高效課堂學(xué)習(xí)心得15篇
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編整理的高效課堂學(xué)習(xí)心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高效課堂學(xué)習(xí)心得1
10月17日,我參加了在xx三中舉辦的“20xx年xx市高效課堂展示課”活動(dòng)。
其中,xxx老師執(zhí)教的名著課讓我對(duì)一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀中國(guó)》豁然開朗:王老師把名著課型分為3個(gè)階段:閱讀前的激趣課,中期推進(jìn)課,后期匯報(bào)總結(jié)課。聽的這節(jié)課是一節(jié)中期推進(jìn)課,是對(duì)學(xué)生閱讀情況的檢查和督促。采用競(jìng)賽的形式,將老師之前布置的1-6章的內(nèi)容通過設(shè)計(jì)的一些問題進(jìn)行了考查。比如第一個(gè)問題“斯諾是誰”,老師就是想引導(dǎo)學(xué)生讀書先讀序言,進(jìn)而了解整本書的基本內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)中,老師出示了書的目錄,提出了幾個(gè)小問題“漢代青銅”指的是什么?“紅都”指哪里?“造反者”指誰等等,設(shè)計(jì)這些問題,王老師是引導(dǎo)學(xué)生在目錄的提示下把握本章節(jié)的主要內(nèi)容,梳理前后章節(jié)的關(guān)系和聯(lián)系,對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大體的把握;第三環(huán)節(jié)“為毛澤東、周恩來做一份人物檔案”“根據(jù)地圖畫出斯諾的采訪路線”這兩個(gè)問題,是培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊做批注的讀書習(xí)慣,學(xué)生從自己的勾畫中串聯(lián)起人物的前后經(jīng)歷,將零散的文字整理成有波瀾的情節(jié), 在“真閱讀”體會(huì)到成就感。
這堂課的設(shè)計(jì)既考慮了教材的要求,是對(duì)新聞、人物傳記單元內(nèi)容的延伸,又考慮了學(xué)生的要求,初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最后一個(gè)階段,一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,愛上閱讀。田老師說:“名著導(dǎo)讀是課標(biāo)中對(duì)課外閱讀的一個(gè)具體體現(xiàn),不是為了考試,而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣,鞏固教讀課上學(xué)到的方法,核心的任務(wù)就是讓學(xué)生讀起來!背踔袑W(xué)生一年的閱讀量是80萬字,平均每天2600多字,最多用5分鐘就可以完成,所以我們一定要督促指導(dǎo)學(xué)生讀,讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己可以成為一名“讀者”,享受閱讀的樂趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,最終成為終身讀者。
《紅星照耀中國(guó)》對(duì)學(xué)生來說是一段充滿時(shí)代隔膜感的難懂的歷史,我的學(xué)生瀏覽式閱讀后的效果就是“讀不懂”,但在這堂課上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎都參與進(jìn)來,對(duì)老師提出的各種問題能多角度地回答,難道是王老師施了什么魔法?
細(xì)想想,原來王老師做到了這幾點(diǎn):首先,老師要將名著讀懂讀透,成為學(xué)生閱讀的榜樣,這樣,學(xué)生就會(huì)被教師的熱情感染,師生就會(huì)建立心靈的聯(lián)結(jié),師生共讀的過程,就是學(xué)生閱讀熱情被點(diǎn)燃的過程;其次,教師是名著導(dǎo)讀的導(dǎo)師,要讓學(xué)生愛上“悅讀”,千萬不能放手讓學(xué)生自由去讀,教師要改變墨守成規(guī)的理念,在新的視角、新的層面上發(fā)現(xiàn)超越學(xué)生被動(dòng)閱讀的新問題、新思考,并將這些問題與思考貫穿到名著閱讀中,設(shè)計(jì)好能串聯(lián)前后章節(jié)的問題,讓學(xué)生在問題的牽引下深入閱讀;第三,大篇幅的文章,我們要教學(xué)生“化整為零” ,在有目的有計(jì)劃的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃,科學(xué)處理好名著閱讀與課本學(xué)習(xí)的關(guān)系,制定好名著閱讀的計(jì)劃,包括具體篇目、進(jìn)度、要求和方法等,甚至可以細(xì)化到每一天讀書的任務(wù)和時(shí)間。
統(tǒng)編教材中,教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀,構(gòu)成“三位一體”的閱讀學(xué)習(xí)體系,名著導(dǎo)讀課程也開始走進(jìn)校園。閱讀“火”了的背后,我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的名著閱讀,要將學(xué)生培養(yǎng)成“讀者”作為教學(xué)目標(biāo),帶領(lǐng)學(xué)生獲得愉悅的心理體驗(yàn),獲得更健康的人格。
高效課堂學(xué)習(xí)心得2
通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?
