《致青年教師》讀書心得15篇
當認真看完一本名著后,大家一定都收獲不少,此時需要認真地做好記錄,寫寫讀書心得了。到底應(yīng)如何寫讀書心得呢?下面是小編精心整理的《致青年教師》讀書心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《致青年教師》讀書心得1
暑假讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書,感覺受益匪淺!邊讀吳非老師的《致青年教師》,邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,覺得自己缺少的,是那份久違的教育理想。
吳非老師一是位行走的智者,一位語無驚人死不休的思想戰(zhàn)士。他為迷茫的教育者們,自我反思卻無所適從的年青人指明方向。在他的一篇篇指點迷津之后,我看到自己身上匱乏的東西,是啊,讀書時的教育理想,有多久沒有去觸碰它,真是久違了!
一遍遍想在教室里的自己,想在課堂上的自己,想在校園里的每分鐘。是缺少激情的日子,很少有事讓自己全付精力去應(yīng)對。
回想自己少年時,還是頗有幾分壯志豪情,一部電影就能讓自己激動不已,看來,自己要時刻提醒自己,我的身份是一名教師。∮谑,有翻出那曾讓自己激情的歲月印記。我用一本書《致青年教師》,兩部電影《危險游戲》《放牛班的春天》,來喚醒自己。
先與我來到這部電影《危險游戲》中。這是個教育挽救心靈的故事。露安,從海軍陸戰(zhàn)隊退役的青年教師,懷著一個教育理想,來到高中教書。不料,她教的是一群桀驁不馴的放牛班學(xué)生。當她遇到這班“無藥可救”的學(xué)生時,她無奈的嘆息。但是,這位初為人師的率性女人,卻不按常理出牌,倔強的用自己的愛,感化了這班原本處在社會邊緣、喪失對未來信心的人,孩子們信任她,依賴她,把她視為生命中最重要的人。
感動之余,讓我想起另一部著名的師生情影片《放牛班的春天》。我對《放牛班的春天》有更深的情感,因為唯美的畫面、真摯的感情,和純美如天簌般音樂。
兩部影片中,教育者面對的,都是一群被定性的壞孩子,他們內(nèi)心極度缺乏安全感,覺得外部世界鄙視、甚至在仇恨他們。而孩子畢竟是孩子,他們無力改變現(xiàn)狀,于是,用最偏激的行為來回應(yīng)世界。他們嘗試破壞、戲弄老師,但這些行為,正是他們內(nèi)心脆弱的表現(xiàn)。只有最具有愛心的人,才能感覺到。有愛的人,比平常人多一份慧質(zhì),敏感的看到孩子們渴求關(guān)懷與愛的強烈愿望。只有用大慈的心給他們最真摯的幫助,用點滴細節(jié)給孩子暗示:“我喜歡你們,我愛你們!”
讓我們一步步回憶《危險游戲》中露安老師的作法吧!感謝這樣的故事,讓我們可以懷揣教育理想,艱難前行。
當全班學(xué)生亂作一團,無人理睬這位本該是課堂權(quán)威的露安時,露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力。這不按常理的有趣作法,真的很有效。是的,周圍同事看笑話般想看露安出丑,為她這一著怪棋感到不可思議,但確實,露安成功了。課堂上,如果學(xué)生都無視教師的存在,那對教師就是最可怕的錯誤。
走出這成功的一部,就象是打開學(xué)生心靈的一個小小缺口,至少現(xiàn)在,學(xué)生們可以注意這位課堂的主宰了。
當露安想講授知識時,她又一次感到迷茫,孩子們聽不下去,也聽不懂。這時,露安選擇了一個切入點:“死亡”,還有那首帶有點隱喻的詩。露安真是一個聰明人,他的學(xué)生開始出入圖書館,討論老師提出的話題,讓圖書館的老師搖頭,哈哈,我們盼望的情節(jié)中出現(xiàn)的奇跡,一點點在我們面前展開。
教書、育人同樣重要。露安不僅僅給學(xué)生們傳授知識,她想幫助孩子,挽救心靈。一個黑人男孩犯錯,她來到男孩的家里,撫摸著孩子的頭,跟父母說:“他是好孩子!蔽覀兯杏^眾都應(yīng)該感到激動,因為男孩父母的表情,就象陽光一下灑到臉上一般。之后,因為金錢問題,露安也嘗試給他幫助,雖然自己的錢只夠每天買個麥當勞,但露安幾乎是威脅的讓男孩接受自己的幫助。
另一位黑人女孩,因為結(jié)婚,想放棄學(xué)業(yè),到一所可以學(xué)習(xí)家政的學(xué)校學(xué)習(xí),從此成為家庭婦女時,露安又帶著她的那份執(zhí)著出現(xiàn)了。她要讓這個有才華的女孩繼續(xù)讀書。讀書,是一種夢想,是改變命運的必經(jīng)之路。
這樣的幫助還有很多,以至于當露安因為自己失誤想離開校園時,她得到了生命中最好的禮物:全班同學(xué)的強烈反對和一塊作為挽留的巧克力,還有作為教師的最高贊賞:我們愛你!露安感動了,此時她知道,自己已是她們的精神支柱,自己可以給孩子提供無限的安全感,她,已經(jīng)不能走了。
就象《放牛班的春天》中,克萊門特離開時,收到的人生最美好的禮物一般:那滿天飛舞的紙飛機、紙飛機上的深情祝福與留戀、還有那伴隨自己離開的腳步、漸行漸遠的天籟歌聲
作為帶有現(xiàn)實主義色彩的影片,故事也展示了兩個小插曲,表達了這樣的命題:教育不是萬能的。其中,兩位黑人男孩不再回到校園,露安執(zhí)著的想喚回他們時,卻遭到黑人母親的唾罵:他們讀書有什么用?他們注定是失敗者、社會的邊緣人,無法改變命運的弱者。沒有人能挽救他們,這就是他們的命運。
另一種嘗試也是失敗的,這個故事中被打死的男孩,已經(jīng)試著踏出改變命運的一步,他幾乎聽從了露安的建議,但是,當他急切想改變?nèi)松,進入校長辦公室時,他的故事永遠的結(jié)束了。僅僅是因為沒有敲門,僅僅是因為校長自以為高明規(guī)則,男孩又回到了自己的世界。這是不是編劇的一個隱喻,我們的社會還沒有敞開心扉,來接納這個孩子,來接納這一幫無助的放牛班。
這兩個插曲,也許都是編劇給我們的艱難思考,露安,只是一個個體的人,懷惴教育理想,卻不能真正改變別人的命運。是否這部影片也想讓更多的人走入深層的思考,我們的社會群體,應(yīng)該敞開心扉,接納與關(guān)懷這樣的孩子。
無論怎樣,我們內(nèi)心深處會都被露安這樣的教師,也包括《放牛班的春天》中的克萊門特這樣的教師深深感動,燃起教育的理想,改造、挽救一個個真實的靈魂!
