語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編整理的語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)1
語(yǔ)文課程具有工具性和人文性。在語(yǔ)文教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,拓寬學(xué)習(xí)渠道,突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。知識(shí)哲學(xué)認(rèn)為知識(shí)的價(jià)值不在于給人現(xiàn)成的東西,而在于給人不斷創(chuàng)造的起點(diǎn)。傳統(tǒng)教育以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn),以知識(shí)的記憶和復(fù)現(xiàn)為基本目標(biāo)的知識(shí)觀正受到?jīng)_擊。受教育者是教育的主體的觀點(diǎn)要求語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生成為教學(xué)主角,語(yǔ)文課堂上的美文聽記、文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)不失為一種符合語(yǔ)文新課標(biāo)精神的嘗試,是大語(yǔ)文教育觀在實(shí)踐上的表現(xiàn)。
課程一詞,在我國(guó)宋代朱熹的《朱子全書·學(xué)六》中提到:“寬著其限,緊著課程!痹馐侵笇W(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程。這有兩方面含義:一是指課程在時(shí)間上的流動(dòng)性;二是指課程有一定的規(guī)范性。在西方,課程一詞源于拉丁語(yǔ),本義指跑道,轉(zhuǎn)義為學(xué)習(xí)路線,再發(fā)展為有組織的知識(shí)體系。英國(guó)教育家斯賓塞首先把“課程”用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ),他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。在實(shí)際的.教學(xué)實(shí)踐的展開過(guò)程中,是把著力點(diǎn)置于學(xué)習(xí)者的主觀側(cè)面還是把著力點(diǎn)置于學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容的客觀側(cè)面有著巨大的差異,形成了對(duì)“課程”語(yǔ)義的種種不同的闡釋,產(chǎn)生了課程理論的三大流派,即:學(xué)科中心課程論、人文主義課程論、社會(huì)再造主義課程論。課程學(xué)家泰勒認(rèn)為,課程設(shè)計(jì)有三大基礎(chǔ)一—學(xué)科、學(xué)生、社會(huì),三種取向的課程設(shè)計(jì)反映了課程的不同屬性——文化屬性、社會(huì)屬性、人本屬性。
課程不是萬(wàn)古不變的,它總是隨著時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展而不斷得到變易和改造。課程改革可以從三個(gè)維度加以把握:其一,使課程的整體結(jié)構(gòu)從分散趨于整合的改革;其二,使課程的“要害”——教育內(nèi)容,從學(xué)術(shù)性內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯钚缘膬?nèi)容或者從生活性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)性內(nèi)容的改革;其三,課程的展開方式——教學(xué)方法,從注入主義轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)習(xí)者自我活動(dòng)的改革。語(yǔ)文學(xué)科課程,是為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)而由學(xué)校安排設(shè)定的語(yǔ)文教育課業(yè)及其進(jìn)程!度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”什么是“語(yǔ)文”?“語(yǔ)文”這一概念包含了口頭語(yǔ)言的“語(yǔ)”和書面語(yǔ)言“文”兩方面?陬^語(yǔ)言能力表現(xiàn)為聽(聽人說(shuō))和說(shuō)(自己說(shuō)),書面語(yǔ)言能力表現(xiàn)為讀和寫。在語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著這樣一個(gè)不容忽視的問(wèn)題:偏重于讀、寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),而輕視聽、說(shuō)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),這種偏向的后果將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生基本素質(zhì)的全面培養(yǎng)。聽、說(shuō)、讀、寫四者相統(tǒng)一不光是語(yǔ)文教學(xué)的需要,更是社會(huì)發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人們的社會(huì)交往越來(lái)越廣泛,聽說(shuō)能力越來(lái)越發(fā)揮出它獨(dú)有的作用。盡管語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)一直就強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的聽說(shuō)讀寫四種能力的重要性,但因?yàn)閷?shí)際上的重視程度不夠,同時(shí)受評(píng)估和檢測(cè)方式的影響,因此一直到目前,新課標(biāo)之精神雖吹遍全國(guó)各地,但真正意義上重視并實(shí)踐以求努力提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)象卻并不普遍。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)2
從“李白故里江油”來(lái)到千年古城閬中參與“國(guó)培規(guī)劃初中語(yǔ)文”的培訓(xùn),辛苦、興奮而又期盼!拔粗亩际悄:摹,當(dāng)在開班儀式上我們的指導(dǎo)教師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí),我生疏到自己有幸加進(jìn)了一個(gè)專業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將轉(zhuǎn)變我語(yǔ)文教育的專業(yè)化成長(zhǎng)之路!
劉永康教授是我以前在川師讀書時(shí)的教師,時(shí)隔6年,再一次聽劉老的專題講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神》,使我生疏到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神,那么教師首先必需要有創(chuàng)新意識(shí)和力氣。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是:厚根底,廣才學(xué),薄名利,遠(yuǎn)物欲,樂(lè)在其中。圓滿的是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有觀摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海教師,不止與我們共享了他的“歡快的十八種技巧”,“新課程作文教學(xué)的'策略”,更為我們上了一堂幽默的、新穎的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”,當(dāng)學(xué)生的精彩文章在課堂上呈現(xiàn)時(shí),我的心被深深的震撼了:原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上!
睿智的韓軍教師,讓我們見識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)(清大附中)語(yǔ)文教師的風(fēng)采:在質(zhì)疑中辯詞義,在思考中排語(yǔ)序,在歡快中練展敘,在分析中寫題記!在這堂示范課中,我們初步生疏了韓軍教師新語(yǔ)文教育的理念:真實(shí)、自由、共性;學(xué)習(xí)了韓軍教師新語(yǔ)文教育的方法:舉三反一、“咬文嚼”,美讀吟誦,化意為,真實(shí)自由,重文寫白。極具親和力的美女教師王君(人大附中),為我們上了《我的叔叔于勒》,并做了《到底想告知我們什么》的專題講座。讓我生疏到:我們成天都抱著教參,瞄著中考往教學(xué),毫無(wú)新意。實(shí)在,語(yǔ)文教學(xué)可以是王君教師這樣:細(xì)膩又深刻,奇特又真實(shí),新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z(yǔ)文。
重慶南開中學(xué)的特級(jí)教師,優(yōu)雅的顏運(yùn)靜教師用涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言為我們講解了《初中語(yǔ)文課程模式探究》,使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開朗,同時(shí)更加生疏到:只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式,學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養(yǎng),還是語(yǔ)文成績(jī),都會(huì)不斷進(jìn)步。
成績(jī)和創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)并不相悖!我抱負(fù)中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻,奇特又真實(shí),新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù),是布滿人文主義教育和審美教育的,是啟迪學(xué)生聰明,引領(lǐng)學(xué)生抱負(fù)的。是啊,新的時(shí)代需要新的理念和精神,更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探究。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義,積極吸取先進(jìn)的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學(xué)習(xí),讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建立,在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的,甚至是泥濘的,但作為一名語(yǔ)文教師,只要從頭做起,有自信,能堅(jiān)持,我們的語(yǔ)文課堂就確定會(huì)煥發(fā)誕生命活力,我們的語(yǔ)文教育確定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天!固然,還要感謝西華師范大學(xué)的幾位教師:楊勇教師,孟川教師,鄧春琴師等等。你們真的”辛苦了,想余下的幾天學(xué)習(xí)會(huì)更加的精彩!