一、了解學(xué)生,做到因人而教是高效課堂的前提
教育家蘇霍姆林斯基說:“教育工作的實(shí)踐使我們深信,每個(gè)學(xué)生的性格都是不同的,而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù),首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。”
1、了解學(xué)生性格。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng),因此,經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中,采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情,讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。
2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),舊知識(shí)總是要參與其中的,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí),教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo),搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
二、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是高效課堂的首要條件
要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過來的每一個(gè)球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
三、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的條件
新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。
四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。
1、課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。
2、設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長(zhǎng)時(shí)間,如何檢測(cè)等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好,因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、小組討論,合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。
五、運(yùn)用信息技術(shù)手段師是高效課堂的重要策略
教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng),對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)生共享。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué),感覺對(duì)教學(xué)很有幫助。
1、導(dǎo)入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導(dǎo)入不但能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。因此,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時(shí)地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
2、興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺(tái)上講得津津有味,學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
六、形成良好的習(xí)慣,為高效的課堂保駕護(hù)航
打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新。
七、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
對(duì)于小學(xué)生來講,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此,教師有必要更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法,努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來,上課時(shí)帶著這些問題聽講,而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同,如有不同,哪種好些;課后復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍,然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí),教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲,因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理,分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,思考這類例題還可以從什么角度來提問,把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果,解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么,用到了哪些已有的知識(shí),這類題還可以用什么方法求解,等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身,而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,教給他們學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣,學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
高效課堂學(xué)習(xí)心得3
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,教師的精心備課準(zhǔn)備,充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.行為習(xí)慣養(yǎng)成:包括讀、寫、說、聽等各種習(xí)慣養(yǎng)成,要求教師在一年級(jí)就開始培養(yǎng)。學(xué)生只要會(huì)聽講、會(huì)學(xué)習(xí)了,也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法,“授人以魚不如授人以漁”。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)思 維,因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要,這就要求讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),掌握兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,教學(xué)中,特別是大班額的課堂教學(xué)中,教師往往嫌麻煩,而只是照本宣科,限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我們會(huì)首先對(duì)于某些問題進(jìn)行預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,但千萬不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿滿的,不留一點(diǎn)余地。在老師提供符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),設(shè)置的問題空間符合學(xué)生能力的前提下,如果學(xué)生沒有預(yù)設(shè)生成,比較好的選擇就是給他們時(shí)間,有時(shí)學(xué)生沒有回答并不代表結(jié)果是0,只是在調(diào)整自己的思維模型,或還未與原有經(jīng)驗(yàn)建立連接而已,這就需要時(shí)間。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn),這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綻放智慧火花,表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要相信學(xué)生:我們給學(xué)生一個(gè)天地,他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。
六、及時(shí)評(píng)價(jià),及時(shí)反饋
及時(shí)的評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)的反饋矯正,是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。這里的評(píng)價(jià)主要包含有“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見,集思廣益,讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評(píng)價(jià)就像一根指揮棒,應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開的思想更要加以保護(hù),對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視。如,回答問題、提出問題等,都先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,若同學(xué)之間都無法解決的問題教師再講解。特別對(duì)學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。陶行之先生曾經(jīng)這樣說過:“發(fā)明千千萬萬,起點(diǎn)就只一問”。有問題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn),是創(chuàng)新的開始,現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題,而多數(shù)是有問題不敢問,據(jù)我調(diào)查,學(xué)生不敢問,主要有兩個(gè)怕:一是怕問題淺,同學(xué)會(huì)嘲笑;二是怕問題偏離方向,老師責(zé)怪。對(duì)此,我鼓勵(lì)學(xué)生多提問,適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì),這樣一來,學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑,有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問題,其他同學(xué)也很感興趣,老師再加以引導(dǎo)、解釋,往往起到良好的教學(xué)效果。 課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
七、走近學(xué)生,改變組織形式,提高課堂教學(xué)的高效性。
新課標(biāo)指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!痹趯(shí)際的教學(xué)過程中,合作學(xué)習(xí)是最不容易把握的部分,許多合作學(xué)習(xí)由于教師沒有有效的調(diào)控而流于形式,收效甚微。如何提高小組合作,這就需教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理調(diào)控。
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,操作能力,在課堂教學(xué)中,我們可以經(jīng)?吹浇虒W(xué)過程中安排了學(xué)生的操作,學(xué)生往往也比較感興趣,積極性很高,但是有的時(shí)候操作的效果總是不理想,教師雖然在操作前進(jìn)行了指導(dǎo),但這是不夠的,學(xué)生之間存在明顯的差異,特別是高年級(jí)的學(xué)生,他們的差異也就更加明顯,或許有的學(xué)生一聽就明白的操作,有的學(xué)生卻無從下手,或是根本沒有聽明白,這時(shí)候除了小組之間的合作,教師也要成為他們的合作伙伴,成為他們操作的引導(dǎo)者。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,教師還要有效調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí),有的小組在合作中由于種種原因產(chǎn)生了不和諧的地方,教師要走近學(xué)生及時(shí)協(xié)調(diào);有的學(xué)生沒有全身心投入合作學(xué)習(xí)中,教師要走近學(xué)生,及時(shí)提醒;有的學(xué)生早早完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù),沒有事情可做,教師要走近學(xué)生,引導(dǎo)他們的討論向縱深發(fā)展。
回想課堂,有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來了,大多數(shù)是形式上的花樣翻新,我要立足本土,因地制宜,不搞形式,精心備課,讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來,讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來,學(xué)生的靈感生發(fā)出來,課堂精彩起來!
