- 相關推薦
中小學教育懲戒規(guī)則心得感想
我們從一些事情上得到感悟后，心得體會是很好的記錄方式，這么做能夠提升我們的書面表達能力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的中小學教育懲戒規(guī)則心得感想，歡迎閱讀與收藏。
中小學教育懲戒規(guī)則心得感想1
班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當?shù)膽土P是正確且應當?shù)摹?/p>
教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范，以不損害學生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行為，幫助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的羞恥心受到一定沖擊，會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。
適當?shù)膽土P能夠糾正學生的`錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學生，這種現(xiàn)象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內(nèi)跑步，在走廊等學生眾多的地方讓違規(guī)學生提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康，損害學生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更準確地說是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不可取的。
適當?shù)膽土P應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生，不小心犯了錯，不應進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在。
懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當?shù)膽土P。
中小學教育懲戒規(guī)則心得感想2
班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必無數(shù)個班級想了無數(shù)個辦法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。
這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學生的?心里成長對學生的發(fā)展起到至關重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的'規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關注學生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當學生有什么做的超出規(guī)矩的行為時，適當?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的過程中，“懲戒”的輕重標注是什么?什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康?這些都需要教育機構(gòu)、學校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的。
教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
中小學教育懲戒規(guī)則心得感想3
教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎上，制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部令第49號，以下簡稱《規(guī)則》)�！兑�(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義，規(guī)定教育懲戒是“學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的'具體方式�！兑�(guī)則》強調(diào)，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內(nèi)公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等;嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規(guī)則》強調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時，《規(guī)則》也強調(diào)學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實施。下一步，教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實施、監(jiān)管和救濟機制，讓學校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
中小學教育懲戒規(guī)則心得感想4
山東濟南一中學老師毆打?qū)W生的監(jiān)控視頻曝光，視頻中一名男老師因“考試題目講了很多遍還是不會”連續(xù)掌摑、腳踹多位同學。17日，當?shù)亟逃謱Υ耸录龀龌貞�，涉事教師已停職接受調(diào)查，后續(xù)將根據(jù)調(diào)查結(jié)果，依法依規(guī)作出處理。
有人認為體罰要分方式，扇耳光嚴重傷害了學生自尊。也有一種聲音認為雖然打人不對，但是老師也是怒其不爭，總比不聞不問要好。在筆者看來，老師因課堂教學效果不良而感到憤怒可以理解，但這絕不是可以動手打?qū)W生的理由。視頻中該老師對學生拳打腳踢的行為不僅有違師德，也是對教育懲戒界線的漠視。
從職業(yè)道德上來看，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出老師的職責是教書育人，在教學過程中應該關愛學生，尊重學生人格，保護學生安全，關心學生心理健康，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生。而該老師在課堂上對學生拳腳相加的體罰方式明顯有違教師職業(yè)道德，嚴重侵犯了學生的人格尊嚴，對學生的心理健康造成不良影響。
從法規(guī)上看，不管出于何種原因，暴力都不能成為教育懲戒的手段。為保護學生健康成長，規(guī)范學校、老師教育教學，《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》規(guī)則對教師的教育懲戒做出了明確要求，其中包括不能用擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰，不能辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴。該老師不僅在言語上發(fā)泄，還將自身怒氣惡化為扇耳光、腳踢踹學生的暴力懲戒，嚴重違反了我國教育法規(guī)，對學生的身體和心理都造成了不可磨滅的傷害。
此事之所以引發(fā)熱議，暴露出一個令人不安的現(xiàn)實：暴力懲戒何時休?在暴力懲戒的背后，不僅反映出部分教師職業(yè)道德的缺失，更是教育理念的偏離。如今，中小學升學壓力普遍較大，在此之下，老師的教學壓力也不小。希望學生成績提升固然沒錯，但若過度重視成績而忽視學生的人格發(fā)展，甚至將傷害學生人格尊嚴的方式作為“促學手段”，則背離了以人為本的教育理念，不利于學生培養(yǎng)自尊、自信、自愛意識�？膳碌氖牵谶@種錯誤的教育理念下，學生在受到傷害后容易形成心理陰影，這種心理陰影也許會貫穿個人成長的整個過程，對其人格發(fā)展、價值觀塑造等多方面產(chǎn)生消極影響，如不少學生在遭受暴力懲戒后產(chǎn)生厭學、抑郁心理，甚有學生以暴制暴后鈴鐺入獄。
不僅如此，教育理念的偏離則可能造成錯誤的教學方法，如“學不會就打”“考不好就罰”。這樣一來無疑加重了學生的成績壓力，同時老師將“學不會”歸結(jié)為學生的'原因，卻難以看見自身教學方法的問題，“考差了”便對學生泄怒，由此形成暴力懲戒的惡性循環(huán)。
教育的初心是育人�，F(xiàn)代教育學之父赫爾巴特說，教育的最高目的和唯一目的是道德教育。一個人若沒有道德理念，徒有知識又如何?又何以教別人做人?應該意識到，懲戒作為教育手段應合法合規(guī)，其目的是保護學生的全面健康發(fā)展，而非教師發(fā)泄個人情緒的途徑，教育不該與暴力相伴，暴力懲戒須休矣。
【中小學教育懲戒規(guī)則心得感想】相關文章：
中小學教育懲戒規(guī)則心得最新05-29
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會11-24
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會02-13
中小學教育懲戒規(guī)則的心得體會03-01
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會范文07-27
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會集合12-16