么多的人生苦難后，祥林嫂不但沒有得到人們的同情，反而引來人們無情的嘲諷，她只能用憤怒來表示自己無言的反抗。
5與柳媽對話——兩眼上圍了大黑圈。
當柳媽告訴祥林嫂她死后會被兩個男人分搶時，她一夜未睡，苦惱了一夜，傷心了一夜，她陷入對死亡的恐懼之中。
6捐門檻——眼睛分外有神。
她用近一年的時間，傾其所有，捐了門檻后，重新燃起對生活的希望。
7再次祝福，四嬸不讓祝�！诙煅劬︸合菹氯ァ�
四嬸的一聲斷喝“放著吧，祥林嫂”徹底粉碎了祥林嫂的愿望，她的精神徹底崩潰。
8行乞時——眼睛間或一輪
祥林嫂在無數次的嚴重打擊和折磨下，陷入極度悲哀，精神完全麻木，對生活失去希望。
9問我靈魂的有無——突然發(fā)光
這“發(fā)光”是經歷長期痛苦思索后，萌發(fā)的對靈魂的一絲希望。
找出這些眼睛描寫之后，為了讓學生切身體會到這些眼神背后的情感，讓學生表演這些不同的眼神，以加深對祥林嫂這一形象的理解。
最后教師總結：透過祥林嫂眼神的變化，我們看到了一個勤勞善良的勞動婦女就這樣被不幸的生活一點點吞噬了。也許生活的挫折沒有徹底擊垮這個女人，但當她內心的痛苦被那些愚昧的人們一次次拿出來兜售時，她被一步步逼向生命的絕境。
�。ㄈ�、學生獨立閱讀階段
學生找出小說中有關祥林嫂的語言和動作描寫的部分，分析人物性格特點。
語言描寫：
與四嬸講阿毛——痛苦自責
與大家講阿毛——麻木空虛
與柳媽對話——精神重壓陷入恐懼
與我對話靈魂——封建迷信桎梏下矛盾的心理
行動描寫：
祥林嫂反對自己再嫁時，逃、嚎、罵、撞
怕死后被兩個男人分身，捐門檻
懷疑有無靈魂，提問
從這一系列的對話和簡單的動作描寫中我們可以看出：喪夫失子讓祥林嫂陷入深深地自責與痛苦，而封建禮教的束縛讓她的精神受到重壓以致于陷入恐懼。
年輕的祥林嫂曾經憤怒過，甚至用自己的生命抗爭過，但她微弱的力量又怎能抵抗一個偌大的社會呢？是的，祥林嫂的悲劇不是她個人的悲劇，不是她性格的悲劇，而是社會的悲劇。即使她沒有尋死的意愿，即使她還有生存下去的勇氣，她還是會被當時的那個社會中所淹沒。
�。ㄆ渌宋镄蜗笠部捎眠@種方法分析，讓學生熟練掌握人物形象的塑造方法）
（四）、探究閱讀
1、作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，比如：立春之時丈夫死去，孟春之時被迫改嫁，暮春之際喪失愛子，迎春之時一命歸天，一般，春天是美好的季節(jié)，給人無限生機和希望，但給祥林嫂的卻是打擊和絕望，簡析作者時間安排的巧妙。
2、小說為何以祝福為題，而不以祥林嫂為題？
這兩道題目屬于小說藝術技巧的考查，教師需要規(guī)范學生思路，提示：主要從情節(jié)線索、內容結構、人物形象、主題思想幾個方面入手。
3、小說開頭，祥林嫂在陰暗的風雪天問我靈魂的有無，你認為祥林嫂的愿望是什么？
這道題是開放性的問題，學生要立足文本，言之成理即可。
4、祥林嫂死了，那么誰是殺害祥林嫂的兇手？
這道題針對小說主題設計的，屬于學生對小說的個性化解讀，答案會很多。有人可能會說是魯四老爺，有人可能會說直接的兇手是四嬸，有人也許會說是柳媽，說道柳媽就有意思了，柳媽是個善女人，不殺生的，她的身份是個幫傭，她怎么會是兇手？實際上，這個問題延伸一下，在殺死祥林嫂的兇手中包不包括祥林嫂她自己？這樣可能學生討論的更激烈了，到底祥林嫂有沒有參與這場殺戮，老師可引導學生從小說情節(jié)的角度進行分析，即祥林嫂為什么去做工，為什么改嫁，為什么捐門檻，為什么行乞？最后剔除表層的兇手，包括魯四老爺、四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)上冷漠的人們，甚至是祥林嫂自己，我們往深處挖掘，讓學生理解，殺死祥林嫂的是封建制度和封建禮教。祥林嫂既是封建制度的自覺維護者，也是封建制度的受害者。完成本課的教學難點。
5、祥林嫂死于那一天？
這是個開放性的問題，雖然課文中有明確的說明，祥林嫂是死于祝福之夜，但我們往深里挖掘：阿毛的死對祥林嫂意味著什么？四嬸那一聲大呵“放著吧，祥林嫂”意味著什么？甚至祥林嫂被四嬸趕出魯家又意味著什么？
五、小結：
也許我們不知道祥林嫂最終是死于何種原因，是死在哪一天的，也許在祥林嫂閉上眼的最后一刻應該是沒有忘記微笑的，祥林嫂在生活中受盡苦難，歷盡嘲諷，在封建禮教冷血的獰笑中艱難的走著，這時死亡對她來說，也許不再是恐懼，在現實的痛楚里，死亡對她來說更像是一種解脫，祥林嫂死了，我想這也許是上天對她最好的安排。
六、作業(yè)：
祥林嫂被封建制度活活的殘殺了，請關注現實，我們現在的生活中還有封建殘余嗎？我們應該如何看待這個問題？請列舉現象，并做簡要評析，寫一篇300字的短文。
《祝�！氛f課稿8
各位老師上午好：我今天給大家說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》六年級下冊第四單元《畢業(yè)之歌》第二課《我們的祝福》。我準備從三個方面展開說明，一說教材分析，二說教法學法，三說教學過程。
一、說教材分析。
《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程�！段覀兊淖８！肥橇x務教育課程標準《品德與社會》人教版教科書六年級下冊第四單元《畢業(yè)之歌》第二課的內容。本單元內容是對六年小學學習生活的回顧和總結，從學科角度而言，是對六年品德與社會性發(fā)展的歸納與提升。本單元設計了《成長的腳步》《我們的祝�！贰睹魈鞎谩啡n文，從回顧成長開始，到面向中學的引領，總體上形成了“總結成長收獲——感激關懷自己的人——確立新的學習生活目標”這樣一個學習的邏輯。俗話說得好，“滴水之恩，涌泉相報”。感恩教育是青少年道德教育的基本要求，感恩教育是培養(yǎng)孩子責任感的重要基礎。感恩意識不僅是回報教養(yǎng)之恩，它更是一種責任意識。基于課程標準提出的引導學生“感受父母長輩的養(yǎng)育之恩”、}增強對學校的親切感，尊敬老師，尊重學校工作人員的勞動“等內容，我把本節(jié)課的教學目標定為：
1、知識目標：懂得自己的成長離不開師長的教育關愛、同伴的幫助和學校、社會多方面的關心和愛護，培養(yǎng)感恩情懷。
2、能力目標：.學習用恰當的方式對師長、學校、同學表達祝福。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受人與人之間的友愛之情，體會真誠相待、互相理解、互相幫助的情誼的可貴。
本節(jié)課的教學重點和難點就是讓學生學會表達感謝與祝福。
二、說教法，學法。
從年齡特點來看，六年級的學生好動、好奇、好表現，應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，去激發(fā)學生學習的興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中感受學習的快樂。生理上，學生好動，注意力易分散，有許多奇特的想法和創(chuàng)造力，愛發(fā)表自己的見解，希望得到老師的表揚。所以在教學中應抓住學生這些特點，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。為了調動學生參與的`積極性，根據學生的年齡特點，我采取活動進行組織教學，讓學生在有效的活動中學會感恩。