高效課堂學(xué)習(xí)心得4
20xx年8月13號(hào)在我校認(rèn)真學(xué)習(xí)了昌樂二中李惠卿教師和胡超主任的講課。在學(xué)習(xí)中,感想很深,體會(huì)很多,有了一定的收獲,受益匪淺。 一、教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。 在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論,結(jié)合高效堂,更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識(shí)到:在學(xué)習(xí)觀上,要以學(xué)生為本,將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人;在課程觀上,教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過程,而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在教學(xué)觀上,教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。新課程注重過程與方法,注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到,要轉(zhuǎn)變觀念,解放學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生,去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。
新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)性、民主和發(fā)展精神;而情感上應(yīng)在個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系,是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現(xiàn),是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個(gè)創(chuàng)新型的教師,有崇高的職業(yè)理想,全新的教育觀念,合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),熟練的教學(xué)監(jiān)控能力,熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上,應(yīng)著眼于學(xué)生,注重長(zhǎng)期的效應(yīng),注重過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明,而是為了發(fā)展。 二、課堂教學(xué)的能力得到提高。 聽了專家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談,我體會(huì)到,教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。既然是科學(xué),就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節(jié)課。
作為一名新教師,要做到為人師表,我還有許多地方要學(xué)習(xí),我將以老教師們?yōu)榘駱樱∈亟處煹穆殬I(yè)道德,刻苦鉆研。在教學(xué)中,我會(huì)努力去工作,豐富自己,讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,而在生活中成為他們的朋友,爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)讓學(xué)生在對(duì)數(shù)的充分感知、感應(yīng)和感受中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
“我與高效課堂”通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一是在課前。就是在備課上下功夫。備課,是上好課的先決條件,是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。準(zhǔn)備充分的話,課的教學(xué)思路就清晰可見,學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確無誤。精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),是高效課堂的`最大著力點(diǎn)。
二是在課中。教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué),并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),尊重學(xué)生人格,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三是在課后。就是要認(rèn)真做好教學(xué)反思,提高每課的“教后感”的質(zhì)量,通過反思來促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。
高效課堂學(xué)習(xí)心得5
學(xué)習(xí)《高效課堂要想少走彎路,必須警惕這10大誤區(qū)》后,同感之處較多。高效課堂的“靈魂”是雙向的,一是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,這是針對(duì)教師而言的;二是相信教師、解放教師、利用教師、發(fā)展教師,這是針對(duì)校長(zhǎng)而言的。教學(xué)合一,不僅是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)原則,對(duì)高效課堂同樣適用。教與學(xué)是一個(gè)共同體。我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)候,并不排斥教師的“導(dǎo)”。真正的高效課堂包括“科學(xué)的導(dǎo)”與“科學(xué)的學(xué)”。沒有教師科學(xué)的導(dǎo),課堂就可能沒有高度、寬度與深度。
課改是慢的藝術(shù),容不得急躁與冒進(jìn),那種指望“馬到成功”,讓教師“齊步走”的想法是不切實(shí)際的,也是違反教育發(fā)展規(guī)律的。其目標(biāo)是“為學(xué)生發(fā)展而改、為教師發(fā)展而改、為學(xué)校發(fā)展而改”,而不是“為喝彩而改”。
課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,目的是改變課堂過于注重知識(shí)傳授的弊端。各位老師的大方向都沒有錯(cuò),而實(shí)際情況不同,沒有立足學(xué)情,制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),不能對(duì)癥下藥”,只是“見什么學(xué)什么”,就很容易出現(xiàn)“瞎折騰”的現(xiàn)象,讓學(xué)生成為試驗(yàn)品。
創(chuàng)新沒有錯(cuò),錯(cuò)在沒有遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展的規(guī)律,有些教師一味地創(chuàng)新求異,打破常規(guī),甚者拔苗助長(zhǎng),挖空心思建立自己有名有姓的教學(xué)模式。講花樣,講表面形式,煞費(fèi)苦心過分環(huán)節(jié)展示,熱熱鬧鬧,成效差。對(duì)學(xué)生的粗心、馬虎聽之任之,反而美其名曰“善待學(xué)生的錯(cuò)誤”,黑白不分,什么尊重學(xué)生的人格?學(xué)生的人格和幸福,是學(xué)生在課堂上自由暢想、各抒己見、肯定否定,質(zhì)疑與反思,辯駁爭(zhēng)議、論證事實(shí),碰撞出無數(shù)個(gè)“精彩觀念”,有效提高學(xué)生的思辨能力,促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。真正體現(xiàn)課堂生命活力的教學(xué)活動(dòng)才是真課堂,真高效,真幸福。它應(yīng)該以問題解決為核心、以多維對(duì)話為形式、以思維產(chǎn)品為成果。
特別是在誤區(qū)9展示就是說答案和誤區(qū)10忽視反饋與反思,為我們指明在課堂上如何做提供了方法。不妨我們重溫一下內(nèi)容。誤區(qū)9展示就是說答案。學(xué)生的展示水平?jīng)Q定課堂的高度與效率。許多老師存在的共性問題是:“示”多“展”少,重結(jié)果輕過程,重答案輕方法,重成果分享輕問題暴露。因此,課堂應(yīng)該從“示中心”走向“展中心”。
展示的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:展成果(知道、理解、明白),展問題(不解、不同、疑惑),展思路(依據(jù)、論證、結(jié)論),展過程(步驟、要點(diǎn)、規(guī)范),展觀點(diǎn)(看法、見解、理由),展方法(多樣、發(fā)散、遷移),展規(guī)律(一點(diǎn)、一類、一片),展體系(梳理、穿線、建構(gòu)),展意義(教訓(xùn)、感悟、啟發(fā)),展質(zhì)疑(異見、批判、建議),展發(fā)現(xiàn)(盲點(diǎn)、疏漏、生成)。
展示的落實(shí)角度包括:從一道題怎么做拓展到一類題怎么做;從點(diǎn)引申到面,比如,問本文線索是什么,就可以聯(lián)系到文章線索有幾種,再針對(duì)每種線索舉一個(gè)例子;如果問題是個(gè)例子,就要嘗試總結(jié)問題、驗(yàn)證規(guī)律;可以展示問題回答的切入點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn);可以展示自己獨(dú)到的見解或由他人觀點(diǎn)引發(fā)的思考。
總之,“展”要碰撞出思維的火花,要解決困惑問題,要讓自己和他人都能有所收獲,還要提出有價(jià)值的觀點(diǎn),切忌讓展示變成表演與問答。
誤區(qū)10忽視反饋與反思。檢測(cè)與反饋環(huán)節(jié)是衡量課堂達(dá)標(biāo)情況的“鏡子”與“回音壁”,不可或缺,也不可倉促了事,更不宜推至課外。
為了讓檢測(cè)與反饋更有效,可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾方面:題目設(shè)置要回扣學(xué)習(xí)目標(biāo),當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題要少而精,讓學(xué)生自擬檢測(cè)題并相互批改,采取問答、操作、展示、背誦、聽寫、筆試等多種有效的課堂反饋形式,保證充分的時(shí)間當(dāng)堂完成任務(wù)。
課堂反思也是被許多教師忽視的一個(gè)環(huán)節(jié),往往是練習(xí)、交流、展示等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得精彩紛呈,最后的小結(jié)卻一筆帶過、草草收?qǐng)。?shí)際上,一堂完整的課,不僅要有扣人心弦的導(dǎo)課環(huán)節(jié)、引人入勝的主體部分,還要有回味無窮的結(jié)尾。一堂好課猶如一臺(tái)戲,結(jié)束時(shí)應(yīng)該是高潮,而非尾聲。
課堂小結(jié)要簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng),要突出要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及技能、規(guī)律與方法,要制造懸念、埋下伏筆。課堂小結(jié)可以采取趣味游戲、知識(shí)樹、歌謠、順口溜、列表比較等方法。
認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)借鑒、善于反思,我們的老師才會(huì)有更多的收獲。
高效課堂學(xué)習(xí)心得6
十一月七日,我校的播放室里,聚集了來自沂南縣各地區(qū)的小學(xué)語文教師。在這里舉行了一場(chǎng)別開生面的小學(xué)語文高效課堂研討會(huì)。
我?guī)е鴮W(xué)習(xí),帶著思考,有幸參加了三四位老師的教學(xué)課堂,聆聽了田紅梅老師的《釣魚的啟示》,張偉的《為中華之崛起而讀書》,陳祥蓮老師的《稱贊》,楊青老師的《跨越海峽的生命線》的精彩課堂。
幾位老師的教學(xué),讓我感受到了不同年級(jí)段的課,有著不同的教學(xué)方法和不同的側(cè)重點(diǎn)。但目的只有一個(gè),那就是讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)有更多的收獲。
首先,田紅梅老師的《釣魚的啟示》。教師對(duì)課堂能有很好的調(diào)控能力。對(duì)文中的重點(diǎn)句子能夠及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),啟發(fā),并能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤,而且非常注重細(xì)節(jié)教育。其次,張偉老師的課,很有感情,很激憤。全文始終貫穿“中華不振”這個(gè)詞,讓我們知道了,我們應(yīng)該怎么樣才能讓中華振興。再次,是陳祥蓮老師的課堪稱精彩,課堂導(dǎo)入時(shí)那詩一般的語言,讓聽課的我如沐春風(fēng),教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的緊密而又順其自然,讓我覺得聽陳老師的課沒有壓力,有的只是沉醉,只是感悟。最后,楊青老師的課,讓我們通過板書理清了文章的脈絡(luò)。并且讓我學(xué)會(huì)了,對(duì)于一些不理解的詞語我們要補(bǔ)充教材,讓學(xué)生理解。
通過這次的活動(dòng)學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。首先讓我進(jìn)一步感受聽名師的課真是一種享受,無能是教學(xué)功底還是文化功底都是我終身的追求!那精彩的課堂將銘刻在我的心間!
