全景數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得（通用5篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的全景數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
全景數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得（通用5篇）1
教育！教育！我理解的意思就是知識(shí)與培育人，二者相輔相成，終極目標(biāo)，就是培養(yǎng)孩子完整發(fā)展的人，未來(lái)社會(huì)需要的人！
幫教育與全景式教育做到了！
經(jīng)過(guò)一天半的認(rèn)真學(xué)習(xí)，思想和靈魂再一次接受新的沖擊，原來(lái)，數(shù)學(xué)可以如此曼妙！確切地說(shuō)，張宏偉老師不是在教數(shù)學(xué)，而是在用數(shù)學(xué)做教育，他認(rèn)為好的課堂一定是“五官蘇醒”的課堂，一定是一種“安全、安定、安心”的課堂！只有在課堂上敢于胡說(shuō)八道，將來(lái)才可能能說(shuō)會(huì)道;只有在課堂上敢于胡思亂想，將來(lái)才可能有奇思妙想;只有在課堂上敢于胡作非為，將來(lái)才可能有所作為！這的確是一位好老師！
有時(shí)候，我們用急功近利的心理，框束了我們的課堂，禁錮了孩子們的思維，如果能像張老師那樣，透過(guò)學(xué)科關(guān)注到受教育的人，我想我們的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等教育會(huì)更能指向核心素養(yǎng)的提升，更加貼近人的發(fā)展！真正落實(shí)超越學(xué)科的核心素養(yǎng)。不把學(xué)科當(dāng)成目標(biāo)，把人當(dāng)作目標(biāo)，這關(guān)乎人的終身發(fā)展。任何問(wèn)題，都是需要先分析問(wèn)題，追問(wèn)問(wèn)題。一切皆有可能，只是沒(méi)找到辦法，不要輕視任何一個(gè)事物，任何一個(gè)看似無(wú)用的人。因?yàn)榻逃囊磺谐霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生，而做好教育的落腳點(diǎn)則是教師。只有充分認(rèn)識(shí)到教師對(duì)教育事業(yè)的重要性，真正提升教師的地位，真正能把優(yōu)秀人才吸引到教師隊(duì)伍之中，中國(guó)教育才可能得到真正的進(jìn)步與提升。于此，我的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)述如下:
一.教師應(yīng)該有堅(jiān)定的理想信念。
教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，賢希圣，士希賢，只有樹立崇高的職業(yè)信念，把教書育人當(dāng)作自己的偉大使命，我們的教育才會(huì)燦爛，我們的學(xué)生才有希望，我們教師要“用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)核心價(jià)值觀，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生們的心田，轉(zhuǎn)化為日常行為，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。”
二.教師應(yīng)該具備高尚的道德情操。
“師也者，教之以事而喻諸德者也”“學(xué)為人師，行為世范”作為教師，一定要在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面率先垂范，此身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，以德施教、以德立身。
三.老師應(yīng)該擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。
一名合格的教師最基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)是具有深厚而廣博的學(xué)識(shí)。要具備“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)生”的能力，不斷汲取知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)識(shí)，做一個(gè)有淵博知識(shí)的教師，善于更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
四.教師要有仁愛(ài)之心。
教師的職業(yè)勞動(dòng)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且具有“以人格來(lái)培養(yǎng)人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂”的特點(diǎn)，才會(huì)“親其師”“信其道”。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自我學(xué)習(xí)、達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的，讓學(xué)生覺(jué)得，我是他們心目中可以信賴的好老師。
“讓別人因你而精彩，不要讓別人因你而無(wú)奈！”是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生所說(shuō)的一句話。一顆丹心，一生秉燭鑄靈魂。
全景數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得（通用5篇）2
偉大的老師總是偉大的演員，一位神奇的老師——“全景式數(shù)學(xué)教育”創(chuàng)始人張宏偉老師。3月16日至17日，有幸被學(xué)校安排赴南昌觀摩學(xué)習(xí)教學(xué)新流派“全景式數(shù)學(xué)教育”，真是大開眼界，受益匪淺。特別是聽(tīng)了張宏偉老師的課感受頗多。他的兩堂示范課《相遇問(wèn)題》與《讓二年級(jí)孩子玩轉(zhuǎn)拓?fù)洹泛蛢蓤?chǎng)分享《課型的重建》與《如何打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地心力》詮釋了全景式數(shù)學(xué)教育，重塑了小學(xué)數(shù)學(xué)教育，讓大家享受到了一場(chǎng)精彩絕倫的數(shù)學(xué)盛宴。現(xiàn)將自己的觀摩學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、暖場(chǎng)游戲別出新樣，特別有意思
游戲玩法如下：伸出雙手掌心向上，叉開十指，計(jì)算29x9�？梢杂猛媸种傅姆椒ㄟM(jìn)行乘法計(jì)算。首先，兩位數(shù)的個(gè)位是9，于是從左往右數(shù)第九個(gè)手指頭，即右手食指，將其彎曲。接著，兩位數(shù)的十位是2，于是從左邊開始，第一個(gè)和第二個(gè)手指，即左手大拇指和食指捏在一起。再接著下來(lái)就是確定每個(gè)數(shù)位上的數(shù)了。第一步，左邊兩個(gè)手指頭捏在一起，說(shuō)明百位就是2；第二步，彎曲的手指頭是第九個(gè)，右邊剩下一個(gè)手指頭，說(shuō)明個(gè)位就是1；第三步，捏在一起的兩個(gè)手指頭與彎曲的手指頭，中間相隔六個(gè)手指頭，于是十位就是6。即最后的'結(jié)果是261。
