校本教研心得
當我們備受啟迪時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會到底應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的校本教研心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
校本教研心得1
師只有始終保持繼續(xù)學習的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學校教育發(fā)展的方向,使自己的教學水平適應形勢的需要,不斷走上新的臺階
一、重視教育政策和教育理論的學習,切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念
1、注重學習型團隊的打造和教師終身學習力的激發(fā)
教師只有始終保持繼續(xù)學習的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學校教育發(fā)展的方向,使自己的教學水平適應形勢的需要,不斷走上新的臺階。
近年來,學校把更新教師的教育觀念當作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務來抓。
我們精心討論制定了二期課改精神的學習方案,引領教師把握新課程改革的內(nèi)涵,并通過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有計劃的學習。
如今,本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳,對校本研修中的重要環(huán)節(jié)校本研修所要遵循的幾個環(huán)節(jié)自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領更是津津樂道,為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學行為提供了可能。
2、幫助樹立正確的質(zhì)量觀
我們把指導和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為校本研
修的重要內(nèi)容之一。
首先,我們不斷提高教師對學校嚴格執(zhí)行課程計劃意義的認識:每個教師都明確,嚴格執(zhí)行課程計劃是不能退的底線,以犧牲學生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價來換取的語數(shù)外學科成績的提高是不值得的,嚴格意義上來講是一種教育道德的淪喪。
其次,我們從學校發(fā)展規(guī)劃的角度,對質(zhì)量觀作了如下的界定:經(jīng)過若干年的努力,學校的綜合教育質(zhì)量達到中上水平。
在日常的教學常規(guī)管理上,每學期,我們對任何一門學科都進行質(zhì)量監(jiān)控,從整體上來把握學校的教學情狀況。
二、校本研修要重視倡導教師在工作中的學習
1、校本研修的內(nèi)容選擇要根據(jù)學校中教師的原有基礎、工作現(xiàn)狀和實際需要而展開,充分體現(xiàn)校本研修出它植根于學校的特征。
由于學校中教師發(fā)展的不平衡,培訓的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對性的。
如:我校教師隊伍中原先存在著出力不討好的現(xiàn)象教師有良好的意愿,也肯付出,但有時急功近利,方法簡單,從而導致家長、學生的不理解、不配合,甚至不開心的狀況。
針對這種情況,我們曾作了專題的培訓,不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉(zhuǎn)變,而且,從為師者的責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)
變觀念、掌握讓學生真心順從、讓家長理解的技能(如:與家長、學生溝通,談話技巧的培訓)。
現(xiàn)在,很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。
特別是近年來每學期的學生、家長的問卷調(diào)查和座談會上對教師教學態(tài)度的滿意率非常高。
特別是一些轉(zhuǎn)學而來的學生及家長更是對我們的教師贊不絕口。
2、校本研修中教師在工作中的學習,必須與其實際的工作緊密結(jié)合
我們認為,工作與學習的不可分是設計校本研修的具體活動的原則之一。
教師在工作中學習應當之無愧地成為校本研修的主要形式和根本點在這種探究與研討的過程中,每個參加的人員都經(jīng)歷著學習的過程。
而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。
我校語文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學難于把握,大家就此問題作為學習研究的專題。
總之,幾年的實踐,帶給了我們走向成功的信心。
盡管我們尚沒有產(chǎn)生過跨越式的飛躍,但我可以自豪地說:這種立足于教師不竭動力挖掘、立足于學校教師可持續(xù)性發(fā)展的校本研修,卻使我們邁出的每一步都感到扎實。
校本教研心得2
本學期我校繼續(xù)開展校本教研活動,這次教研活動有許多的新的值得學習的理念和方法,使自己在教學上有了很大的認識和體會。結(jié)合著我們教研組本次校本研究的活動展示來講,校本教研活動中的作課部分是按照這樣的過程進行的,先集體備課,然后小組成員分擔活動流程中的各個部分:
1、說備課理念
2、說教學過程
3、說備課過程中的存在的問題及改進
4、教研組成員作課
5、課后反思
6、課后總結(jié)
7、小組成員點評。
各部分聯(lián)系緊密,緊扣文本,為教學服務。
我最大的收獲來自集體備課,我們組的集體備課在立足于個人備課的基礎上,在充分理解教材、學生和新課程標準的前提下,積極商討教學方法共同研究教學中應該注意的問題,同時兼顧學生的基礎和實際情況,確定教學目標真正實現(xiàn)資源共享,通過交流研討進行探討充分發(fā)揮集體力量,挖掘全組老師的智慧,形成教學的合力。結(jié)合課文在集體備課中我們研究過后達成如下觀點:首先這是低年級教學,應該通過聯(lián)系實際,為學生創(chuàng)設情景來激發(fā)學生學習興趣,促進學生理解課文,其次在教學語言上要注重低年級學生的特點,用接近兒童的語言,這樣學生更易接受。特別是在創(chuàng)設情景這個教學設計上,老師們積極行動集思廣益,設置符合教學內(nèi)容的多種情景,為培養(yǎng)學生的探索精神,激發(fā)學生的學習興趣,做足了鋪墊。集體備課帶來成效是立竿見影的。各位老師都將自己教學中的優(yōu)點展現(xiàn)給了大家,又從別人那里吸收到更多的有益信息,業(yè)務能力和教學水平都有較大的提高,教學能力也有了質(zhì)的飛躍。