教學(xué)是一門藝術(shù),需要不斷地去深研和探討。我也深刻認(rèn)識(shí)到,活到老學(xué)到老,學(xué)無止境蘊(yùn)含的深刻道理。我們作為一名教育工作者,肩負(fù)著教書育人的重任,要想給學(xué)生一杯水,自己就得有一桶水,這就意味著我們不管是年輕還是年老,都要不斷地學(xué)習(xí),不斷地進(jìn)步。只有去科學(xué)的掌握教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),才能真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
高效課堂學(xué)習(xí)心得7
在近兩天的學(xué)習(xí)中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:
1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2,評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3,高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂
效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于,終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂學(xué)習(xí)心得8
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),只注重知識(shí)技能的訓(xùn)練,而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的體系和框架,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,注重學(xué)生的交流合作和探索,使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式,構(gòu)建高效課堂”,本人對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的定位和價(jià)值也有了新的認(rèn)識(shí)和理解。下面我從以下幾方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的體會(huì)和感受。
一、使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)
美術(shù)課程要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素質(zhì),應(yīng)選擇基礎(chǔ)的,有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能,結(jié)合過程和方法,組成課程的基本內(nèi)容。美術(shù)教材從新課標(biāo)的要求出發(fā),在教學(xué)建議中列舉了大量的內(nèi)容供教者選擇,顯然,教材為美術(shù)教學(xué)提供了廣闊變化空間,要讓教師作教材的主人,而不是“教參”的奴隸。在教學(xué)中可淡化了美術(shù)的學(xué)科特征,加強(qiáng)了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,重點(diǎn)放在了學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)踐”和“創(chuàng)新意識(shí)”上。這就要求美術(shù)教師不僅是一個(gè)藝術(shù)教育工作者,而且還要具有眾多的非美術(shù)學(xué)科的常識(shí),否則,就不能適應(yīng)當(dāng)今美術(shù)新理念的教學(xué)工作。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
三、將美術(shù)與生活融為一體
探索優(yōu)質(zhì)課堂模式應(yīng)是“美術(shù)與生活融為一體”和現(xiàn)代意識(shí)的強(qiáng)化,不僅能拓展學(xué)習(xí)空間,而且擴(kuò)展了教育空間。課堂教學(xué)選擇余地很大,可以從傳統(tǒng)的教學(xué)角度去講,也可以由新理念的觀念施教,可以是美術(shù)概念的切入,也可以是審美文化的傳授等等,這就要求我們美術(shù)教師因地制宜,根據(jù)學(xué)生的具體情況,選用適當(dāng)?shù)慕谭,以美術(shù)為載體,創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的藝術(shù)殿堂,提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力
現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性的創(chuàng)造性,因此,美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性與獨(dú)特性得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過:“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育!睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主客體相互交隔的過程。作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。新的美術(shù)教材為學(xué)生提供了更多的自主發(fā)展的空間。
五、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)作為課程改革的一個(gè)重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。以往評(píng)價(jià)的方式就難以適應(yīng)新的要求了,因此必須進(jìn)行改革,新的課程標(biāo)準(zhǔn)中就評(píng)價(jià)方式提出四個(gè)方面的具體建議,包括重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià);注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià);采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè);建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。為美術(shù)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)和方法。
課堂一般采用自評(píng),小組評(píng)價(jià)和師評(píng)三種形式,促進(jìn)學(xué)生的相互了解,增進(jìn)交流,教師作好平時(shí)評(píng)價(jià)的記錄,在學(xué)期末總結(jié)一個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。美術(shù)課畢竟不是升學(xué)的必考科目,課時(shí)數(shù)較少,一般是每周一節(jié),如果不能及時(shí)給以評(píng)價(jià),一周過后學(xué)生的熱情早已消退,再來評(píng)價(jià),效果肯定不會(huì)好,所以,應(yīng)該趁熱打鐵,及時(shí)評(píng)價(jià)。因此,我利用課堂時(shí)間下到學(xué)生中去指導(dǎo),并當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以持續(xù)。如果作業(yè)無法當(dāng)堂完成,就及時(shí)追蹤,給以鼓勵(lì)。不論采用什么樣的評(píng)價(jià)方式,都只是一種手段,其目的都一樣,就是要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此,要杜絕走過場(chǎng),嘩眾取寵的表演。
以上只是我對(duì)學(xué)習(xí)“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式,構(gòu)建高效課堂”的個(gè)人之見,但是它收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然,只有我們從事美術(shù)教育工作的同志一起更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐,走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式,展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn),激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力,使每一個(gè)學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒,只有這樣才能把美術(shù)教學(xué)推上一個(gè)新的高度。
高效課堂學(xué)習(xí)心得9
20xx年5月10日,伴隨著及時(shí)的五月喜雨,一路風(fēng)雨兼程,顛簸四個(gè)小時(shí)來到泰安,參加山東省生本高效語文課堂理論與實(shí)踐研究成果展示研討會(huì)。近距離接觸,特級(jí)教師、名師們前瞻的教學(xué)理念,深厚的文化底蘊(yùn),獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)教育教學(xué)的孜孜追求著實(shí)令人嘆服。
整個(gè)的學(xué)習(xí)觀摩過程很累很緊張。沒有午休,不大的會(huì)場(chǎng)沒有對(duì)號(hào)入座,為了能占到一個(gè)好位置,往往要提前半小時(shí)就動(dòng)身,有時(shí)只能坐個(gè)小方凳,一坐就是四個(gè)小時(shí),期間沒有休息時(shí)間;顒(dòng)首先聆聽了省語文教研員李家棟老師的生本高效語文課堂研究報(bào)告,然后觀摩了江蘇省特級(jí)教師薛法根的課和各個(gè)課題組的展示課。短短兩天的學(xué)習(xí),絲毫不敢懈怠,真的是獲益匪淺。
一、“教什么”遠(yuǎn)比“怎么教”更重要。
大多教師備課,忽視學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)情方面的研究,考慮自己如何教的多,研究學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”、需要“學(xué)什么“,“如何學(xué)”的少,教師預(yù)設(shè)的淺層次問題多,激發(fā)學(xué)生深入思考的少,教學(xué)面面俱到,致使教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生實(shí)際,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文規(guī)律,能力、習(xí)慣得不到培養(yǎng)。這樣的課堂是師本課堂,是以教師為本的設(shè)計(jì),這樣的設(shè)計(jì),課堂教學(xué)效益低下。
生本高效語文課堂,要求教師在備課時(shí)多問幾個(gè)為什么:學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求學(xué)生會(huì)的有哪些?這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生自己學(xué)會(huì)的有哪些?這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容哪些是必須要教師幫助引導(dǎo)的?這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容里面哪些是老師幫助學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的?這就要求教師要精心、慎重的選擇教學(xué)內(nèi)容,在備課時(shí)深入解讀教材、研究教材,從而確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn);學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn);最有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn),一切以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ),對(duì)教材精心取舍,做到用教材教而不是教教材。
縱觀各個(gè)課題組的展示課,他們或是緊緊抓住單元教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),或是充分利用課堂自學(xué)記錄本,讓學(xué)生在通過自學(xué)篩選困惑。課堂上教師刪繁就簡(jiǎn),關(guān)注學(xué)生學(xué)生疑惑,及時(shí)為孩子搭建橋梁,盡量多學(xué)少教,能學(xué)不教,彰顯了以學(xué)生為本的理念,真正做到了教師的課堂教學(xué)是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而教。
二、為誰而教?