三、說教學過程。
活動一：感恩信箱
步驟1：指導學生自己設計組織活動，由學生用廢舊材料制作“感恩信箱”，把同學們要感謝、祝福老師、同學、學校員工的話語，采取不署名的方式寫下來，放進“感恩信箱”。
步驟2：由教師打開感恩信箱并宣讀，然后大家猜出寫信者；
步驟3：教師通過友情格言、故事等引領、深化學生的感恩情懷。
教學活動中，引導學生體會學校教職員工關愛的細節(jié)，讓學生的感恩之情言之有“物，表達真情實感。
活動二：“感恩母�！弊魑谋荣�
步驟1：根據教材范本，指導學生根據自己的真情實感寫作；
步驟2：通過小組競賽選出優(yōu)秀作品；
步驟3：在全班誦讀優(yōu)勝者的文章。
在教學活動中，引導學生感受同學之間細膩的關心和幫助，多想想同學好的一面，懂得“同船共渡，五百年所修”的道理。
活動三；感謝師恩，樹立初步的人生觀。
步驟1：談話，讓學生懂得今天能取得這么多的成績，是與家長的辛勤哺育，老師的傳授知識，社會的教育環(huán)境分不開的。教導學生懂得感恩。
步驟2：請幾位同學用自己的方式來表達對老師的感恩。（學生課前準備節(jié)目，如詩歌朗誦，歌伴舞《感恩的心》等。）
步驟3：（音樂聲中）教師談話，激起學生感恩之情，帶領學生全體起立，敬禮，一起說：“謝謝您，親愛的老師！”
步驟4：教師小結，展望未來，激起學生追求新的學習生活的希望。
總結本課的主題，升華情感，激勵學生，展望未來，懂得感恩。
總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“煥發(fā)生機和活力”。希望各位評委多提寶貴意見，讓我在今后的教學中能夠
以上就是我本次說課的內容，謝謝！
《祝�！氛f課稿9
各位評委：大家好！
今天我說課的課題是《祝�！罚覍陌藗�方面來進行講述。
一、說教材
《祝福》是人教版高中語文第四冊第一單元第一課，小說寫的是一個質樸的農村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元。在高中六冊書中，共有六個小說單元：第四冊三個，第五冊兩個；第六冊一個。可見，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。
二、說教學目標與重點、難點
根據教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：
�。ㄒ唬� 知識目標
1、 了解小說三要素及小說情節(jié)結構。
2、 了解小說中人物描寫的幾種方式。
�。ǘ� 能力目標
培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。
教學重點的確定是依據教材的特點、教學目標及學生的實際；至于教學難點則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據以上這些，我確立本文的——
教學重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。
教學難點：環(huán)境與人物的相互作用。
三、說教學方法與教學手段
（一） 教法
新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、 提問法——逐步引導，逐步深入
2 、自主探究法——學生實踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結規(guī)律
4、 點撥法——展開聯想，拓展思路
我認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了小組討論、大組討論、師生對話等方式。
�。ǘ� 教學手段
為了使我根據教材特點而設計的三個教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿實現，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。
四、說學法
埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此加強學法指導尤為重要。
1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙。
2、注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規(guī)；
3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
五、說教學過程
（一） 導入新課
上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍，以激發(fā)學生閱讀興趣。
之后，我指出這是一個沒有“春天”的女人，為什么？又是誰剝奪了她的“春天”？接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進《祝�！�。
（二）檢查預習（落實教學目標1，讓學生了解小說涉及的人物、環(huán)境、情節(jié)，）
（三）表演擂臺（根據教學重點我設計這一環(huán)節(jié)，學生通過表演精彩片斷，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的`心情。）
(四)自由論壇（每兩組負責一個問題）
1、為什么說祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？
根據教學重點與目標2，我設計了問題1，意在引導學生從肖像、語言、行動等方面分析祥林嫂的性格特點，從而認識到祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。
2、比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運的異同？
根據教學難點，我設計了問題2，意在讓學生認識到環(huán)境與人物命運的必然聯系。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運作了抗爭。祥林嫂的抗爭是”逃_撞_捐_問”, 但她的這種抗爭是帶有封建和迷信色彩的，在當時，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業(yè)學習、培訓就有機會找到工作，登上展示個人價值的舞臺。更何況社會也會向她伸出友愛之手。這是與不同的社會制度分不開的。
�。ㄎ澹┯捌c點評
組織學生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學重點。
�。� 課外閱讀
閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？
六、說教師教學觀念和基本素養(yǎng)
我設計的各個教學環(huán)節(jié)，是基于本學科的特點，及新課標的要求而設計的。在本課中，主要通過學生表演、提問、討論等活動使學生更好的掌握重點、理解難點，并注意了“以教師為主導”“以學生為主體”“以思維訓練為主軸”的“三主式”“育人為本”的理念的發(fā)揮。