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)3
20xx年4月,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》正式發(fā)布,為了深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì),本人利用暑假時(shí)間對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了研讀,對(duì)新課標(biāo)的理解和語(yǔ)文教學(xué)工作的開展有了新的思考。
新課標(biāo)指出義務(wù)教育語(yǔ)文課程要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。所謂核心素養(yǎng),是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。而義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,它的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具,語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程,二者相互促進(jìn)。語(yǔ)言文字及作品是重要的審美對(duì)象,語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑。語(yǔ)言文字既是文化的載體,又是文化的重要組成部分,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程。在語(yǔ)文課程中,學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ),并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心,也是培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來(lái),本人將以《雷鋒叔叔,你在哪里》為例,談一談如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)。
《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩(shī),文章采用了擬人的手法,以問(wèn)答形式與小溪、小路對(duì)話,在對(duì)話中讓學(xué)生去尋找雷鋒的足跡,從而感悟到“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀、落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用
新課標(biāo)在對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求中提到:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的.常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣;借助讀物中的圖畫閱讀。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“年邁”等,通過(guò)朗讀加深對(duì)重點(diǎn)詞匯“背”、“踏”、“灑”等動(dòng)作和短語(yǔ)“蒙蒙的細(xì)雨”、“泥濘的小路”、“路上的荊棘”等情景的理解,從中體會(huì)雷鋒的辛苦,同時(shí)借助“?”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌,比如:指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)“你在哪里”,讓學(xué)生感受到第二個(gè)“你在哪里”要比第一個(gè)“你在哪里”語(yǔ)氣加重,語(yǔ)調(diào)拉長(zhǎng),要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣,讀出急與緩的變化。通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生輕松而深刻地掌握本課的生字詞,并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
二、深入閱讀,想象畫面,豐富審美經(jīng)驗(yàn)
新課標(biāo)在對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求中還提到:誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī),展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩(shī),極具詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美,另外本首兒童詩(shī)還采用了自問(wèn)自答的形式,非常適合學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作朗讀,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美。另外,想象畫面,講述文中的故事是本課的重點(diǎn),課上可以通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開聯(lián)想,并配樂(lè)朗誦創(chuàng)設(shè)情境,將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化,將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言表達(dá),通過(guò)多次朗讀將雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的美好形象深入到每個(gè)孩子心中,不斷豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。
三、入情入境,聯(lián)想分析,提升思維能力
在教學(xué)過(guò)程中,要不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)圈畫描寫雷鋒叔叔動(dòng)作的詞語(yǔ)以及描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的詞語(yǔ),展開無(wú)限的想象,并用自己的話描述“你沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊看到了什么”,再把詩(shī)歌中看到的感人畫面讀出來(lái),接著引導(dǎo)學(xué)生分享感受“此時(shí)此刻,你想對(duì)雷鋒叔叔說(shuō)什么”,在學(xué)生心中深化雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的形象。接著,讓學(xué)生繼續(xù)采用找詞語(yǔ)、想畫面、讀出情的方法自學(xué)三、四小節(jié),進(jìn)一步感受到雷鋒叔叔那無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的精神。最后,通過(guò)提問(wèn)“我們找到雷鋒叔叔了嗎?他在哪里?”引導(dǎo)學(xué)生理解“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義,接著提問(wèn)“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了,我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會(huì)是誰(shuí)呢”,啟發(fā)學(xué)生思考,那些像雷鋒叔叔一樣樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人就是“雷鋒”。讓學(xué)生在閱讀和想象的過(guò)程中提升思維能力,加深對(duì)于課文內(nèi)容的理解。
四、感悟精神,升華情感,增強(qiáng)文化自信
教材是一種重要的課程資源,但不是唯一資源。要深化學(xué)生對(duì)雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識(shí),課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學(xué)生們學(xué)習(xí),也可以把舞臺(tái)給學(xué)生,讓學(xué)生自己提前搜集并利用課上時(shí)間講好雷鋒故事,深刻感悟雷鋒精神。為了將學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華,還可以通過(guò)“尋找身邊的雷鋒”活動(dòng)走進(jìn)生活,讓學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無(wú)聞、甘于奉獻(xiàn)的人,并呼喚學(xué)生向“雷鋒們”學(xué)習(xí),弘揚(yáng)和傳承雷鋒精神,爭(zhēng)做新時(shí)代好少年,把愛灑向人們需要的地方。最后,全班齊誦本首兒童詩(shī),在誦讀中進(jìn)一步升華情感,增強(qiáng)文化自信。
以上就是本人在研讀新課標(biāo)之后,就在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學(xué)工作中,本人會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo),努力將新課標(biāo)的精神和理念落到實(shí)處,爭(zhēng)取不斷地提高自己的教育教學(xué)水平,為學(xué)生呈現(xiàn)更高質(zhì)、更高效、更具時(shí)代感的課堂。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)4
通過(guò)自學(xué)《小學(xué)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,初步了解這門課程的學(xué)習(xí)可以分成五大塊,分別是:“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”。不敢說(shuō)學(xué)好,但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有幾點(diǎn)感受,抓緊登記,渴望大家批判指正。
1、留意學(xué)生的全面進(jìn)展,兼顧德、智、體、美、勞幾個(gè)方面。反觀教師,新的社會(huì)也對(duì)教師提出了更高的要求。
一個(gè)孩子的成長(zhǎng),需要各方面長(zhǎng)期地、細(xì)心地“澆灌”。而語(yǔ)文課程可謂責(zé)任重大,是語(yǔ)文直接挑起了培育祖國(guó)棟梁的重?fù)?dān)。我認(rèn)為,標(biāo)準(zhǔn)雖是框架,但要求細(xì)致。假設(shè)每位教師都能靈敏地運(yùn)用不同的手段,到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的要求,我想,祖國(guó)的花朵強(qiáng)健成長(zhǎng)沒(méi)有太大問(wèn)題。如今的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再是只看成績(jī)。如何將教育與現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展需要相結(jié)合?如何兼顧學(xué)生的全面進(jìn)展?小學(xué)語(yǔ)文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式?這些都應(yīng)當(dāng)是我思考的問(wèn)題。固然,育才的前提是育德,作為中華兒女,語(yǔ)文也需要非功利性的學(xué)習(xí)和積淀。作為教師,我要時(shí)刻謹(jǐn)記“為人師表”,以自己的內(nèi)涵去影響孩子們。
我有幸擔(dān)當(dāng)過(guò)少兒國(guó)學(xué)教師。帶著幼兒(3—6歲)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典(《弟子規(guī)《》三字經(jīng)《》千字文《》古詩(shī)一百首《》孝經(jīng)》),是日常工作之一。我認(rèn)為,假設(shè)經(jīng)典誦讀能夠融入到語(yǔ)文課程中去,那對(duì)學(xué)生的專注力、一般話的發(fā)音、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`自信念、感受秀麗詩(shī)文、初步獲得情感體驗(yàn)?zāi)苡休^大的幫助。甚至能夠自己體會(huì)古人的才智。固然,這需要成體系的、標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)展安排,而不是“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,重要的是持之以恒。既能放松學(xué)生身心,又能培育學(xué)生力氣,還能育德樹人,何樂(lè)不為呢?