“生本高效課堂”就是指引我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本,課堂教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域,首先是要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就需要上課教師在課堂上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生,傾聽學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生,課堂中多些生成,少些設(shè)計(jì);多些自主,少些問話。并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化即使調(diào)整自己的教學(xué)思路,變換教學(xué)方法。有了這樣的目標(biāo)指引,在課堂上,教師才能夠?qū)W(xué)生掌握不準(zhǔn)確的生字適時(shí)糾正,做實(shí)而不是作秀;才會(huì)讓學(xué)生首先交流自己感動(dòng)的段落,尊重學(xué)生的讀書感受,才會(huì)有教學(xué)是從學(xué)生的疑問中進(jìn)行。教學(xué)過程,不是在一問一答中實(shí)現(xiàn),真正體現(xiàn)“以生為本”,這樣的“根據(jù)學(xué)情而導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境也才會(huì)構(gòu)建出有效的師生對(duì)話,實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話網(wǎng)絡(luò)。可以這樣說,這8節(jié)課的執(zhí)教老師都關(guān)注了我們的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生。
比如:所有課例中的字詞教學(xué),不再是千篇一律,讀讀記記走一走過場(chǎng)而已。而是通過聽寫了解到學(xué)生易讀錯(cuò),易寫錯(cuò),不理解的詞語,在課堂上集體認(rèn)讀,糾正。并且能根據(jù)不同年齡的學(xué)生采用不同的識(shí)字方法。比如:博興一小王媛媛老師執(zhí)教《從現(xiàn)在開始》時(shí),依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平,用魔方識(shí)字的形式激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣;也正因?yàn)闈?jì)南的王璇老師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),找到了學(xué)生學(xué)習(xí)已知和未知的切入點(diǎn),她在執(zhí)教《窮人》這篇文章時(shí)才有了這樣新奇的目標(biāo)定位——學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境描寫、人物心理活動(dòng)等方面的描寫抒發(fā)美好情感的”;正因?yàn)榻K特級(jí)教師薛法根老師本著為學(xué)生終生發(fā)展的理念,才有了他對(duì)“司空見慣”這一詞語追根求源——培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)。
三、教什么?
我常常這樣問自己:我們的小學(xué)語文究竟要教給孩子些什么?現(xiàn)行的語文課堂往往呈現(xiàn)的是:學(xué)生會(huì)得教,學(xué)生不會(huì)的不教。學(xué)生需要我們幫助時(shí),我們往往站不出,所以我們的學(xué)生往往覺得語文課上不上無所謂。改變語文課的這種現(xiàn)狀,我們就應(yīng)在“教是為了不教”的理念指引下教文本的隱藏點(diǎn),教學(xué)生的未知點(diǎn),教學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,教給學(xué)生終生有用的……比如:薛法根老師在執(zhí)教《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇文章時(shí),只教了四點(diǎn),提了四問:
。1)針對(duì)課題,你相信嗎?(培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神)
。2)針對(duì)“司空見慣”這個(gè)詞語,你了解嗎?(培養(yǎng)學(xué)生追根求源的品質(zhì))
(3)針對(duì)文章三個(gè)不同事例的事例證明同一個(gè)觀點(diǎn),你有疑問嗎?(教給學(xué)生寫作議論文的方法)
。4)自相矛盾的兩段放在的文章的結(jié)尾,你想過嗎?(教給學(xué)生一種辯證的思維)看似簡(jiǎn)單的四問,卻蘊(yùn)藏了薛老師無窮的智慧,彰顯了薛老師對(duì)文本的深入解讀,明晰了語文教學(xué)到底該教什么……
四、怎么教?