二、用數(shù)的眼光看待世界的萬(wàn)事萬(wàn)物，讓孩子成為戲精
全景式數(shù)學(xué)教育體系，核心是思維訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的猜想能力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，對(duì)事物的框架審視能力，構(gòu)建孩子的全局思想與宏觀意識(shí)。讓學(xué)生找生活中的數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)字5的分與合可看成你真棒（1和4）和孔雀舞（2和3）。數(shù)字10的分與合可看成螃蟹（2和8）和打兩槍（4和6）……最難找的3和7讓一學(xué)生找出了姓氏“徐”，最終讓張宏偉老師獨(dú)創(chuàng)了“姓氏數(shù)學(xué)”課程。他還獨(dú)創(chuàng)單位換算記憶方法。五指依次為千米、米、分米、厘米、毫米，拇指和食指離得最遠(yuǎn)，因此千米與米進(jìn)率是1000。從而讓學(xué)生輕松掌握常用單位間的換算率。他真的很神奇！
三、看似數(shù)學(xué)瘋子，數(shù)學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)——數(shù)學(xué)大家的風(fēng)范
張老師明確本節(jié)課的課題——相遇問(wèn)題之后，首先引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子們對(duì)“相向”意義進(jìn)行猜測(cè)與辨析。在上課之前，老師告訴孩子們，這是五年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，作為四年級(jí)的孩子，如果能夠?qū)W會(huì)將是一個(gè)莫大的鼓舞。當(dāng)孩子們回答出“面對(duì)面”和“同一個(gè)方向”兩種不同意思的時(shí)候，張老師又引領(lǐng)孩子們?nèi)绾伟炎约旱挠^念——“我覺(jué)得”轉(zhuǎn)化為“確信”。這就需要證明。證明的途徑可以是查字典，查電腦，查手機(jī)等等。于是通過(guò)查手機(jī)查到相向的意義——指相對(duì)，面對(duì)面。從而確信相向的含義。
查證“相向”的含義在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)猜測(cè)——辨析——查證——確信，讓孩子形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，將有利于孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的形成，甚至于對(duì)將來(lái)成為數(shù)學(xué)家奠定堅(jiān)實(shí)的大家風(fēng)范基礎(chǔ)。
四，打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地心力，別出心裁的課堂教學(xué)
他說(shuō)到：“一個(gè)好老師會(huì)有一間好的教室；一個(gè)好老師會(huì)有好的學(xué)生�！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，要讓學(xué)習(xí)融入更多的欲望和本能。他別出心裁在教室里開超市，認(rèn)為數(shù)學(xué)可通過(guò)吃的方式顯現(xiàn)出來(lái)，例如“幸運(yùn)花生人”、“開藥方”、“吃蛋糕”的活動(dòng)等等。
全景數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得（通用5篇）3
20xx年4月17日和18日，有幸參加了在鄂爾多斯市召開的“XXX全景式數(shù)學(xué)教育”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我的教育思想、教學(xué)觀念得到了更新，教學(xué)方法、教育策略得到了改進(jìn)�，F(xiàn)將本次培訓(xùn)后的心得體會(huì)和大家共同交流，不妥之處，請(qǐng)予以指正。
一、嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂
教師在各個(gè)方面必須提高自己，尤其是在教學(xué)方面，要有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)生改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化，這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，這就要求我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，那么教學(xué)必須要采用多種多樣的教學(xué)方法，使課堂有生成感、推進(jìn)感變成思維的舞蹈者，學(xué)生能有提升和突破。
二、轉(zhuǎn)變教師角色。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
三、教師要理解孩子、尊重孩子，要有學(xué)生的立場(chǎng)。
孩子是個(gè)獨(dú)立人格的人，他有自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望，老師要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子，智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，要有學(xué)生的立場(chǎng)，如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì)自覺(jué)地按你的要求去做，要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵(lì)和支持。
四、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
總之，短短的培訓(xùn)，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。
全景數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得（通用5篇）4
我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行“餐桌式”學(xué)習(xí)的研究，旨在對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、組建合作小組，培養(yǎng)合作習(xí)慣，打好合作基礎(chǔ)
組建學(xué)習(xí)小組，是分組合作學(xué)習(xí)的前提，組建合作學(xué)習(xí)小組在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以4-6人為宜。小組成員要有具體明確的分工，在每一個(gè)階段每個(gè)人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，