《致青年教師》讀書心得2
暑假期間,學(xué)校給老師們購買了很多書籍,我分到了吳非老師的《致青年教師》,我就細細地讀了這本書。書中平實淡雅的文字,真實形象的案例,非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,讀后讓我對自己的職業(yè),對自己的人生有了更深刻的認識。
《致青年教師》全書共分六輯,分別是“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字,仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談,感受到了教育的另一個境界。
吳非老師善于觀察、勤于思考、樂于動筆,發(fā)現(xiàn)了很同行在教育中的問題并寫了下來。給我深的感觸是他在“做個有胸襟的教師”一文中說:教育者的胸襟,是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長空一般高遠。教師心胸博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學(xué)科,就有可能成為樂園;他的學(xué)生,才會開墾自己心靈,建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師,學(xué)生自然“大氣”,自然能頂天立地。
他在“我們是來欣賞同行的”一文里也說:我們是來欣賞別人的,并不是來比武的,所以就能更多地看到人家的長處。他也說,所謂“公開課”,本來也不過是大家在一起切磋切磋教學(xué)藝術(shù),交流心得體會,何心非得比出個高低?我是來欣賞別人的,我是來參觀的,有什么必要評頭論足,說三道四?他舉的案例最使人印象深刻,曾有著名教授榮退,系里安排上一節(jié)課,有紀念的意味。70多歲的教授精心地準備了兩個月,隆重地上了最后一課,的確絕倫逸群,無奈教授耗盡心力,上完課已無法走下講臺,其后大病一場。請記住,我們是在上一節(jié)課,這節(jié)課課是向?qū)W生講授的,這是我們的日常工作,而不是為了坐在后排聽課的老師,而且,我們在這以后還有很多節(jié)課要上,不是非得在這節(jié)課上把一切美好的東西展示出來。
你是教師,你今天播下什么樣的種子,明天就會開什么樣的花,結(jié)什么樣的果實。他說,教育是“慢”的事業(yè),它的特征最像農(nóng)業(yè)和林業(yè),不能依賴“硬件設(shè)備”,不能強調(diào)資金投入,不能指望加班加點,不能靠使用生長激素。教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)更重要。愛因斯坦說:“我從來不把安逸和享樂看做是生活目的的本身——這種倫理基礎(chǔ),我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想,是善、美和真。”
教育是一份美麗的事業(yè),樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語,就像把一粒種子放在了孩子的心田,潛心耕耘,就會開出智慧之花。作為一名青年教師,我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè),教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步,這就是能不能在任何情況下,都保持教育者的尊嚴。試著在心里裝下學(xué)生的心,有些事,盡早用自己的方式表達出明確的態(tài)度,從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師,要自覺維護教師的集體,推動這個集體,實現(xiàn)集體凝聚的力量。每時每刻的關(guān)注和努力,關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起。"教育無小事","生活即教育",一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,無需講話,教師本身就是一本教科書,他教給學(xué)生的不僅是知識,還有思想、氣質(zhì)和未來。
讀了這本書,我深深理解到,自己需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。吳非老師的文字,讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!但愿我會做好!
《致青年教師》讀書心得3
利用暑假時間,我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中寫了很多教學(xué)的常識,把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享,讓這些問題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和研究。捧著這本書,就好似在與一位資深的老教師促膝而談。
吳非老師主要通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個方面,結(jié)合自己的切身經(jīng)歷,闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師,我邊讀邊對照自己的教育過程,反思自己的教育行為,發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點,展示的事例,讓我牢牢記在心間。
書中《就讓你的眼淚流出來》一文中寫道:“哭泣與落淚未必是軟弱,因為你的悲天憫人,因為你的正義沖動,因為你的仁愛和幸福。屈原不畏死,不也‘長太息以掩涕兮’嗎?魯迅冷眼看世界,不也曾‘又為斯民哭健兒’嗎?”作為教師,我們都是普通人,我們應(yīng)該有自己的喜怒哀樂,也應(yīng)該有情感宣泄的時候,我們?yōu)槭裁淳筒荒墚斨鴮W(xué)生的面流淚呢?教師是孩子們的指引者,我們應(yīng)當引導(dǎo)他們認認真真地關(guān)注,并孕育人性中最美好的情感。
吳老師也坦誠地揭示了現(xiàn)代教育中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教育問題。每個人的學(xué)習(xí)過程都很長,成長的環(huán)境也不盡相同;蚨嗷蛏儆行w現(xiàn)某些獨特“個性”的學(xué)生會影響我們的日常教學(xué),似乎這樣的學(xué)生比以前還要多一些,特別在一些非班主任的課上,這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”,就因為這樣,我們面對一些特殊的孩子,往往會繳盡腦汁,想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他(她)的,自己是有能力的,可在有限的課堂時間中,常常這樣為了這一棵樹,卻放棄了一片森林,有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣,我想“盡人事,順天意”也許可以成為我們對待“難教的學(xué)生”的準則吧。
如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中,吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟,是學(xué)生的天地,教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空。的確,處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生,F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大,教會學(xué)生學(xué)會坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見,讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,對整個社會都是有著重要影響的!
通過吳老師的故事,最讓我印象深刻的是他用愛換來了愛。他不僅教書,更重要的是育人。吳老師很講究語言藝術(shù),一般老師找學(xué)生談話,都會說:到我辦公室來一下或者跟我到辦公室去。但是吳老師則會對學(xué)生說:你愿意到我的辦公室來玩嗎?這前后兩種表達方式給人的感覺是完全不一樣的。學(xué)生聽了前者的表達,心里可能會默默地緊張,是要到辦公室被批嗎?心里踹踹不安。而吳老師的問法,不僅體現(xiàn)了師生平等,他用這樣的方式表達對學(xué)生的尊重,學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長,也就學(xué)會了待人接物的方式。吳老師在每一個細節(jié)上都很尊重學(xué)生,心里裝著學(xué)生的'心。
書中每一個平凡而真實的故事都折射出吳老師的人生觀和教育觀。融入心中的同時我也被吳老師的理想深深感動,他的經(jīng)驗為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo),他的故事是我們青年在成長道路上的寶貴財富。
《致青年教師》讀書心得4
教委為每位教師準備了《致青年教師》,讓我們利用暑期好好閱讀。書中寫了很多教育教學(xué)的常識,把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享,讓這些問題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和研究。感觸很深,我想把它與我們老師共勉。
在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負責”的話時,有點驚喜。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸:作為一名青年教師,我們可以想的更多。只有團結(jié)、正氣、奮進的集體,才能鞭策我們的進步;只有積極、向上、陽光的形象,才能讓我們有更多發(fā)展的機遇。我們青年,是真正要自覺起來維護這個集體,推動這個集體,實現(xiàn)集體凝聚的力量。然而,優(yōu)秀集體的全面塑造,良好集體形象的建立,絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關(guān)注和努力,需要我們關(guān)注細節(jié),關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起。
同時,吳老師也坦誠地揭示了現(xiàn)代教育中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教育問題。每個人的學(xué)習(xí)過程都很長,成長的環(huán)境也不盡相同;蚨嗷蛏儆行w現(xiàn)某些獨特“個性”的學(xué)生會影響我們的日常教學(xué),似乎這樣的學(xué)生比以前還要多一些,特別在一些非班主任的課上,這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”,就因為這樣,我們面對一些特殊的孩子,往往會繳盡腦汁,想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他(她)的,自己是有能力的,可在有限的課堂時間中,常常這樣為了這一棵樹,卻放棄了一片森林,有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣,我想“盡人事,順天意”也許可以成為我們對待“難教的學(xué)生”的準則吧
如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中,吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟,是學(xué)生的天地,教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空。的確,處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生。現(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大,教會學(xué)生學(xué)會坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。
社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見,讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,對整個社會都是有著重要影響的!
