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讀教育的奇跡心得

時(shí)間:2024-06-18 16:02:45 心得體會(huì) 我要投稿

讀教育的奇跡心得

  我們有一些啟發(fā)后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編收集整理的讀教育的奇跡心得,希望對(duì)大家有所幫助。

讀教育的奇跡心得

讀教育的奇跡心得1

  赫爾巴特是德國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家和哲學(xué)家,西方傳統(tǒng)教育理論的代表人物,是科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在1806年,他發(fā)表了《普通教育學(xué)》一書,此書的原標(biāo)題為《從教育目的引出的普通教育學(xué)》,全書共分三編、十四章,三編之前有一個(gè)“緒論”。

  以下是我對(duì)赫爾巴特《普通教育學(xué)》一書做的一些摘錄以及自己的理解:

  一、心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科

  “教育者的第一門科學(xué)——雖然遠(yuǎn)非其科學(xué)的全部——也許就是心理學(xué)。”赫爾巴特提出了心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,也是作為教育者必須學(xué)習(xí)和掌握的的一門學(xué)科。

  二、教育的'管理和目的

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  “滿足于管理本身而不顧及教育,這種管理乃是對(duì)心靈的壓迫,而不注意兒童不守秩序行為的教育,連兒童也不認(rèn)為它是教育!焙諣柊吞卣J(rèn)為,對(duì)兒童的管理是教育者的一部分教育工作和責(zé)任,對(duì)兒童的管理是進(jìn)行正常教育教學(xué)工作的前提和必要準(zhǔn)備,另外對(duì)兒童的管理不能太過。

 。ǘ﹥和芾淼哪康

  “……所以為了要使那種在烈性與欲望中成長(zhǎng)起來(lái)的意志不被造成具有反社會(huì)的傾向,就有必要經(jīng)常對(duì)它們保持明顯的壓制。”赫爾巴特繼承了中世紀(jì)的教育對(duì)兒童的看法,認(rèn)為兒童起初表現(xiàn)出來(lái)的意志就是不服從的烈性,這種烈性是不守秩序的根源。指出為了使這種烈性不會(huì)發(fā)展為反社會(huì)傾向,就必須經(jīng)常用強(qiáng)制來(lái)壓制。

  三、教學(xué)的步驟

  教學(xué)過程包括“專心”和“審思”兩個(gè)基本環(huán)節(jié)!皩P摹笔侵讣杏谀骋恢黝}或?qū)ο蠖懦馄渌乃枷牖顒?dòng)!皩徦肌笔侵缸窇浥c調(diào)和意識(shí)內(nèi)容的思維活動(dòng),即深入理解與思考,把“專心”中認(rèn)識(shí)的個(gè)別事物集中起來(lái),使之聯(lián)合成統(tǒng)一的東西。專心和審思都各有其靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上,赫爾巴特提出了教學(xué)階段理論,他把教學(xué)劃分為明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四個(gè)連續(xù)的階段。

 。ㄒ唬┣宄

  這是教學(xué)過程的第一步,對(duì)學(xué)生而言,這一階段處于靜止?fàn)顟B(tài)的“專心”活動(dòng),其心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為注意。作為教師,要采用提示等直觀教學(xué)講授新教材,以便使學(xué)生清楚而又明確地感知新教材。事物能否被感知,首先取決于學(xué)生的過去經(jīng)驗(yàn),因此,要使學(xué)生清楚地感知新教材,教師必須充分了解學(xué)生原有的觀念,以便向?qū)W生提供恰當(dāng)?shù)男掠^念。

讀教育的奇跡心得2

  最近,讀了加拿大教育家馬克斯。范梅南先生《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書,對(duì)其中教育條件的論述感受深刻。

  是的,教育學(xué)是應(yīng)該具備根本條件,缺少了它們,教育生活就不可能了,至少是不可能成功了。

  一、愛和關(guān)心孩子是教育學(xué)的條件

  這是因?yàn)閷W(xué)生不是老師選擇的,老師與學(xué)生的聯(lián)系也不是血緣的那種關(guān)系,而是非常簡(jiǎn)單地,當(dāng)孩子出現(xiàn)在教室里時(shí)老師與他相見。所以說老師作為一名教育者必須具備愛心,且這種愛心真是教育者的偉大之處。老師對(duì)學(xué)生的愛成了教育關(guān)系發(fā)展的先決條件,大凡一個(gè)愛學(xué)生的老師總是一個(gè)好老師,一個(gè)成功的老師。反之,一個(gè)不太愛學(xué)生的老師其教育生涯總是不成功的。

  愛是教育的力量,沒有愛就沒有教育,用心去愛每位學(xué)生是教師的職責(zé),師愛是師德的靈魂。教育是愛的事業(yè),只有投入“情”和“愛”,才會(huì)盡心盡力去幫助學(xué)生,才能建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生“親其師”,方能“信其道”,也才能取得更好的教育教學(xué)效果。遵循“師愛為本”的思想,用愛心去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心靈,像春雨潤(rùn)物似的浸潤(rùn)、感染,關(guān)注他們成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,幫助他們解決他們學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。教他們感悟生活,做有心人,從周圍的人和事中汲取有用的`養(yǎng)分,不斷地完善自己。愛護(hù)每位學(xué)生,展現(xiàn)教師人格魅力是我們教師的工作原則。今天的孩子不缺少物質(zhì)上的愛,缺少的是精神上的。而精神上的愛是那些愛呢?概括起來(lái)就是幾種愛:1、平等的愛;2、理解的愛;3、尊重的愛;4、信任的愛;5、民主的愛。如果我們做老師的做父母的都能經(jīng)常不斷的與孩子進(jìn)行民主平等尊重信任這樣的交往的話,那么我們的教育一定是服務(wù)型的而不是管理型的。我們都有這樣的體會(huì),如果一個(gè)老師愛他的學(xué)生,師生感情好,那么老師表?yè)P(yáng),學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì),老師批評(píng),學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。如果一個(gè)教師不愛他的學(xué)生,師生關(guān)系緊張,那么表?yè)P(yáng),學(xué)生認(rèn)為是在哄人,批評(píng),學(xué)生認(rèn)為是在故意找岔、整人。

  二、對(duì)學(xué)生的希望,信任是教育的條件

  “我不會(huì)放棄對(duì)你的希望的,我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些給了我們對(duì)學(xué)生的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐,信念和信任。信任的希望激發(fā)了孩子,使他們能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展和前途充滿了自信。在我的教育實(shí)踐中,因?yàn)樾湃味淖兊膶W(xué)生數(shù)不勝數(shù),一個(gè)學(xué)生偶而犯小錯(cuò),老師對(duì)他說;”相信你會(huì)該好的,老師對(duì)你是信任的”,又是比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥效果要好的多。

  多年來(lái)的我深有體會(huì):信任對(duì)師生是雙向調(diào)節(jié)的,老師對(duì)學(xué)生信任,學(xué)生也會(huì)對(duì)老師信任。有據(jù)話說得好,信則靈,不信則無(wú),所以說,給學(xué)生的希望,信任也就是給你自己的希望和信任?傊異鄣慕逃且婚T深而活的學(xué)問,愛的教育是一本大書。讓我們用愛的實(shí)踐來(lái)譜寫教育職業(yè)生涯的亮麗樂章。

讀教育的奇跡心得3

  今年寒假,在休息之余,按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排讀一本有關(guān)教育方面的書籍,作為一名教師,多讀這類書籍,肯定會(huì)受益匪淺的,也是讓自己的教學(xué)理念和觀念跟上時(shí)代的步伐,在教學(xué)的第一線發(fā)揮自己更大的潛能。一個(gè)朋友向我推薦了《賞識(shí)教育》這本書,我細(xì)細(xì)讀完全書,感受頗豐。

  本書的作者是周弘,書中敘述了他是如何利用傳統(tǒng)教育中賞識(shí)的巨大能量,把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生。并首次提出了賞識(shí)教育的概念。賞識(shí)教育是教育者在教育過程中,運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行;它承認(rèn)差異,允許失敗,符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信,發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能,使其最終走向成功。

  賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨走向失敗。早在1968年,著名的皮克馬利翁效應(yīng)證明一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人賞識(shí)會(huì)促其成功。實(shí)驗(yàn)表明:具有“培養(yǎng)前途者”的學(xué)生名單,被專家有意識(shí)的泄露后,他們個(gè)性逐漸變得開朗、活潑,學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。我國(guó)的聾啞女孩周婷婷也是在賞識(shí)教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞,但在父親周弘“賞識(shí)—成功”法的教育下,在老師的幫助下,周婷婷走出了無(wú)聲的世界。她不僅能言善辯,而且還充分發(fā)揮自己的潛能,享受了更多的人生幸福和成就感。目前,正留學(xué)于美國(guó)。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,人們往往會(huì)從最初對(duì)孩子的賞識(shí)而漸漸地走入失敗的誤區(qū)。周弘老師說:“小孩子學(xué)說話,隨便說得多模糊,父母都給予贊揚(yáng),結(jié)果呢,絕大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)世界上最難的口語(yǔ),而現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識(shí)的目光去凝視自己的孩子,卻要抱怨呢?”誠(chéng)然當(dāng)孩子呱呱落地,我們便對(duì)他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)叫“爸爸媽媽”,無(wú)論其發(fā)音多么含糊,我們都欣喜萬(wàn)分。而當(dāng)孩子稍稍長(zhǎng)大,我們的老師、家長(zhǎng)卻對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,吝嗇于贊美與微笑。對(duì)許多優(yōu)點(diǎn)視而不見,對(duì)錯(cuò)誤或缺點(diǎn)卻狠狠地予以批評(píng),甚至諷刺、挖苦,嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心,這顯然與教育的初衷背道而馳。