二、設(shè)計(jì)研討問(wèn)題，明確相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生思考
提出恰當(dāng)?shù)难杏憜?wèn)題是實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，師生共同設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向有理有序地進(jìn)行，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化
三、給足研討時(shí)間，分組合作探究，提高合作質(zhì)量
給學(xué)生進(jìn)行“餐桌式”學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分而不過(guò)分，要保證
在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。例如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)時(shí)所用的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊圖形之間的關(guān)系來(lái)推導(dǎo)出新圖形的面積公式，可讓學(xué)生分小組合作探索。課堂氣氛一下活躍起來(lái)，小組成員紛紛開動(dòng)腦筋，積極參與。通過(guò)拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算，發(fā)現(xiàn)拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圓的周長(zhǎng)有關(guān)，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圓的半徑是一樣的，利用這些關(guān)系，就可以推導(dǎo)出圓的面積公式。隨后，教師就借助電教手段對(duì)學(xué)生合作的成果予以展示，讓同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充完善，同時(shí)把小組的一些想法加以延伸，使每一個(gè)組員都切實(shí)體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。
四、全班交流評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)小結(jié)，激發(fā)創(chuàng)新思維
全班交流評(píng)價(jià)是分組合作學(xué)習(xí)流程中極為重要的環(huán)節(jié)，各小組間的相互展示，交流補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)，能促使學(xué)生進(jìn)一步開拓思維，深化對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維。分組合作學(xué)習(xí)要形成“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我控制能力，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和技能的進(jìn)步。
在“餐桌式”學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師的講授也是必不可少的。
教師的簡(jiǎn)要小結(jié)，對(duì)整堂課起畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，教師要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評(píng)。教師不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注重對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
“餐桌式”學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。
全景數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得（通用5篇）5
全程全景式教學(xué)以數(shù)學(xué)問(wèn)題為依托，鼓勵(lì)全班學(xué)生全程參與，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效解決課堂問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，全程全景式教學(xué)即開展問(wèn)題引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生全程參與、完成實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程，也是幫助小學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和掌握學(xué)習(xí)方法的重要途徑。然而，結(jié)合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，尚存在諸多問(wèn)題，阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。在這一背景下，深入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)之全程全景式教學(xué)進(jìn)行分析和探討，具有十分重要的作用和意義。
一、巧設(shè)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
鑒于小學(xué)生特殊的年齡階段，其對(duì)童話故事十分喜愛(ài)。教師可抓住這一群體特征，以動(dòng)畫故事為切入點(diǎn)，巧設(shè)有趣生動(dòng)的課堂情境，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出探究性問(wèn)題，集中學(xué)生注意力，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后期教學(xué)打下基礎(chǔ)。