“生本高效語文課堂”我們教師最需要什么?需要技術(shù),方法,策略,也就是我們?cè)趺唇痰膯栴}。如臨淄區(qū)稷下小學(xué)胡老師執(zhí)教《掌聲》一文,在教學(xué)的方法的指導(dǎo)上有的放矢且不落痕跡。指導(dǎo)學(xué)生寫“普”字,一筆一劃教,著重提示學(xué)生橫畫在漢字中的重要作用,強(qiáng)化了寫字時(shí)筆畫的穿插、互讓,這樣的有效指導(dǎo),讓我們感受到中國(guó)漢字不僅僅是一個(gè)個(gè)孤零零的符號(hào),而是一種動(dòng)態(tài)的,富有靈性的中國(guó)文化;整堂課呼老師的語文意識(shí)表現(xiàn)的淋漓盡致。他有意識(shí)地采用刪減的方式,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住了“終于”、“一搖一晃”兩個(gè)重點(diǎn)詞,,訓(xùn)練了學(xué)生聯(lián)系上下文品讀語句的能力,有意的刪減卻是無痕的指導(dǎo)。記得薛老師在論壇時(shí)提出了這樣的問題:當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀課文讀得不好不壞時(shí),你怎么指導(dǎo)?(教師范讀;夸大此學(xué)生的讀法,從中比較;針對(duì)指導(dǎo)。)原則的背后是理念,技巧的背后是方法。教無定法,教貴得法……
我想:如果我們語文教師內(nèi)心始終懷揣著“我教什么”,“我怎么教”,“我為誰而教”的這樣的理念,那么我們的語文教學(xué)就會(huì)“別有洞天”。
五、學(xué)課文是為了學(xué)語文。
學(xué)語文,就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文智能,讓學(xué)生正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。課文作為一個(gè)載體,如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)?如何教出語文味?這是每個(gè)語文教師應(yīng)該反思的問題。
議論文怎么教?教什么?聆聽江蘇省特級(jí)教師薛法根的《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》,沒有課件,沒有華麗的辭藻,沒有生動(dòng)的表演,而是一支粉筆、一塊黑板,卻讓我們每位聽課者領(lǐng)略到了一位教育大師真正的風(fēng)采,讓我看到了薛老師真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)理念,更讓我看到了一位大家的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。在他的課堂上,孩子們是富有靈性的。敢說了,敢質(zhì)疑了,知識(shí)拓展了,能力發(fā)展了。教者沒有太過激昂的講解,沒有豐富多彩的課件,沒有喧嘩熱鬧的小組活動(dòng)。有的只是扎實(shí)有效的講解,與學(xué)生真正意義上的互動(dòng)交流與反饋,作為下面的聽眾,為之傾心,這,才是真正意義上的生本高效教學(xué)。孩子們?cè)趯捤捎鋹偟那榫持,自然而熟練地掌握知識(shí),訓(xùn)練技能,走進(jìn)祖國(guó)的語言文字,感受祖國(guó)語言文字的魅力。
在聆聽了名師的樸實(shí)課后,我反思最多的就是平時(shí)我們用多媒體,用課件,用意何在?
另幾位老師的課給我的感覺,同樣是樸實(shí)無華的、回歸常態(tài)的、原汁原味的語文課。
我們?cè)诼犝n時(shí)非常佩服名師駕馭課堂的能力,在佩服之時(shí)也在思考:這種能力是如何歷練出來的!皞湔n首先要背教材”讓我撥開云霧。當(dāng)我們能實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)文本,熟知文本,掌控文本,明確要向?qū)W生傳授什么時(shí),我們駕馭課堂的能力是否也能提高一些,我們離名師的距離是否也能近一些。
六、有一顆自由的心,一顆摯愛教育的心。
一顆自由的心,不迷信權(quán)威,善于取舍,能夠堅(jiān)持本色,并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格;一顆摯愛教育的心,能夠給你足夠的力量,使你耐得住清貧與寂寞,摒棄浮躁,不斷學(xué)習(xí),完善、提升自己,讓自己有情趣,有激情,才能讓教學(xué)成為師生共同成長(zhǎng)的生命旅程。
高效率、高質(zhì)量的課堂永遠(yuǎn)是我們教育工作者的追求,潛心走在課堂研究改革的道路上,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
高效課堂學(xué)習(xí)心得10
通過假期學(xué)習(xí)使我對(duì)高效課堂有了更深入的了解。通過學(xué)習(xí)使我受益匪淺,得到如下啟發(fā)。
啟發(fā)1:探究學(xué)案要保證提前1天發(fā)到學(xué)生手中,這樣在黑板展示和點(diǎn)評(píng)效率都較高。
啟發(fā)2:預(yù)習(xí)案的答案可考慮提前公布,課堂上只適當(dāng)處理疑難,給學(xué)生留時(shí)間朗讀、背誦相關(guān)知識(shí)。
啟發(fā)3:展示學(xué)生要指定,點(diǎn)評(píng)學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng)處理有答案習(xí)題時(shí)要重思路、方法。
啟發(fā)4:導(dǎo)學(xué)案改法,全班收齊可每組抽1-2人,針對(duì)性面批,同時(shí)檢查小組整體情況,并給出總分。然后組內(nèi)互批。最后,老師抽查給出評(píng)價(jià)。
啟發(fā)5:合作探究題處理時(shí),不要先公布任務(wù),討論5-10分鐘后,在公布任務(wù)。然后,再針對(duì)性討論總結(jié)答案。
啟發(fā)6:點(diǎn)評(píng)展示時(shí),一題最好兩組展示,兩人點(diǎn)評(píng),可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)能力。
啟發(fā)7:老師重視學(xué)科班長(zhǎng)的培訓(xùn)、輔導(dǎo),由學(xué)科班長(zhǎng)培訓(xùn)小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)分層培訓(xùn)組員。
啟發(fā)8:老師應(yīng)深入鉆研教材,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和難度時(shí)注意分層進(jìn)行,適當(dāng)時(shí)間在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)可吸納學(xué)生參與設(shè)計(jì)。
啟發(fā)9:在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí),不忘聯(lián)系課本相關(guān)內(nèi)容;在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案時(shí),不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題;在課堂聽講時(shí),不忘提醒學(xué)生記錄和總結(jié)歸納知識(shí);在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置中,應(yīng)有意識(shí)地增加學(xué)生獲取文本信息能力的訓(xùn)練。
在三面都是黑板的教室里,找不到老師的影子,老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,真正是“我要學(xué)!蔽蚁肴绻覀兡荛L(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法,那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后,不管在哪里學(xué)習(xí),他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
今后我要取高效課堂的地理教學(xué)之長(zhǎng),結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,在以后的地理教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到
1、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
2、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。
高效課堂學(xué)習(xí)心得11
4月18日我有幸參加了在Z雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚集高效”課堂教學(xué)研討。為其3天的聽課、評(píng)課活動(dòng)讓我感受頗深,承載了滿滿的收獲。
在這三天里,我聽了來自不同縣區(qū)的12節(jié)課,這些課都屬于計(jì)算課,是我們平時(shí)最難作為公開課開課的內(nèi)容,因?yàn)槲覀兒茈y將算理和算法做到巧妙的結(jié)合,很多時(shí)候我自己也不是特別清楚,經(jīng)常把算理講糊涂了,而學(xué)生只是學(xué)到了算法,很難做到知其然而不知其所以然。在這4節(jié)同課異構(gòu)的課堂上,我學(xué)到了很多東西,受益匪淺,特別是加上3節(jié)課后教研員以及于科長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)后,真是豁然開朗,他們把每一節(jié)課進(jìn)行深刻的剖析,以及詳細(xì)介紹了這個(gè)課題在小學(xué)階段所處的位置,以及前后聯(lián)系做了清楚的分析,之后還逐一分析了每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足,梳理出了值得我們借鑒與學(xué)習(xí)的地方,也提出了存在的問題。