  賞識(shí)教育的本源是愛,如果我們的老師、家長(zhǎng)都能用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn),那我們的孩子或許會(huì)是另外一個(gè)樣子。“你能行”,“你真棒”,在老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,許許多多的孩子在快樂中改變,在快樂中成長(zhǎng)。賞識(shí)性語(yǔ)言與動(dòng)作帶給孩子們的是一種快樂的動(dòng)力、一種向上的自信,其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石,于是孩子的'潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒有教不好的孩子,就看你會(huì)不會(huì)使用“賞識(shí)教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過:“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望!辈簧俸⒆佑羞@樣的體驗(yàn),因?yàn)樵谀炒慰荚囍锌汲隽撕贸煽?jī),從此就愛上了該門課程;反之屢遭失敗,就可能引起孩子對(duì)該門課程的憎惡?梢姡晒σ庾R(shí)對(duì)青少年的成長(zhǎng)多么重要。因此,在教育教學(xué)過程中就應(yīng)該樹立這樣的觀念:賞識(shí)是引導(dǎo)孩子走向成功的階梯。作為老師、家長(zhǎng),應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異,允許失敗,更容許犯錯(cuò)誤。“人非圣賢,孰能無(wú)過”,你不承認(rèn)孩子間的差異性,不允許孩子失敗犯錯(cuò)誤,結(jié)果使孩子害怕失敗,害怕犯錯(cuò)誤,擴(kuò)大差異,F(xiàn)實(shí)生活中抱怨多于賞識(shí)的事實(shí)比比皆是。從某種角度說,中國(guó)現(xiàn)行的教育制度以及過去的舉制度,都具有淘汰性,每年僅有50%的同齡人考上大學(xué),卻有92。8%家長(zhǎng)希望孩子讀大學(xué),19。3%的家長(zhǎng)還希望孩子讀碩士,教育幾乎成了以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育!昂谏牧隆、“千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過獨(dú)木橋”埋沒了多少具有特長(zhǎng)的英才;期望值過高的父母?jìng)兠鎸?duì)著孩子不可避免的失敗,導(dǎo)致了無(wú)數(shù)悲劇的產(chǎn)生。正因?yàn)槿绱耍覀儾坏貌唤邮苁,面?duì)差異,而充分運(yùn)用賞識(shí)教育、成功教育來(lái)激勵(lì)孩子。

  作為教師我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,賞識(shí)教育孩子,抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理,讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒!”“你很出色!”“這辦法真妙!” “我真為你驕傲!”的感覺中走向成功,它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯說:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)。他還發(fā)現(xiàn):一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%,而當(dāng)他受過激勵(lì)后,其能力是激勵(lì)前的3—4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中,激勵(lì)的存在至關(guān)重要,任何孩子都需要不斷的激勵(lì)。但也要防止走入誤區(qū),不能把賞識(shí)的目標(biāo)定位于狹隘的成功,如非要拿學(xué)校的金銀獎(jiǎng)等,而要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有愛心,充滿自信,全面發(fā)展的新人。

讀教育的奇跡心得4

  最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》手記二,感觸頗深,素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感,一切教育無(wú)從談起。后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以健康、快樂、自信、向上的精神生活。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,一直是令人頭疼的事。李老師講“后進(jìn)生教育要民主,用心靈贏得心靈,當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉是,我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫。”而李老師在工作中也是這么做的`。

  當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫。我想,自己?nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”愛心與教育這本書的每一頁(yè)都有這樣的意思:“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……

  一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作。一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師那樣對(duì)待萬(wàn)同這樣一個(gè)學(xué)生和生活頑童學(xué)生,難!萬(wàn)同,是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子,物質(zhì)和情感上的缺失,讓萬(wàn)同便成了一個(gè)人間人怕的壞孩子,可萬(wàn)同又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗龅搅死罾蠋,這個(gè)像父親一樣的班主任,在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候,卻給他信心和鼓勵(lì)。不僅如此,李老師還發(fā)揮了集體的力量,讓同伴的愛喚醒了他沉睡的心靈。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師,有這樣一群集體,才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(zhǎng)大后的萬(wàn)同是一位光榮的有志氣的軍人。我想,如果沒有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著,萬(wàn)同的人生可想而知。

讀教育的奇跡心得5

  我相信人不但有外在的眼睛,而且有內(nèi)在的眼睛。外在的眼睛看見現(xiàn)象,內(nèi)在的眼睛看見意義。被外在的眼睛看見的,成為大腦的貯存,被內(nèi)在的眼睛看見的,成為心靈的財(cái)富!

  讀周國(guó)平,讀這個(gè)世界被你忽略了的美好;讀周國(guó)平,讓我們擁有另一種發(fā)現(xiàn)美麗的眼光。原來(lái),清亮的視線里,我們擁有的竟然這么多,這么多。

  “每年開春,仿佛無(wú)意中突然發(fā)現(xiàn)土中冒出了稚嫩的青草,樹木抽出了小小的綠芽,那時(shí)候會(huì)有一種多么純凈的喜悅心情!

  我不知道,這個(gè)夏天,周國(guó)平是否還在惦記著他的青草,他的綠芽?勺x了他的文字,世界在我的心中仿佛又長(zhǎng)滿了嫩綠的新葉,仿佛又從土中鉆出一株株小草,昂首挺胸,驕傲地說著:“你好!”

  純凈的心!周國(guó)平的哲學(xué)文字里兼容著描寫的心思,他寫稚嫩的青草,寫萌芽的樹木,告訴我們世界的美全在于純凈的.心和新鮮的眼神。讀著,讀著,我感受到春天的氣息在空氣中彌漫,大地又長(zhǎng)滿了無(wú)限的綠意。我可以聽到綠葉在枝頭歌唱,綠色的枝條在“噼噼啪啪”地生長(zhǎng);我可以看到小草急不可耐地從土中竄出,看到它左顧右盼,張望著世界。純凈的心才能感受喜悅,喜悅的眼睛寫滿純凈,這樣的人,便能看到大地上綠意的悄悄萌動(dòng),萬(wàn)物慌張張的生長(zhǎng)。這樣的人,才能成為春天到來(lái)的見證者。

  那種來(lái)臨前的渾然不覺,和突然發(fā)現(xiàn)春天時(shí)的措不及防,才是最感人之處。

  可是,生活在擁擠車流中的奔波和勞碌的我們,還能停下腳步,像周國(guó)平那樣,去傾聽春天的來(lái)到嗎?

  我們太忙了,忙到?jīng)]有時(shí)間去注意路邊剛剛從土中鉆出的一株青草,忙到?jīng)]有時(shí)間去留神道旁一棵樹上新長(zhǎng)出的嫩芽,忙到不得不每時(shí)每刻把手機(jī)緊盯,忙到不愿給世界一個(gè)眼神,對(duì)春天打一個(gè)招呼?墒,當(dāng)一顆露珠從樹上剛長(zhǎng)出的枝條上滑落的時(shí)候,當(dāng)一棵小芽第一次與陽(yáng)光相遇的時(shí)候,當(dāng)春天的風(fēng)輕輕柔柔地拂過湖面漾起微波的時(shí)候,你我有什么理由不停住腳步,驚訝地叫喊一聲呢?用張曉風(fēng)《幸虧我不是上帝》中的話說就是:“春天里,滿山繁櫻,卻有人視而無(wú)睹,只顧打開一只汽水罐,我如果是上帝,準(zhǔn)會(huì)大吼一聲說:‘這樣的人,也配有眼睛嗎?’”

  當(dāng)我們迷失在人流中時(shí),丟失的并不是一刻時(shí)間,而是一整個(gè)春天的美好。當(dāng)我們淹沒在大大小小的事務(wù)中時(shí),丟失的并不是片刻的寧?kù)o,而是整個(gè)世界。還有什么,能比初春的一棵嫩芽更重要呢?還有什么,能比發(fā)現(xiàn)春天那一刻時(shí)的喜悅更有意義呢?