七、說創(chuàng)新點
傳統(tǒng)的小說鑒賞，習慣于按小說三要素的順序一一落實，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點�！蹲８！愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“影片點點評”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。
八、說板書
通過這個板書，學生可以一目了然的把握課文的重點、難點，一看板書就能回憶起課文的內容，體現了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，但不單調，體現了藝術性。
誰殺害了祥林嫂？
內因：祥林嫂的內心世界及個性
悲劇根源
外因：封建倫理制度，舊的文化
《祝�！氛f課稿10
各位老師：
大家好!
我說課的題目是《祝福》，我將從以下四個方面進行講述：
一、說教材
《祝�！肥侨私贪娓咧姓Z文第二冊第一單元第一課，小說寫的是一個質樸的農村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元，在高中語文六冊書中，中國現當代小說及外國小說共占兩個單元，可見，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。
根據教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：
(一)知士標
1、了解小說三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)。
2、了解小說中人物描寫的幾種方式。
(二)能力目標培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。
(三)情感目標認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。
教學重點的確定是依據教材的特點、教學目標及學生的實際;至于教學難點則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據以上這些，我確立本文的教學重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學難點：環(huán)境描寫對于塑造人物形象的作用。
二、說教法
新課程理念很強調學生的自主探究性學習�；诖�，再結合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：設法引起學生的注意，引導他們積極思維，立自主的解決問題。具體做法如下：
(一)提問法——逐步引導，逐步深入
(二)點撥法——分析引導，拓展思路
教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。
三、說學法
(一)預習：此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此，要強調預習，培養(yǎng)閱讀的自覺性。
(二)討論法：學生分組討論，拓展思路。
(三)比較閱讀：由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以采用課堂提問的方式讓學生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進行比較。
四、說教學過程本課文的教學用兩課時
(一)第一課時本課時的主要教學目的是：整體感知，梳理情節(jié)。引導學生掌握分析人物性格的方法。
1、導入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍，以激發(fā)學生閱讀興趣。
2、檢查預習挑選幾位同學復述祥林嫂的不幸經歷。
要求：
(1)只作純粹的敘述，不帶議論分析。
(2)敘述時要突出與悲慘命運有關的細節(jié)
(3)要有感情地復述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。
3、理清情節(jié)在復述課文的基礎上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，得出本文的線索提綱：
序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺
結局：祥林嫂寂然死去開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：被賣改嫁高潮：再到魯鎮(zhèn)尾聲：祝福景象和我的感受
4、分析人物形象(注意引導學生理解細節(jié)描寫)
(1)引導學生分析肖像描寫
教師提問：本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛?從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點?
初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分
再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內心痛苦
講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木
捐門檻：分外有神——又有希望
不讓祝福：失神——再受打擊
行乞：眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望
(2)引導學生分析人物語言描寫
與我對話靈魂有無：封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛：痛苦、自責
對大家講阿毛：麻木、空虛
與柳媽的對話：精神重壓，陷入恐懼
(3)引導學生分析人物行動描寫
反對再嫁——逃、撞怕被分身——捐(門檻)懷疑靈魂——問
5、總結
祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
6、布置作業(yè)：
學生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備：
(1)祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義?
(2)小說為什么以《祝�！窞轭}?
(3)誰是殺害祥林嫂的“兇手”?
(二)第二課時
本課時的主要教學目的是：分析環(huán)境描寫的作用。理解作品的主題�？偨Y閱讀小說的方法。
1、分析環(huán)境描寫的作用
(1)祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義?
春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命運的悲劇性。
(2)小說為什么以《祝�！窞轭}，而不是祥林嫂?