2、留意事物的進(jìn)展規(guī)律。不強(qiáng)求、不硬來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè)。
有一位男士對(duì)有意制造麻煩刁難幼兒的父親說(shuō),“人生已經(jīng)夠困難了,你為什么還要制造這些莫須有來(lái)?yè)p害他?”我放在這里,是想說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)于大局部人來(lái)說(shuō)原來(lái)就不是一件簡(jiǎn)潔的事。我也如此。既然能選擇讓他歡快地學(xué)習(xí),就不要讓孩子太難過(guò)了好嗎?我并不容否認(rèn)寒窗苦讀的艱辛,也不否認(rèn)教師該有的嚴(yán)峻。只是對(duì)于小學(xué)段的孩子,他們的認(rèn)知才剛剛開頭,同意我,在法規(guī)之中,引起他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),疼惜他的自尊,疼惜他學(xué)習(xí)的勁頭,疼惜他的得意。
當(dāng)年我在ICA任教的時(shí)候,中文部主任是一個(gè)要求極高又細(xì)致的華人。每次Learning Circl,她說(shuō)的最多的一句話就是“你們的引起動(dòng)機(jī)呢?”一開頭一頭霧水,其實(shí)就是我們說(shuō)的導(dǎo)入。
她期望我們能夠運(yùn)用精彩絕倫的、別具一格的導(dǎo)入。我記得我和HY,想破腦袋,也憋不出個(gè)所以然來(lái)。那時(shí)候的自己好笨,不知道多請(qǐng)教,不知道多看書。最終一個(gè)階段的時(shí)候,漸漸找到了感覺(jué)。有一節(jié)課是學(xué)習(xí)與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個(gè)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫畫在小卡片上。講課之前,問(wèn)“你們知道這些動(dòng)物用中文怎么說(shuō)嗎?”——“哪些是十二生肖,說(shuō)對(duì)的同學(xué),我就把卡片送給她”(好似還有涂色的環(huán)節(jié),不太記得了)總之,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。那節(jié)課,我上的很有成就感,孩子們很歡快,學(xué)的也很好。我或許懂得了,主任說(shuō)的,引起動(dòng)機(jī)。 教師才智靈感的火花,疼惜學(xué)生的自尊與自信,激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想和激情。如何做語(yǔ)文教育中的引導(dǎo)者、推動(dòng)者?是我應(yīng)當(dāng)專注的問(wèn)題。我要學(xué)會(huì)信任學(xué)生,學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。質(zhì)變與量變,實(shí)踐與積存,時(shí)間和汗水,缺一不行!
3、學(xué)以致用,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歸宿。我們想的、說(shuō)的、用的都是語(yǔ)文。如何將課文學(xué)問(wèn)融入生活中?對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),如何實(shí)現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次學(xué)習(xí)中進(jìn)展情感體驗(yàn)和自我升華?最終,如何將語(yǔ)文生活變?yōu)槠嫣厣畹囊痪植?在每一階段的綜合性學(xué)習(xí)中,要求就有集中表達(dá)。鼓舞學(xué)生,敢說(shuō);引導(dǎo)學(xué)生,說(shuō)對(duì);與同伴一起爭(zhēng)辯,有該有的心情,并且能夠大膽準(zhǔn)確地表達(dá)。
ICA的學(xué)生,我問(wèn)她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說(shuō),由于要去中國(guó)玩。由于爺爺是中國(guó)人。由于教師。由于中國(guó)菜好吃。由于中國(guó)電影。在她們還臨時(shí)不能體會(huì)中文的獨(dú)特魅力的時(shí)候,運(yùn)用,是她們最渴望學(xué)會(huì)的技能。小學(xué)生,也應(yīng)當(dāng)是這樣的。 我的兩段工作經(jīng)受,帶給我彌足貴重的體驗(yàn)。寫完這篇文章,有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。感謝相遇,感恩命運(yùn)!