  捧讀周國(guó)平,給你純凈的眼神,你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的美好。

讀教育的奇跡心得6

  《愛的教育》采用日記的形式,講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事,建記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見所聞,字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德,這正是小說頌揚(yáng)的地方。小說記錄了長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的教育和啟示,附在日記后面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇。這本小說在漫長(zhǎng)的歲月里,它陪伴一代又一代的'孩子成長(zhǎng)?梢哉f,這是一本永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的書。它用愛塑造人,引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心,愛祖國(guó),愛人民,同情人民的一切不幸與苦難。

  這其中最令我難忘的是“醫(yī)院的天使”。故事講述的是一個(gè)叫齊啟祿的小男孩,由于他的父親到法國(guó)做工,前天回意大利。在那不勒斯市下船后突然生病,因此住進(jìn)了醫(yī)院。一面寫信給他妻子,告訴她自己已經(jīng)回國(guó),及因生病入院的事。妻子得信后雖然擔(dān)心,但因?yàn)橛幸粋(gè)兒子正在病著,還有著正在哺乳的小兒,不能分身,不得叫大兒子到往看望父親。孩子在醫(yī)院卻一直照顧著一個(gè)外人,最后不但不和真正的父親回家,卻要堅(jiān)持照顧著那陌生人。

  愛自己的親人是應(yīng)該的,也是容易的,但如果一個(gè)人只懂得愛自己的家人,除了家人之外的人一概不愛,那他就是一個(gè)可悲的人,他并不真正明白愛。然而又有多少人真的去感受去學(xué)習(xí)那種愛呢?!再請(qǐng)回過頭看看現(xiàn)實(shí),這世界上并非充滿著愛,窮人對(duì)富人,許多都是將真正的愛看作是一種奢侈品,而將金錢、利益至上的人。

  我認(rèn)為《愛的教育》雖然講的是情感教育,卻洋溢著對(duì)生活,對(duì)大自然的熱愛,充滿樂觀向上的精神。在閱讀時(shí)好似把我?guī)肓藦V闊的社會(huì)中去,它真是讓我懂得了許多課本上學(xué)不到的東西。每個(gè)故事都講述了那些朋友的友誼和寧肯犧牲自己的高貴品質(zhì)激勵(lì)著一代又一代的少年兒童。愛可以比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些。我想,“愛是什么”不會(huì)有明確的答案,但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛的思考——愛是博大的,無(wú)窮的,偉大的力量。

讀教育的奇跡心得7

  我最近讀了一部經(jīng)典名著——《愛的教育》,是意大利著名兒童文學(xué)作家德·亞米契斯的代表作。

  《愛的教育》風(fēng)靡世界,歷久彌新……

  一個(gè)小學(xué)生的世界活潑潑地呈現(xiàn)在我面前。作者通過一件件平凡、細(xì)微的事情,娓娓地記敘師生之情、父子之愛、朋友之誼,展現(xiàn)出人們的善良與純潔,謳歌愛祖國(guó)、愛社會(huì)的精神。

  此書并不刻意講究修辭與結(jié)構(gòu),語(yǔ)言也異常樸實(shí)、流暢,但它飽含了對(duì)社會(huì)中下層艱辛度日人民的關(guān)愛,對(duì)普通人純真心靈的熱忱贊頌,它洋溢著博大的人道精神和溫馨的人性之美,使此書于細(xì)微處見真情,平凡中寓崇高;我閱畢全書,激蕩于胸懷的感情與波瀾久久難以平靜。不妨說,作者用愛的鑰匙,打開了我的心扉。

  我讀完全書,覺得《感恩》這篇文章最感人;讀完全文,我學(xué)到了許多。

  全文語(yǔ)言巧妙,值得我去體會(huì)學(xué)習(xí);更為我的語(yǔ)言積累下了豐富的底蘊(yùn)——為我今后的語(yǔ)言道路鋪了一塊臺(tái)階。

  本文教會(huì)了我感恩父母,感恩老師。老師其實(shí)是恨鐵不成鋼。老師是神圣的.,因?yàn)樗炎约旱囊簧挤瞰I(xiàn)給了孩子,他是啟發(fā)你的心靈,培養(yǎng)你的智慧的人,他在你的一生中差不多和你的父母一樣重要。老師是億萬(wàn)兒童心靈的智慧之父,他們得到極其微薄的報(bào)酬,卻在培養(yǎng)未來(lái)一代的優(yōu)秀國(guó)民而辛勤勞動(dòng)著。永遠(yuǎn)要愛自己的老師,永遠(yuǎn)要以尊敬的口吻來(lái)稱呼“老師”這兩個(gè)字,因?yàn)槭澜缟铣烁改赣H之外,“老師”就是人與人之間最崇高、最親切的稱呼了。

  全文閱畢,我像剛吃飽飯一樣;此文沐浴了我的心靈,進(jìn)化了我的靈魂。愛是陽(yáng)光和雨露使我的人格更完整。

  讀完全書,我獲得了精神食糧的滿足。我體會(huì)到了人生哲學(xué),收獲了感恩的心,關(guān)愛他人,無(wú)私為他人奉獻(xiàn)……

  《愛的教育》交給了我做人的基本人倫常識(shí)與做人的基本道德品質(zhì)。

  《愛的教育》整個(gè)文學(xué)創(chuàng)作的人道主義、博愛精神,流光溢彩,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),使此書超越了時(shí)空,獲得了普遍的、永恒的價(jià)值。

讀教育的奇跡心得8

  我曾聽人說和書香在一起,永遠(yuǎn)也不會(huì)嘆息。是呀,我就是一個(gè)愛讀書的女孩,在我的眼里,讀書是最快樂的事情,我常會(huì)靜靜地坐在屋里讀各種各樣的書,品嘗著書的'樂趣。

  這不我又讀了一本名叫《愛的教育》的書,這本書可好了,中間分成88個(gè)小故事,每個(gè)故事都令人感動(dòng)。書中還有許多人物令人回味無(wú)窮呢!有做鬼臉的小石匠安東尼奧、有小氣又善良的長(zhǎng)洛斐、有舉止文雅、成績(jī)名列前茅的代洛西、有從馬車下救出孩子而自己卻拄著拐杖的羅佩蒂等等。不過這些人物中,我最喜歡的是身材又矮又小的奈利。

  說起奈利,我非常敬佩他那頑強(qiáng)的毅力。有一次在體操課上,因?yàn)槟卫眢w不好,老師見他爬桿爬得很吃力,于是讓他下來(lái)休息一下,可他決不退縮,堅(jiān)持努力地往上爬,直爬得臉色發(fā)紫、汗流浹背,仍不放棄,終于他勝利了!這不禁使我想起了今年的兒童節(jié),我們?nèi)屎托^(qū)舉行了一次兒童長(zhǎng)跑比賽,那時(shí)我缺乏鍛煉,剛跑了一半就已氣喘吁吁,眼看著我堅(jiān)持不下去了,可當(dāng)我一想到奈利,使我又重新振作起來(lái),終于跑完了全程,還獲得了第三名的好成績(jī)呢!

  我愛讀書,因?yàn)樗粌H讓我學(xué)到很多知識(shí),還教會(huì)了我許多做人的道理。小朋友們,快來(lái)和我一起快樂地讀書吧!讓我們像一只只智慧的小船,在那書海里快樂地遨游,一直駛向那成功的彼岸。

讀教育的奇跡心得9

  以前人們總認(rèn)為:師德高不可攀,師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”,更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。讀過《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》后,才明白師德可攀,我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及,它與我們的生活朝夕相伴;師德可為,它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞,它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。

  真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活,能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格,充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛,在不一樣的教師那里,卻有不一樣的理解和表現(xiàn):有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷,有對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的寬容和理解,有對(duì)學(xué)生發(fā)展的職責(zé)和義務(wù)。好教師是形形色色的.,他們的“好”以不一樣形式體此刻職業(yè)生活的不一樣領(lǐng)域。

  正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣:付出與獲得平衡是最高的境界,稱之為“優(yōu)美”,略高于則是“崇高”,付出大大高于獲得則成為不折不扣的“杯具”。因?yàn)檫@其中有許多我們就應(yīng)盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲,過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓教師們對(duì)師德望而卻步。僅有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、搞笑而有效的,因而也是充滿歡樂的。

  對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是:我要努力提高自我的師德修養(yǎng),我要做一個(gè)陽(yáng)光教師,我要以我的歡樂去歡樂我的學(xué)生,我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生,我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。

讀教育的奇跡心得10

  《教育的奇跡》是一本關(guān)于學(xué)生教育的書籍。本書的序言部分便讓我獲益匪淺:無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力。

  父母都希望自己的孩子是一個(gè)聰明的孩子,老師也希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才。但是,什么樣的孩子才是聰明的孩子的?讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班,就能塑造出天才嗎?為了培養(yǎng)自己的孩子,父母不惜重金,可教育是否僅僅是錢的問題?這就是中國(guó)式的.傳統(tǒng)教育和外國(guó)教育的不同,國(guó)外更注重對(duì)孩子的天真可愛的保留,更尊重孩子的選擇,讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說:“沒有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民!睂(shí)際上,我覺得只有健康成長(zhǎng)才可能成才,無(wú)法健康成長(zhǎng)的孩子是不可能成才的。老師、家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論,幫助孩子成長(zhǎng),而不是一味地給孩子過高的壓力,強(qiáng)迫孩子去成長(zhǎng)。希望就在眼前,秘密就在身邊,打開此書,悉心閱讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)——天才就在身邊!