在校本教研活動中我們還注意了以下幾個方面:
1、注重引課的藝術:引課可以采取多種方式,如多媒體教具,掛圖、設問等,一定要有創(chuàng)意。
2、教師設計學生表演這個環(huán)節(jié),激發(fā)學生參與的積極性從而更深入的理解文本。
3、利用現(xiàn)代教學技術:利用多媒體教學,配上音樂錄象等,把抽象難以理解的問題,利用形象的動畫設計,使學生很容易接受并加深理解。
總之,在教學中,一定注意從學生的興趣著手,通過各種手段,使學生能在輕松愉快的氣氛中享受到學習的樂趣。
在采取以上各種教學手段的每節(jié)課的教學之前,做好集體備課部分,隨時發(fā)現(xiàn)問題,隨時共同探討解決。通過這次的學習、討論,自己深有啟發(fā),對于每節(jié)課后,也要寫出詳細的教學反思,有情景描述、問題分析、對策構(gòu)想,既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思,使之具有針對性,把反思在集體備課結(jié)合起來,再運用到課堂教學中。
通過學習,自己認為集體備課是是校本教研中各自提升的酵母菌,滋生了教學火花。是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的部分。
校本教研心得3
經(jīng)安排,本人參加了民建鄉(xiāng)中心校組織的第三期校本教研活動,活動時間為xxxx年10月20日至25日,為期5天。在教研活動的開展期間,參與了聽課、集體備課、借班上課及作業(yè)批改和評課等多個環(huán)節(jié)。通過本次教研活動,本人受益匪淺,現(xiàn)對參加本次教研活動的情況作出總結(jié):
我本著投師學藝的心理,用極其認真的態(tài)度參與了教研活動,努力尋找別人的優(yōu)點,用來彌補自己的不足。在參加教研活動期間,專心聽課,認真?zhèn)湔n,用心上課,客觀評課,自始至終不忘教研活動開展的目的。
首先,通過本次教研活動,我了解到,其實,教師才是教學質(zhì)量的主要取決因素。教材大家都一樣,可是一個學年的教學開展下來,教學結(jié)果卻大相徑庭,歸根結(jié)底,除了學生總體素質(zhì)有輕微的差異外,還有教師教學方法與教師素質(zhì)的不一樣。但是如果說有好的教法,就有好的成績,卻是不實際的。有人說,教育是一門藝術,這話一點也不假,我們即使有滿腹詩書,用到教育中來,不一定就能干出好的成績;可是如果只有優(yōu)秀的教法而沒有知識,那么教育也就是空談。所以,作為教師,我們一方面要做到努力提高自己的科學文化知識,另一方面,還是要認真鉆研教材,認真研究學生,找到適合教材,適合學生的教法,我們的教學活動開展才行之有效。從這些來看,教研活動的開展正是給了我們教師一個互相了解,互相溝通,互相交流,互相借鑒,互相學習的平臺。在教研活動中,通過參加了聽課、評課的
環(huán)節(jié),我學到了以前自己沒有嘗試過的教學方法,例如小組教學法,利用小黑板教學的方法等�?吹絼e的教師能熟練地運用多種新的教學方法而自己還停留在單一的教學方法上,確實感觸很深,在今后的教育教學中,一定要注意方法的多樣性。
其次,通過本次教研活動的開展,我在了解別人的同時,更加深刻的了解了自己,自己的教育觀念與教育思想并沒有存在問題,自己的知識體系也還跟得上,但是在教學上下的功夫太少了,對學生的了解也不夠,也就是每天的備課環(huán)節(jié)不夠認真。所以,在今后的教學過程中,要時常記住去了解學生,將教學落到實處,才能取得好的教學效果。
總之,校本教研活動的開展,使教師之間能更好地相互學習與交流。在與別的教師多接觸后,能夠更客觀地審視自己,找出自己存在的問題,及時彌補自己的不足。希望以后多開展這樣的教研活動。
校本教研心得4
莞城英文實驗學校許立華在開學的第三周莞城區(qū)數(shù)學校本教研活動在我們學校舉行,這次活動是由莞城中心小學的老師帶來的,他們展示了自己精彩的校本教研活動。參加此次活動讓我受益良多。
在一開始我對校本教研還不是很明白,但通過中心小學老師數(shù)學公開課的展示,以及精彩的講座,讓我很清楚的真的什么是校本教研。同時我也覺的這樣的活動真的很好,有助于老師教學的快速成長以及綜合素質(zhì)的提高。
在活動中陳老師做了數(shù)學課堂提問的有效性,我覺得她談的十分真切也很適用。在注意課堂提問的有效性中我們應做到:
1、問之有“境”,在學生心理上造成某種懸念;讓學生成為學生的主人。
2、問之有“生”,要激發(fā)學生的學習興趣;活躍學生的思維;培養(yǎng)學生概括,創(chuàng)新的能力。
3、問之有“情”,教師提問時要有激情;創(chuàng)造民主和藹的課堂教學氛圍。
4、問之有“度”,這里的度不僅僅是課堂的溫度,更重要的是深度和廣度。
5、問之有“法”,提問的內(nèi)容要新穎,別致。提問的形式要不斷的變化。的確如此,如果我們的沒堂課都能做到以上的幾點,關注到課堂的有效提問,那課堂的效率將一定會有所提升。
在活動的最后一位老師給大家做了讀書分享,我心目中理想的課堂,她做完自己的讀書分享匯報仿佛自己也讀過這本書或是很想去拜讀這本書,可見她的匯報是很真切,動人。今天的活動,雖然只有短短的一下午,但我覺得自己學到了很多,希望多的參加這樣的活動,在參與中學習提升自己,以豐富自己的教學。
校本教研心得5
我參加了學校校本教研的活動,讓我在教育教學上了很大的認識各體會,下面就談談自己的理解和感想:
校本研究的重心要置于具體的學校教學情景中,在真實的教學情景中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題,許多教學問題,如果脫離了具體的教學情景去抽象地談論,是容易做到的,但意義卻不大。校本教研強調(diào)教師是教學研究的主體,是所有教師的權(quán)利和責任。只要越來越多的一線教師以研究的態(tài)度來對待自己的教學實踐和從事教學工作,并且在這個過程中不斷提高和解決教學實踐問題的能力,學校教學質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。
因為教學研究直接的目的就是提高教學質(zhì)量,促進教師和學生的共同發(fā)展,所以,以校為本教學研究制度的基本理念中重要一點,我認為就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題,再把課題研究的成果應用到課堂教學中去,促進教育教學質(zhì)量的提高。