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)5
利用暑假,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,感受頗深。
1、語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,在培育時(shí)代新人方面有不可取代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),為學(xué)生健全人格的形成打好基礎(chǔ),為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2、新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性和發(fā)展性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),包括基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群,拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群,每個(gè)任務(wù)群在不同學(xué)段要求不同,體現(xiàn)了新課標(biāo)循序漸進(jìn)的育人方式,適合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。
3、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生需求提供學(xué)習(xí)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),避免死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的'趣味性和吸引力。
4、新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試并舉,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中,不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)水平考試,更要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià),全面檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
在新的教育思想和教育理念的指引下,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我將做到:
1、新課程要求增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力,反觀自己的教學(xué),對(duì)課本中需要學(xué)生記背的文言文、古詩(shī)文和課文的教學(xué),在講解的同時(shí),要求學(xué)生死記硬背,在今后的教學(xué)中,我將改變教學(xué)方法,按照新課標(biāo)要求去組織自己的課堂,選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式,引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的閱讀者,積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。
2、用中外名著拓展學(xué)生的閱讀,引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:第四學(xué)段的學(xué)生廣泛閱讀古今中外的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)作品,在閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容。我會(huì)延續(xù)往年的慣例,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行整本書閱讀活動(dòng),每學(xué)期閱讀兩本書,要求學(xué)生在讀的過(guò)程中寫讀書筆記、書寫讀后感,定期開展讀書交流會(huì),檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、布置體驗(yàn)性主題作業(yè),讓學(xué)生在感悟中內(nèi)化知識(shí)。荀子說(shuō):“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也!庇袝r(shí)候,一味地講道理反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解知識(shí)、感悟知識(shí)、感悟生活,真正地把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí),在感悟中成長(zhǎng)。
《新課標(biāo)》的頒布為我們指明了教學(xué)的方向,我將認(rèn)真學(xué)習(xí),努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈,為新時(shí)代培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)6
1與時(shí)俱進(jìn),改變傳統(tǒng)教育觀念
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),教育觀念的先進(jìn)與否將會(huì)直接關(guān)系到其教育方式的應(yīng)用與實(shí)施,更會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教育觀念提出了更高要求,教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅需要將傳統(tǒng)的以德立教、教書育人等教育思想堅(jiān)持下去,更要實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)時(shí)代潮流,樹立實(shí)施健康的新形象,以促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為教師本責(zé),并且確保所有的教學(xué)活動(dòng)都是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為根本目的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,不可以仍然受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮,并停留于傳授學(xué)生教材知識(shí)而忽略對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)培養(yǎng),教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生所處年齡段的行為特點(diǎn)及心理特征,從而為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)觀念并找尋更加適宜的語(yǔ)文教學(xué)方式,在傳授學(xué)生書本知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生愛國(guó)思想的培養(yǎng)與提高,幫助學(xué)生塑造良好的思想品格,切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教學(xué)的正確培養(yǎng)目標(biāo),最終做到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠張弛有度,有的放矢。
2注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的累積,提高學(xué)生語(yǔ)文理解能力
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行之下,小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)也有了很大程度的轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深度理解和感悟。就小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),想要切實(shí)學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科,掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的,僅僅依靠傳統(tǒng)的對(duì)語(yǔ)文課文的死記硬背是極其不可取的,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用平時(shí)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的累積強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力,如此才能夠使得學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中獲得事半功倍的成效。并且教師如果可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中更多地對(duì)學(xué)生語(yǔ)文理解能力進(jìn)行啟發(fā)、培養(yǎng)并給予足夠的重視,雙管齊下,便定然可以幫助學(xué)生更好更快的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文理解能力的有效提高和語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的顯著進(jìn)步。
例如:在小學(xué)語(yǔ)文教材中有這樣一篇說(shuō)明性課文《身邊的科學(xué)》,教師在對(duì)這一課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,便可以在完成對(duì)課文內(nèi)容講解之后,向?qū)W生介紹說(shuō)明文的相關(guān)要素與特征,并將說(shuō)明文的寫法脈絡(luò)進(jìn)行梳理,借此實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生積累下說(shuō)明文的具體特征與寫作方法,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的理解與感悟,從而使得學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)獲得更加豐富的學(xué)習(xí)效果。
3激發(fā)學(xué)生興趣,帶動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,在語(yǔ)文教學(xué)中,興趣才是學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最佳動(dòng)力,興趣不僅能夠幫助學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提高,還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行挖掘與開發(fā),進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文這門課程。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)階段學(xué)生特有的心理特點(diǎn)即好奇心與好勝心進(jìn)行充分激發(fā)與利用,將調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入點(diǎn),對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳婕芭c改編盡可能將教學(xué)內(nèi)容變得更加滿足學(xué)生興趣,這個(gè)時(shí)候,教師再加上生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)講解,便可以使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng),以興趣放飛心靈。
例如:現(xiàn)階段,我們所使用的語(yǔ)文教材,其內(nèi)容本身便有著一定程度的趣味性,F(xiàn)行的語(yǔ)文教材中有著生動(dòng)有趣并且寓意深刻的《濫竽充數(shù)》、《畫蛇添足》、《守株待兔》等寓言故事,還有著《想別人沒(méi)想到的》、《一次有趣的觀察》以及《妙不可言的位置》等從文章標(biāo)題上就非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的課文,加上教師層層啟發(fā)式的語(yǔ)文教學(xué),幫助學(xué)生開動(dòng)腦筋,聯(lián)想這些讓人感興趣的文章標(biāo)題下會(huì)有哪些可能發(fā)生的精彩故事,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)與提高。除此之外,教師還可以在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)大膽的講故事,并且對(duì)表現(xiàn)突出的予以積極的褒獎(jiǎng)與鼓勵(lì),使得學(xué)生在講故事的同時(shí)體驗(yàn)到勇于走上講臺(tái)的自豪與成就感,教師還可以通過(guò)組織各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),如分角色朗讀課文或是課本劇表演等,使得語(yǔ)文課堂教學(xué)更加具有趣味性,充分吸引學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極踴躍的參與實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而愛上課堂教學(xué)、愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
4增加情景式教學(xué)豐富教學(xué)模式,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
情景式教學(xué),簡(jiǎn)而言之便是教師通過(guò)具體生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè),將精彩豐富的日常生活畫面很好的帶入課堂教學(xué)中來(lái),刺激學(xué)生好奇心,并引起學(xué)生共鳴,實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的更好理解。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,情景式教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)模式的改進(jìn)與豐富,更加可以有效實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求,教師如果可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很好的運(yùn)用情景式教學(xué),將會(huì)為語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來(lái)意想不到的幫助。
例如:教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《看浪花》的`時(shí)候,便可以通過(guò)多媒體設(shè)備將有關(guān)浪花的視頻集錦播放給學(xué)生進(jìn)行觀看,將浪花更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生,使得學(xué)生能夠真切感受到浪花的真實(shí)形態(tài)與壯麗風(fēng)光,利用這樣的情景式教學(xué)可以將浪花以視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái),很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)《看浪花》這邊課文的學(xué)習(xí)興趣;另外,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《四季》的時(shí)候,教師便可以在保證安全問(wèn)題的前提下,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,踏入大自然,并從中選取一些具有季節(jié)性標(biāo)志的植物引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察,并由教師告訴學(xué)生植物在四季中的不同變化,如翠綠的樹葉通常在秋天來(lái)臨的時(shí)候便會(huì)開始變黃進(jìn)而慢慢從樹枝上凋零,但到了春天樹葉便會(huì)重新在大樹的枝杈中發(fā)出新綠。