作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛，直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的恢中。小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。題目用《祝�！�，與祥林嫂一生的悲慘遭遇形成鮮明對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
2、理解作品主題
(1)誰是殺害祥林嫂的兇手?從小說情節(jié)分析、總結入手，祥林嫂為什么做工?為什么改嫁?為什么捐門檻?為什么行乞?得出結論：罪魁禍首是封建制度。
4、總結閱讀小說的基本方法：理清情節(jié)——分析人物性格命運——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題
3、比較閱讀：比較閱讀魯迅的另一篇小說《孔乙己》，分析兩個主人公命運的異同。
提示：
(1)在思想內容方面，其一，它們的題材相同，但是各有不同的生活側面，《孔乙己》反映的是讀書人的生活，，而《祝�！贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活;其二，雖然都表現了反封建的主題，但側重點各不相同，《孔乙己》側重于對封建科舉制度的否定，而《祝�！穭t是對封建的權、族權、神權、夫權等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于對孔乙己的同情;其三，就生活環(huán)境而言，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多，她不像孔乙己那樣好吃懶做、自視清高，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她一生勤勞、樸實，但是最后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。
(2)在表現形式上，雖然都是以“我”的.所見所聞為線索，但《孔乙己》在順敘中有補敘，使歷史和現實連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性。而《祝�！穭t采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝�！钡幕致曅纬甚r明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴重對立的社會根源表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭撻。
經過這樣的比較研究，學生不僅能夠捕捉課文的新意和靈魂，而且也提高了質疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結構和思維模式在深度和廣度上有所提升，同時，也為今后的學習積累了可以借鑒的經驗。
4、總結虛偽的封建倫理道德扼殺了祥林嫂——一個普通的下層勞動婦女的幸福。最后，在富人的聲聲“祝福”聲中絕望地離開了人世。魯迅以其對歷史和人生深邃而特的思考揭穿了封建禮教的虛偽，給后人更多的警示和希望。在今天仍有現實意義，因為同愚昧和邪惡的思想斗爭是所有追求“科學”與“文明”的現代人的共同心愿及義務。
5、布置作業(yè)組織學生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征?通過此題，深化學生對于人物性格以及對文章主題的理解。
五、板書設計：
情節(jié)：序幕→結局→開端→發(fā)展→高潮→尾聲
人物：肖像、語言、行動主題：封建禮教吃人本質
環(huán)境：祝福場景
《祝�！氛f課稿11
一、說教材
《祝福》》是高中語文第三冊第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中六冊書中，共有四個小說單元：第三冊有兩個，即本單元和第四單元， 第四冊和第五冊各一個。由此可見，本冊書在整個高中小說教學中占有很重要的地位，而本單元則是學生高中階段接觸的第一個小說單元。
二、說學情
我面對的學生都是高二年級的學生，對小說的學習有一定的基礎，但是對于小說人物形象以及環(huán)境描寫的深入理解還有所欠缺。
三、說教學目標
教科書上明確寫出了本單元的教學要點：學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學目標是：
�、僦R目標：掌握“祥林嫂”這一典型人物，并把握小說中的典型環(huán)境中的典型人物。
�、谶^程與方法目標：通過對小說的人物、環(huán)境等內容的賞析，養(yǎng)成學生鑒賞小說的能力。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。
教學重點和難點
教學重點：1、對祥林嫂這一人物形象的分析。 2、環(huán)境描寫的作用。
教學難點：環(huán)境與人物的相互作用。
四、說教法
古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！彼裕铱紤]先教給學生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的.指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說《祝�！�，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。
五、說教學過程
導入：1、以復習魯迅的小說集的方式導入課程。
2、感知課文：然后為同學們介紹鑒賞小說的方法：
(1)要了解小說所反映的社會備景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎上領會小說所揭示的主題思想。
(2)認真分析人物形象，通過對有關描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領會小說的思想和藝術。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經抗爭，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
(3)研究小說的故事情節(jié)、線索結構怎樣為創(chuàng)造形象，表達主題服務的。
(4)分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。
3、深入研讀：帶領同學們深入研究典型人物的刻畫
問：為什么說祥林嫂是好的女人有是苦的女人?(質疑引起興趣，讓學生帶著問題去看書。)
肖像描寫語言描寫行動描寫
在我的引導下請學生回答問題，得出結論：祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型，她身上既有共性(勤勞、善良、質樸)，又有著自己的個性(頑強、倔強)。
魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，好是畫出它的眼睛�！� 所以我?guī)ьI學生進一步探究本文的主要人物-“祥林嫂”的眼睛：
