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錢學(xué)森聽課心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編為大家收集的錢學(xué)森聽課心得，歡迎閱讀與收藏。
錢學(xué)森聽課心得1
《錢學(xué)森》是一篇六年級(jí)的課文，學(xué)校進(jìn)行小班前置性學(xué)習(xí)的研究，因此教科室雍主任結(jié)合前期的學(xué)習(xí)風(fēng)格論有效地將學(xué)生科學(xué)合理地分組，又設(shè)計(jì)了前置性學(xué)習(xí)單。我也找到課文進(jìn)行了閱讀，發(fā)現(xiàn)課文遠(yuǎn)不止雍主任課上教授的那幾句話，不過僅僅是那幾句話，足以讓學(xué)生感受到了錢學(xué)森濃濃的愛國(guó)之情，讓學(xué)生的情操得到了陶冶，情感得到了共鳴，達(dá)到了教學(xué)目的樸實(shí)，是整個(gè)課堂的感受，沒有過多華麗的設(shè)計(jì)，沒有漂亮而空洞的環(huán)節(jié)。有的，只是反復(fù)朗讀。感悟。思考，以及思維火花的碰撞和感情層層的深入。
一篇課文無(wú)法面面俱到地進(jìn)行教學(xué)，尤其高年級(jí)的課文，可挖的點(diǎn)太多，如果能找準(zhǔn)其中一個(gè)點(diǎn)就足以讓學(xué)生受益匪淺，真正從文本中有所收獲。前置性學(xué)習(xí)單中，有這個(gè)問題：〝文中對(duì)錢學(xué)森的話描寫的有幾句？哪幾句？〞我可以預(yù)見教師在設(shè)計(jì)時(shí)是精心的，抓住本文人物語(yǔ)言進(jìn)行的學(xué)習(xí)就此開始。學(xué)習(xí)第一句人物語(yǔ)言〝我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。〞雍主任問了一個(gè)問題〝這句話在什么情況說的？〞并抓住句子中的關(guān)鍵詞〝最得意。最得力〞，〝優(yōu)厚，優(yōu)越〞〝富裕的生活〞來感受錢學(xué)森在美國(guó)富足。有滋有味的生活。這樣的生活與錢學(xué)森想回到祖國(guó)的行為形成反差，在朗讀中，讓學(xué)生初步感受到錢學(xué)森的心系祖國(guó)。接著，老師詢問學(xué)生〝錢學(xué)森在做哪些準(zhǔn)備？〞啟發(fā)學(xué)生上下文聯(lián)系著看，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，從而再次體會(huì)錢學(xué)森時(shí)刻心系祖國(guó)，隨時(shí)準(zhǔn)備回來。學(xué)習(xí)第二句人物語(yǔ)言〝我們?nèi)找媾瓮�，就是祖�?guó)能從黑暗走向光明，這一天終于來到了，祖國(guó)現(xiàn)在很窮，但需要我們大家——祖國(guó)的而你們共同去創(chuàng)造，我們應(yīng)當(dāng)回去的〞雍主任抓住〝窮到什么地步？〞，讓學(xué)生欣賞中國(guó)剛剛解放的圖片，祖國(guó)的〝窮〞不言而喻。緊接著要求學(xué)生再讀〝優(yōu)厚的待遇……優(yōu)越的工作條件〞這里的朗讀時(shí)間上很緊湊，在時(shí)間的'緊湊中，當(dāng)時(shí)錢學(xué)森在美國(guó)和中國(guó)的日子形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生的情感也受到?jīng)_擊。〝愛國(guó)〞這一中心，就在這兩句語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中深入到學(xué)生的心里。四十分鐘很快就過去了，并沒有按照雍主任的設(shè)想講到人物的語(yǔ)言即寫作方法，但是課上老師只要目標(biāo)明確，時(shí)刻處在〝導(dǎo)學(xué)〞的狀態(tài)，即便學(xué)生的成長(zhǎng)〝緩慢〞了些，都是我們老師應(yīng)該等待的，不在乎這節(jié)課學(xué)生〝吃〞得是否多多的，關(guān)鍵在于方法習(xí)得了多少，不同層次的學(xué)生不同的收獲。這就是小班化教學(xué)中前置性學(xué)習(xí)。個(gè)別化關(guān)照帶來的獨(dú)特魅力。
前置性學(xué)習(xí)就是以學(xué)定教，為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
錢學(xué)森聽課心得2
走進(jìn)丁老師的課堂，從PPT上的一段話，就已經(jīng)告訴了我答案——跟著課文學(xué)表達(dá)。我想，這應(yīng)該就是丁老師一直在研究的東西。我們的語(yǔ)文課本，都是由一篇篇課文所組成。通過課文的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的語(yǔ)文素養(yǎng)？當(dāng)然是表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，我認(rèn)為就是讀懂作者所表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)能夠?qū)⒆约旱南敕ǎㄟ^口頭或文字的方式，表達(dá)出來，使聽者或讀者，能夠讀得懂。我想，如果一個(gè)學(xué)生他能做到這兩點(diǎn)，那他就具備了語(yǔ)文素養(yǎng)。