《致青年教師》讀書心得5
一、比賽目的
為了迎接第四屆校園讀書節(jié)暨“作家進校園”活動,展示青年教師的青春風采,推進魅力教師研修班學(xué)員進修,豐富校園文化生活,推動校園文化建設(shè),濃厚學(xué)習(xí)氛圍,特舉辦本次《致青年教師》讀書心得演講比賽活動。
二、活動時間:
即日起至4月6日
三、參賽對象:
魅力教師研修班(各學(xué)科)成員和35周歲以下青年教師
四、活動安排
1、初賽階段:參賽對象于3月26日前將《致青年教師》讀書心得征文打印紙質(zhì)稿上交各年級組長,組長對照名單收齊匯總后上交給教科室,電子稿請各人妥善保存。學(xué)校將于3月31日前根據(jù)上交的征文進行初步評選,評選出優(yōu)秀作品。
2、決賽階段:根據(jù)初評結(jié)果,學(xué)校將組織獲得優(yōu)秀作品的參賽選手于4月6日進行演講比賽。本次大賽將現(xiàn)場評出一、二、三等獎,頒發(fā)獎狀和證書。
五、征文和演講比賽評分標準。
1、征文要求:
結(jié)合《致青年教師》這本書談?wù)勛x書收獲,或結(jié)合自己的教學(xué)實際暢談教育心得,也可結(jié)合身邊的優(yōu)秀教師感人事跡,撰寫心得體會。打印格式:標題宋體小二加粗,正文宋體四號,行距固定值22磅,左右頁邊距均為2厘米,姓名日期寫在最后,A4紙打印。
2、演講評分標準:
采用10分制評分,計算分值時,去掉一個最高分,去掉一個最低分,最后累加平均分即為選手的最高得分。
思想內(nèi)容:3.0分。要求演講內(nèi)容緊扣主題,思想積極向上,富有真情實感。
語言表達:3.0分。要求脫稿演講,語言規(guī)范,口齒清晰,普通話標準。
儀態(tài)印象:2.0分。要求服飾得體,儀表大方,舉止自然,體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風貌。
綜合印象:2.0分。由評委根據(jù)演講選手的臨場表現(xiàn)作出綜合素質(zhì)的評價。
《致青年教師》讀書心得6
我們學(xué)校為每位教師準備了《致青年教師》,讓我們利用業(yè)余時間好好閱讀。書中寫了很多教育教學(xué)的常識,作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象,把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享,讓這些問題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和研究。感觸很深,我想把它與我們老師共勉。
在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負責”的話時,有點驚喜。因為我從事的特殊教育事業(yè)有太多的相似,也許我們教給她更多的知識,,她并不掌握多少,但是面對一張張孩子們純真的面孔,只有熱情的教學(xué)是不夠的,對我的職業(yè)生命負責,我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),就如吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實踐家。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸:作為一名青年教師,我們可以想的更多。只有團結(jié)、正氣、奮進的集體,才能鞭策我們的進步;只有積極、向上、陽光的形象,才能讓我們有更多發(fā)展的機遇。我們青年,是真正要自覺起來維護這個集體,推動這個集體,實現(xiàn)集體凝聚的力量。然而,優(yōu)秀集體的全面塑造,良好集體形象的建立,絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關(guān)注和努力,需要我們關(guān)注細節(jié),關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起。
本人對教學(xué)研究比較膚淺,有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑,不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點,有的觀點可能和自己想法的不謀而合,有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度,這樣在他們的點評中能得到新的東西,用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點讓人覺得非常有道理,“既然是來學(xué)習(xí)的,那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧!薄靶蕾p”這個詞非常喜歡,不管怎樣擺正自己的心態(tài),能從一課中有一收獲就可以了,有值得自己學(xué)習(xí)的地方固然非常好,每個人上課都有自己的特點,我是來參觀的,是來欣賞別人的,可能這樣的心態(tài)下會淡定地對待,這樣我們會學(xué)到很多知識。
如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中,吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟,是學(xué)生的天地,教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空。的確,處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生,F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大,教會學(xué)生學(xué)會坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見,讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,對整個社會都是有著重要影響的!
《致青年教師》讀書心得7
昨天終于讀完了《致青年教師》一書,這本書寫的非常好,它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,真是受益匪淺!書中吳非老師通過一個個典型的案例,用其平實的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。
讀吳非老師的文字,我懂得了要做一個成熟、理性的教師是不能只靠教齡的累計、豐富的經(jīng)驗和資歷的。
我懂得了“對教師職業(yè)生命負責”,是教育政策制定者和管理者的職責,更應(yīng)當是我們教師自身的追求。
我懂得了一名合格的教師必須是一個“思想者”“學(xué)習(xí)者”“實踐者”“寫作者”。
我懂得了優(yōu)秀的教師應(yīng)當是一盞不滅的燈,而那“開關(guān)”就在他自己的手里。我還知道了教師的心中沒有陽光,學(xué)生的心靈上就有可能添上一分陰暗。
書中平實淡雅的文字,真實形象的案例,非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,讀后讓我對自己的職業(yè),對自己的人生有了更深刻的認識。
《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字,仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談,感受到了教育的另一個境界。
懷揣夢想和激情,走上教學(xué)的工作崗位。在近兩年的實際教學(xué)中,我認識到只有熱情的教學(xué)是不完美的,要想對職業(yè)生命負責,必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),就如吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實踐家。教育是一份美麗的事業(yè),她呼喚人的理性追求,呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語,就像把一粒種子放在了孩子的心田,潛心耕耘,就會開出智慧之花。作為一名青年教師,我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè),教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步,這就是能不能在任何情況下,都保持教育者的尊嚴。試著在心里裝下學(xué)生的心,有些事,盡早用自己的方式表達出明確的態(tài)度,從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師,要自覺維護教師的集體,推動這個集體,實現(xiàn)集體凝聚的力量。每時每刻的關(guān)注和努力,關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起!敖逃裏o小事”,“生活即教育”,一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,無需講話,教師本身就是一本教科書,他教給學(xué)生的不僅是知識,還有思想、氣質(zhì)和未來。讀了這本書,我深深理解到,自己需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。
之于“青年教師”,“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí),去思考,去理解,去實踐;“教師”說明要傳道授業(yè)解惑,更說明要努力超越,以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負責,無論是對學(xué)生的教育,還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時每刻都要意識到這一點:自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉,不只是為學(xué)生成長所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它更是自己生命價值的展現(xiàn)。學(xué)校為青年教師提供了良好的平臺,教藝精湛的師傅,團結(jié)友好的團隊。這是一件多么幸福的事情!