通過(guò)情景式教學(xué)使得學(xué)生能夠真切的感受到事物在四季更迭中的不同變化,學(xué)生在觀察過(guò)自然現(xiàn)象之后,便會(huì)更加想要知道《四季》這篇課文中,還寫了哪些四季變化現(xiàn)象在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)能觀察到的,如此一來(lái),教師便可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),增進(jìn)了學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),并實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情操的陶冶。
5注重情感教育,做到以情動(dòng)人
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),由于受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響,情感教育逐漸受到了淡化,然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中,提高學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開情感教育的,并且對(duì)于教師來(lái)說(shuō),情感教育更是可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離,淡化學(xué)生一貫對(duì)教師產(chǎn)生的隔閡心理,使得小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)氣氛更加和諧融洽,最終使得教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到學(xué)生情感上的反饋與共鳴,更重要的是,情感教學(xué)也是新課程改革的核心理念之一。眾所周知,語(yǔ)文這門學(xué)科具有著很強(qiáng)的人文氣息,學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以幫助學(xué)生塑造更加廣闊健康的胸襟、健全更加健康完整的人格,當(dāng)然要想在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中獲得上述收獲,必不可少的便是在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師便應(yīng)該豐富并提高自身情感,并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行良好滲透,最終實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中以情動(dòng)人,促進(jìn)學(xué)生塑造健康積極的人格素養(yǎng)。
例如:在小學(xué)課本教材中《愛迪生救媽媽》與《小蝌蚪找媽媽》這兩篇課文便蘊(yùn)含著非常深厚的情感,教師在對(duì)這兩篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候,便需要聲情并茂、情感充沛,讓學(xué)生在聽著教師對(duì)課文的講解過(guò)程中聯(lián)想到父母親奉獻(xiàn)給自己的愛,并在聽課過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴。另外,教師需要銘記對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言,在提問(wèn)作答方面是沒(méi)有非常嚴(yán)明的正確或是錯(cuò)誤區(qū)分的,所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)造性提問(wèn)或是作答給予充分的尊重與認(rèn)可,對(duì)于學(xué)生給出的與標(biāo)準(zhǔn)答案存在一定差距的回答,切不可全盤否定或是嚴(yán)厲批評(píng),應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生內(nèi)心感受的維護(hù)。除此之外,教師還應(yīng)該加強(qiáng)與班級(jí)學(xué)生的交流、溝通與互動(dòng),并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),從而使得學(xué)生與學(xué)生之間也同樣能夠融洽相處,并且可以將積極良好的個(gè)人情感在與其他學(xué)生的交流互動(dòng)中得到進(jìn)一步升華,最終使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極向上的成長(zhǎng)。
綜上所述,在新課程改革的背景下,小學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面都相應(yīng)的發(fā)生了變化,在這種情況下,如果想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的保證和教學(xué)效果的有效提高,便需要小學(xué)語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)并掌握更為有效的教學(xué)方法,為更好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平不懈努力。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)7
暑期,我榮幸地參加了初中語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn),感受頗深。作為一線的初中語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。那么,在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢?
首先,我認(rèn)為就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。
目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說(shuō)的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
第二,就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識(shí)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成:最外一層,是知識(shí),對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言,包含著字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí);第二層,是讀寫聽說(shuō)的基本能力和智力;最里面的核心層,包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法,也就是“知學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移,是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。
第三,還應(yīng)注意,學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法,而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。
在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn),才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,養(yǎng)成習(xí)慣,形成學(xué)力。而且,課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”,形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法,有意識(shí)地強(qiáng)化活用,加強(qiáng)能力遷移。
第四,我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七~九年級(jí))認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫;背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但同時(shí)又要求,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊xx中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì)到語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān)。
第五,我認(rèn)為必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文教育觀。
語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書,無(wú)所不有,無(wú)所不包,要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例,堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主,開辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員,課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬(wàn)物皆書卷”,而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語(yǔ)言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。
第六,課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,而評(píng)價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法,這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向,使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí),語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵,可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分,就對(duì)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略,并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空間。
第七,有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。
也就是說(shuō),我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題,F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好xx,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力;谶@些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力,更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
總之,一切的革新,必須在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn),希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革中越來(lái)越好!
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)<<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>解讀,使自己有很大的'收獲,思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到:
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素質(zhì),靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上,自覺(jué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面,指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí),而不是單純地講“書”,還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利,讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
六、在寫作與口語(yǔ)交際方面,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心,讓他們自由想象、自由表達(dá),講真話、講心里話,內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之,在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)尊重信任學(xué)生,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái),提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,健康發(fā)展。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)8
從“李白故里江油”來(lái)到千年古城閬中參加“國(guó)培計(jì)劃初中語(yǔ)文”的培訓(xùn),辛勞、興奮而又期待。“未知的都是朦朧的”,當(dāng)在開班儀式上我們的指導(dǎo)老師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí),我熟悉到自己有幸加進(jìn)了一個(gè)專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將改變我語(yǔ)文教育的專業(yè)化成長(zhǎng)之路!
劉永康教授是我以前在川師讀書時(shí)的老師,時(shí)隔6年,再一次聽劉老的專題講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》,使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神,那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是:厚基礎(chǔ),廣才學(xué),薄名利,遠(yuǎn)物欲,樂(lè)在其中。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有觀摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師,不止與我們分享了他的“快樂(lè)的十八種技巧”,“新課程作文教學(xué)的策略”,更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”,當(dāng)學(xué)生的出色文章在課堂上呈現(xiàn)時(shí),我的心被深深的震撼了:原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上!