  這部平易近人的著作,他通過一些偉人小時(shí)候的故事,告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似,只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼,讓他們最終成才。讀完這部書之后,感觸也挺大。

  在《教育的奇跡》里讀到一則一個(gè)真實(shí)而感人的故事:25年前,有位教社會(huì)學(xué)的大學(xué)教授,曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長(zhǎng)背景和生活環(huán)境,并對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展作一評(píng)估。每個(gè)學(xué)生的結(jié)論都是“他毫無(wú)出頭的機(jī)會(huì)”。25年后,根據(jù)調(diào)查,這200名中有176名成就非凡,其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當(dāng)年曾受評(píng)估的年輕人,跟他們請(qǐng)教同一個(gè)問題,“你今日會(huì)成功的最大原因是什么?”結(jié)果他們都不約而同地回答:“因?yàn)槲矣龅搅艘晃缓美蠋。”教授找到她后,問她到底有何絕招,能讓這些在貧民窟長(zhǎng)大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒,嘴角帶著微笑回答道:“其實(shí)也沒什么,我愛這些孩子!

  讀完這個(gè)故事,對(duì)教師來(lái)說,沒有什么比愛心更重要的。對(duì)此,我深有同感。然而,在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中,缺乏愛心的現(xiàn)象實(shí)在太多:當(dāng)學(xué)生有化解不開的思想癥結(jié),不是努力捕捉,認(rèn)真發(fā)現(xiàn),耐心引導(dǎo),而是視而不見,甚或冷嘲熱諷,大潑冷水;當(dāng)學(xué)生有不遵守紀(jì)律的行為,我們不是循循善誘,而是毫不留情,大聲呵斥,甚至揮以拳頭;當(dāng)學(xué)生成績(jī)有波動(dòng),不是和他一起分析原因,熱情鼓勵(lì),而是公開批評(píng),使他懊喪不已,一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心……

  如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個(gè)教育者都要考慮的問題,有時(shí)間看看這部書吧。

讀教育的奇跡心得11

  按照要求,我利用寒假仔細(xì)閱讀了彭興順教授的《教育就是喚醒》,其中讓我印象最深的是“教育的藝術(shù),不在于傳授,而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒!睆母旧险f:教育就是要喚醒人民心靈中最美好的東西,喚醒人們的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神,喚醒人們對(duì)生命價(jià)值的深切感悟。

  全書分為八講,內(nèi)容分別是守望道德星空、發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美、就這樣成為名師、沒有教不好的孩子、教育就是培養(yǎng)孩子習(xí)慣、讓孩子做最好的自己、點(diǎn)亮孩子心中的那盞燈、用美德占領(lǐng)孩子心靈。通讀下來(lái),我認(rèn)為不光是喚醒教師,同時(shí)還要喚醒家長(zhǎng)。我作為一名教師也是一位家長(zhǎng),讀了這本書受益良多。

  一、喚醒教師

  喚醒教師,就要喚醒教師的愛與責(zé)任,自覺踐行師德規(guī)范;喚醒教師對(duì)職業(yè)的審美情趣,不斷升華職業(yè)境界;喚醒教師的雄心壯志,追尋專業(yè)發(fā)展之道;喚醒教師的育人擔(dān)當(dāng),不拋棄,不放棄,不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

  作為教師,喚醒是教育的手段。面對(duì)學(xué)生我們要有更多的信任和期待,學(xué)生一旦得到信任,他們的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā),他們就會(huì)顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。尤其是面對(duì)一些后進(jìn)生時(shí),教師更應(yīng)從培養(yǎng)良好的非智力因素入手,啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)興趣,去喚醒學(xué)生內(nèi)在的.動(dòng)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  同時(shí),喚醒也是教育的藝術(shù)。面對(duì)學(xué)生,教師要有一雙賞識(shí)的眼睛,這樣可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn);教師要有一顆靈動(dòng)的心,時(shí)時(shí)、事事貼近學(xué)生,使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來(lái)。

  二、喚醒家長(zhǎng)

  喚醒家長(zhǎng),就要喚醒家長(zhǎng)的示范意識(shí),抓住習(xí)慣培養(yǎng)的教育根本,著眼孩子的終身發(fā)展;喚醒家長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)智慧,開發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)潛能,幫助孩子成為最好的自己。

  有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn):目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向作用。作為家長(zhǎng),我們要引導(dǎo)孩子確立人生目標(biāo),因?yàn)檫x擇什么樣的目標(biāo),就可能會(huì)有什么樣的人生。當(dāng)孩子朝著某個(gè)目標(biāo)奮斗時(shí),還需要我們家長(zhǎng)的全力支持、配合,而不是冷嘲熱諷、指手畫腳的旁觀。告訴孩子:當(dāng)一個(gè)人能夠聽從自己的內(nèi)心追求夢(mèng)想,無(wú)論做什么,都能把工作做到最好,都能把人生的每一個(gè)樂章奏得響亮,這就是成功。

  托爾斯泰說過:一個(gè)人若沒有熱情,他將一事無(wú)成;而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任感。重視和加強(qiáng)孩子責(zé)任感的培養(yǎng),讓孩子學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),對(duì)國(guó)家發(fā)展、個(gè)人幸福都具有重要意義。因?yàn)樨?zé)任感是支持孩子人生奮斗的強(qiáng)大精神動(dòng)力,是健康人格的核心,是高素質(zhì)人格的保證和動(dòng)力,是一個(gè)人將來(lái)立足于社會(huì),獲得事業(yè)成功的重要品質(zhì)。父母是孩子第一任老師,父母對(duì)孩子的影響不僅是深刻的,而且是終身的。父母在家庭生活中所表現(xiàn)的責(zé)任感的強(qiáng)弱,是孩子最先獲得的責(zé)任感體驗(yàn)。因此,家長(zhǎng)一定要加強(qiáng)自身的修養(yǎng),要做一個(gè)有責(zé)任感的人,這也是為了有利于孩子的健康成長(zhǎng)。同時(shí)還需要家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng),去深入研究孩子的心理特點(diǎn),互相溝通,肯定進(jìn)步,發(fā)揚(yáng)成績(jī),糾正錯(cuò)誤,并適時(shí)調(diào)整教育方案,這樣孩子的責(zé)任心就可逐漸形成。所有這些,都要求家長(zhǎng)能夠持之以恒。而家長(zhǎng)本身的持之以恒又給孩子起到了示范作用,促進(jìn)孩子責(zé)任心的養(yǎng)成。

  育人育心,澆樹澆根。喚醒教師、喚醒家長(zhǎng)都是為了喚醒孩子,喚醒他們的責(zé)任和良知、喚醒他們追逐自己的夢(mèng)想,成就美好的明天,做最好的自己。

讀教育的奇跡心得12

  本學(xué)期我讀了亞米契斯寫的《愛的教育》。讓我知道了許多有著教育愛和愛中的教育的故事。

  《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛,對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育,愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。

  讀《愛的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛。在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對(duì)于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話:'教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。'

  《愛的教育》中,把愛比成很多東西,的確是這樣又不僅僅是這些。我想,'愛是什么'不會(huì)有明確的答案,但我知道,'愛'是沒有限制的。同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛,甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……

  透過安利柯的描述,我了解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到溫暖,把學(xué)生當(dāng)親人的老師。當(dāng)安利柯的先生說道:'你們以外,我沒有別的家屬在世界上,除了你們,我沒有可愛的人!你們是我的兒子,我愛你們,請(qǐng)你們也歡喜我!我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們,請(qǐng)將你們的真心給我看看!請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患,給我慰藉,給我榮耀!'先生的這些話,讓所有的學(xué)生都信服與他。雖然我無(wú)法做到這位先生的如此坦誠(chéng),但想想,我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤,有時(shí),我會(huì)憑我直覺判斷,然后毫不留情的批評(píng)那個(gè)我心目中的差生。卻不知,受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚,也許在他們的`眼里,我不再是個(gè)好老師。寬容和尊重學(xué)生,'只要你們有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,我絕不會(huì)責(zé)怪你們',這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生,我們的目的是教育學(xué)生,只要目的達(dá)到,又何必在意學(xué)生是否接受了懲罰。

  愛是一種感受,是一種信仰,是一種追求,是無(wú)法用準(zhǔn)確的文字形容愛的定義,但是我知道,擁有愛的人,付出愛的心,人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的。同樣,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的平易近人',而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛,這種愛的表達(dá)既是無(wú)微不至的,又是不由自主的真情流露。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)教師,更會(huì)把我們當(dāng)作朋友,兄弟,父母。離開了情感,一切教育都是無(wú)從談起,感情當(dāng)然不能取代教育,但教育必須充滿感情。

  總之,愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,是打開學(xué)生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人,愛給人力量,給人溫馨,也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛,很多問題都可能在愛的暖流里溶解。書中給我的啟示是,做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師,用充滿愛意的語(yǔ)言來(lái)嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。

讀教育的奇跡心得13

  最近一段時(shí)間,每天晚上給自己一個(gè)目標(biāo),看10頁(yè)的書,于是,每天堅(jiān)持著。剛拿到這本《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》,我在想,必定是比較理論,比較枯燥的一本書,因?yàn)榉饷嫔蠈懼,世界課程與教學(xué)新理論文庫(kù);但是,事情往往不是人所預(yù)料的那樣。這本書非但不枯燥,不形式化,反而很有吸引力,因?yàn),其中有大量的一手的?jīng)驗(yàn),一手的案例,我深深被吸引了。