因此,通過學習以及自己對校本教研的理解,針對自己所教學科的特點,自己是從以下幾個方面來進行教學的,收到了較好的效果。
1、注重引課的藝術:引課可以采取多種方式,如多媒體教具,掛圖、設問等,一定要有創(chuàng)意,這樣可以激發(fā)學生的求知欲。
2、利用現(xiàn)代教學技術:利用多媒體教學,配上音樂錄象等,把抽象難以理解的問題,利用形象的動畫設計,使學生很容易接受并加深理解。
總之,在教學中,一定注意從學生的興趣著手,通過各種手段,使學生能在輕松愉快的氣氛中享受到學習的樂趣。
在采取以上各種教學手段的每節(jié)課的教學中,做到隨時發(fā)現(xiàn)問題,隨時記錄,找出問題的所在,叫做補改吧,通過這些方法的運用,解決教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題,雖然以前每節(jié)課后也都寫教學反思,但只是流于形式,沒有把課上出現(xiàn)的問題真正的記錄下來,通過這次的學習、討論,自己深有啟發(fā),對于每節(jié)課后,一定寫出詳細的教學反思,有情景描述、問題分析、對策構(gòu)想,既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思,使之具有針對性,把反思與理論學習結(jié)合起來,注重理性思考,使之具有深刻性,做到課課有反思,形成理論性問題,再運用到課堂教學中。
總之,通過學習,自己認為教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題是校本教研的“點火器”,教學反思是校本教研的“發(fā)動機”,兩者互相依靠,相互促進,是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個部分。
校本教研心得6
國家的發(fā)展在教育,教育的發(fā)展在教師。只有教師的水平提高了,課上的生動了,才能真正的吸引住學生眼球,才能真正落實素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好,更要做好自我學習,積極參加專業(yè)培訓學習,努力提升自身的理論和教研水平。
一年來,我充分體驗到了網(wǎng)絡學習的便捷與高效,比如上網(wǎng)觀看優(yōu)質(zhì)課,研讀優(yōu)秀著作與論文,積極與同事交流討論,在線提問、發(fā)表評論。通過這一系列的專業(yè)化學習,我感覺受益非淺,可以說是一次心靈成長的歷煉。期間,為自己充電,吸收新知識、新觀點,新的教學方式。為了能把所學的知識轉(zhuǎn)化為實踐,我積極參加鎮(zhèn)級、區(qū)級一系列公開課,理論指導實踐,從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外,我還積極反思實踐,積極撰寫論文和案例。時代在不斷的變化發(fā)展,我應加快步伐,跟隨時代的腳步,讓自己的教學成績更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會的總結(jié),希望在未來的日子里,能在研修茶座的指點下,取長補短,更新教學理念,累積教學經(jīng)驗,爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。我對“校本研修”有了更深刻的理解,明白了“校本研修”的精髓所在,有以下收獲:
一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍,以學校教師作為研究的主體,通過一定的研究程序得出研究成果,并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學校發(fā)展,保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學,研究和進修的真正主人。
二、提高教師的思想素質(zhì),認識終身學習的重要性,是迫在眉捷的任務。
目前,有一部分教師的認識還不到位,認為現(xiàn)有的知識足已滿足學生的需要,使得教師輕視學習,對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度,因此,提高教師對學習的認識,是十分必要的。終身學習是當今社會發(fā)展的重要任務,也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念,做不斷學習之人,來完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調(diào)動教師的學習積極性。培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點,以最好的方式方法提供必要的知識和技能,以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
采取協(xié)商式培訓形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結(jié)果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協(xié)商進行、合作完成。協(xié)商式培訓的基礎在于:
�、� 不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個人和專業(yè)發(fā)展需要,最適合一個人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個人的發(fā)展。為此,繼續(xù)教育應鼓勵教師采用自己偏愛的學習形式,來實現(xiàn)自我選擇的目標。當教師養(yǎng)成了自定目標和自選實現(xiàn)目標的活動方式的習慣時,他們的教育水平就會得到提高。
�、� 教師具有自我教育能力。首先,他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當?shù)呐袛�,他們有能力自我導向,并自主學習。其次,當教師開始并設計了自己的學習活動后,他們的使命感增強,因而學習的'效率高。再次,教師是根據(jù)個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的,因而,這種學習動機是最強烈的,對教師的個體行為產(chǎn)生的影響是最大的。