而我們的語(yǔ)文課，有時(shí)過分地注重讀懂別人文章的訓(xùn)練，逐字逐句地去閱讀，去分析，去理解，而忽略了表達(dá)自己想法的訓(xùn)練。從這一點(diǎn)上來說，丁老師的課，未聞其聲，心中已經(jīng)充滿了期待。
正式上課，丁老師先從錢學(xué)森的〝中國(guó)導(dǎo)彈之父〞說起，帶著深深的敬意齊讀課題，然后引入寫人之類的文章，應(yīng)該從哪些方面入手？外貌。語(yǔ)言。動(dòng)作。心理。神態(tài)等等，猛一聽以為走進(jìn)了作文教學(xué)的課堂。一番敘述之后，丁老師揭示了本節(jié)課閱讀的重點(diǎn)，那就是通過對(duì)錢學(xué)森在課文中兩處語(yǔ)言的描寫，來深入理解。感悟錢學(xué)森的愛國(guó)情懷。
這個(gè)重點(diǎn)的確定，體現(xiàn)了丁老師獨(dú)具匠心的巧妙構(gòu)思，使我對(duì)這節(jié)課更加充滿了期待。
接下來的教學(xué)，丁老師讓學(xué)生找出了課文中的兩處錢學(xué)森的語(yǔ)言描寫，并思考錢學(xué)森是在什么情況下說的這句話，同時(shí)寫出自己的感受。一段時(shí)間的安靜之后，學(xué)生開始交流了。整個(gè)過程是非常清晰的，但我認(rèn)為重點(diǎn)還不突出，比如有兩處環(huán)節(jié)，我感覺是將學(xué)生引入了〝歧途〞。一是，出示了馮·卡門的簡(jiǎn)介。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這位國(guó)際知名的教授，20世紀(jì)最偉大的航天工程學(xué)家。這顯然與本課的教學(xué)重點(diǎn)，沒有任何關(guān)聯(lián)。難怪學(xué)生在抒發(fā)感想時(shí)，贊揚(yáng)這位教授的偉大無(wú)私，不分國(guó)籍，重點(diǎn)培養(yǎng)了中國(guó)留學(xué)生錢學(xué)森。也許，丁老師是想借馮·卡門的介紹，來讓學(xué)生體會(huì)錢學(xué)森放棄優(yōu)厚待遇。優(yōu)越工作條件的.偉大。但〝優(yōu)厚〞〝優(yōu)越〞不是體現(xiàn)在馮·卡門身上的，不如課前讓學(xué)生主動(dòng)地去搜集資料，了解這段歷史。畢竟，搜集資料也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，后面的教學(xué)過程中，錢學(xué)森所遭受的阻撓，以及周總理是如何幫助錢學(xué)森回國(guó)的，這些內(nèi)容其實(shí)都是對(duì)課文學(xué)習(xí)的有利補(bǔ)充，可是充分地去引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，對(duì)這段歷史有所了解。
二是，背誦思鄉(xiāng)詩(shī)詞。背誦《水調(diào)歌頭中秋》，雖與錢學(xué)森在中秋節(jié)時(shí)所說的話，有所聯(lián)系，但這不應(yīng)該是體會(huì)的重點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解錢學(xué)森話語(yǔ)之中，濃濃的愛國(guó)之情。
如果要朗讀。背誦的話，可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀〝天下興亡，匹夫有責(zé)〞〝先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞之類的愛國(guó)名句。這樣的話，可以幫助學(xué)生更加深入地理解錢學(xué)森說這句話時(shí)的背景和心情。
丁老師的課堂上，還有一段小練筆，寫一寫錢學(xué)森踏上祖國(guó)土地的那一刻，心中所想，以及他想要說的話。并借助了《我的中國(guó)心》的歌詞，給了學(xué)生很好的示范，這是不錯(cuò)的方法。但顯然學(xué)生停留在了表達(dá)愛國(guó)之情，述說歸國(guó)的感慨，顯得有些公式化，沒有了錢學(xué)森的特點(diǎn)。課文第一小節(jié)中，其實(shí)就有一句話寫的是錢學(xué)森的想法，非常有錢氏風(fēng)格——想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！可以借此順利過渡到第一小節(jié)的講解，講解倒敘的作用，為了訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)作鋪墊。