吳非老師的文字,讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!
我要愛所有的孩子!
《致青年教師》讀書心得8
最近,我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實淡雅的文字,真實形象的案例,非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,讀后讓我對自己的職業(yè),對自己的人生有了更深刻的認識。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,真是受益匪淺!讀完這些用心靈澆注的文字,仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談,感受到了教育的另一個境界。
吳老師在書中通過“做個有胸襟的教師” 、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個方面結(jié)合自己的教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和素養(yǎng)。
如在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,吳非老師說我們教育孩子們成為人,我們自己首先必須是情感正常的人,所以,當無法抑制自己的的激動和傷感時,就讓我們的眼淚流出來作為老師,我們要做一個有真情實感的老師。說實話,面對學(xué)生,我笑過,也哭過。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動得流淚,也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚。事后,我還埋怨自己太沒出息,感情太脆弱,但看了吳非老師這篇文章后,我明白這是我真情實感的流露,是人性中最美好的情感。作為教師,就是教學(xué)生做一個有真情實感的人,而不是一個對任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血動物,那么這是我們教育的失敗。我認為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,所以,作為老師,我們不僅是知識的傳播者,還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。
作為教師,我們不僅要當好學(xué)生們領(lǐng)路人,我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟,是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學(xué)科,就有可能成為樂園;他的學(xué)生,才會開墾自己心靈。所以說,教師胸懷博大,學(xué)生自然就“大氣”。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。老師的一言一行都勢必會影響學(xué)生的一生。所以,我們不能事事斤斤計較,不能嫉賢妒能,不能心胸狹隘,我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師,做一個有胸襟的大氣老師。
作為教師,我們更應(yīng)該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個與書為友,勤奮好學(xué),博才多識的人。只有這樣,我們心里的底氣才足,我們也才能用自己的知識與智慧,為學(xué)生照耀他們的人生之路,F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,很快,知識面很廣,興趣很多,如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識層面上,不多一些一技之長,那就會變成我們自己與學(xué)生不合群,從而被學(xué)生所疏遠,被社會所淘汰。所以,我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當遠遠高于學(xué)生,還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好,十八般武器,不需要樣樣精,但起碼能通一些。在當前新大課改的形勢之下,我們老師更應(yīng)當表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習(xí),只有這樣,我們才能為學(xué)生樹立榜樣,用我們的智慧照耀學(xué)生面前的道路。
讀吳非老師的文字,更多地是讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。讓我們在教育事業(yè)上繼續(xù)學(xué)著、繼續(xù)努力著……
《致青年教師》讀書心得9
利用空暇時間,我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇文章。本書中的文章短小精悍,所述問題直白犀利。它所關(guān)注的,都是教育教學(xué)一線的事。豐富的實例講述了很多需要我們關(guān)注的問題。
我想,這本書大約是吳非先生的工作日志和反思隨筆中的結(jié)晶。在他將近退休之際,將以往所寫編纂成書,目的也只有一個——“把自己的種種教訓(xùn)與思考告訴青年同行,以之為前車之鑒,庶幾可使他們少犯錯誤,少走彎路!北е@樣的目的,我們可以看到,先生的書中所具事例確實大都為教訓(xùn)。先生善于觀察、勤于思考,發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問題。先生筆觸嚴肅,一個個短小的祈使句標題可以使我們清楚地了解到,有哪些事情是不可以做的。懷揣夢想和激情,走上教學(xué)的工作崗位!皫煼丁鄙形葱纬。于此之際,先生為我們列出了很多作為老師不能做的事情,事無巨細。此外,先生還將很多非親身經(jīng)歷,而是他所見所聞的例子寫于其中,誨人不倦地告訴我們,有很多事情是不能做的。以小見大,見微知著,聯(lián)想蝴蝶效應(yīng),我深以為然?v觀先生言論,給我最深的感觸是“教師要關(guān)注教育中的點滴小事”。只有教師以身作則,才能真正完成教育的真諦——教本領(lǐng)、育人才。
一、關(guān)注學(xué)生的點滴事
我們常說,教育無小事,就是這個道理。然而,雖然每名教師都懂得要心里裝著學(xué)生,但對學(xué)生的關(guān)注角度不同,對事件的考量不同,對學(xué)生的關(guān)注程度、對學(xué)生的愛也會顯得不同。是的,雖然我們都愛學(xué)生,但愛是不同的,愛的表現(xiàn)方式也是不同的。作為老師,首先,我們不能和一些家長一樣溺愛、縱容學(xué)生,其次我們也不能走入嚴苛的誤區(qū)。然而做到了這些還不夠,教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點,設(shè)身處地地思考學(xué)生的真正需求。此番,才是真正做到了——“心里裝著學(xué)生”。
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“學(xué)高為師,身正為范”,在學(xué)生面前,我們是榜樣,學(xué)生喜歡模仿。外界社會我們管不了許多,但在這小小校園中我們卻一定得守著我們的本分。吳先生在《不是活潑,是缺乏教養(yǎng)》中毫不客氣地批評了“自以為是”的諸多個性行為。這篇短文雖僅有寥寥千余言,但文中卻涉及三個真實的反面事例。先生觀察之敏銳,可見一斑。雖不知先生有否與當時老師交流自己的看法,但對我們來說,這是應(yīng)引以為戒的。此外,《做個有胸襟的老師》這篇文章尤其黑色幽默?催^先
生所述事例后,兀自失笑,文中“爭強好勝”的老師真是令人匪夷所思,可這比賽風這件事上,我們還是應(yīng)該注意調(diào)節(jié)好學(xué)生的風度。友誼第二,比賽第一這樣的玩笑話是不是也會說著說著就真的變成現(xiàn)實?勝不驕敗不餒,果然應(yīng)該在學(xué)習(xí)、比賽等各種競爭中反復(fù)踐行。
。ǘ┘毿挠^察、用心感受