在今后的工作,我們將充分利用學校自身的資源,以打造“學習型教師組織”為根本目標,促進我校全體教師專業(yè)化發(fā)展。為培養(yǎng)一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。
校本教研心得7
一、樹立校本研究的全新理念。
以校為本,是新世紀學校教育改革與發(fā)展的全新觀念。實現(xiàn)以校為本,就務必樹立校本研究思想,建立教學研究的各項機制,走科研興校之路。讓全體教師共同參與,把教育理論和課改理念轉(zhuǎn)化為教育行為,只有這樣的校本教研才是切實有效的。
二、建立“以校為本”的教研制度。
本學期,我校以于校長為校本教研的第一職責人,以劉主任、教研組長為具體教研的實施者和指導者。就學校的教師現(xiàn)狀和教研現(xiàn)狀進行評估,由全體教師群眾討論,制定了校本研究的工作計劃,并把有關實施工作納入了學校的行事議程。建立教研互動制度,構(gòu)成學校、學科教研組和教師個人的網(wǎng)絡。一是學校充分地發(fā)揮校長第一職責人的作用。以校為本的教研校長應身體力行,真正地確立科研興校的辦學理念,確立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制。整合教導處、學科教研組和教師個人的合力。構(gòu)成經(jīng)常性的溝通聯(lián)系,鞏固以校為本的教研制度的職能建設。結(jié)合教學質(zhì)量年,組織了超多的聽課評課活動,校長帶頭次次參與聽課、評課、講座和指導等。聽了超多的“推門課”,對照課堂教學的評價標準,在評課的當中,克服了那種說套話、說好話對提高教研目的毫無幫忙舊習慣。而是能夠結(jié)合課改理念、新課標的要求,提出較有批判性的評課意見,為今后的教學帶給了有力的幫忙。我校的王雪清教師、孫虹老師的語文中片匯報課受到了廣大聽課教師的一致好評。二是充分發(fā)揮教導主任領導下的教研組的作用。學校教研組的著力點,不僅僅僅是備課的職能,要組織教師學習專業(yè)理論和安排教研活動,強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋和協(xié)調(diào)合作,
共同分享經(jīng)驗,分工合作,共同成長。結(jié)合教學質(zhì)量年實際,安排了超多的校內(nèi)公開課。人人上課,人人評課,扎扎實實地進行。三是充分地發(fā)揮教師個人的作用。以往“傳授型”的教師己遠遠不能適應課改的需要,課改需要“研究型學者式”的教師,我們提出要求,在教師參與群眾學習之外,應擠出時間自我學習,自我反思,不斷增強研究的意識。每位教師每學期至少開一節(jié)校本教研課。每周進行一次的教研會進行布置和小結(jié),安排一周的教研資料和教研活動。每周進行一次教研監(jiān)控檢查,隨時掌握教師的教研動態(tài),發(fā)現(xiàn)問題,及時改善。并將這些收獲寫進《課改動態(tài)》當中。
三、開展行之有效的教研活動。
1、學習理論,更新觀念。組織教師繼續(xù)學習教學大綱與《數(shù)學課程標準》、《語文課程標準》的精神,了解新課程改革的最新動態(tài),不斷更新教學觀念。
2、人人鉆研教研,人人有自己的教研專題。我們指導每位教師在自己的教學實踐中努力發(fā)現(xiàn)工作中的問題,將這些問題作為自己的教研專題。探索解決問題的方法,尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動了各科教學。
3、收集資料,利用各種資源。我們所生活的是一個信息社會,我們每一天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環(huán)境中,教師如何更好地收集教學信息,從而解決校本教研中遇到的問題,能夠帶給可借鑒的教學資源,是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益,我校提出,一是收集教師個人教學資源。二是收集他人教學資源。教師進行上網(wǎng)下載,把一些有價值可利用的課件,好課案例,試題以及課改理論進行收集歸入自己的教學實踐中。這樣,把個人教學資源和他人的教學資源進行整合修正,有助于校本教學研究的價值。校本教學研究沒有現(xiàn)成的模式,一切都在探索和摸索中。
校本教研心得8
教研組是教師群體進行校本教學研究的基本單元,校本教研是教師專業(yè)成長的重要途徑正在成為教育行政部門、學校領導和廣大教師的共識。但是,在一些老師的觀念中,始終有個錯誤的想法,教學是教學,教研是教研,出現(xiàn)了教而不研,研而不教的學科教學與學科研究相分離的現(xiàn)象。如何使校本教研活動能夠真正有效地開展起來,促進教師教學效率的進一步提高,這些都是我們在教學教研過程中值得探討的重要問題。
一、校本教研的一些做法。校本教研圍繞著活動的實效性展開,形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個擊破。具體做法為:各個備課組根據(jù)每學期的教學內(nèi)容及教學過程中可能出現(xiàn)的問題確定活動的重點,探索解決問題的方法,并且能在深度上有所突破。主要是在抓常規(guī)的情況下,著重建立、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓活動。
二、有效校本教研的建議。
1.教研活動不在乎形式多樣,主要在于是否有效。傳統(tǒng)的聽課和評課,如果組長多動點腦筋,調(diào)動組員的積極參與性,那一定會很有成效的。集體備課也一樣,要翻新,不落俗套。
2.應從調(diào)動老師的積極性著手,讓老師在活動中暢所欲言,而不是幾個老師發(fā)言,完成任務。同伴交流,團結(jié)互助很重要,這就要求教研組長能根據(jù)自校的實際情況,制定合適的校本教研內(nèi)容,引發(fā)老師的思考,解決本校的實際問題。
3.校本教研的主題選擇不能依靠教研組長一個人,而要充分發(fā)揮草根的力量,根據(jù)實際教學中的疑難問題來確定比較合適的研究小課題,并且討論制訂比較完善的研究方案,在實施中不斷小結(jié)、跟進、再嘗試,再研究,讓真實的小課題不斷地滾動,逐漸接近要研究的比較大的疑難問題。
4.作為校本教研我們確實應該著眼小處,通過有目的、有計劃地發(fā)現(xiàn)小問題、解決小問題的途徑來提升教研活動的效率,促進教師的專業(yè)發(fā)展,提高學科教學質(zhì)量。