初到魯鎮(zhèn)——順著眼—— 善良、安分
再到魯鎮(zhèn) ——順著眼，眼角帶著淚痕
——再受打擊，內心痛苦
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼
——精神有些麻木
捐門檻——分外有神——又有希望
不讓祝�！� —— 再受打擊
行乞——眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望
接著我們進入對祥林嫂語言描寫的分析
與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛——痛苦、自責
對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼
還有其行動描寫的特點
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐(門檻)
懷疑靈魂——問
由以上深入分析得出結論：祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個不幸的女人。
接下里對這篇小說的典型環(huán)境描寫進行分析(以討論的方式進行：課文中的社會環(huán)境描寫有什么作用?)：
自然環(huán)境:祝福景象的描寫魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天
社會環(huán)境:群眾的反應魯四老爺的書房
暗示: 封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠
4、拓展延伸：請一位同學扮演祥林嫂，演一演她再次回到魯鎮(zhèn)后向人們述說自己的經歷時候的樣子，其他同學扮演魯鎮(zhèn)中的聽眾。我將以這樣的方式進行拓展，使同學們對祥林嫂的形象和魯鎮(zhèn)的社會環(huán)境有更深的理解
作業(yè)布置
電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)，如果要你來設計，請為《祝�！芳右粋�不一樣的結尾。
《祝�！氛f課稿12
一、討論（先分小組討論、再合班交流）
1、作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含義？
小結：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。
2、小說為什么以《祝�！窞轭}，而不是祥林嫂？
明確：作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來�！敝钡轿哪匀蛔屓藗兂两谧８５臍g樂中：“遠處的爆竹聲聯綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)�！毙≌f起于祝福，結于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝�！范挥谩断榱稚�，通過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
另外以《祝�！窞轭}的意義更在于小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系。
3、“誰是殺害祥林嫂的兇手”
�。ㄌ崾荆簭男≌f情節(jié)分析、總結入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？——罪魁禍首是封建制度。）
4、閱讀小說的基本方法，應怎樣總結：
理請情節(jié)——分析人物性格命運——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題
二、分析、討論寫作特點：
�。�、精當的環(huán)境描寫。
作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝�！钡奶囟ǖ沫h(huán)境里，三次有關“祝�！钡拿鑼�，不但表現了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。
①第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準備“祝�！钡那榫�。
祝福是“魯鎮(zhèn)年終的大典”，富人們要在這一天“迎接福神，拜求來年一年的好運氣”，以便繼續(xù)他們貪得無厭的“幸福生活”，而制作“福禮”卻要像祥林嫂一樣的女人“臂膊在水里浸得通紅”，沒日沒夜地付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價奴隸的血汗之上的'。這樣通過環(huán)境描寫就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預示了祥林嫂悲劇的社會性。同時，通過“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描寫，也顯示了辛亥革命以后中國農村的狀況：階級關系依舊，風俗習慣依舊；人們的思想意識依舊。一句話，封建勢力和封建迷信思想對農村的統(tǒng)治依舊。這樣，通過環(huán)境描寫，就揭示出祥林嫂悲劇的社會根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。
�、诘诙问菍︳斔睦蠣敿易８５拿鑼�。
祝福本身就是舊社會最富有特色的封建迷信活動，所以在祝福時封建宗法思想和反動的理學觀念也表現得最為強烈，在魯四老爺不準“敗壞風俗”的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝福的權力。她為了求取這點權力，用“歷來積存的工錢”捐了一條“贖”罪的門檻，但所得到的仍是“你放著罷，祥林嫂”。這樣一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望都在這一句喝令中破滅了。就這樣，魯四老爺在祝福的時刻憑著封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。
特定的環(huán)境描寫，推動了情節(jié)的發(fā)展，同時也增加了人物形象的真實感與感染力。
�、鄣谌问墙Y尾通過“我”的感受對祝福景象的描寫。
祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸�！钡臍夥眨纬甚r明的對照，深化了對舊社會殺人本質的揭露，同時在布局上也起到了首尾呼應，使小說結構更臻完善的作用。
�。�、富有特色的人物刻畫：
第一次
肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。（年輕，勤勞，樸實，新寡）眼睛：順著眼。（善良溫順）
表現：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）
變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯出在婆婆家的遭遇）
第二次
肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色。
眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。
與前面第一次來時比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明精神上受到刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對比中顯示人物內心的痛苦和悲哀。
林嫂臨死前的肖像：花白的頭發(fā)全白了，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，不再悲哀，仿佛木刻似的。
眼睛：眼珠間或一輪。
明確：（填入小黑板中的表格）（前兩次的內容從略，也可以用幻燈投影。）從這一次的肖像描寫中可以看出，祥林嫂遭遇悲慘，乞討無路，陷于絕境，內心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。
肖像描寫是本文刻畫人物的一個特點。魯迅先生說過：“要極節(jié)省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛�！北疚膰@人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開始時的“順著眼”，到第二次來魯鎮(zhèn)時的“眼角帶著淚痕”，“沒有先前那樣精神”，捐了門檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內涵。眼睛與其他肖像描寫相配合，展示了人物的內心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個過程，形象地反映了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的，也是對罪惡的封建社會無聲的控訴
３、倒敘的手法：
本文在序幕以后就寫出了故事的結局，這是采取了倒敘手法。
三、拓展性課后作業(yè)：
1、讓學生寫一篇小小說或小短文——《假如祥林嫂生活在新社會》，既可以讓學生練筆，又可以在思想上加深對主題的理解。
2、課文中作者沒有寫出魯四老爺的肖像，請你通過想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺的肖像，特別是眼睛。字數為200字左右。
《祝福》說課稿13
一、教學重點的定位
1、說教學目標：
（1）懂得自己的成長離不開師長的教育關愛、同伴的幫助和學校、社會多方面的關心和愛護，培育感恩情懷。
�。�2）感受人與人之間的友愛之情，體會真誠相待、互相理解、互相幫助的情誼的可貴。
�。�3）學習用恰當的方式對師長、學校、同學表達祝福。
2、說教學重點：
“滴水之恩，涌泉相報”懂得感恩，是一個人最起碼的道德品質。六年的小學生活，孩子們從兒童成長為初諳世事的少年，在成長的過程中，有師長的教育關愛、同伴的幫助和學校、社會多方面的關心和愛護。我根據對教材的理解和學生的情況，基于課標提出引導學生“感受父母長輩的養(yǎng)育之恩。”“增強對學校的親切感，尊重學校工作人員的勞動”等內容，我制定以下的教學重難點。
重點：懂得自己的成長離不開師長的教育關愛、同伴的幫助和學校、社會多方面的關心和愛護，培育感恩情懷。
3、說教學難點：
難點：學習用恰當的方式對師長、學校、同學表達祝福。
二、教學重點的分析
這是粵教版義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》六年級下冊第四單元“畢業(yè)之歌”中第二課《我們的祝�！�，引導學生回顧幫助自己成長的人，學會用恰當的方式表達感謝之情，培育感恩情懷。
教學中根據教學內容，預設的教學目標，也根據新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。我決定采用創(chuàng)設情境法、小組合作、交流談話法等。讓學生充分感受在成長的過程中，有師長的教育關愛、同伴的幫助和學校、社會多方面的關心和愛護，并用恰當的方式對師長、學校、同學表達祝福。從而突破重難點。
三、教學重點的解決方法與過程
為了突破本節(jié)課的重難點，我根據六年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，以回憶與感恩、寬容與祝福、為母校做一件有意義的'事三個活動環(huán)節(jié)，讓學生通過合作交流、互寫贈言等方式進行學習。
�。ㄒ唬┗貞涍^去，我心感恩。
1.故事會：難忘的小學生活。多媒體課件展示六年小學生活的照片，引導學生說出自己難忘的地方、人、事情等。
2.感恩信箱：在小紙條上寫上你要感謝的人，還簡單地寫寫為什么要感謝他（她），寫完后放進“感恩信箱”。
�。ㄔO計意圖：新課程下的品德與社會教學環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯系現實的一種課內教學資源。采用“故事會”和“感恩信箱”的形式激發(fā)學生的感恩之情。）
�。ǘ┱媲楦姘祝瑢捜菖c祝福。
1.，我想對你說。引導學生自己想寬容或需要被寬容的人，和那件令你難忘的事。
2.在同學錄上寫上你對同學的祝福。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生敞開心扉，在真情告白和寫祝福語的過程中，深刻感受感受人與人之間的友愛之情，體會真誠相待、互相理解、互相幫助的情誼的可貴，學習用恰當的方式對師長、學校、同學表達祝福。）
�。ㄈ┯懻撋A，我為母校添光彩。
1.組織學生小組討論：為母校做一件有意義的事。
2.作文競賽。我為母校添光彩
(設計意圖：在學生成長的過程中離不開師長的教育關愛、同伴的幫助和學校、社會多方面的關心和愛護。通過組織學生小組討論和作文競賽，培育感恩情懷。）
四、說板書設計
我結合教學內容有序、系統(tǒng)地進行板書，既體現學生深刻感知和情感的變化，又能突出本節(jié)課的教學重點，明理而道行！
板書：
11.我們的祝福
回憶感恩
寬容祝福
我為母校添光彩
《祝�！氛f課稿14
今天我說課的課題是《祝�！�，我將從八個方面來進行講述。
一、說教材
《祝福》是版第四冊單元第一課，小說寫的是一個質樸的婦女祥林嫂的悲劇，從而深刻地揭露封建文化的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元。在高中六冊書中，共有六個小說單元：第四冊三個，第五冊兩個；第六冊一個。可見，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是小說的焊接點，又是整個高中小說學習技能的伸展點。
二、說教學與重點、難點
根據教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和所起的作用”，我確定教學目標是：
（一）知識目標
1、了解小說三要素及小說情節(jié)結構。
2、了解小說中人物描寫的幾種方式。
�。ǘ┠芰δ繕�
培養(yǎng)鑒賞小說的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
到封建思想和封建禮教的吃人本質。