要想心中有學(xué)生,首先就的眼中有學(xué)生?梢钥吹剑瑫械睦由婕胺秶軓V,讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性,也告訴我們不放棄點滴機會,與學(xué)生平等會對話!兜纫粫䞍海屗言捳f完》真的很適合初一學(xué)生,以前也有試過聽學(xué)生說話,前一句氣得要命,后一句又感動得不行,這樣的經(jīng)歷不止一次。書中說的那個蘋果的例子,我覺得沒有我工作中的例子來得好,有一次,幾個男生跑到樓下打逗,我看到了,就把他們叫了上來。其中有一個很老實的孩子,我很生氣的對他說:“我不敢相信你也會和別人追跑打逗,而且你為什么不像別人一樣認錯!”孩子沉默很久,說:“我小學(xué)的時候也這樣。”我一下子氣得不知道怎么辦才好,他是要告訴我他原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生?我用不敢相信的眼光看著他。沒想到他后一句說:“后來老師說我,我就改了。”我然很愧疚,竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時候我真想跟他說一聲“對不起”,并暗自慶幸,幸好沒有立即批評他,幸好他低著頭沒有看我的眼睛。孩子們小,有些學(xué)生還不善于清楚明白地表達自己的意思,如果可能,我真的希望能給這樣的同學(xué)足夠的時間,聽他們說他們想說的所有事情?墒菚r間真得很少,事情又很多。吳非先生執(zhí)教高中,事情肯定更多,他是怎樣平衡工作、和學(xué)生交流之間的時間呢?而與他不同的是,初一學(xué)生更喜歡跟老師說話,那些奇奇怪怪的想法,他們偶爾快樂的感受。有時候常常想,如果我有時間,我一定會讓所有的孩子都說個夠,聽他們說話,然后夸獎他們。
(三)培養(yǎng)學(xué)生是教育的頭等大事
小學(xué)進入中學(xué)應(yīng)先學(xué)會適應(yīng)中學(xué)生活,其實就是中學(xué)生的習(xí)慣,而習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不間斷的,這就要考老師敏銳的觀察能力了,不放過每一個教育契機。其中《的確有難教的學(xué)生》這篇文章寫得讓人難過。確實,教師的力量很有限,它遠不如家庭對孩子還得更有影響。可是,當看到吳非老師書中的那個反面例子后,我感到很可怕。如果說,在孩子還沒真正步入社會的時候,作為老師,能一直不斷地在他心中種下善的種子,至少他不會變得太可怕。惡作劇、踐踏他人的好意、嘲笑他人的善舉,當這個孩子悔悟的時候,他會多么痛苦。還有《對一位家長的批評》中的那個反面例子,當老師的,應(yīng)該用怎么樣的勇氣去挽救一個孩子。前兩天又看到了女孩兒殺死母親的報道,雖然故事不同,之前也有男孩兒因為受不了母親的“關(guān)心”拿斧子砍死母親的事情。教育不是教師自己的
事情,教育不是學(xué)校的事情,教育是整個社會的事情。但是作為教師,如果我們能在初中階段,一直告訴他什么事好的,一直做給他看什么是善的,就算他學(xué)不會,他也會記得,就不會走得太遠。因為在他還沒步入社會時候,也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的時候,我們對他的教育才能有點用,便更不能放棄。
把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護不需要很多語言,需要的是用行動去證明,用微笑去感化,用愛去澆灌。雖然我還很年輕,雖然我也許還效仿不來母親對孩子的深情,但我可以把自己幻想成一個孩子,然后來猜什么樣的方式對他們好。
二、關(guān)注教師自己的點滴事
為了讓孩子有更大的發(fā)展,教師自己就要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展,不斷提升自己修養(yǎng)。鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)無止境、追求發(fā)展和進步。
《珍視我們的專業(yè)》、《理想,然我活著》、《不放棄理想》前者從反面,后兩者從吳非先生自己的經(jīng)歷正面說著,教育是要花工夫的,學(xué)習(xí)工作不能停滯的,是不能畏懼辛勞的。他那個年代,干教育很苦,就算是現(xiàn)在,教育也仍舊是個良心活,是個需要奉獻的工作,要把教育做好,不吃苦是不行的。這苦不僅是工作上的,還有工作之余自己對自己的提升?墒,就像他自己說的,什么是苦,什么是樂,其實很難以界定。有了理想,有了追求,他甚至從來都意識到他是“苦”的。當別人用同情的眼光看著他的時候,他自己還渾然不知。可正相反,當他看到有的老師不珍視自己專業(yè),為了成績“功利”了自己的專業(yè)時,他反而生氣了、傷心了。他說,教師要和學(xué)生一起成長。這種成長即使教師自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,又是師生在教學(xué)實踐中共同進步的結(jié)果。
不斷修煉自己的品德,把給學(xué)生的要求也給自己一份。相對于專業(yè)、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),吳非先生認為更重要的是教師自身品德、素質(zhì)的提高,他花了大量筆墨來論證它!督處煈(yīng)當比一般人“會學(xué)”》讓我疑惑了很久,讀了一遍沒弄明白他到底是想讓教師學(xué)什么,故又再細細讀。原來他說的不僅是知識技能上的學(xué),更是方式方法,是做事、做人上的學(xué)!還有《教師自己要做合格的家長》也改變了我們“燈下黑”的老觀念。還有如《教師心中要有陽光》、《你為什么不快樂》、《我們將留給學(xué)生的記憶》、《教學(xué)樓里有多少個洗手間》都是在告訴我們,教師的一言一行對學(xué)生影響之大,在學(xué)生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來》、《要想學(xué)生表明我們的愛憎》等文章告訴我們教師不是“圣徒”,否則便是苛責教育。一開始自己絕得這樣的觀念會不會是矛盾呢。后來也就了解了,這不是矛盾,說到底,都是要求教師一定要修煉自己的品德。而我思考,做到這件事情最有效的方法就是——把給學(xué)生的要求也給自己一份。
如果我們想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí),我們自己首先就不能怠惰。說到按時完成作業(yè)、提前預(yù)習(xí)、課前研究、愛讀書,這些要求我們自己都能做到嗎?不論是成人還是孩子,只要沒做到,總會給自己找借口。孩子的借口是“忘了”,大人的借口是“太忙”,然而,竟有異曲同工之妙——讓人沒辦法再責備。孩子們我認為是極好的,雖然偶爾忘寫作業(yè),但一學(xué)期下來也超不過那么幾次,我不喜歡跟他們沒完沒了。因為我知道,孩子們每天不論遇到什么事情,他們都會學(xué)習(xí)。但是人一長大,事情多了,真的很難保證每天雷打不動地去學(xué)習(xí),總會有很多天應(yīng)為事情,把學(xué)習(xí)留到了明天,那我們又有什么權(quán)利去要求孩子。雖然沒人看得到,但是心知道。
如果我們想讓孩子大方得體,我們自己首先就得大方得體。我看到很多喜歡整理東西、整理自己的老師,他們的班都很干凈,他們的學(xué)生儀表得當。對別人大方的老師,他們的學(xué)生也很有同情心。都說什么樣的老師帶什么樣的班,真是一點不假。
名利于我如浮云,心中自有不滅的追求。《讓學(xué)生追求詩意的人生》中寫道,一個滿腹理想的孩子對父母傾訴,父母一言不發(fā)的離開。吳老師覺得這是不好的,他對那個孩子說:“如果世上人人都接受你、理解力了,也許你就庸俗了!笨晌矣X得,難道父母不是自愧不如嗎?生來的啼哭被說成降世的磨難,誰生來不是帶著個性棱角而來。而然塵世消磨,漸漸圓滑世故,追憶當年,誰能沒有痛楚。當兒子的一番山高水常驚醒了自己消散的斗志,心中也許是感慨萬千故而無言。雖然教師都已經(jīng)是大人,對是非黑白有了更深刻的了解,但如果我們想讓孩子種下“黑即使黑、白即是白”的是非觀,我們自己也先得調(diào)整好我們對這個社會的心態(tài)。是謂感同身受,讓學(xué)生奉獻自己亦應(yīng)奉獻,讓學(xué)生保有純潔的追求,自己首先也得摒除雜念。童繼紅老師說教育不能沒有激情。是的,哪怕是為了筑一片圣潔的教育之地吧,我們也得先讓自己“松靜勻樂”起來,教師心中要有陽光。
書中的故事還有很多,要當一名合格教師要關(guān)注的問題還有很多。吳非老師的文字,讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!但愿我會做好!