三、總結(jié)校本教研開展得好不好會直接影響一所學校的教學質(zhì)量。從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個結(jié)論:校本教研開展得好的教研組其教學能力整體很強,教師之間的教學水平差異不大,即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實力。而且,活動中教師們能暢所欲言,不同的觀點在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花。
校本教研心得9
本學期在上級領導的正確領導下,在全體教師的共同努力下。圓滿地完成了本學期的各項教研任務,現(xiàn)將工作總結(jié)如下。
一、指導思想
為了真正讓素質(zhì)教育走進課堂,把教研活動作為教學工作的突破口和重中之重,切實改進教研工作,形成濃厚的教研氛圍,為實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提高、學生的全面提高奠定良好的基礎。
二、加大培訓工作
1、培訓目標
通過校本培訓,解決學校,教師所面臨的具體實踐問題,改進學校的教育教學,不斷提高學校的辦學水平和教師的教育教學能力,從學校實際出發(fā),最大限度地開發(fā)和利用學校自身的各種資源和潛力,推動教師主動學習,自我完善,自我發(fā)展,建設一支師德高尚,素質(zhì)優(yōu)秀,業(yè)務精良的科研型、創(chuàng)新型教師隊伍,促進學校的全面、整體發(fā)展。
2、培訓思路
確立"人人為本,科研興校,理念治校,質(zhì)量立校。"的思路。把過去的工作加以改進,把教研活動的形式和方法作大膽的創(chuàng)新。
三、主要工作
(一)狠抓學習與交流
針對教師的理論功底還很薄弱的現(xiàn)狀,工作中,我們采取了如下形式進行學習。
1、形式上集體學習和個人學習相結(jié)合,理論學習,培訓與課堂教學實踐相結(jié)合。
2、內(nèi)容上除學習外,還要求教師有針對性地學習新的教學理念,閱讀有關教育教學的雜志和刊物,并摘抄新的教學理念,學習新的教學方法。
3、加強教師之間的交流,利用教研活動經(jīng)常組織教師對新教育教學理念和新的教法進行交流,共同解決課堂教學中的困惑。交流有針對性,時效性,督促教師學習和自覺運用新的教育教學理念,實踐好的教育教學方法,提升教師教學技藝和水平。事實證明,通過學習,教師各方面素質(zhì)都有了提高。
教研活動推動了新課程改革。使開學初計劃落到了實處。尤其是孫雪峰的課,教學環(huán)節(jié)和方法安排的新穎,課堂氣氛活躍外,學生的學習的積極性高,教師啟發(fā)得當,還培養(yǎng)了學生動手動腦的實踐能力,寓教于樂,滲透了思想教育,培養(yǎng)了學生的自學能力。張彩云的語文課體現(xiàn)了小組探究的合作方式,在教師的正確引導下,學生能主動尋找合作伙伴探究問題,并及時反饋,學生在濃郁的學習氣氛中自主學習,發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,教學效果良好。
4、倡導教師撰寫學術論文,積極鼓勵教師參加學歷進修,自我提高培訓,本學期教師共撰寫5篇學術論文,并發(fā)表在相關刊物上,有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務能力。
�。ǘ┳⒅芈牎⒃u課。
以教師"認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,上好每一節(jié)課。"為宗旨,組織教師有計劃,有條理地進行了備課、上課。
1、狠抓集體備課:
①教師集體備課前,必須做到熟悉教材,熟悉學生,做到"四結(jié)合",即理論與實踐相結(jié)合,公開教學與日常教學相結(jié)合,公開教學與課題研究相結(jié)合,教與學相結(jié)合。
�、诩w備課以學科組為單位,進行備課、聽課活動,堅持每周集體備課制度,各教研組長負責,分科分組定內(nèi)容學習、備課,針對比較熱點、難點問題進行探討,不斷優(yōu)化教學目標、過程和方法,以做到熟悉教材、研究教材,提高教學質(zhì)量的目的。
2、加強常規(guī)聽課
鼓勵教師多出精品課,認真?zhèn)浜�、上好每一�?jié)課,規(guī)定每位教師每學期聽課不少于10節(jié),中層領導每學期聽課不少于15節(jié),聽課后注意評課,同時實實在在,針對課堂中出現(xiàn)的難點,重點問題進行評析,且做好了記錄。
3、倡導推門聽課
為提高教師的基本素質(zhì)和基本機能,提高教師心理調(diào)控能力。在本學期中,我校積極倡導推門聽課,教研組長及中層領導不定時推門聽課,并做好指導,各教研組長推門聽課節(jié)數(shù)每學期不少于10節(jié)。
4、指導課后評課
對于每一節(jié)課,每一個做課教師來說,只聽不評達不到提高的效果,所以,指導教師確實,有效地,實事求事地進行評課,并提出建設性意見,導向性建議。并做好記錄,以達到共同進步,共同提高的目的。
四、組織保證,措施到位
為了使教研活動的開展得到保證,行政領導要主動配合教研組長,督促和指導教師積極開展教學研究活動,以保證教研活動順利有效的開展。
一學期下來,我們堅持了每周教研活動,收效很大。但由于能力有限,工作中還有許多不足,要在以后的教研工作中不斷改。
校本教研心得10
校本教研活動中的聽課評課是促進教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學活動、學生的學習活動,以及授課教師和學生之間的互動情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學目標,對教師和學生校本教研活動中的聽課評課是促進教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學活動、學生的學習活動,以及授課教師和學生之間的互動情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。聽課是進行評課的前提和依據(jù),評課是聽課之后的下一個必然的教研活動環(huán)節(jié),兩者共同構(gòu)成了一個完整的教研活動,缺一不可。在推動課程改革、促進教師專業(yè)發(fā)展方面,聽課評課已經(jīng)成為中學教師日常教研活動的一種重要形式。以筆者所在的學校為例,按照學校規(guī)定,每個教研組每周都應該推薦本組一名教師講一節(jié)公開課,本組其余教師都應該去聽課。每周星期日晚上,每個教研組的所有教師聚在一起針對本組本周的公開課進行評課。筆者認為,這種教研活動對于提高教師的教學水平起了很大的作用,但在實踐中也存在一些問題。以下是筆者結(jié)合實踐,認為聽課活動和評課活動中存在的一些問題,以及筆者個人的一些思考和建議。