  每天細(xì)讀10頁(yè),每天在思考著,斟酌著,其中的一些新的理論,一些新的思想。我是一名三年內(nèi)的新教師,記得剛踏上工作崗位之前,我對(duì)教育的所知幾乎為零,但是,從一些教育的書籍和雜志上,也或多或少地了解到一些;但是,當(dāng)真正地進(jìn)入教育領(lǐng)域,我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)實(shí)與我所想的并非十分相同,甚至連相似可能也牽強(qiáng)。于是,我在剛開始產(chǎn)生了許多的疑惑,對(duì)孩子的一些行為也產(chǎn)生了好多疑問,腦子中突然多了許多的“為什么”;但是,有的“為什么”,我至今也沒有找到答案,或者說找到解釋這些現(xiàn)象的緣由。有了問題,作為教師,也應(yīng)該解決這些問題,但是,現(xiàn)在想想,我當(dāng)時(shí)對(duì)孩子出現(xiàn)的情況,我理解嗎?我是責(zé)備他們的。晃耶(dāng)時(shí)處理這種情況的方法對(duì)了嗎?我苦思冥想,不得其解。于是,我在思考著:我是教育的智者嗎?于是,按照書本,開始對(duì)照起來(lái)了——————在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》的第七章中,它提到了教育機(jī)智是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?教育機(jī)智做什么?教育機(jī)智如何實(shí)現(xiàn)它的目的的?其中,教育機(jī)智是如何實(shí)現(xiàn)它的目的的—————這一節(jié)中,我按書上的內(nèi)容,與自己進(jìn)行了對(duì)照,由此也得到了一些想法:

  一、機(jī)智通過言語(yǔ)來(lái)調(diào)和

  人與人之間的交流,最最直接的就數(shù)言語(yǔ),也就是通過說話,談話的方式,與別人進(jìn)行心靈的碰撞。但是,看似平常的說話,它確是一門深?yuàn)W的學(xué)問。說話也需要藝術(shù),因?yàn)槁曇艨梢允谴潭幕蛘邷睾偷,高傲的湖者謙虛的,貶低的.或者鼓勵(lì)的,漠然的或者關(guān)心的,令人壓抑的或者令人振奮的,尖酸的或者愉快的,讓人躁動(dòng)的或者令人鎮(zhèn)靜的。而且,不同的人,有著不同的音質(zhì),音調(diào)的變化。因此,要想成為一名智者,必須能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言,并且注意說話的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

  由此,我想到了一件事情,上學(xué)期,我們班級(jí)里有個(gè)學(xué)生,回家作業(yè)老是催好幾次還是沒交,我有點(diǎn)火,于是提著嗓音,對(duì)他說:“***,你怎么老沒帶作業(yè),是不是沒做好。磕愕降状蛩阍趺崔k?還要不要學(xué)這門課了———?”但是,他一言不發(fā),只是低著頭。后來(lái)我后悔這樣處理,于是,過了兩天,我又找了這名學(xué)生;我放低了聲音,叫著他的名字:“xx,老師一直想不明白,像你也算班中遵守紀(jì)律的學(xué)生,上課也比較認(rèn)真,為什么作業(yè)老是交不上來(lái)呢?————”他看著我:“老師,我記性不是很好,老是忘帶,我盡量下次不忘記———”后來(lái),他每天在一個(gè)小本子上記上回家作業(yè),并前晚整理好書包,從此,他再也沒遲交或不交作業(yè),成績(jī)也比以前進(jìn)步了。

  二、機(jī)智通過沉默來(lái)調(diào)和

  《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》中說:沉默上機(jī)智的最有利的調(diào)和劑之一。沉默也有許多種,有的是“沉默的談話”,有的是沉默的力量起了不小的作用。想必年輕的老師或多或少都碰到過這樣的情況,在上課鈴響起,走到教室門口,學(xué)生依然在講話,依然在打鬧,而沒有靜靜地做在座位上,等待老師來(lái)上課。但是,如果,你是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師,你可能就站在教室的門口,學(xué)生馬上安靜了;可恰恰我是一名年輕老師。于是,在前幾次的時(shí)候,由于缺少經(jīng)驗(yàn),想啊,鈴聲想了,我就一定要走進(jìn)教室,然后要上課了,可學(xué)生怎么喊也不安靜下來(lái)。于是,急了,開始大喊安靜,但是效果可想而知。但是,現(xiàn)在,我有了一件法寶——沉默。于是,我有心的進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生。鈴聲響了,我并沒有進(jìn)教室,而是站在教室的門口,等都安靜地坐好了,再走進(jìn)教室。進(jìn)了教室以后,也沒有馬上開始,而是沉默,然后環(huán)視教室,用一、兩分鐘的沉默來(lái)壓制學(xué)生興奮的神經(jīng),從而保證一節(jié)課的遵守紀(jì)律,而且效果良好。俗話說“沉默是金”,我想“沉默似金”,教師的沉默有時(shí)候會(huì)起到意想不到的效果。在處理一些學(xué)生問題的時(shí)候,也可適當(dāng)?shù)某聊,不要馬上處理。有的學(xué)生事后冷靜下來(lái),想想可能自己做得不對(duì),可能會(huì)來(lái)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,那么你也許有意外的收獲。因此,在必要的時(shí)候要學(xué)會(huì)沉默。

  機(jī)智還有許多的實(shí)現(xiàn)它目的的方法,但是,我牢記著,作為教師,應(yīng)該做個(gè)教育的智者,做一個(gè)尊重孩子,愛護(hù)孩子的老師,為自己的學(xué)生著想的老師;教師的教育應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的,而不是“狂風(fēng)暴雨”,“雷電轟鳴”;因此,想做一個(gè)合格的甚至優(yōu)秀的老師嗎?那就努力讓自己成為教育的智者,并為此而堅(jiān)持不懈,孜孜不倦吧!

讀教育的奇跡心得14

  多年的體育教師工作使我深深體會(huì)到:搞好體育工作的最大秘訣是“愛”,這個(gè)愛是對(duì)學(xué)生的愛,這個(gè)愛包含著師愛、母愛和友愛。

  一、師愛

  學(xué)生成長(zhǎng)中的導(dǎo)航燈“為人師表”這個(gè)“表”體現(xiàn)一個(gè)教育工作者的魂!把孕杏恕笔俏叶嗄陙(lái)的工作準(zhǔn)則。做學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)航燈,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格這是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任,這種責(zé)任是師愛的核心,它決不是心血來(lái)潮的一次比賽,一次活動(dòng),而是來(lái)自體育教師平時(shí)細(xì)致的工作。記得曾經(jīng)有一名學(xué)生家境貧困,中午放學(xué)后,為了不吃午飯,在操場(chǎng)上踱來(lái)踱去,是自己田徑隊(duì)的學(xué)生,所以看到我后他禮貌的向我問好,他以為自己假裝的很好,我問他為什么不回家,他說已經(jīng)回來(lái)了,可是我笑笑,看著他稚嫩的小臉,心中蔓延出一些酸楚,我摸摸他的頭告訴他有什么困難一定要來(lái)找我,可是他固執(zhí)的說自己很好,我要他跟我去吃飯,可是他卻調(diào)皮的跑開了,我知道他不想讓別人用同情的眼光看他,所以我就看著他跑開了。下午正好有他們班的體育課,我拿了買好的面包和水告訴他是他媽媽送來(lái)的,而且要求一定要我看著他吃下,他相信了,狼吞虎咽的吃著,我看了這個(gè)孩子,淚水不禁已經(jīng)在我的眼眶旋轉(zhuǎn),可我忍住了,我知道教師的師愛對(duì)于每一個(gè)孩子都是很重要的,如果他們無(wú)法得到一些家庭的溫暖,我們的師愛也許會(huì)給他們的心靈中播下一些溫暖的種子。

  當(dāng)今社會(huì),誠(chéng)信已漸遠(yuǎn)離孩子,誠(chéng)信這種美德決不是一個(gè)“狼來(lái)了”就能培養(yǎng)出來(lái)。作為體育教師的我,總以自己的一言一行履行誠(chéng)信,把“誠(chéng)信”的種子播撒到學(xué)生的心田。每次比賽或舉行活動(dòng)后,我總想發(fā)些獎(jiǎng)品給表現(xiàn)突出的孩子。像這次考試,為了讓學(xué)生努力取得好成績(jī),我在比賽前鼓勵(lì)他們,誰(shuí)能拿好名次我就獎(jiǎng)勵(lì)他。真是有效,所有的孩子都為了獎(jiǎng)品在比賽場(chǎng)上飛快馳騁,都拿了很好的名次,而且也因?yàn)樗麄兊呐,我們學(xué)校也獲得了團(tuán)體總分第一名,那么獎(jiǎng)品不獎(jiǎng)了嗎?不!我還是獎(jiǎng)了,盡管獎(jiǎng)品不是很珍貴,但至少在學(xué)生心目中我是一個(gè)說話算話的老師,用自己的行動(dòng)教他們也要做一個(gè)說話算話的學(xué)生。誠(chéng)信這種美德也許就在這次在他們身上鑄就!皾(rùn)物細(xì)無(wú)聲”讓學(xué)生的思想在我言行的影響下,在師愛的感召下發(fā)生良性變化,才是一個(gè)教師最大的驕傲。