《致青年教師》讀書心得10
學(xué)校為每位教師準備了很多的新書,讓我們利用暑期好好閱讀,我拿到的就有這本《致青年教師》。書中寫了很多教育教學(xué)的常識,作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象,把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享,讓這些問題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和研究.
《我是來欣賞同行的》,參加過很多次聽課,也聆聽過很多專家的點評,有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑,不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點,有的觀點可能和自己想的不謀而合,有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度,這樣在他們的點評中能得到新的東西,用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點讓人覺得非常有道理,“既然是來學(xué)習(xí)的,那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧!薄靶蕾p”這個詞非常喜歡,不管怎樣擺正自己的心態(tài),能從一課中有一收獲就可以了,有值得自己學(xué)習(xí)的地方固然非常好,每個人上課都有自己的特點,我是來參觀的,是來欣賞別人的,可能這樣的心態(tài)下會淡定地對待,這樣也會減少上課老師的壓力。
《課堂有你,更有學(xué)生》文中最后一段“如果上課可以不用課件,盡量不要用。教師在黑板上寫字,是一種文化熏陶。……”作為一名教師,在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進師范時,三字中從沒接觸過毛筆字,看到別人寫的毛筆字特別是隸書,真的很羨慕。輪到自己拿起毛筆,橫豎都不聽話,寫出來的甚至都看不出來是什么字,老師對我們這些沒練過字的學(xué)生說的一招我現(xiàn)在還記得,就是用毛筆畫圈,一個接一個,連著畫,看線條的粗細是否能做到大體相同。對一個不懂書法的人來說,我不知道這樣做的道理,但練著練著,再去寫字,感覺有點能握住筆了,每個暑假,包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣,毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字,所以我的三字寫出來是差不多的,粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年,而那時的學(xué)校沒有多媒體,有很多的小黑板,有卡片式的、轉(zhuǎn)動的、整塊的(有大小之分),每天下午都會為明天的課準備小黑板,可能學(xué)生受我的影響,班上有一部分學(xué)生的字體越來越和我相似,這時我才看到小處對學(xué)生的影響。
生而有涯,知識無限。能在精力充沛的有限時間內(nèi)好好工作、讀書,真的是非常幸福的。老師們,讓我們一起把教師做成播種幸福的職業(yè),愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福!
《致青年教師》讀書心得11
我是一名新青年教師的我剛剛大學(xué)畢業(yè),走進小學(xué)來任教英語學(xué)科,既緊張、驚訝,又欣喜、惶恐……對我而言,小學(xué)這個地方既陌生有熟悉:曾經(jīng)兒時的我就是從這里起航的,如今回到了起點,卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)的教學(xué)對我來說是有點措手不及的;曾經(jīng)長達6年的小學(xué)生活,學(xué)到的知識對于現(xiàn)在的我而言是多么的簡單,但是要將這些淺顯易懂的知識教授給這些孩子卻非易事。
每當我面對這些二年級的孩子們的時候,心中感到力不從心,缺乏自信心,不知道該怎么來帶他們,有些茫然,更別說怎樣能夠讓他們健康成長。有時一節(jié)課上完,我都不知道他們是否都聽明白了,有沒有掌握還是個問題。漸漸地我發(fā)現(xiàn),要想教會孩子,得從孩子的心靈入手,知道他們是如何思考問題的,他們的思維是如何運轉(zhuǎn)的,從他們的角度出發(fā),走進他們的生活。
作為一名新教師,被家長質(zhì)疑是很正常的事情。家長的質(zhì)疑會讓我更快地成熟起來。然而,對于一個缺乏經(jīng)驗的人來說,不知道該怎么講課,不知道該怎么管理班級,不知道該怎么與家長溝通,不知道怎么來提高學(xué)生的能力……太多的不知道擺在自己面前,雖然師傅很照顧我,在很多事情上都給予指導(dǎo)和幫助,但是那畢竟是師傅教的,不是我自己的,屬于自己的方法還是需要在不斷的實踐中摸索總結(jié)出來。在我還沒有總結(jié)出方法之前,就只能跟著“感覺”走。按照常識來引導(dǎo)他們。比如,“不喜歡這個老師就不會愛上這門課,成績也不會好”,這應(yīng)該是所有學(xué)生共同的心聲吧。因此,我也正努力來讓他們喜歡我,從而喜歡我這門英語課。同時如果能得到家長的認可和肯定,那我就離成功不遠了。
現(xiàn)在的學(xué)生都是獨生子女,是家里的“小皇帝”“小公主”,我深知在二年級養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識要更重要。比如進教室前要先敲門,得到老師允許之后才能進入;和別人說話時要看著對方的眼睛,別人說話時要認真傾聽,不要隨意打斷,表示尊重;同學(xué)之間相處要學(xué)會寬容、大氣……同時小學(xué)生并不能完全明白《行為規(guī)范守則》,因此小學(xué)生的行為教育需要教師將條條框框的條例轉(zhuǎn)化成學(xué)生們明白的方式、用小學(xué)生明白的話語來示范。有時這種教育的隨機性特別強,隨時發(fā)現(xiàn)問題,就要隨時針對這個問題給孩子們講明白該怎么做,這時便沒有了教科書的指導(dǎo),憑借的就是老師的“感覺”,即生活常識。
我覺得我和我的學(xué)生們在相互學(xué)習(xí),我把我的常識教給他們,他們把應(yīng)該屬于二年級學(xué)生的“常識”反饋給我,讓我了解更多,感悟的更深。教師也是一個平凡的人,在平凡的崗位上做著平凡的事情,我很自豪我是這平凡的人群中的一員,以自己的平常心對待我的工作和我的學(xué)生,因為一切只道是尋常。
《致青年教師》讀書心得12
本學(xué)期,我們數(shù)學(xué)教師讀的是吳非老師的《致青年教師》這本書。吳非,這個大名聞而久之。那是因為他的《不跪著教書》,一次我在翻閱一本雜志時,偶然的看到對吳菲老師的《不跪著教書》的報道,作為一名教師的我主要是被題目深深吸引了。書中倡導(dǎo)的理念是想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。正好本學(xué)期學(xué)校為我們數(shù)學(xué)教師準備的是吳菲老師的《致青年教師》,我因為欽羨作者而渴望讀這本書。當我拿過這本書時,心里有點忐忑了。自己教了十五六年書了,已經(jīng)不再年輕。可是我還是希望傾聽這位名師的教誨,所以虛心的一頁一頁的翻讀。剔除了午休,課間見縫插針的讀。一星期時間,一頁不落的看完了。心里滿滿地全是收獲,回到家想把這些收獲梳理一下,與老師們共勉。
《致青年教師》全書共分六輯"做個有胸襟的教師"、"不要急"、"心里裝著學(xué)生的心"、"尊重常識"、"不放棄理想"、"播下一粒善良的種子",共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字,仿佛和智者經(jīng)歷了深刻的交談,感受到了教育的另一個境界。
吳非老師在《致青年教師》第一輯“做個有胸襟的教師”中有一段話我很喜歡也很贊同:“優(yōu)秀的教師應(yīng)當是一盞不滅的燈,而那‘開關(guān)’就在他自己手里。他的‘亮度’在于他個人的修煉;如果他有‘電源’,或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直照耀著學(xué)生面前的道路;教師的進德修業(yè)應(yīng)當一直到教育生命終止!