一、聽課活動中存在的一些問題
1、有些教師思想認識不夠,聽課過程中敷衍了事。
同一個教研組的教師,一般都在同一個辦公室或相鄰辦公室里辦公,彼此之間都特別了解,因此,在授課教師的課堂上,聽課教師覺得授課教師還是老一套,沒有什么新意,聽課教師也就不怎么認真地觀摩授課教師的每一個教學環(huán)節(jié)。還有些教師認為授課教師的教學設計、教學方法等符合他自己的個性,對聽課教師沒有什么幫助,所以聽課過程中也就敷衍了事,不認真聽、不認真記錄、不認真參與了。
2、有些聽課教師在聽課過程中,只觀摩授課教師的教學活動,輕視或忽視了學生的學習活動。
在授課教師的課堂上,這些聽課教師從授課教師的語言、板書、教態(tài)到教學內(nèi)容的每個細節(jié)都聽得很認真,記得很仔細,但就是對學生注意力的變化、思維活動等情況重視不多或者忽視了。在任意一節(jié)課堂上,教師在教學活動中起著主導作用,但學生卻是學習活動的主體,教師應該為學生服務,以學生為核心。而我們大多數(shù)聽課教師卻忽視了這一點,只關注了授課教師,卻遺忘了學生。
3、有些聽課教師在聽課過程中,在聽課記錄上記的不合理或者不完善。
在授課教師的課堂上,聽課教師以第三者的身份進行觀摩,從整個課堂的教學設計到每個教學環(huán)節(jié),從授課教師的教學活動到學生的學習活動,著實該記錄的東西特別多。但在實際的聽課過程中,據(jù)筆者觀察,有些聽課教師在聽課記錄上只記了授課教師的部分板書,更有甚者,在聽課記錄上幾乎什么也沒記。像這樣的聽課記錄怎么能作為課后進行評課的依據(jù)。
4、有些聽課教師在聽課過程中,如果授課教師的課講得很精彩,聽課就很認真;如果授課教師的課講得不精彩,自己也就不認真聽、不認真記錄了。
其實在授課教師的課堂上,可能有許多預想不到的情況,授課教師課講得不精彩,聽課教師也應該認真地觀摩,并從中找出授課教師的課講得不精彩的地方和原因,并記錄下來。一節(jié)成功的課,學生學習可能非常有效,授課教師也更加有信心,這是非常好的事情,但是,一節(jié)失敗的課,與一節(jié)成功的課同樣有價值。通過這節(jié)失敗的課,聽課教師應該幫助授課教師找出并分析這節(jié)課失敗的原因,也許,有些原因就是授課教師在教育教學方面的不足之處。通過查找原因、分析原因,幫助授課教師認識到不足之處,正是授課教師可以取得很大提高的地方。因此,即使是一節(jié)失敗的課,授課教師講得很不精彩,聽課教師也應該認真地記、認真地分析,課后幫助授課教師分析、更正、提高,這也是聽課評課能促進教師專業(yè)發(fā)展的地方。
二、評課活動中存在的一些問題
1、有些教師在評課活動中,只唱贊歌,不談問題,或者避重就輕,不談主要問題,只說次要問題。
聽課和評課是教研活動中不可分割的兩個環(huán)節(jié),它們共同構(gòu)成了一個完整的教研活動,只聽課,不評課,就沒有什么意義。因為只有在評課的過程中,聽課教師和授課教師共同探討,各抒己見,在思想的碰撞中,針對授課教師的課,作出客觀公正的評價,精彩之處在什么地方,不足之處在什么地方,哪些方面可以用另一種方式更巧妙地處理等等。這樣,授課教師會有更大的收獲,知道自己什么地方很精彩,得到別人的肯定和贊賞,以后應該堅持;知道自己存在的不足之處,以后應該改進和提高,同時,也獲得好多建議。同樣聽課教師在進行評課的過程中也獲益不少。從授課教師那里直接可以獲得經(jīng)驗,例如,授課教師的這個教法用的不錯,那個設問提的很好等,自己在以后都可以嘗試應用。而且,可以設想,以后如果自己講這節(jié)課的內(nèi)容時應該怎樣講。因此,積極參與評課活動,可以促進授課教師和聽課教師的共同發(fā)展。本教研組的教師進行評課,不要礙于情面,只唱贊歌,不談問題,或者避重就輕,不談主要問題,只說次要問題。進行評課,所有人身份平等,實事求是,真誠的進行評課,既指出亮點,又指出不足,真正促進大家一起進步。
2、有些教師在評課活動中,提出了問題,卻沒有分析問題,更沒有提出改進措施和建設性意見。
這些教師在授課教師的課堂上,并不是沒有認真地聽、認真記錄,只是他們發(fā)現(xiàn)了問題,卻沒有分析問題,僅僅是在評課的時候把所有的問題指出來,然后把它扔給了授課教師。筆者所在學校同一教研組的一位同事就曾面臨此種情況,他給高二學生講了一節(jié)《西漢政治經(jīng)濟制度》的公開課,評課活動中一些教師提出,課堂上不少學生反應不積極,課堂氣氛不活躍。殊不知,這個班的學生,筆者曾在高一時教過,大多數(shù)學生來自農(nóng)村,不喜歡表現(xiàn),在公開課上,有那么多老師在聽課,更不愿意主動去發(fā)言。而且這節(jié)課的內(nèi)容理論性強,需要教師多分析、多解釋,所以這節(jié)公開課就難免課堂氣氛不活躍。因此,評課中不僅要提出問題,還要分析問題,更要就具體問題提出改進的措施、努力方向以及建設性的意見和建議。
3、有些教師在評課活動中,評課觀念落后,評課標準落后。
這些教師中不乏一些老教師、兼任課的學校領導,其中有教師使用數(shù)字評課,導課、學生閱讀、講課、結(jié)課等各用了多少時間,課堂上教師提了多少個問題,有多少個學生主動發(fā)言等�?陀^地說,離開了具體的教學內(nèi)容,空洞地說數(shù)據(jù)并不是科學態(tài)度,甚至可能會對一些教師產(chǎn)生誤導。
基于以上問題和分析,筆者認為如果上述現(xiàn)象不能及時有效的改正,那么聽課評課活動就不會對教師的教學水平的提高起到作用,也就淪落為一種形式主義的教研活動。筆者認為,要想使聽課評課活動真正發(fā)揮作用,應從以下幾點著手:(1)聽課評課活動作為一項重要的教研活動,需要進一步規(guī)范化。從聽課活動的組織安排到評課活動的原則和程序,要有嚴格的科學標準。(2)學校領導要帶頭,并帶動其他教師積極參與聽課評課活動,來營造一個充滿熱情的氛圍。學校領導帶頭參與,對促進課堂教學質(zhì)量、推動教師教學水平提高有多方面的意義。但領導評課,更須謹慎務實。除了做到上面兩點,還應該在實踐中改進其他的具體問題,使聽課評課在促進教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮真正的作用。
校本教研心得11
摘要:12月10日,我校初中物理教研組在物理實驗室開展了教研活動。本次活動主要圍繞著阿基米德原理實驗展開。各位老師從如何設計問題,如何有效引導,才能有效地將浮力的大小與排開液體的重力聯(lián)系起來進行了深入的探討。之后,教研組長李愛民老師又針對各位老師的分析思路進行了點評和討論。通過本次教研活動,進一步明確了如何突破這一難題。
活動主題:如何讓學生有效地將浮力的大小與排開液體的重力聯(lián)系起來?