  二、母愛

  學(xué)生心靈中的一縷陽(yáng)光。常言說“娘不嫌兒丑”,我總把自己所帶的校隊(duì)的學(xué)生看成自己的孩子,去關(guān)心,愛護(hù)每一個(gè)人,例如對(duì)那些性格內(nèi)向的孩子進(jìn)行特別的關(guān)愛,我認(rèn)為這才是人性中母愛的偉大,女兒甚至有時(shí)會(huì)吃醋的說,我愛學(xué)生勝過愛她。也許是出于母愛的光環(huán),我所帶的孩子們都對(duì)我像媽媽一樣親切,每當(dāng)看到自己所帶的孩子成功的拿到獎(jiǎng)牌,我內(nèi)心的激動(dòng)確實(shí)無(wú)以言表。我的'很多朋友看到我這么辛苦,都為我鳴不平,說這工作太苦了,可是我卻告訴他們,我樂在其中,而且我以我的孩子們?yōu)轵湴,我從不?dān)心自己的物質(zhì)生活沒有他們的優(yōu)越,可是我擔(dān)心我的學(xué)生會(huì)落后于其他的同學(xué),每當(dāng)我想到那個(gè)家境不好的孩子,我總會(huì)找理由給他買點(diǎn)衣服,買雙運(yùn)動(dòng)鞋,或者買一個(gè)盒飯,那個(gè)學(xué)生也十分感激,以至于現(xiàn)在已經(jīng)是中學(xué)生的他見到我都還緊不住要敬禮,我告訴他,你已經(jīng)不是少先隊(duì)員了,可他總是記不住,我也不再注意他的敬禮反而覺得很溫馨,一種作為教師特有的感受。

  無(wú)論如何,教師的職責(zé)之圣神是眾所周知的,但是,如果你能夠親身體驗(yàn)學(xué)生的可愛,可恨,天真無(wú)邪,也許每個(gè)人都會(huì)是天下最好教師,所有的人都會(huì)對(duì)教師充滿崇敬。其實(shí)教師的職責(zé)也在于責(zé)任,我們每一個(gè)教師的奮斗,汗水都會(huì)為孩子們的成功之路上鋪下一些墊腳石,我想,我們的每一個(gè)孩子都快樂成長(zhǎng)應(yīng)該是每一個(gè)教師的最大愿望吧。

讀教育的奇跡心得15

  教育好一個(gè)學(xué)生,幸福一個(gè)家庭,辦好一所學(xué)校,幸福一方社會(huì)。教育需要愛,需要責(zé)任,作為新教師,更要理解這一點(diǎn),今天聽了于艦主任的報(bào)告,我感觸頗深。作為一名教師,要充分理解師德的意義,師德是教師職業(yè)道德,屬于道德范疇,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念,情操和品質(zhì)。是教師的從業(yè)之德,是對(duì)教師這一行業(yè)的道德要求,它是調(diào)整教師與學(xué)生,教師與教師,教師與集體,教師與社會(huì)之間相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。師風(fēng)是作風(fēng)行為,言行的.概括,它是師德的具體外在的表現(xiàn)。

  我縣要提高教師師德師風(fēng),要提高廣大教師的思想政治素質(zhì),樹立崇高的教師職業(yè)理想,提高教師的職業(yè)道德水平,提高教師的業(yè)務(wù)水平,著力解決師德建設(shè)中的突出問題。要遵守《昌圖縣教師十不準(zhǔn)》。目前我縣在師德師風(fēng)中還存在一些問題,首先是缺乏事業(yè)心和愛崗敬業(yè)精神,缺乏上進(jìn)心和進(jìn)取精神,行為不端,對(duì)工作缺乏愛心和熱心。

  所以作為新教師,首先要抓師德師風(fēng),樹立良好的形象。

  今天下午聽了四位老師的報(bào)告,我深受感動(dòng),作為教師,他們無(wú)疑是出色的,他們真正做到了愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。他們幫助許多輟學(xué)的學(xué)生重返課堂,讓學(xué)生成人成才。他們用行為感動(dòng)了自己的學(xué)生,是學(xué)生銘記不忘。這才是優(yōu)秀的教師,我們要向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的無(wú)私的精神,學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持不懈的精神,學(xué)習(xí)他們大公無(wú)私的精神,學(xué)習(xí)他們舍己為人的精神。我們要向他們致敬,向那些工作在一線崗位上的教師致敬,向堅(jiān)持在偏遠(yuǎn)山區(qū)擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作的教師致敬。有了你們,生活變得更加美好。

讀教育的奇跡心得16

  前幾天上朋友家玩,朋友給我介紹了一本由曲莉梅老師寫的《愛心托起明天》這本書。拿回家認(rèn)真拜讀之后,受益匪淺。這本書寫到了曲老師20xx年班主任和教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶,也寫到了,曲老師實(shí)踐“以愛育愛”教育理念的生動(dòng)記錄。

  曲莉梅老師自從事教育工作以來(lái),始終非常嚴(yán)格地要求自己,她熱愛教育事業(yè),并把這種熱愛之情化成思想上的高追求。她始終堅(jiān)持實(shí)施“以愛育愛”的教育理念,工作及其勤勉、盡職盡責(zé)、教育藝術(shù)精湛,受到了全校教師乃至社會(huì)的敬佩和高度贊揚(yáng),是當(dāng)代教師當(dāng)之無(wú)愧的楷模。

  多年來(lái),曲莉梅老師始終堅(jiān)持在一線做班主任工作。

  她沉醉于做學(xué)生的德育工作,用她對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛作為繁瑣的學(xué)生工作的力量,她身正為范,創(chuàng)造性地工作,形成了一套獨(dú)特的教育方法。不論什么樣的班級(jí),曲莉梅老師接手后,都能很快地形成民主、和諧、快樂、積極、向上的凝聚力極強(qiáng)的班風(fēng);什么樣的學(xué)生在曲老師的教導(dǎo)下都會(huì)以讓人難以置信的速度變成作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),性情活潑,積極上進(jìn),又具個(gè)性的、視集體榮譽(yù)為第一重要的學(xué)生。因此,學(xué)生、家長(zhǎng)一直把曲老師做自己孩子的班主任作為幸運(yùn)之事。

  為什么曲莉梅老師會(huì)有如此出色的教育效果?認(rèn)真拜讀了曲老師的《愛心托起明天》,我深深的體會(huì)到,成功來(lái)源于曲老師將愛崗敬業(yè)、為人師表做到了極致;來(lái)自于她有很高的理論水平和很強(qiáng)的研究能力;來(lái)自于她真正做到了德育工作中難之又難的“因材施教”,而這一切的核心來(lái)自于她對(duì)學(xué)生的慈愛之心。實(shí)驗(yàn)二小的老師們都由衷地說,曲老師是獲得“以愛育愛”理念真諦的人,他們從來(lái)沒有看到曲老師對(duì)學(xué)生有過任何急躁的.行為。她著眼于學(xué)生的一生,將對(duì)學(xué)生一生做人的培養(yǎng)滲透在每一件小事當(dāng)中,循循善誘、不厭其煩,愛生如愛子。

  愛是一種理解,一種信賴,一種尊重,一種激情,愛更是一種心靈的碰撞及交流,它是人類永恒的主體,也是教師做好教育工作的原動(dòng)力。對(duì)教師來(lái)講,愛不僅是教育的手段,更是教育的目的。教師用真摯的情感愛孩子的過程,就是一種偉大的教育過程。在這個(gè)過程中教師愛的情感、愛的行為、愛的能力、愛的藝術(shù)得到展示與提高;在這個(gè)過程中,孩子理解愛、體驗(yàn)愛、付出愛,孩子愛的認(rèn)知、情感和行為得到升華與完善。在這個(gè)過程中,教師只有在真正意義上愛孩子,才會(huì)在教育孩子成長(zhǎng)的過程中真正體驗(yàn)到自己人生的價(jià)值,進(jìn)而深刻感受到:教育工作對(duì)教師來(lái)說不僅是職業(yè),不僅是事業(yè),更是生命的歷程;不僅是付出,不僅是風(fēng)險(xiǎn),更是一種獲取――獲取生命的意義、獲取人生的快樂、獲取自身的發(fā)展與成長(zhǎng)。愛是情感,愛是能力,愛是藝術(shù),愛更是每一位教師的行為。

讀教育的奇跡心得17

  在實(shí)際教學(xué)中,教師缺少的不是知識(shí),也不是職責(zé)心、愛心等,而是教學(xué)的理念和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式、滿堂灌、一言堂等,這些都是消極的、無(wú)效的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生的自主性是一種壓抑,一種挫傷。