教學重點的確定是依據教材的特點、教學目標及學實際；至于教學難點則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據以上這些，我確立本文的——
教學重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。
教學難點：環(huán)境與人物的相互作用。
三、說教學方法與教學手段
（一）教法
新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的.解決問題。具體做法如下：
1、提問法——逐步引導，逐步深入
2、自主探究法——學生，鞏固提高
3、討論法——積極參與，規(guī)律
4、點撥法——展開聯想，拓展思
我認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了小組討論、大組討論、師生對話等方式。
�。ǘ┙虒W手段
為了使我根據教材特點而的三個教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿實現，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。
四、說學法
埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此加強學法指導尤為重要。
1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙。
2、注意學生學習習慣的養(yǎng)成。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規(guī)；
3、提倡“不動筆墨不”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
五、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上課伊始，我先播放《祥林嫂》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍，以激發(fā)學生興趣。
之后，我指出這是一個沒有“”的，為什么？又是誰剝奪了她的“春天”？接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進《祝�！�。
�。ǘz查預習（落實教學目標1，讓學生了解小說涉及的人物、環(huán)境、情節(jié)，）
�。ㄈ┍硌堇夼_（根據教學重點我設計這一環(huán)節(jié)，學生通過表演精彩片斷，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，到當時人物的情。）
(四)自由論壇（每兩組負責一個問題）
1、為什么說祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？
根據教學重點與目標2，我設計了問題1，意在引導學生從肖像、、行動等方面分析祥林嫂的性格特點，從而認識到祥林嫂是舊農村婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質樸），又有著自己的（頑強、倔強）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。
2、比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運的異同？
根據教學難點，我設計了問題2，意在讓學生認識到環(huán)境與人物命運的必然聯系。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了的險灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運作了抗爭。祥林嫂的抗爭是”逃——撞——捐——問”，但她的這種抗爭是帶有封建和迷信色彩的，在當時，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業(yè)學習、就有機會找到，登上展示價值的舞臺。更何況也會向她伸出友愛之手。這是與不同的社會制度分不開的。
�。ㄎ澹┯捌c點評
組織學生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學重點。
�。┱n外閱讀
閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？
六、說教學觀念和基本素養(yǎng)
我設計的各個教學環(huán)節(jié)，是基于本學科的特點，及新課標的要求而設計的。在本課中，主要通過學生表演、提問、討論等使學生更好的掌握重點、理解難點，并注意了“以教師為主導”“以學生為主體”“以思維訓練為主軸”的“三主式”“育人為本”的理念的發(fā)揮。
七、說創(chuàng)新點
傳統(tǒng)的小說鑒賞，習慣于按小說三要素的順序一一落實，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點�！蹲８！愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“影片點點評”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。
八、說板書
通過這個板書，學生可以一目了然的把握課文的重點、難點，一看板書就能回憶起課文的，體現了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，但不單調，體現了藝術性。
誰殺害了祥林嫂？
內因：祥林嫂的內心及個性
悲劇根源
外因：封建倫理制度，舊的文化
《祝�！氛f課稿15
一、說教材
1 、本框所處的地位和作用：
《祝福青春》是人教版七年級上冊第四課——歡快的青春節(jié)拍的第三框題。本框是第一框題《走進青春》和第二框題《感悟青春》的落腳點。在前兩框的學習中學生已經對青春的內涵有了全面的認識，通過本框的學習讓學生真正體驗到青春的幸福，突出歡樂的主題使學生以積極向上的心態(tài)面對青春。通過學習，讓學生真正體會到青春的幸福從而去祝福青春，珍惜青春。
2、教學整體設計：
本框主要包含“青春的幸�！焙汀凹恼Z青春”兩個目題。但我對教材進行了大膽的改革把它整理成了“尋找青春的幸�！薄ⅰ凹恼Z青春的幸�！焙汀罢湎啻旱男腋！比齻�教學版塊。對于第一版塊我設計了兩個活動，幫助學生從全面的角度去尋找青春的幸福。對于第二版塊我設計了同齡青春寄語、教師對我們的青春寄語、家長對我們的青春寄語來祝福同學們。第三版塊我從發(fā)展的角度設計了一道材料分析題，讓學生們思考如何去珍惜青春的幸福。
3、三維目標：
（1）情感態(tài)度與價值觀：
通過多種多樣的活動讓學生體驗到青春的幸福并相互祝福，從而形成積極樂觀，健康向上的人生觀和為社會國家奉獻的價值觀。
�。�2）知識與能力：
知識目標：知道青春為什么是幸福的、學會對同伴祝福青春、懂得我們應該如何珍惜青春。
能力目標：培養(yǎng)學生的探究能力、表達交流的能力以及歸納分析的能力。
（3）過程與方法：
過程目標：在教學過程中真正展示學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣感受青春的美好。