活動目的:通過校本教研活動找到有效引導學生順利完成實驗的方法。
活動重點:交流彼此的教學經(jīng)驗,探討教學方法。
活動時間:20xx年12月10日
活動地點:物理實驗室
主持人:李愛民
參 與人:全體物理教師
活動記錄:董興云
活動整理:董興云
一、教研活動的過程
1、討論如何設計問題:
王化雨:先展示王蓮托人的照片,在展示輪船載貨的圖片進行比較,讓學生猜想浮力的大小與什么因素有關?
申曉明:讓學生用手將空易拉罐回口朝上慢慢按入水中,問:手有什么感覺?水面高度有什么變化?這些說明了什么?
王廣坤:申老師的方法很好,是不是在加一步,讓空易拉罐裝滿水放入水中下沉,這樣學生就很容易想到與排開液體的體積有關了。
秦永勤:我以為讓學生做橡皮泥小船也可以,比一比誰的小船承載的“貨物”多,然后問:多的原因是什么?
二、在教研活動中我們有了新的困惑
學生如果沒按我們設計的思路進行思考,又該怎么辦?
三、教研活動心得與總結(jié)
李愛民:學生既然較難將浮力的大小與排開液體的重力聯(lián)系起來,我們就應充分安排實驗,通過觀察實驗現(xiàn)象,結(jié)合問題的引導,學生容易將浮力的大小與浸入液體的體積和液體的密度聯(lián)系起來,教師可在此基礎上向排開液體的重力歸結(jié)。我以為實驗探究可分為兩部分:先探究浮力的大小,后探究排開液體的重力,再將其綜合起來。為了體現(xiàn)結(jié)論的正確性,可將各小組的實驗數(shù)據(jù)匯總起來,整體分析,最后得出普遍規(guī)律。
通過這次教研活動,突破了學生難以將浮力的大小與排開液體的重力聯(lián)系起來的難題。同時我們的教學水平也有了一個很大地提高!
校本教研心得12
有幸參加進修校組織的校本教研的學習,這一次的學習,讓我受益匪淺,使我茅塞頓開。真的是非常感謝進修校的組織,更感謝這次給我們上課的黃藝老師和李雪梅老師。通過這兩天的學習,我明白了今后我們的校本教研工作該從何著手,作為教研組長,要學的東西還有很多很多。
在沒有學習之前,我根本就不明白什么是校本教研,不明白教研活動要做些什么,更不知道一個教研組長應該做什么。通過黃藝老師和李雪梅老師的指點,我明白了,校本教研實踐性、整合性、自主性、差異性、全員性的特點及其含義。正如李老師說的,我們的教研工作只停留于日常事務,教研活動開展也只是留于形勢,教師沒有真正得到提煉,活動效益不高。
通過聽兩位教師的課和聽各位教研組長的評課,讓我明白,原來數(shù)學課里,需要研究、探索的東西是很多很多的,只要我們專心去研究,就會有所收獲。從聽課來說,讓我學到上數(shù)學課應該更多的讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,老師可以大膽的讓學生自己去探究。數(shù)學知識的滲透是一個循序漸進的過程,不能操之過急,上數(shù)學課,會遇到很多意不到的事,需要老師機智地作出反映。這就需要我們教師要不斷提高自己的業(yè)務水平和知識素養(yǎng)。從評課來說,我明白,評課一是要注重課堂教學的有效性;二是要觀注數(shù)學思想方法的滲透。在此之前,我對老師的評課從來不知道從這兩點入手,只是輕描淡寫的,如蜻蜓點水般的一閃而過。
通過這兩天的學習,我想,我的理論知識太淺溥,甚至于說是空白,從現(xiàn)在起,我應該加強自己理論知識的學習,加強自己校本知識的鉆研,在學習中不斷的提升自己。
我更希望,像這兩天這樣的培訓多一些,讓我們互相學習,共同提高。
校本教研心得13
1、重點改進或解決學校教育教學的實際問題,提高教學效率與質(zhì)量,實現(xiàn)教學價值。
2、主要研究學校和課堂教育教學中的問題,研究教師課堂內(nèi)外教學存在或發(fā)生的問題。
3、主要通過學校自身的教育教學過程,在教的過程中進行研究。
形式就比較多樣化了,例如:
1、教材編寫,理論學習,教學型教研、專題型教研和學習型教研。
2、集體教研、校本培訓。
3、學到一些切實可行的方法和理論,能夠給教師一些可借鑒的方法和手段。
4、以研討學科專業(yè)知識以及教學知識為主,專家講座,組內(nèi)聽課等。
我們學校平時組織較多的是教學型教研,即對于教師課堂實際內(nèi)容的研究和教學中具體技術和方法的研究,圍繞某一課例,進行同課異構(gòu),聽課完畢后再集中研討,各抒己見,提出一些可以改進修飾的地方,然后再把修改后的課重新上一遍,再一起分析總結(jié),得出一些更好的教學方式和技巧。這種類型的教研活動我覺得還是比較有實效性的,針對性強,能夠快速提升自己的教學水平,也能在分析研討中提高說課和評課的能力,并且增強團隊意識,特別對于新教師,效果更明顯。學校每年都還會舉行教學之星和教學能手的比賽,以比賽形式促教師成長,也是很有成效的。我們還制定了校本教材,是關于閱讀的,我們認為加強閱讀能夠提升學生英語的綜合能力。
我認為值得開展的校本教研活動還是應該圍繞課堂教學的教研,可以研究的內(nèi)容就能非常細化了,總的方向是可以進行根據(jù)學校實際對課程標準和教材的學習和研究活動,和依據(jù)課程標準研制貼切學校及學生實際的整體規(guī)劃,還有是課堂教學設計或備課的研究,課堂教與學的實踐研究。所以我認為我校的校本研究還是很有實效性的,要繼續(xù)開展下去,促進團隊和個人的進步!