課后的作業(yè)，丁老師也到學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)做了安排，要求學(xué)生運(yùn)用倒敘。側(cè)面描寫的方法，去寫一個(gè)人。很值得學(xué)習(xí)！但好像又與課文的學(xué)習(xí)聯(lián)系不夠緊密。跟著課文學(xué)表達(dá)，那就要從課文入手，將教學(xué)中的一些東西進(jìn)行強(qiáng)化。感動(dòng)中國(guó)對(duì)錢學(xué)森的那段頒獎(jiǎng)詞，寫得真好，對(duì)錢學(xué)森的豐功偉績(jī)進(jìn)行了濃縮。概括。如果以此為切入點(diǎn)，由頒獎(jiǎng)詞寫起，再結(jié)合自己課前搜集的資料，介紹錢學(xué)森，這樣不是更好些嗎？既有倒敘的運(yùn)用，又有課文之外資料的補(bǔ)充，同時(shí)又從他的所作所為，深入理解了錢學(xué)森的拳拳愛國(guó)之心。也為下一篇課文《詹天佑》從人物的所作所為理解愛國(guó)之心，做了鋪墊，使整個(gè)單元的教學(xué)形成一種整體的效果。與丁老師共同思考：語(yǔ)文教學(xué)中的聯(lián)系過渡問題。大到小學(xué)與中學(xué)的聯(lián)系過渡，中到年級(jí)段之間的聯(lián)系過渡，小到課文與課文之間的聯(lián)系過渡，再小到一節(jié)課上，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系過渡。
錢學(xué)森聽課心得3
11月3日我校陳玉英老師執(zhí)教的六年級(jí)課文《錢學(xué)森》一課，課前陳老師要求學(xué)生針對(duì)主要人物錢學(xué)森和他的師父馮卡門做了資料收集。還要求學(xué)生針對(duì)我國(guó)的導(dǎo)彈、火箭技術(shù)的發(fā)展、成就，展開研究。整個(gè)課堂陳老師通過對(duì)話，向?qū)W生傳授自主學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生置于主體地位，不光指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、體會(huì)，還要說出自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、感受。
學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話交流是“漸進(jìn)式的”的，生成式的。其三者之間也是不斷融合、激活。作為對(duì)話過程中的“首席”陳老師起著不可替代的關(guān)鍵作用。陳老師認(rèn)真傾聽、欣賞孩子們的“真情告白”，加以適時(shí)的點(diǎn)撥，善于利用課堂中的現(xiàn)場(chǎng)資源（學(xué)生的讀、說等活動(dòng)），引發(fā)學(xué)生對(duì)話的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)文本生發(fā)的世界，走進(jìn)心靈深處。
比如：（生齊讀錢學(xué)森的第二段話。）師：這段話是錢學(xué)森對(duì)誰(shuí)說的？生：這段話是錢學(xué)森對(duì)留學(xué)生說的。師：什么情況下說的？生：留學(xué)生勸他不要回國(guó)是說的。師：錢學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學(xué)森，說這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？生：激動(dòng)、誠(chéng)懇、堅(jiān)決、果斷、鄭重、深情、斬釘截鐵……師：體會(huì)得很好。那你就帶著你的激動(dòng)，帶這你的.誠(chéng)懇、帶著你的堅(jiān)決、果斷再來讀一讀。
陳老師還引領(lǐng)學(xué)生在文本中來回讀，反復(fù)品味，切己體察，讀出文本的味來，讀出融入自己的情感的文本味來。比如，陳老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事�！边@句話時(shí)是典型的三個(gè)層次，即“讀——議——讀”：
1、讀進(jìn)去，你看學(xué)生們帶著自己讀課文的初步認(rèn)識(shí)去讀，“我是中國(guó)人……”這只是停留在文字層面上的。
2、議一議，讀了這句話你想到了什么？你想說什么？生：我是中國(guó)人。我愛中國(guó)。這是孩子心心情感的宣泄，替錢學(xué)森發(fā)自內(nèi)心的吶喊。
3、讀出來，回到了讀書，“我是中國(guó)人……”最后看錢學(xué)森的視頻，這里融入自我情感的內(nèi)涵。陳老師以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言、啟發(fā)性的問題、感染人的鼓勵(lì)，以及她深厚的文學(xué)功底讓每一位同學(xué)乃至每一位老師深受感染、受益匪淺。在這一過程中，學(xué)生得到了扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，也感受到了文本所蘊(yùn)含的情感。
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