方法：
教學方法：為了實現課堂教學的最優(yōu)化，我堅持以學生為主體，教師為主導的原則，采用了對比教學法、問題引導法、多媒體教學法等。如在引導學生認識青春的幸福時就是通過與兒童、父母、老人的比較后而使學生感受到青春是幸福的。
學習方法：根據初中生活潑好動、思維敏捷的特點，我指導學生運用自主學習法、情境體驗法、分析歸納法等積極參與了課堂教學。
4、教學的重點和難點
依據新課程標準的要求和教材內容，確定“寄語青春的幸�！焙汀罢湎啻旱男腋！睘榻虒W重點；考慮到初中階段的學生學習負擔重、壓力大，有些學生會認為青春不快樂，感覺不到青春的幸福，因此我把“尋找青春的幸福”設為本課的教學難點。
二、說學情
有句話叫“生在福中不知�！比绻阉脕硇稳荽藭r的初中學生最為貼切了。的確，現在的初中生在物質上得到極大的滿足時，但由于年齡和學習的壓力而對自己所擁有的幸福沒有更深刻的`認識，由此很多學生都認為其他人比自己更幸福，對青春缺乏一種渴望的熱情。因此科學的引導學生認識青春的幸福，從而去祝福青春，珍惜青春，顯得尤為必要。
三、說教學過程
課前準備：
1、課前我給每位學生發(fā)了一張精美的小卡片。
2、課前我準備了一個紙箱。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，音樂導入新課
良好的開端是成功的一半，我是利用學生喜歡的歌手阿杜的一首《為青春喝彩》導入新課的�！静シ鸥枨�
設計意圖：青春的歌悠揚動聽，如同我們的青春是那樣的美麗動人。從而引發(fā)了學生的興趣，渲染了氣氛。尤其是最后一句歌詞“為青春喝彩，親你的所親，愛你的所愛，有什么煩惱憂愁，都把它拒之門外”，讓學生放飛了心情，跟隨我進入《祝福青春》的學習中。
�。ǘ⒗帽容^分析法，導學“尋找青春的幸�！�
這是本課的難點。針對這個難點，我是這樣突破的：由于處于青春期的學生們認為有很多的煩惱與困惑，感受不到青春的快樂與幸福。所以為了引導學生從全面的角度理解青春，我設置了兩個活動。第一個活動：讓學生談一談你有什么煩惱？當時學生毫無保留地釋放了自己的心聲：每天都有寫不完的作業(yè)，每天都要面對嚴厲的老師，每天都要聽到家長的嘮叨……。
緊接著我設置了第二個活動：與周圍的人進行比較去尋找青春的幸福。通過與兒童相比，使同學們認識到我們擁有更多的知識，更強的自我管理能力……；通過與父母相比，使同學們認識到我們擁有更多的活力，更多的學習機會……；通過與老人相比，使同學們認識到我們擁有更多的健康，更好的記憶力……。
設計意圖：通過活動的開展，學生們全面地認識到青春不僅有苦惱，有淚水，更多的是夢想，是激情，是幸福。從而讓學生感悟到為什么青春是幸福的。因為擁有青春，我們每一天都站在新的起跑線上，迎接新的挑戰(zhàn)；因為擁有青春，我們可以盡情放飛自己的夢想，并努力追尋；因為擁有青春，我們不怕失敗，相信一切可以從頭再來。
�。ㄈ�、利用情境互動法，導學“寄語青春的幸福”
當學生們沉浸在青春的幸福中時，我乘勝追擊引導學生進
入“寄語青春的幸福”這一板塊。這是本課的第一個重點，為了使學生在青春祝福中健康成長，我設置了三個活動。第一個活動：同齡青春的寄語；第二個活動：教師送給我們的青春寄語；第三個活動：家長送給我們的青春寄語。
關于同齡青春寄語的活動，我引導學生將自己的青春寄語寫在課前發(fā)給的精美小卡片上，然后把全班同學的卡片收集起來放入提前準備好的箱子中，將紙條搖亂以后，找部分同學上臺隨機抽取一張，作為對自己的激勵，并讀給大家聽。
設計意圖：這個活動運用連環(huán)的方式進行，使課堂氣氛更為活躍，讓學生從同學的祝福中汲取了力量，使他們在成長的道路上互相鼓勵，互相鞭策。在課程結束以后我指導學生將課堂上的同齡青春寄語成果進一步加工成班級青春寄語手冊。希望同學們能夠在青春寄語的祝福中快樂成長。
關于教師和家長送給同學們的青春寄語。我在課前把語數外等老師及學生家長的青春寄語錄制下來，在課上播放給學生。
設計意圖：當同學門在屏幕上看到朝夕相處的老師和父母時非常的激動，仔細聆聽了老師及家長送給他們的青春寄語并為之感動。這個活動讓學生感受到了老師和父母對他們的深切祝福與期望。
（四）、利用分析歸納法，導學“珍惜青春的幸�！�
因為青春是幸福的，青春是美麗的。青春是大家從幼稚走向成熟的階段，是奠定壯年絢麗、晚年光彩的基石。所以我們希望每一位學生都能珍惜青春，為人生增光添彩，從而進入第三板塊“珍惜青春的幸�！钡膶W習中。
這是本課的又一個重點，為了突破這個重點，我選用了“老人與青年的一段對話”并引導學生運用發(fā)展的眼光看待去看待青春。
附：一個青年總是埋怨自己的時運不佳發(fā)不了財，這天來了一個須發(fā)俱白的老人，問：“年輕人你為什么不高興？”
青年回答道：“我不明白，為什么我總是那么窮�！�
老人由衷的說：“窮？你很富有嘛�！�
青年人問：“這從何說起？”
老人不正面回答，反問道：“假如今天斬掉你一個手指頭，給你一千元，你干不干？”
青年回答道：“不干�！�
老人又問：“斬掉你一只手，給你一萬元，你干不干？”
青年回答道：“不干。”
老人接著問：“讓你馬上變成八十歲的老人，給你一百萬元，你干不干？”
老人最后問：“讓你馬上死掉，給你一千萬元，你干不干？”
青年回答道：“不干。”
這時老人對青年說：“這就對了，你已經有了超過一千萬的財富了，為什么還哀嘆自己貧窮呢？”青年愕然無言，但看出他心有所悟的樣子。
根據材料我設置了兩個問題：
�。�1）從青年與老者的對話中你認為我們現在最大的財富是什么？
�。�2）我們應如何把握好這一財富。在此環(huán)節(jié)，我指導學生們運用小組討論的學習方法。
設計意圖：通過閱讀感悟，小組討論，同學們明確了第一：我們應開放自己的心靈世界。多與父母老師和同學溝通，這樣就可以排除煩惱，分享更多的快樂。第二：應該提高自我控制能力。減少和清除盲目的沖動行為。第三：應該保持自我完善的意識。對自己提出自我完善的階段性目標，多做好事善事便身心愉快。通過開展這個活動使學生在體會青春幸福的基礎上真正明確了應該如何度過青春期，讓自己的青春更有價值。
�。ㄎ澹�、拓展運用
我指導學生將課堂上的同齡青春寄語成果進一步加工成班級青春寄語手冊。
設計意圖：這樣設計可以讓學生在完成這個活動中共享青春的祝福，增進彼此的友誼。
�。⒔Y課方式
人生最寶貴的是青春，青春是生命中一段無法重復的單向旅途。我把奧斯特洛夫斯基的名言進行改編，并配優(yōu)美的輕音樂送給同學們，結束了新課。
附：當你回首往事的時候，不會因虛度年華而悔恨，不會因碌碌無為而羞恥。
在你走過這段旅程的時候，你能說：我的整個青春都獻給了一個偉大的事業(yè)——為中華之崛起而讀書，而努力，而奮斗�。�！相信你的青春是無悔的，你的人生也必將是輝煌的�。。�
珍惜青春的幸福
�。ㄆ撸鍟O計
寄語青春的幸福
尋找青春的幸福
四、說教學反思
亮點：
�。�、音樂導入與結課，激發(fā)了學生的學習興趣，渲染了課堂氣氛。
�。�、指導學生運用比較法全面地認識了青春。
３、指導學生運用發(fā)展的眼光看待青春。
４、我指導學生將課堂上的同齡青春寄語成果進一步加工成班級青春寄語手冊。使學生在彼此的青春祝福中健康成長。
5、運用真實的錄像，激發(fā)了學生的學習興趣。
困惑：
在教學處理上將兩個目題擴展為三個目題，希望與老師們共同探討這樣做是否合適。
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