以蘇教版五年級(jí)教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》為課例，某教師抓住小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一群體特征，以“豬八戒分西瓜”這一故事開頭。在講述故事情節(jié)時(shí)，教師通過(guò)模仿唐僧和豬八戒的對(duì)話方式，并在黑板上記下故事中的關(guān)鍵點(diǎn)，盡可能地還原故事場(chǎng)景，瞬時(shí)抓住學(xué)生的眼球；根據(jù)故事中“唐僧有三塊西瓜，他先把其中一塊西瓜切成兩半后分給豬八戒一塊；又將第二塊西瓜分成四塊后給豬八戒兩塊；再將第三塊西瓜分成六塊后給豬八戒三塊�！边@一系列步驟，引導(dǎo)學(xué)生帶著“終于，豬八戒得償所愿，高興地走了，但是孫悟空卻在偷笑。大家猜測(cè)一下孫悟空為什么笑呢？”這一問(wèn)題展開想象和思考，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)初步的了解；該教師借《西游記》中眾所周知的動(dòng)畫人物，有效集中學(xué)生注意力的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在此基礎(chǔ)上，該教師要求學(xué)生在課后自主實(shí)踐，模仿唐僧切西瓜的具體步驟，將數(shù)學(xué)問(wèn)題帶入學(xué)生的日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在實(shí)踐中悟真知，賦予數(shù)學(xué)課堂以方向性和高效性。
二、精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
全程全景式教學(xué)具備開放性和實(shí)踐性等主要特征，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)全面理解教學(xué)內(nèi)容，然后理順不同教學(xué)內(nèi)容中的潛在聯(lián)系，并開展橫向與縱向比較，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)；其次，要求全班學(xué)生按照自由意志分成若干小組，各小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生在激烈的討論中掌握解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。
以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中《球的反彈高度》為例，某教師要求學(xué)生針對(duì)“球落下后為何出現(xiàn)反彈現(xiàn)象？”進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生于15min后舉手作答，后引出“不同物體從同一高度自由落下，反彈次數(shù)也各不相同”這一知識(shí)點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂中，單憑學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，合作學(xué)習(xí)也同等重要。又如，某教師在講授蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“一億有多大”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)“一棟樓高達(dá)100m，且分30層，請(qǐng)問(wèn)一億個(gè)硬幣疊加的總高度與樓房高度相比，誰(shuí)大誰(shuí)��？”這一問(wèn)題的講解。該教師先鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)后說(shuō)出自己的看法，一部分學(xué)生認(rèn)為：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有一棟樓房高”，還有一部分學(xué)生認(rèn)為：“差不多高”；此時(shí)，該教師讓全班學(xué)生分成若干小組，各組成員均肩負(fù)著重要職責(zé)，讓學(xué)生充分利用測(cè)量工具及數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和計(jì)算。有小組先測(cè)得每個(gè)硬幣的厚度（即高度=2mm），后乘以硬幣數(shù)量（10000000個(gè)），大致推算得出1億硬幣疊加高度約為20000000mm（約20000m），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出樓房的高度，進(jìn)一步得出結(jié)論。各小組成員分工協(xié)作，有人負(fù)責(zé)測(cè)量、有人負(fù)責(zé)記錄、有人負(fù)責(zé)換算，各步驟有條不紊，使課堂學(xué)習(xí)效率大幅度提升。
三、啟發(fā)思維，提升綜合素質(zhì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生自主思考、自主實(shí)踐與表達(dá)能力的培養(yǎng)，以提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，幫助學(xué)生啟思，拓寬學(xué)習(xí)深度，使其真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
以蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中《數(shù)字與信息》為例，某教師在課前準(zhǔn)備了精美的課件，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行的“看身份證數(shù)字測(cè)幸運(yùn)指數(shù)”的游戲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件中各組身份證號(hào)碼前六位數(shù)字與中間八位數(shù)學(xué)的內(nèi)在含義；除此之外，該教師還讓全班學(xué)生在課前收集家長(zhǎng)的身份證號(hào)碼，后將本地身份證與外地身份證進(jìn)行比較，讓學(xué)生帶著“不同的人，身份證號(hào)碼會(huì)出現(xiàn)相同的情況嗎？”、“身份證號(hào)碼前六位代表什么？”等問(wèn)題認(rèn)真分析各組身份證號(hào)碼的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同數(shù)字中的重要信息；最后，該教師讓全班學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談自己對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)的見(jiàn)解，并指導(dǎo)學(xué)生分成討論小組，在各小組內(nèi)探討與交流自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師從始至終作為一個(gè)引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，以助小學(xué)生更好更快地釋疑。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)給予全班學(xué)生足夠的關(guān)注，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題，讓小學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――解決問(wèn)題”中獲得啟發(fā)，以培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)輸送更多實(shí)用型的高素質(zhì)人才。
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