是啊我們要想當一盞不滅的燈,我們只有不斷地學(xué)習(xí),不斷的充電,才能使這盞燈一直發(fā)光,F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,很快,知識面很廣,而知識更新又是如此之快,如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識層面上,我們遲早會被淘汰。所以,我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當遠遠高于學(xué)生,非此不足以為師,更重要的是,在這個階段,我們老師應(yīng)當表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí),只有這樣,我們才能照耀學(xué)生前面的道路。
不斷修煉自己的品德,把對學(xué)生的要求也給自己一份。
相對于專業(yè)、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),吳非先生認為更重要的是教師自身品德、素質(zhì)的提高,他花了大量筆墨來論證它!督處煈(yīng)當比一般人“會學(xué)”》讓我疑惑了很久,讀了一遍沒弄明白他到底是想讓教師學(xué)什么,所以又細細品讀。原來他說的不僅是知識技能上的學(xué),更是方式方法,是做事、做人上的學(xué)!還有《教師自己要做合格的家長》也改變了我們“燈下黑”的老觀念。還有如《教師心中要有陽光》、《你為什么不快樂》、《我們將留給學(xué)生的記憶》、《教學(xué)樓里有多少個洗手間》都是在告訴我們,教師的一言一行對學(xué)生影響之大,在學(xué)生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來》、《要向?qū)W生表明我們的愛憎》等文章告訴我們教師不是“圣徒”,否則便是苛責教育。一開始自己覺得這樣的觀念會不會是矛盾呢。后來也就了解了,這不是矛盾,說到底,都是要求教師一定要修煉自己的品德。而我思考,做到這件事情最有效的方法就是——把對學(xué)生的要求也給自己一份。
如果我們想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí),我們自己首先就不能懈怠。說到按時完成作業(yè)、提前預(yù)習(xí)、課前研究、愛讀書,這些要求我們老師自己都能做到嗎?不論是大人還是孩子,只要沒做到,總會給自己找借口。孩子的借口是“忘了”,大人的借口是“太忙”,然而竟有異曲同工之妙——讓人沒辦法再責備。孩子們我認為是很好的,雖然偶爾忘寫作業(yè),但一學(xué)期下來也超不過那么幾次,我不喜歡跟他們沒完沒了。因為我知道,孩子們每天不論遇到什么事情,他們都會學(xué)習(xí)。但是人一長大,事情多了,真的很難保證每天雷打不動地去學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)留到了明天,那我們又有什么權(quán)利去要求孩子。雖然沒人看得到,但是心知道。
如果我們想讓孩子大方得體,我們自己首先就得大方得體。我看到很多喜歡整理東西、整理自己的老師,他們的班都很干凈,他們的學(xué)生儀表得當。對別人大方的老師,他們的學(xué)生也很有同情心。都說什么樣的老師帶什么樣的班,真是一點不假。所以,要想改變學(xué)生,先從改變自己開始。王力宏的歌里都是這樣唱的,改變自己才能改變世界。
吳非老師的文字,讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,不求做到最好,但求做到更好!
我的發(fā)言完畢,謝謝大家!
《致青年教師》讀書心得13
優(yōu)秀的教師應(yīng)當是一盞不滅的燈,而那“開關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉;如果他有“電源”,或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直在照耀著學(xué)生面前的道路;教師的進德修業(yè)應(yīng)當一直到教育生命終止。
這本書作者通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。特別是每一個章節(jié)前面短短的幾句話對我的感觸最大。
一、就讓你的眼淚流下來
說我們教育孩子們成為人,我們自己首先必須是情感正常的人,所以,當無法抑制自己的的激動和傷感時,就讓我們的眼淚流出來。不由得想起一次課堂上,由于幾個男學(xué)生的故意搗亂,我停止正在進行的課,對學(xué)生講我的求學(xué)經(jīng)歷,希望能夠感動他們,由于感情過于投入,邊講邊流淚,事后覺得自己過于幼稚,竟然在學(xué)生面前流淚。讀了 吳非 老師的這篇文章之后,想想:是!我們也是普通人,我們也有自己的喜怒哀樂,也需要有情感宣泄的時候,我們?yōu)槭裁淳筒荒墚斨鴮W(xué)生的面流淚呢?
二、為什么你的學(xué)生缺乏氣度
其實,不管是什么地方,每個中國人的根都在農(nóng)村,我們的祖先都是農(nóng)民。小農(nóng)意識哺育了民族性格,也或多或少地影響了知識階層。我們也不可避免地會把小農(nóng)意識帶進教育?膳碌氖沁@種習(xí)氣又通過教師的示范,傳染給一代又一代的學(xué)生。
有些教師回憶自己的學(xué)生,會發(fā)現(xiàn)在做人上差異過大,其實種子是在青少年時代種下去的。如果你嫌自己的學(xué)生“小氣”,既需要從家庭教育方面找原因,可能也得反思:自己是不是個“大氣”的人。
三、說學(xué)生聽得懂的話
教師不了解自己的學(xué)生,對學(xué)生缺乏耐心,說話方式不當,都可能形成隔膜,使學(xué)生畏懼老師,從而失去很多學(xué)習(xí)機會。師生之間缺少必要的溝通,主要責任在教師。
在教學(xué)不順利的時候,教師們能不能做點反思:自己的教學(xué)語言是否有問題?因為我們面對的是一個個活生生的人,這些人的成長需要靠我們的耐心和勇氣去實現(xiàn),如果能時時想到每一節(jié)課,每一次談話,都關(guān)系到學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),關(guān)系到他的人格養(yǎng)成,關(guān)系到他個體生命的價值,我們可能會更加重視話語方式,加強與學(xué)生的心靈溝通。
書中還有很多動人的故事、深意的道理,要當一名合格的老師需要注意學(xué)習(xí)的還有很多,作者的文字,讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好與希望,激勵我前行。
《致青年教師》讀書心得14
最近,有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往,總是覺得這種教育理論方面的書籍太深奧,看得很累但收獲甚少?墒牵_《致青年教師》一書,會發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎,都是一些拉家常的話,不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是,一個個真實的案例浮現(xiàn)在眼前,這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書,就好似在與一位資深的老教師促膝而談,讓我一下子就把整本書看完了。
吳非老師主要通過"做個有胸襟的教師"、"不要急"、"心里裝著學(xué)生的心"、"尊重常識"、"不放棄理想"、"播下一粒善良的種子"這六個方面,結(jié)合自己的切身經(jīng)歷,闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師,我邊讀邊對照自己的教育過程,反思自己的教育行為,發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點,展示的事例,讓我牢牢記住在心間。
讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章,我不禁想起了高一時候的語文老師。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長相陽光、性格溫柔的男老師,他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣,即便大家認為他"好欺負",在他課上行為放肆:有人吃東西,有人睡覺,有人換座位,有人坐地上聽課老師也從來不發(fā)脾氣,只是默默嘆氣。直到有一天,老師終于爆發(fā)了,他居然當著全班同學(xué)的面流淚了,我們都震驚了,一位男老師居然會對著學(xué)生流淚。老師說,他把對我們的放縱當成了放松,對我們很無奈。那天老師倒出了他的所想所思,后來我們的語文課堂煥然一新,再也不是從前的雜亂無章。這件事至今讓我記憶猶新,這不正是吳老師所說的:不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感,不要擔心在學(xué)生面前流淚,如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。倘若你竭力掩飾,有可能會被學(xué)生誤認作是冷漠,也有可能會讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛,你的悲傷和失望,甚至你的恨,都真實地袒露在學(xué)生面前吧!