  此刻,很多教師都明白這樣不好,但又苦于無(wú)處借力,為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量,我們學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》一書。《有效教學(xué)》是一本值得一讀的書。它不像一般理論書籍那樣深不可測(cè),而是植根于現(xiàn)實(shí)教育,用質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言從理論的角度探討了教學(xué)實(shí)踐一個(gè)重要問題:有效教學(xué)。

  什么是有效教學(xué)呢?凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自我的工作實(shí)踐,我思考著,教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng),沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué),僅有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué),實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的職責(zé),那么,課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問號(hào)不等于提出一個(gè)問題,這樣提出的問題對(duì)學(xué)生的本事培養(yǎng)沒有什么價(jià)值。

  經(jīng)過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》使我認(rèn)識(shí)到:提高教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)當(dāng)是學(xué)校每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。要想做到“有效教學(xué)”,首先教師要做一個(gè)真實(shí)的人,敢于露拙也敢于表現(xiàn)自我。其次要做一個(gè)善于反省的人,長(zhǎng)期以來(lái),我們的教學(xué),包括我們的學(xué)生,包括教師自我,對(duì)自我的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作認(rèn)識(shí),可是真正會(huì)去反思的還比較少。

  對(duì)于教師來(lái)說,反思是一個(gè)進(jìn)取的思維活動(dòng)過程,同時(shí)也是進(jìn)取的行為改善過程。讓教師自我承擔(dān)起學(xué)習(xí)和本事提高的職責(zé),在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。

  在“有效指導(dǎo)”中的有效“提問”與“傾聽”一節(jié)中提到:“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地‘提問’。教師高質(zhì)量的提問,能夠開啟學(xué)生心智,促進(jìn)學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用,能夠說提問貫穿在每一天的教學(xué)中,貫穿在整個(gè)課堂中,可見,課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問。

  的確,提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下,課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,由以往的“教師主體”發(fā)展為今日的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”,更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、理解與對(duì)話的重要手段,也是啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流本事的重要途徑。正如書中所說:“有效提問,意味著教師所提出的問題,能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更進(jìn)取地參與到學(xué)習(xí)過程中。”

  書中對(duì)“什么樣的提問是有效的”給出了提議:一是使問題具有必須的開放性,二是使問題堅(jiān)持必須的難度。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到提問要精心設(shè)計(jì),要緊扣教學(xué)目標(biāo),依據(jù)教學(xué)資料的重點(diǎn),抓住知識(shí)的關(guān)鍵,注重提問的質(zhì)量和效率,到達(dá)以“精問”促“深思”,牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)還要注意難易適度,把握好分寸,善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合,即在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布設(shè)懸念,使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”。

  其次,提問還要有層次性,問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系,由易到難、由淺入深,層層推進(jìn),步步深入,讓學(xué)生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高;此外,我們還應(yīng)盡量為學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間,運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式,激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問,學(xué)生對(duì)教師發(fā)問等提問的'多元模式,這些都是貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。

  關(guān)于有效講授,書中提到了一條就是要幽默風(fēng)趣,令學(xué)生堅(jiān)持簡(jiǎn)便活潑的心境。能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,必須會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。可有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散,更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,這樣便需要教師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律。

  究其原因是教師的任務(wù)導(dǎo)向不明確。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生供給較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要學(xué)習(xí)的材料,而不應(yīng)當(dāng)把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)資料無(wú)關(guān)的事情上,對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課資料在時(shí)間上要做出合理安排,這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)資料,使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。

  讀完本書,我對(duì)有效教學(xué)有了更深的理解,那就是有效教學(xué)是一種理念,同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們要多讀書、多學(xué)習(xí),掌握新課程的教育理念,并在其指導(dǎo)下積極開展有效教學(xué)實(shí)踐,最終提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

讀教育的奇跡心得18

  “如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好!笔前,愛在我們之間無(wú)所不在:父母親對(duì)你的愛;親朋好友對(duì)你的關(guān)懷……可當(dāng)我讀了《愛的教育》后,對(duì)它又有了進(jìn)一步的了解。

  《愛的教育》采用了日記體的形式,講述一個(gè)名叫安利柯的小男孩的成長(zhǎng)的故事,詳細(xì)地記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見所聞,字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量。

  《愛的教育》全書100篇,其中《仁慈的花朵》最讓我記憶猶新,歷歷在目。它描述了女子學(xué)校的女同學(xué)們幫助一個(gè)因在掃煙筒時(shí)丟了三十個(gè)銅板的小少年,并且還瞞著校長(zhǎng)——做了一群“無(wú)名英雄”。英國(guó)哲學(xué)家洛克說得好:“我始終認(rèn)為人們的行動(dòng)是他們的思想的最好證明。”這個(gè)故事中閃耀著的崇高的品質(zhì)和道德的光輝,給我的心靈以強(qiáng)烈的震撼。

  而如今的社會(huì)上,有些人則非常勢(shì)利,他(她)們的`行為準(zhǔn)則是看是否對(duì)自己有利,即使在道義面前也不放棄討價(jià)還價(jià)。這種人是非常渺小的,他們的處事哲學(xué)必然會(huì)遭到人們的鄙棄。因?yàn)樘搨螕Q不來(lái)真情,冷酷換不來(lái)熱忱。冷漠自私者失去了做人的道義,他們就很難得到別人盡心盡力的幫助,有失道之因,必然有寡助之果。人生的錯(cuò)誤,往往在于“自私自利”四個(gè)字,私利不去,公道則亡。

  反之,與人方便,與己方便;善待別人,等于善待自己;給別人幸福,就是給自己幸福;溫暖別人的同時(shí),也溫暖了自己。一個(gè)人心里有別人,總能設(shè)身處地地為他人著想,并有真情的奉獻(xiàn),那么得到的將是內(nèi)心的充實(shí),高尚的人格,愛心的照耀,真情的溫暖。甘愿給社會(huì)付出真情和愛的人,是最幸福的人,因?yàn)樾腋?偸瞧珢勰切釔凵疃鴺酚诜瞰I(xiàn)的善良的人。

  “人間情,不分天南地北,暖你暖我;獻(xiàn)愛心,莫談貧富‘貴賤’,人人可為。贈(zèng)人玫瑰,手有余香。獻(xiàn)給他人一份愛心,留給自己一份春天!闭媲,讓你我心靈相通;真情,使世界不再孤單。只要你我伸出溫暖之手,讓世界充滿愛,真情可以到永遠(yuǎn)。

  愿生活中處處開滿真、善、美的鮮花。

讀教育的奇跡心得19

  校推廣新教育已經(jīng)很多年了,從我20xx年來(lái)到這所學(xué)校開始,就在聽“新教育”的各種活動(dòng)、理念。大致瀏覽了這本書才知道學(xué)校進(jìn)行的各種活動(dòng)源于新教育,比如晨誦、卓越課程的研發(fā)和實(shí)施、每月一個(gè)活動(dòng)主題、營(yíng)造書香校園等。新教育實(shí)驗(yàn)源于朱永新教授1999年讀到一則故事萌發(fā)出對(duì)教育的理想,按我的理解,新教育實(shí)驗(yàn)就是有共同教育夢(mèng)的一群人在探尋,在行動(dòng),這群人有教育管理者、老師、家長(zhǎng)。我心中也有這樣的夢(mèng)想,讀了這本書后我知道了新教育這樣的目標(biāo):

  (1)是學(xué)生享受成長(zhǎng)的樂園;(2)是老師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái);(3)成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的途徑;(4)走出一條我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的路子。為了孩子的一切,為了一切孩子是我們的教育理想。

  我們平凡的工作如何能撐起這樣大而空的理想,我們的肩膀如何能擔(dān)起這份重?fù)?dān)。在一陣熱血后我們剩下些什么?值得我思考。新教育的哲學(xué)基礎(chǔ)就是:只要行動(dòng)就有收獲,只有堅(jiān)持才有奇跡。這句話適合我,適合學(xué)生,也適合家長(zhǎng)。而我作為老師應(yīng)該堅(jiān)持什么?具體行動(dòng)是什么?對(duì)于新教育我應(yīng)該改變些什么?這本書給了我答案:教師行為的改變,新教育主要是通過倡導(dǎo)教師撰寫教育日記、教育敘事、教學(xué)案例、教育隨筆等實(shí)現(xiàn)的。我要牢記這句話,平時(shí)教學(xué)的感觸很多,大多都在辦公室的閑談中消耗了,說過算一遍,寫下來(lái)才是專業(yè)發(fā)展,是教育的智慧,是教育的幸福。只有在多種形式的教育寫作中反思總結(jié)自己的教育行為,教育才會(huì)有收獲,才會(huì)有奇跡。

  追尋理想超越自我才不是一句空話。重視精神狀態(tài),倡導(dǎo)成功體驗(yàn)是新教育實(shí)驗(yàn)的心理基礎(chǔ)。我也常常在想:對(duì)于小學(xué)生,他的學(xué)習(xí)生涯才剛剛開始,如果不幸被列為差生的行列,孩子接下來(lái)幾年的生活該有多灰暗,多沒希望啊,他的精神狀態(tài)會(huì)是怎樣的?我的眼前立馬出現(xiàn)了一棵即將曬干的小草,可嘆、可悲。⌒陆逃龔(qiáng)調(diào)的是師生潛能的開發(fā),我們不當(dāng)蠟燭,我們自信能幫助這樣的孩子,獲得師生的共同進(jìn)步。