下面我就談?wù)勱P(guān)于聽五年級(jí)下冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的感受:呂健老師的《同分母分?jǐn)?shù)相加減》一課,在操作前,教師就復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的加法,用了擺小棒等方法讓學(xué)生明確加法的本質(zhì)特征是相同單位相加,也有效地把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來,達(dá)到了知識(shí)的融會(huì)貫通。在操作過程中,老師不停的啟發(fā)學(xué)生去思考。整個(gè)過程目標(biāo)明確,秩序井然,思維活躍,學(xué)生參與度高。為了上好一節(jié)課,我們可以看出呂老師背后的努力,她能將《同分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課進(jìn)行徹底的挖掘,以及將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來,這是值得我學(xué)習(xí)的地方,這樣我們的課堂就不止是孤立的一節(jié)課了,而且從學(xué)生的思維角度來想,數(shù)學(xué)是相通的,增加他們學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。而王永勝老師執(zhí)教的這一節(jié)課《同分母分?jǐn)?shù)加減法》有是不一樣的精彩。王老師真的是幽默與智慧并存,輕松與嚴(yán)謹(jǐn)同在,讓學(xué)生學(xué)的開心,聽課老師不覺得累,這就是好課。這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)是我特別欣賞的,王老師設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng),同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,他們完全投入其中,課堂氣氛異常活躍。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可見王老師是大費(fèi)苦心呀,但是設(shè)計(jì)我認(rèn)為堪稱完美,最后還以知識(shí)數(shù)的形式結(jié)束本堂課,也是注重了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
這次的學(xué)習(xí)給我印象最深的一位老師就是一小的孫成美老師,年齡將近50,但用他們教研員的話來說還一位資深美女,最重要的是她對(duì)課堂的執(zhí)著,和對(duì)教學(xué)教法的不懈的研究值得我學(xué)習(xí)。聽了她的課,使我領(lǐng)略到她的教學(xué)風(fēng)采,讓我明白課前要精心預(yù)設(shè),精心備課,深入研究教材,上課要精講多練,從學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)入手,讓學(xué)生動(dòng)腦想,動(dòng)口說,動(dòng)手做,通過小組合作學(xué)習(xí),共同參與知識(shí)形成過程中。在以后的教育教學(xué)工作中,我要多向她學(xué)習(xí),以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
以上是我在聽課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得,我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力的去鉆研教學(xué),做到能與學(xué)生聯(lián)成一片,使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
高效課堂學(xué)習(xí)心得12
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我有以下的認(rèn)識(shí):
一、我心目中的高效課堂
高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效,而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。概況為八個(gè)字:教師真教 學(xué)生真學(xué)
課堂上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué),老師開講前,學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下,自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn):①學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的放手給學(xué)生自學(xué)②學(xué)生不會(huì)的小組討論學(xué)③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”,從而打造一個(gè)師生共學(xué)、共贏的課堂。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練,效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè),所以切記:千忙萬忙,一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。
高效課堂的特征有三:真實(shí)、有序、緊張。 “千教萬教教人求真”, “千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規(guī)律的序,在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題,周而復(fù)始,形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之:真實(shí)是課堂的生命,是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標(biāo)志。
二、今后工作中注重的方面
1、提升預(yù)習(xí)質(zhì)量
以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),但是一方面,我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠,只有要求沒有落實(shí),或流于形式,甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值,沒有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確,沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù),沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí),保證預(yù)習(xí)的效果。
2、注重學(xué)生的展示
每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的信心,都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握,都會(huì)有新的收獲,所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中,要充分利用交流展示的時(shí)間,讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)能力,提高合作交流能力,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。展示自己生成的東西,同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞,產(chǎn)生激情的火花,小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。
3、杜絕面面俱到,選擇以點(diǎn)蓋面的探究問題
在選擇探究問題時(shí),以有意義、有價(jià)值的問題出發(fā)。盡量選擇能牽引本課全部要點(diǎn)的關(guān)鍵性或?qū)嵸|(zhì)性問題,或能反映本課主線、承上啟下銜接點(diǎn)。這樣,既能使學(xué)生在自主與合作的探究過程中把握重難點(diǎn),也能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。
4、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略,又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中,很容易忽視這一點(diǎn),結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用,不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系,不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此,在高效課堂的教學(xué)中,要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間,要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力。
總之,教育教學(xué)的主要載體是課堂,課堂效率不能得到提升,教育教學(xué)的質(zhì)量就無從談起,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,打造高效課堂的良好氛圍下,作為教師必須提高課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)模式,形成自己特有的風(fēng)格。
三、打造高效課堂是一場(chǎng)持久戰(zhàn)
學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動(dòng),打造高效課堂更是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。教育是一件知易行難的事情:教學(xué)之道,任重道遠(yuǎn);教學(xué)之道取法自然;教學(xué)之道,貴在專心;教學(xué)之道,更要從實(shí)際出發(fā),遵循規(guī)律。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中,我們要有軍事家的策略、戰(zhàn)略家的眼光、更要有指揮家的才能。
滄海橫流,方顯英雄本色;大浪淘沙,歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí),更要不斷提高自身的素質(zhì),惟其如此,才能與時(shí)俱進(jìn),為學(xué)校的發(fā)展,為國(guó)民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!