作為老師,我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè)。在我的身邊,很多老師都很珍視自己的專業(yè),他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂趣,也獲得生活的樂趣。因為教師這份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。一個連自己的專業(yè)都不愛的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈,而那"開關(guān)"就在他自己的手里。他的"亮度"在于他個人的修煉;如果他有"電源",或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直照耀學(xué)生前面的道路。我們想要當這盞不滅的燈,就要不斷學(xué)習(xí),不斷充電。過去,我們常說要給學(xué)生一杯水,我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水,那必將是一桶死水.要讓學(xué)生得到一杯水,那必須是一桶常流常新的水。
《致青年教師》讀書心得15
《致青年教師》是吳非老師的告別講臺之作,他把他30多年的教育經(jīng)驗傾囊相授,對青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問題進行細致地解答,對大家在教學(xué)中可能忽視的一些細節(jié)進行叮囑,最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知,做一些有益于這個民族,有益于家庭,有益于學(xué)生的事。
這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。特別是每一個章節(jié)前面短短的幾句話對我的感觸最大,F(xiàn)摘錄如下:
優(yōu)秀的教師應(yīng)當是一盞不滅的燈,而那“開關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉;如果他有“電源”,或是不斷充電,他就能一直能發(fā)光,一直在照耀著學(xué)生面前的道路;教師的進德修業(yè)應(yīng)當一直到教育生命的終止。
如果上課可以不用課件,盡量不要用。教師在黑板上寫字,是一種文化熏陶。如果所有的教師都依靠電腦上課,我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統(tǒng)。你注意到學(xué)生作業(yè)的書寫嗎?他沒有從教師那里得到書寫的示范。
教師心中沒有陽光,學(xué)生心靈就有可能添上一分陰暗。
然而,一名在辛勤工作的愚蠢的教師,他的破壞作用就大得多。他不聰明,本不是他個人的不幸,而當他通過辛勤的工作,把一百多個原本可以變得聰明的學(xué)生教育得和他一樣愚蠢時,教育的不幸就出現(xiàn)了。因為他越是“辛勤工作”,他的學(xué)生越是擺脫不了他。
學(xué)生在青少年時代讀什么書,思考什么樣的問題,將決定一生的精神高度。教育要讓學(xué)生追求詩意的人生,不僅需要詩,還應(yīng)當有琴聲,有樹,有虹,有夢。
有位理科教師對我說,他上小學(xué)時,數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂,可是每次作業(yè)做錯,老師批改時用紅筆打叉,——那個叉叉都很小,稍微大意一點還看不清呢;而如果做對了,老師筆下的那“鉤鉤”可就是大大的了。
我半生做教師,越來越感到,我們?nèi)粘9ぷ髦兴龅囊磺,不過是遵守常識。當然,即使是常識,也需要學(xué)習(xí),也需要發(fā)現(xiàn),也需要維護。
我做教師多年,每次給學(xué)生寫評語或是推薦信,最不愿意寫的短語就是所謂“刻苦學(xué)習(xí)”。但是很多家長卻特別在意評價中有沒有這個“刻苦學(xué)習(xí)”,好像不寫上這一句他的孩子品格就有缺陷似的。
我看過一些青年教師死記硬背學(xué)生的生日,他們很想讓學(xué)生在生日那天收到老師的短信或是問候。動機很好,但我認為這樣做可能多余。愛自己的學(xué)生,教會他們關(guān)注社會、關(guān)注民生、關(guān)心他人,培養(yǎng)仁愛之心,可能更為重要。
有位學(xué)生畢業(yè)多年后對他的高中班主任說:“我現(xiàn)在每次做帳時,都會想起老師……”教師說:“可是我從來沒有教你做啊!”學(xué)生說:“領(lǐng)導(dǎo)、職工都在看著我,我不做,企業(yè)有可能垮;做了,自己良心上過不去,對不起所受過的教育……”
任何職業(yè)都有都有危險,教師工作也不例外。說起來好像有點玄乎,但這種危險性真實地出現(xiàn)在我們的教育中。
我在病中,想起一個又一個學(xué)生的面容,感嘆生命的短暫,同時也贊嘆生命的美麗。我感謝上天讓我有機會認識這些美麗的生命,讓我感受他們的仁愛和賢德,讓我懂得什么是真正的教育,讓我知道職業(yè)的使命與榮耀,讓我敬重生命中的永恒。“對教師職業(yè)生命負責”,這句話對我的觸動很大。這是吳非老師一貫以來的追求,是他對青年教師的期待,也該是我們對自己的要求。只有教師自己敬重自己的職業(yè),自覺進德修業(yè),才會真正擁有職業(yè)幸福感。而只有擁有職業(yè)幸福感的教師,他才會更像一個教師。真正的發(fā)自內(nèi)心地喜歡吳非老師的這個詞——“負責”,而不是常見的“熱愛”。沒有道理要求每一個職業(yè)人都熱愛自己的崗位,但是“負責”卻是從事每一項職業(yè)的前提。
怎樣才能真正做到“對教師職業(yè)生命負責”呢?。在吳非老師的筆下,我們欣喜地找尋到了最佳捷徑:教師要做一個思想者、學(xué)習(xí)者、實踐家。只有不斷地思考,不斷地學(xué)習(xí),不斷地實踐,才能讓自己的教師生涯永葆創(chuàng)造激情和理想追求。
教師這個職業(yè),特別是特殊教育教師這個職業(yè),讓我們更好的懂得了愛,體會了愛,體會了溫暖,體會了教師的酸甜苦辣。親愛的老師們努力吧,一切的一切總會有快樂的收獲。
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