  新教育的四大改變,也是四個(gè)追求:一是改變教師的行走方式。即教師臉上有笑容,追求教師充滿激情的`追求總結(jié)的發(fā)展;二是改變學(xué)生的生存狀態(tài)。即教師的成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的改變;三是改變學(xué)校的發(fā)展模式,都和書香校園關(guān)系密切。讓閱讀成為一種習(xí)慣,閱讀成為一種生活方式。

  四是改變教研的科研范式,我們的科研上不能影響決策,下不能解決學(xué)校的教育問題,離現(xiàn)實(shí)教育問題越來(lái)越遠(yuǎn),要這樣的科研只是裝門面。新教育理想下的科研關(guān)注鮮活的教育生命,怎么關(guān)注?(1)關(guān)注教室里發(fā)生的事情;(2)關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)。我讀到這里,對(duì)新教育不在有霧里看花的朦朧感,感覺新教育不是嘩眾取寵的空理論,他從改變教師精神生活,改變學(xué)生生存狀態(tài)出發(fā),是校本科研的新范式,是屬于走自己教育生活的新路子。

讀教育的奇跡心得20

  教師是“人類靈魂的工程師”,教師職業(yè)是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”。教書育人,師德為先。教師的人格是進(jìn)行教育的基石,一個(gè)成功的教師首先應(yīng)是一個(gè)師德高尚的人。所以從我們跨入教師隊(duì)伍的第一天起,就應(yīng)在不斷完善自己師德的征途上啟程。

  師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái),歷代的教育家提出的“為人師表”、 “以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。

  在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛則是師德的靈魂。

  教師對(duì)學(xué)生的愛,簡(jiǎn)稱為“師愛”,是師德的核心,即“師魂”。在一定程度上,熱愛學(xué)生就是熱,轉(zhuǎn)載愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛就更困難了。教師對(duì)學(xué)生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛,在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的.感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此,師愛就是師魂。

  師德的影響是巨大的,有什么樣的老師就有什么樣的孩子,我們奉獻(xiàn)教育,就要努力實(shí)踐師德,加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè),提高師德修養(yǎng),做一名擁有愛心的德才兼?zhèn)涞暮美蠋煟脨坌臑楹⒆訐纹鹨黄瑥V闊的天空。

讀教育的奇跡心得21

  這個(gè)暑假讀了一本教育專著《新教育之夢(mèng)》,真真切切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博,對(duì)教育至真的感悟。

  朱永新說:“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度。”愛學(xué)生,首先要做到的是尊重學(xué)生。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦自尊心受辱,輕者就此一蹶不振,重者進(jìn)而憤世嫉俗。所以只有尊重我們的學(xué)生,尤其是學(xué)生的人格,才能擁有一群燦爛的健康向上的學(xué)生,也才能為學(xué)生所尊重。

  朱永新說:“教育是一種感動(dòng)!睈蹖W(xué)生,其次,要相信每一個(gè)學(xué)生。為人師表還要能推己及人,以彼之心,度己之腹。也就是《新教育之夢(mèng)》上所說的換位思考。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”,一件事情,從某一角度看是不可忍受的,而從另一個(gè)角度看,卻未必沒有可諒之處。作為教師,應(yīng)設(shè)身處地的思考,才能解決問題。學(xué)生遇到問題時(shí),如果是家庭因素的,就應(yīng)聯(lián)合班主任找來(lái)家長(zhǎng)尋求解決的辦法;如果是自身因素學(xué)習(xí)有困難,學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒養(yǎng)成的,則可以通過懇談,鼓勵(lì)的方法解決。

  朱永新說:“特色就是卓越,體罰近乎無(wú)能。享受教育:教并快樂著,學(xué)并成長(zhǎng)著!”愛學(xué)生,還要表現(xiàn)在教育的民主性中。教師講學(xué)生聽,教師命令學(xué)生服從,師生之間平等對(duì)話太少。我們經(jīng)常抱怨社會(huì)缺少一些民主,但是孰不知社會(huì)民主的基礎(chǔ)是學(xué)校的民主。沒有學(xué)校的民主,何談社會(huì)的民主。所以我們教師應(yīng)善于傾聽學(xué)生的聲音,可以通過談話,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),適當(dāng)?shù)墓膭?lì),這樣才能更多的了解學(xué)生的所思所想,不但能拉近師生間的距離,也更有利于教師在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上開展教育教學(xué)工作。

  朱永新說:“教師傳授知識(shí),是給學(xué)生進(jìn)行智力體操的訓(xùn)練,目的'是為了讓孩子們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力得以發(fā)展。通過智育,讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,并具備持久的學(xué)習(xí)興趣、濃厚的學(xué)習(xí)情感、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)態(tài)度,為他們今后終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的智力基礎(chǔ)!

  悟:我認(rèn)為教師最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)優(yōu)秀教師都離不開前代人的教育財(cái)富。在一定意義上可以說,我們是在用我們時(shí)代語(yǔ)言,用我們的生活閱歷,同過去的大師們進(jìn)行心靈溝通,闡釋我們對(duì)教育的理解。我認(rèn)為作為一個(gè)教師和其他工作者不一樣,教師需要各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難給學(xué)生人格上的感召力。學(xué)生對(duì)我們教師的期望很高,他們把我們教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里,教師是無(wú)所不知的,如果教師是一問三不知,那么他們就會(huì)很失望。所以教師對(duì)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常重要。要善于和他們溝通,要和他們成為生活中的好朋友。教師還應(yīng)該要有豐富的學(xué)歷,經(jīng)歷和閱歷,所以教師要善于學(xué)習(xí),不斷更新和積累知識(shí),才能教育好學(xué)生。

  做到:朱永新說的那樣——年輕不是壞事,只要你每一天不要去重復(fù),每一天都是在擁抱新的太陽(yáng)。偉大并不遙遠(yuǎn),只要做個(gè)有心人,要進(jìn)行細(xì)致的積累,多花點(diǎn)精力在教學(xué)上,花在對(duì)自己事業(yè)的追求上。

讀教育的奇跡心得22

  一場(chǎng)漂灑的雨過后,陽(yáng)光帶著清新的空氣飛來(lái)。我從抽屜中翻出“六一”兒童節(jié)媽媽送給我的一本書,書名是《愛的教育》。

  翻開書,扉頁(yè)上寫有兩行字:學(xué)會(huì)感恩——媽媽。

  這本書是意大利作家亞米契斯寫的,才讀了幾行,我就愛不釋手了。

  這是一本從四年級(jí)學(xué)生埃瑞克的角度來(lái)記敘他所發(fā)生的事情,并寫到日記本上。書是一個(gè)個(gè)小故事串連在一起的,給我印象最深的是一篇名叫《小抄寫員》的故事。

  敘利奧的父親是鐵路工人,為了養(yǎng)活一大家子人,他幫雜志社抄寫。敘利奧不忍心看父親辛苦,便在父親停筆后,晚上幫父親抄寫。但是因?yàn)樗卟蛔,一天晚上,竟然趴在作業(yè)本上睡著了。父親嚴(yán)厲批評(píng)了他,他想說出來(lái)真相卻忍住了?墒敲刻焱砩铣瓕懸殉蔀榱肆(xí)慣,那天晚上,敘利奧又起來(lái)了,不小心碰倒了一本書,心中緊張,生怕驚動(dòng)父親,但是他沒有想到父親已站在了背后了,父親明白了一切,父子倆緊緊抱在了一起。

  父子間的感情是寬廣博大的'!耙粋(gè)人愛別人,同時(shí)也被另一個(gè)人愛時(shí),那么這個(gè)人是最幸福的” 。難道不是嗎?敘利奧愛自己的父親,竟忍受委屈。他把一切埋在心底,因?yàn)樗麗郯职,爸爸也愛他?/p>

  讀了這個(gè)故事,使我想到了生活中的一些事例:

  每當(dāng)媽媽叫我洗一下碗,掃一下地時(shí),我都是極不情愿的,經(jīng)常要媽媽用一些東西“賄賂”我!澳萌说腻X嘴短”,我拿了媽媽的東西,又不好意思不為她分擔(dān)家務(wù)活,但我干活時(shí)總會(huì)假裝帶著一副極盡全力的樣子,來(lái)騙取媽媽對(duì)我的信任。有時(shí)盡管媽媽賄賂我,我也不去做某件事,所以經(jīng)常會(huì)讓媽媽生氣。

  我被敘利奧關(guān)心父母、孝敬父母、體貼父母、勇于分擔(dān)家庭責(zé)任的精神打動(dòng)了。在當(dāng)今社會(huì),我們這些獨(dú)生子女受到父母的百般呵護(hù),各個(gè)都是“小皇帝”“小公主”,總是會(huì)抓住父母對(duì)我們的萬(wàn)般溺愛,進(jìn)行攻擊,父母?jìng)兙蜔o(wú)可柰何了。

  這本書是一本好書,讓我明白了許多道理,我要把書中的精神永遠(yuǎn)保留在我們心中。

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