校本教研心得14
校本教研作為一種嶄新的教育理念,是“基于學校、在學校中、為了學校”的教研,對學校和教師的發(fā)展有著重要的意義�?墒鞘裁葱1窘萄校恳绾伍_展教研工作?作為站在教育第一線的我們,長期以來卻一直對校本教研的概念模糊不清,存在著很多困惑。
長期以來,很多老師以為校本教研無非就是聽課、評課,或者是由學校制訂好課題,教師在進行課題實驗……有時候,會抱怨校本教研的繁多,感覺筋疲力盡,無從下手。最后,校本教研活動就變成一種任務,為了完成任務,為了應付學校及上級的檢查,校本教研沒有真正達到校本教研的目的,最后難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。
4月18日,晉江市進修學校姚永寧副校長為我們進行專題講座,題目為《加強改進日常教研 建設校本教研制度》。這次講座猶如一場及時雨,姚副校長為我們精心地解答了這些困惑,在很大程度上解決了我們對校本教研的困惑,聽完講座后,感覺受益非淺。姚副校長告訴我們,校本教研就是教師為了改進自己的教學,在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個教學問題,并在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗解決問題。也有人把這稱之為“為了教學”、“在教學中”、“通過教學”。由此可見,校本教研的目的就是提高教師的素質(zhì)。那么,如何讓校本教研活動做到實用、有效,而且不會造成教師平常的教學負擔呢?原來,校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學問題為出發(fā)點、以解決教育教學實際問題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學工作結(jié)合起來,在教學前、教學中、教學后進行自我反思。葉瀾教授也曾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師�!� 由此看來,教師專業(yè)的成長要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以,我們要經(jīng)常反思,如果遇到無法解決或有意義的教學問題,就可以在教研研討會上與其他教師進行教學切磋、協(xié)調(diào)與合作,通過互相學習、彼此支持、共同分享經(jīng)驗信息,在碰撞中產(chǎn)生火花。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個突破口,完全有可能是校本教研一個好的課題研究。然后,按照“問題——課題——研究——解決問題——實踐”的教研流程,想方設法在教學過程中解決問題,并且不斷地反思解決問題的效果,這樣的校本教研就能收到“教研相長”的效果。
另外,姚副校長也提出了校本教研已經(jīng)不是局限于面對面地進行教研交流了,渠道出現(xiàn)了有各式各樣:個人博客、qq群、視頻會議等等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡交流工具正日益成為我們校本教研的一個載體。如果我們能結(jié)合這些方式,校本教研就更有助于把我們從研究的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來,充分調(diào)動教師教學研究的積極性和創(chuàng)新意識,提升我們的專業(yè)素養(yǎng),使我們的教學水平在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。
校本教研心得15
近幾年來,我校也一直立足于校本教研,把校本教研作為育人、立人之源,把校本教研作為塑師、興師之舉,把校本教研作為立校、強校之綱,在校本教研的大道上邁出了堅實的一步。
學校各項校本教研工作在實施的過程中周全計劃,突出重點,工作效率得到了提高。
而本人在校本教研活動過程中,收獲頗多,我逐步認識到:不開展教學研究的教師不是合格的教師,沒有研究的教學是盲目的教學,沒有研究的教育是沒有靈魂的教育,在校本教研活動的過程中,作為英語組教研組長的我,本人具體的做法是:
1、定期組織開展教育教學案例研討活動
以教研組為單位,每周進行一次教育教學案例研討活動,每位教師應注重平時的教育教學實踐中案例(可以是成功的案例,也可以是失敗的案例)的搜集與整理,并在
案例研討活動開展時將自己搜集的典型案例提交,大家辯析討論。
2、定期或不定期地組織開展教學診斷活動
每位教師應樹立強列的問題意識,及時搜集和整理自己在教學實踐中遇到的問題,定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題,實施共同研究和集體診斷,分析問題的癥結(jié)所在,找出解決問題的辦法。
3、開展集中型教學切磋
堅持集體備課然后個人上課,每次上完公開課后,組織教師認真討論、評課,深入研究,分析比較教學觀念對實際教學的指導意義,再嘗試實踐。
4、開展讀書、認真反思
本人自己結(jié)合學校開展的讀書活動,定期按時按質(zhì)寫好讀書筆記及案例和有關論文及自我反思的撰寫情況,確保理論水平的提高。
5、外出學習,開拓眼界
為了吸納外校的經(jīng)驗,我校多次派本人參加州級縣級骨干教師培訓活動,多次參加縣級賽課以及縣級、州級聽課活動。
通過以上活動,我真正認識到:教學是一種理性的實踐活動,教學需要研究,教師需要參與研究,我們應該潛心教育研究,矢志教學改革,努力促進教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興旺發(fā)達。
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