高效課堂學(xué)習(xí)心得13
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名班主任,在課堂上我們不僅要講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就語閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課,讓學(xué)生感知課語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課,讓學(xué)生理解課語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課,讓學(xué)生品評(píng)課語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。在這個(gè)過程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然,對(duì)于不同類型的課也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
高效課堂學(xué)習(xí)心得14
11月6日,沂南縣小學(xué)英語高效課堂研討會(huì)在張哨小學(xué)舉行。我有幸參加了本次研討會(huì),一天四節(jié)課下來,腦袋裝滿滿的,真像是享用了頓豐富的精神大餐。
在本次的研討會(huì)上,我們聽了四節(jié)課,四位講課教師執(zhí)教的是兩個(gè)年級(jí)的課,每堂課都各有千秋。給我印象最深的是楊坡小學(xué)的高潔老師。高潔老師執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)Unit4Lettersandsounds.高老師的課堂設(shè)計(jì)是以一個(gè)故事貫穿始終,這讓整個(gè)教學(xué)過程緊湊連貫,學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來,整個(gè)課堂也變得生動(dòng)。高老師讓學(xué)生用牛奶吸管和牙簽擺字母,活用生活用品,學(xué)生自己動(dòng)手,記憶會(huì)更好。這是非常值得借鑒的。在學(xué)生寫字母的時(shí)候,教師指導(dǎo)學(xué)生的正確坐姿,注意了學(xué)生常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教授字母時(shí),高老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了字母發(fā)音技巧的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生牢固掌握字母發(fā)音有非常大的幫助。在評(píng)價(jià)方式方面,高老師吧學(xué)生分成A/B兩組,A組同學(xué)得大寫字母,B組同學(xué)得小寫字母,在最后總結(jié)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)情況的時(shí)候,讓學(xué)生把自己組得到的字母獎(jiǎng)勵(lì)按正確的順序排列出來。在這一點(diǎn)上,高老師很有花心思。這樣一來,評(píng)價(jià)方式不僅是停留在評(píng)價(jià)的層面上,也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的實(shí)用性。這是讓我值得學(xué)習(xí)的。在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)想高老師學(xué)習(xí),讓評(píng)價(jià)方式實(shí)用性。
美玉也會(huì)有瑕疵。高老師這節(jié)課,我覺得美中不足的是教師說的太多,而學(xué)生活動(dòng)太少了。還有一點(diǎn),應(yīng)該是我的困惑吧。在本課時(shí)中,高老師用一個(gè)故事為主線,呈現(xiàn)了所有單詞,等全部單詞呈現(xiàn)完以后,又呈現(xiàn)了全部字母。最后把KkJjLlMmNn一起板書,讓學(xué)生仿照寫。平時(shí)我們上課的時(shí)候,都是單個(gè)字母呈現(xiàn),板書,教授的。本課時(shí)中,高老師如此呈現(xiàn),對(duì)學(xué)生來說容量會(huì)很大,學(xué)生能接受的了嗎?
這次研討會(huì),讓我收獲頗豐,受益匪淺。同時(shí)也讓我看到了我和他們之間的差距,也讓我明白了,學(xué)習(xí)是無止境的。用李老師在會(huì)上一句話作為總結(jié),要想成為一名優(yōu)秀的教師,就要多學(xué)習(xí),多積累,多記錄,多交流,終身學(xué)習(xí)。這將是我今后的努力方向。
高效課堂學(xué)習(xí)心得15
學(xué)校于1月9號(hào)在科學(xué)館會(huì)議廳召開會(huì)議,針對(duì)“271高效課堂”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我對(duì)高效課堂的理解還停留在上述描述上,但通過對(duì)高效課堂學(xué)習(xí),山東昌樂二中給了我們答案。
通過9號(hào)的學(xué)習(xí),我充分認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性和緊迫性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師、教育管理者一生研究的課題!跋r(shí)增效,減負(fù)高效”一直是我們學(xué)校所追求的目標(biāo),也是高效課堂要求我們教師達(dá)到的目標(biāo)!跋r(shí)”,是珍惜課堂時(shí)間;“增效”,是增強(qiáng)課堂效率;“減負(fù)”,是減輕課外負(fù)擔(dān);“高效”是構(gòu)建高效課堂。怎樣把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,怎樣把講堂變?yōu)閷W(xué)堂,怎樣讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué),我的體會(huì)是:
一、要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。
借鑒“271”高效課堂模式,領(lǐng)會(huì)其理論價(jià)值和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),掌握實(shí)質(zhì),重新定位教師、學(xué)生在課堂中的角色地位,重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的內(nèi)涵、目標(biāo),重新理解教育的使命。不要停留在理論層面,要?jiǎng)悠饋恚谧约旱恼n堂中實(shí)踐、探索、完善,逐步形成適合自己、富有個(gè)性、惜時(shí)高效的課堂模式,徹底消除教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
二、要認(rèn)真進(jìn)行校本研訓(xùn),促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
我們必須反思自己的痼疾,發(fā)現(xiàn)自己的不足,改進(jìn)自己的教學(xué)。沉下身子靜下心,研究課程標(biāo)準(zhǔn)與課本,研究學(xué)生心理和需求,研究高效學(xué)習(xí)方法,提高課堂駕馭能力和學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感生成和完善,進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。
三、要認(rèn)真?zhèn)浣虃鋵W(xué),突出備學(xué)生,突出備過程和方法。
研究學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),研究學(xué)生的個(gè)體差異,研究教學(xué)的過程和方法。一切從高效課堂教學(xué)的適切性出發(fā),充分預(yù)設(shè),周密計(jì)劃,大膽實(shí)踐。
四、要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,認(rèn)真研究課堂問題和評(píng)價(jià)。
導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的路線圖,要做到知識(shí)清、思路清、環(huán)節(jié)清、問題清、滲透點(diǎn)清;要做到方法活,課堂充滿活力,充滿智慧的撞擊、心靈的交融;教學(xué)形式要?jiǎng)?chuàng)新,創(chuàng)設(shè)師生靈動(dòng)、生生較勁的學(xué)習(xí)氛圍;教學(xué)活動(dòng)還要實(shí),舍棄華而不實(shí),倡導(dǎo)活而不亂,又活又實(shí),切實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),成為真正的高效課堂。切記課堂的主體是學(xué)生,不是教師。教師要少講話,講有用的話,提有價(jià)值的問題,有啟發(fā)性的問題,對(duì)學(xué)生回答的問題要做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),啟迪學(xué)生思維,導(dǎo)引正確思路,發(fā)現(xiàn)探索新知識(shí)的科學(xué)方法,提升可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。
五、要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。
學(xué)生閱讀課文、討論問題、交流思想、鞏固訓(xùn)練等,要有時(shí)間限制和標(biāo)準(zhǔn)要求,要有效指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥,要學(xué)生明確干什么、怎么干,給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,特別是互動(dòng)時(shí)間和動(dòng)手時(shí)間,減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“導(dǎo)與評(píng)”,追求惜時(shí)高效。
所以,我們必須立足于課堂,一切為了學(xué)生,從現(xiàn)在做起,從我做起,主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革,用新理念、新方式大膽實(shí)踐,真正讓學(xué)生動(dòng)起來,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),探索實(shí)現(xiàn)高效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)模式,不斷總結(jié)完善自己的個(gè)性化教學(xué),形成獨(dú)特的高效課堂新范例。
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