睿智的韓軍老師,讓我們見識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)(清大附中)語(yǔ)文教師的風(fēng)采:在質(zhì)疑中辯詞義,在思考中排語(yǔ)序,在快樂(lè)中練展敘,在分析中寫題記!在這堂示范課中,我們初步熟悉了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念:真實(shí)、自由、個(gè)性;學(xué)習(xí)了韓軍老師新語(yǔ)文教育的方法:舉三反一、“咬文嚼”,美讀吟誦,化意為,真實(shí)自由,重文寫白。極具親和力的美女老師王君(人大附中),為我們上了《我的叔叔于勒》,并做了《<丑小鴨>到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我熟悉到:我們整天都抱著教參,瞄著中考往教學(xué),毫無(wú)新意。實(shí)在,語(yǔ)文教學(xué)可以是王君老師這樣:細(xì)膩又深刻,美好又真實(shí),新奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z(yǔ)文。
重慶南開中學(xué)的特級(jí)教師,優(yōu)雅的顏運(yùn)靜老師用涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言為我們講解了《初中語(yǔ)文課程模式探究》,使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開朗,同時(shí)更加熟悉到:只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式,學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養(yǎng),還是語(yǔ)文成績(jī),都會(huì)不斷進(jìn)步。
成績(jī)和創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)并不相悖!我理想中的`語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻,美好又真實(shí),新奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模遣紳M人文主義教育和審美教育的,是啟迪學(xué)生聰明,引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊,新的時(shí)代需要新的理念和精神,更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義,積極吸取先進(jìn)的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學(xué)習(xí),讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設(shè),在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的,甚至是泥濘的,但作為一名語(yǔ)文教師,只要從頭做起,有自信,能堅(jiān)持,我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力,我們的語(yǔ)文教育一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天!當(dāng)然,還要感謝西華師范大學(xué)的幾位老師:楊勇老師,孟川老師,鄧春琴師等等。你們真的辛勞了,想余下的幾天學(xué)習(xí)會(huì)更加的出色!
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)9
語(yǔ)文新課標(biāo)新增了6個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,其中在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群增加了整本書閱讀任務(wù)。
學(xué)段要求中,將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”。
我區(qū)課外閱讀必讀書目和選讀書目的制定就與語(yǔ)文新課標(biāo)整本書閱讀主旨相切合,非常實(shí)用。整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制定閱讀計(jì)劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書,借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問(wèn)題,積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界。
就整本書閱讀教學(xué),淺談一下我班的做法:
首先,我校以校本課程的形式,每周三節(jié)校本課程充分保障學(xué)生充足的.閱讀時(shí)間。根據(jù)閱讀興趣自由選擇合適的圖書
再次,開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。我班以讀寫繪的形式,組織學(xué)生開展整本書閱讀,通過(guò)“讀書分享會(huì)”、“我是故事大王”、“繪制整本書思維導(dǎo)圖”、“讀書筆記我最棒”、“大手拉小手親子共閱讀”等豐富多彩的形式,增加學(xué)生閱讀興趣。
還要及時(shí)評(píng)價(jià)表彰,通過(guò)每月一次的整本書閱讀小學(xué)士、閱讀小碩士,閱讀小博士評(píng)選活動(dòng)以及“堅(jiān)持之星”評(píng)選活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀,強(qiáng)化閱讀習(xí)慣。
以下是我班級(jí)活動(dòng)的部分圖片縮影。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)10
近日,我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位;語(yǔ)文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn),下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律!薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!北局鲜稣n程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生:課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到:
1、畫出課文中的生字、新詞,不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文,概括課文主要內(nèi)容,想一想自己讀懂了什么,思考自己那些地方還沒(méi)有讀懂。
課內(nèi)探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題,在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下,再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施,關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,合作探究學(xué)習(xí)為輔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇,通過(guò)學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀,以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)!薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字!睂(duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下:
1、名言警句背誦
名言警句用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短,容易背誦,而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此,我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng),上課鈴一響,同學(xué)們便依次站起來(lái)背名人名言,全部背過(guò)后,再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),此活動(dòng)從我接這個(gè)班開始已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間,收到了不錯(cuò)的效果。
2、古詩(shī)文誦讀
按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對(duì)我們五年級(jí)古詩(shī)文誦讀篇目的要求,怎樣讓學(xué)生的古詩(shī)文誦讀做到扎實(shí)有效,為此我想盡了辦法,因?yàn)槲野嗳藬?shù)比較多,如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況,幾乎是不可能的。最后,我采取了運(yùn)用古詩(shī)文積累過(guò)關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機(jī)抽取人員背誦,發(fā)放過(guò)關(guān)卡,有他們?cè)偃z查他們組其他成員的背誦,并且負(fù)責(zé)發(fā)放過(guò)關(guān)卡。過(guò)關(guān)卡積累到30張就可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小學(xué)士,積累到40張可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小院士,積累到50張就可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小博士,積累到70張則被評(píng)選為古詩(shī)文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性,我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式,收到了不錯(cuò)的效果,目前,此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀
對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量,我則主要利用學(xué)校圖書室的資源,分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,并且保證每本書抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀,其余部分在課外進(jìn)行閱讀,定期開展讀書交流會(huì),檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展!睘榇嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中,我經(jīng)常有意識(shí)地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。
1、開展課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)
為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),在平常的教學(xué)中,我經(jīng)常和同學(xué)們一起開展課題研究作業(yè),如:挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究;培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的.課題研究;單元整體推進(jìn)課題研究、主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)等,在研究過(guò)程中,我通過(guò)調(diào)查、分析,明了了實(shí)行這些課題研究的可行性,分組撰寫了課題研究實(shí)施方案,并且根據(jù)各個(gè)課題的特點(diǎn),開展了不同形式的研究活動(dòng)。例如,在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面,我根據(jù)各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn),每次活動(dòng)的開展,主要分以下幾步進(jìn)行:
1)查閱有關(guān)節(jié)日的資料;
2)圍繞節(jié)日的特點(diǎn)開展一次活動(dòng),寫出活動(dòng)日記;
3)看有關(guān)和活動(dòng)節(jié)日的文章,根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)摘抄或?qū)懽x后感;
4)搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語(yǔ)等;
5)寫出節(jié)日活動(dòng)感悟。并且,每次活動(dòng)之前,我都以他們居住的遠(yuǎn)近劃分成各個(gè)組,選出組長(zhǎng),組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員寫出詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃,活動(dòng)結(jié)束之后,寫出詳實(shí)的活動(dòng)總結(jié)。
活動(dòng)開展以來(lái),我們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進(jìn)行了充分挖掘、探究,孩子們對(duì)這些節(jié)日的由來(lái)、意義有了充分的認(rèn)識(shí)與了解,并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī),對(duì)平常的節(jié)假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列活動(dòng)的開展豐富了學(xué)生的內(nèi)功,學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè),讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì)做人。
古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!贝_實(shí)是,有時(shí)一味的說(shuō)教,講大道理,不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟,不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè),例如:今天我當(dāng)家,我被冤枉了,考試時(shí)我的鋼筆沒(méi)色了,通過(guò)這些作業(yè)的完成,學(xué)生體驗(yàn)到了父母的艱辛,體驗(yàn)到了應(yīng)該學(xué)會(huì)包容……。并且做到了用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受,一舉兩得。
3、鼓勵(lì)學(xué)生熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。
在活動(dòng)中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)審美,結(jié)合活動(dòng),學(xué)會(huì)用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
通過(guò)學(xué)習(xí),我想到的還有很多,中華語(yǔ)文博大精深,怎樣在有效的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人?對(duì)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我還需繼續(xù)學(xué)習(xí),切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長(zhǎng)!最新中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇2
從“李白故里江油”來(lái)到千年古城閬中參加“國(guó)培計(jì)劃初中語(yǔ)文”的培訓(xùn),辛勞、興奮而又期待!拔粗亩际请鼥V的”,當(dāng)在開班儀式上我們的指導(dǎo)老師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí),我熟悉到自己有幸加進(jìn)了一個(gè)專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將改變我語(yǔ)文教育的專業(yè)化成長(zhǎng)之路!
劉永康教授是我以前在川師讀書時(shí)的老師,時(shí)隔6年,再一次聽劉老的專題講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》,使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神,那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是:厚基礎(chǔ),廣才學(xué),薄名利,遠(yuǎn)物欲,樂(lè)在其中。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有觀摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師,不止與我們分享了他的“快樂(lè)的十八種技巧”,“新課程作文教學(xué)的策略”,更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”,當(dāng)學(xué)生的出色文章在課堂上呈現(xiàn)時(shí),我的心被深深的震撼了:原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上!
睿智的韓軍老師,讓我們見識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)(清大附中)語(yǔ)文教師的風(fēng)采:在質(zhì)疑中辯詞義,在思考中排語(yǔ)序,在快樂(lè)中練展敘,在分析中寫題記!在這堂示范課中,我們初步熟悉了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念:真實(shí)、自由、個(gè)性;學(xué)習(xí)了韓軍老師新語(yǔ)文教育的方法:舉三反一、“咬文嚼字”,美讀吟誦,化意為字,真實(shí)自由,重文寫白。極具親和力的美女老師王君(人大附中),為我們上了《我的叔叔于勒》,并做了《到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我熟悉到:我們整天都抱著教參,瞄著中考往教學(xué),毫無(wú)新意。實(shí)在,語(yǔ)文教學(xué)可以是王君老師這樣:細(xì)膩又深刻,美好又真實(shí)。
留學(xué)回來(lái)的中學(xué)特級(jí)教師,優(yōu)雅的李靜老師用涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言為我們講解了《初中語(yǔ)文課程模式探究》,使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開朗,同時(shí)更加熟悉到:只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式,學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養(yǎng),還是語(yǔ)文成績(jī),都會(huì)不斷進(jìn)步。
成績(jī)和創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)并不相悖!我理想中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻,美好又真實(shí),新奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù),是布滿人文主義教育和審美教育的,是啟迪學(xué)生聰明,引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊,新的時(shí)代需要新的理念和精神,更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義,積極吸取先進(jìn)的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學(xué)習(xí),讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設(shè),在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的,甚至是泥濘的,但作為一名語(yǔ)文教師,只要從頭做起,有自信,能堅(jiān)持,我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力,我們的語(yǔ)文教育一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天!當(dāng)然,還要感謝西華師范大學(xué)的幾位老師:楊勇老師,孟川老師,鄧春琴師等等。你們真的辛勞了,想余下的幾天學(xué)習(xí)會(huì)更加的出色!
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)11
語(yǔ)文是學(xué)生初中階段最重要的一門學(xué)科之一,在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到重要的引導(dǎo)作用。然而,隨著學(xué)生的升學(xué)壓力不斷增加,語(yǔ)文教學(xué)在一些學(xué)校中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力,我校特意邀請(qǐng)了一位資深語(yǔ)文教師,進(jìn)行了一次語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中,我受益匪淺,收獲了很多知識(shí)和心得體會(huì)。
第一段:整體概述
這次語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)是我校為了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)而開展的一項(xiàng)重要活動(dòng)。我們邀請(qǐng)了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的資深語(yǔ)文教師,他詳細(xì)講解了新課標(biāo)的要點(diǎn)和教學(xué)方法。通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻了解到了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求和教師的角色轉(zhuǎn)變,對(duì)我今后的語(yǔ)文教學(xué)起到了積極的引導(dǎo)作用。
第二段:理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
在這次培訓(xùn)中,我們首先學(xué)習(xí)了新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的理論知識(shí)。我了解到,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,提倡“學(xué)做有用的人”的教育理念。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn)。此外,我還學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的教學(xué)方法,如問(wèn)答互動(dòng)、小組合作等。這些理論知識(shí)為我今后的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)和幫助。
第三段:案例分析與實(shí)踐
在培訓(xùn)過(guò)程中,老師為我們講解了一些教學(xué)案例,并進(jìn)行了實(shí)際操作。通過(guò)分析這些案例,我更加深入地認(rèn)識(shí)到了新課標(biāo)下的.語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,我們分組進(jìn)行了一些小組合作的活動(dòng),例如課堂討論和教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這些實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組活動(dòng)中更加積極主動(dòng),思維更加活躍,能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
第四段:教學(xué)計(jì)劃和課堂觀摩
在培訓(xùn)的最后,老師還給我們安排了教學(xué)計(jì)劃和課堂觀摩的任務(wù)。我們要自己設(shè)計(jì)一堂新課標(biāo)下的語(yǔ)文課,并邀請(qǐng)其他老師進(jìn)行課堂觀摩和評(píng)價(jià)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,我對(duì)于新課標(biāo)下的課堂教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。在觀摩他人課堂的同時(shí),我還學(xué)到了很多其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,豐富了自己的教學(xué)思路。
第五段:心得體會(huì)和未來(lái)展望
通過(guò)這次語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn),我深入了解了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生和教師的要求,提高了自己的教學(xué)水平。我意識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師,不僅要傳授知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn)。今后,在我教學(xué)的過(guò)程中,我將更多地運(yùn)用新課標(biāo)的理念和方法,為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文教育。
總結(jié):通過(guò)這次語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn),我對(duì)于新課標(biāo)的理念和方法有了更深入的了解,收獲了很多心得和經(jīng)驗(yàn)。我相信,只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,才能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,發(fā)揮出自己的教育價(jià)值。我將以這次培訓(xùn)為契機(jī),不斷提高自己的教學(xué)能力,為學(xué)生成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)12
新課標(biāo)提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課程內(nèi)容、新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量、在課程實(shí)施部分新增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。
首先,要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
其次,要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求,更注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
再次,“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)詞,會(huì)讓我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在邏輯,要建立以生活為基礎(chǔ),以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
最后,堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫思能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)13
利用暑假,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,感受頗深。
一、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的新認(rèn)識(shí)
1。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,在培育時(shí)代新人方面有不可取代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),為學(xué)生健全人格的形成打好基礎(chǔ),為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2。新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性和發(fā)展性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),包括基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群,拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群,每個(gè)任務(wù)群在不同學(xué)段要求不同,體現(xiàn)了新課標(biāo)循序漸進(jìn)的育人方式,適合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。
3。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生需求提供學(xué)習(xí)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的.過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),避免死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。
4。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試并舉,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中,不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)水平考試,更要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià),全面檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),我自己在思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指引下,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我將做到:
1。新課程要求增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力,反觀自己的教學(xué),對(duì)課本中需要學(xué)生記背的文言文、古詩(shī)文和課文的教學(xué),在講解的同時(shí),要求學(xué)生死記硬背,在今后的教學(xué)中,我將改變教學(xué)方法,按照新課標(biāo)要求去組織自己的課堂,選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式,引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的閱讀者,積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。
2。用中外名著拓展學(xué)生的閱讀,引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:第四學(xué)段的學(xué)生廣泛閱讀古今中外的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)作品,在閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容。我會(huì)延續(xù)往年的慣例,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行整本書閱讀活動(dòng),每學(xué)期閱讀兩本書,要求學(xué)生在讀的過(guò)程中寫讀書筆記、書寫讀后感,定期開展讀書交流會(huì),檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3。布置體驗(yàn)性主題作業(yè),讓學(xué)生在感悟中內(nèi)化知識(shí)。荀子說(shuō):“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也!庇袝r(shí)候,一味地講道理反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解知識(shí)、感悟知識(shí)、感悟生活,真正地把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí),在感悟中成長(zhǎng)。
《新課標(biāo)》的頒布為我們指明了教學(xué)的方向,我將認(rèn)真學(xué)習(xí),努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈,為新時(shí)代培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)14
靜下心來(lái),又一次認(rèn)真地閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),感受頗深。
新課標(biāo)主要涉及了五個(gè)重大變化。
首先,強(qiáng)調(diào)文化自信。
學(xué)好語(yǔ)文是一個(gè)中國(guó)人文化自信的重要表現(xiàn)。學(xué)科第一次和國(guó)家的戰(zhàn)略掛鉤,課時(shí)量上,語(yǔ)文占到20—22%,如此大的課時(shí)比重,相信語(yǔ)文的題目廣度會(huì)越來(lái)越大。
其次,傳統(tǒng)文化分量繼續(xù)加大。
小學(xué)原來(lái)學(xué)129首古詩(shī)文,現(xiàn)在增加到160首,懶得背誦的孩子要吃大虧。
再來(lái),語(yǔ)文的考試也有重大變化。
除了考基礎(chǔ)閱讀、作文之外,還會(huì)考整本書閱讀,主要考察學(xué)生的提取信息能力、評(píng)價(jià)人物能力,品味語(yǔ)言能力。
第四,本次還首先提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群。
原來(lái)高中的概念,現(xiàn)在下移到小學(xué)初中,原來(lái)孩子是一篇一篇的學(xué),現(xiàn)在要一組一組的學(xué)。尤其是里面涉及到實(shí)用性的閱讀,思辨性閱讀,跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生要求非常高。
最后一點(diǎn),考刷題想考好語(yǔ)文的時(shí)代徹底過(guò)去了。
以前語(yǔ)文考試有套路,很多孩子把套路熟悉了,刷題刷多了,語(yǔ)文成績(jī)差不了,這次明確規(guī)定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),以后教學(xué)和考試會(huì)高度統(tǒng)一,命題也會(huì)更加科學(xué)精細(xì),考察的方式也會(huì)更加靈活,考查內(nèi)容會(huì)非常主觀。
作為小學(xué)教師,一名教育工作者,深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《新課標(biāo)》在語(yǔ)文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,相較于以往更重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的`培養(yǎng),所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,還有能夠和諧地讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托于新課標(biāo)中課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)的定位和功能,準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)提示,圍繞學(xué)習(xí)主體,以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,整合學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)給予大任務(wù)、大單元、真真實(shí)情景的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合,注重聽說(shuō)讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng),注重義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性,培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí),我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間。教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入的研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的整合和重組,才能使教材使用得心應(yīng)手。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)15
只有在不斷研究中才能進(jìn)步,這正如“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!边@是我參加此次培訓(xùn)研究后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先,我的教育理念又有新的發(fā)展,教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽了各位專家的報(bào)告和講座,我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求,而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。
各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課,新穎獨(dú)特的教學(xué)理念,嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧,適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式,都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等,讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的,同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專家們對(duì)議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想,無(wú)疑是給我們?cè)谝痪從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我深深地感到:作為教師,不能只停留在知識(shí)傳授的層面上,應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者,不斷研究學(xué)生,研究教材,存眷社會(huì),存眷學(xué)科的發(fā)展;要不斷對(duì)本人的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),經(jīng)常進(jìn)行案例研究,把教學(xué)看成是一種藝術(shù),一種追求,讓本人具有先輩的課改理念,新的教學(xué)方法,豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,提高自身的教學(xué)本領(lǐng);結(jié)合自身的教育實(shí)踐,運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作,爭(zhēng)奪學(xué)有所得,學(xué)以致用。
其次,經(jīng)典課例分析,開闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師,首先應(yīng)當(dāng)具備的就應(yīng)當(dāng)是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位知識(shí)。在進(jìn)修中,每一天都有感觸,每一天都有收獲,每一天都有欣喜,聆聽了專家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與進(jìn)修、反思體會(huì),我準(zhǔn)確地把握了小說(shuō),散文,談?wù)撐模昝魑牡雀黝愓n文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的.重難點(diǎn),認(rèn)識(shí)并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段,并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。
在這個(gè)平臺(tái)上,我們相互交流,共同研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過(guò)教學(xué)的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,極大地開闊了視野。
第三,專家講座,使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的本領(lǐng)有了提升。以前的我,對(duì)教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,課堂教學(xué)的方法有待改良,對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,導(dǎo)致有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的正視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思惟訓(xùn)練不夠,本領(lǐng)提高緩慢,情緒熏陶不深入。
通過(guò)專家講解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應(yīng)手。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維研究目標(biāo),根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)研究的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,研究環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”,注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),要注意學(xué)生之間的差異性。
總之,通過(guò)本次培訓(xùn),更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
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