信任教學心得
無論在學習、工作或是生活中，大家都接觸過書信吧，書信是一種向特定對象傳遞信息、交流思想感情的應用文書。那要怎么寫好書信呢？下面是小編為大家收集的信任教學心得，歡迎閱讀與收藏。
信任教學心得1
我們小班的孩子大部分入園時會哭鬧，有一個孩子更為突出這個孩子是子軒。他每天入園時都會大哭大鬧：“我找奶奶，我找奶奶。”而且，進來教室就往外跑。我每次追到外面，要費好大的勁才把他抱進教室。這樣，過了三四天。有一次，子軒又跑到了外面。我追了過去，我對他說：“子軒，我不問你的事了，你自己回教室吧！”說完我假裝生氣，要回教室。誰知，這孩子卻沒有生氣�！芭丁贝饝艘宦�。我想要不試試，我回到了教室，在窗子旁邊看著他。子軒在木馬上坐了一會，臉朝向大門口，又去玩了會滑梯。自己跑回了教室。沒想到的是，子軒來到教室跑到我跟前說：“老師，我回來了�！蔽覟楹⒆拥倪@一舉動，感到高興。三歲多的孩子竟然有此禮節(jié)。說真的，子軒這一次，好像取得了我對他的信任。
第二天，子軒和往常一樣他奶奶把他送進教室以后他又跑到外面去了。而我沒有強行把他抱進教室，只是跟在他后面，他還是坐了會木馬，玩了會滑梯，我說：“子軒，回教室好嗎？”他點了點頭，眼睛卻不時地朝門口看。我深知孩子想家的心情，卻安慰他說：“子軒，如果還想滑滑梯，一會再來好嗎？”子軒有點點了頭。中午，小朋友喝水的時候，子軒跑到我跟前說：“老師我想滑滑梯�！薄盎瑑上戮蛠砗脝幔俊弊榆帯班�！”的一聲答應了我。我看著他，正向他說的滑了兩下就回來了。接著，我和子軒你一句我一句的聊了起來。我說：“你看，你想滑滑梯，老師就答應你了。那，你能答應老師一件事嗎？”“能�！弊榆幱悬c迷惑的說。接著，我向他提出了，來幼兒園不要哭的要求，他答應了。接下來的一天，子軒來幼兒園，雖然含著淚卻沒有像往常一樣哭鬧，我想，也許孩子是對我的信任吧！
一個孩子一種性格，可不論哪一種性格的孩子都要取得對老師的信任，我們要用最真誠的心才能取得孩子對自己的信任；可有許多孩子，也需要別人對他的信任，我們也要相信孩子。只有我們和孩子之間建立起一座相互信任的橋梁，教育才可以更好的開展。你是不是也這樣認為呢？
信任教學心得2
【摘要】當今社會最需要的人才是有獨創(chuàng)精神的人才，是不僅有豐富的科學文化素質，而且還有健全人格的人才。因此，作為當代的教師，不僅要重視知識的傳授，更要注重學生人格的培養(yǎng)。
【關鍵詞】情緒管理教育;信任;寬容
在這段時間的學習，教師應該深刻的明白了一個道理：從教育的根本目的出發(fā)，就是為了孩子的健康成長。學校教育首先要立足于人的成長，然后才是培養(yǎng)學生成為哪一方面的人才，自然而然的結果就是為國家、為家庭、為個人的發(fā)展做出貢獻。教育以學生的成長發(fā)展為目的，還是只強調(diào)把學生打造成實現(xiàn)某種目的的手段或工具，這是兩種教育思想的分水嶺，而堅信教育的目的首先是學生的成長。
現(xiàn)在來談一下感觸最深的“情緒管理教育”的一些理解和思考。對學生進行“情緒化管理教育”的最重要一點，就是老師要真正愛學生。“沒有愛就沒有教育”，如果一個老師的學科知識不豐富、教學技能不熟練，那么還有彌補的機會，但一個老師如果沒有愛心的話，這個缺陷是致命的，對學生的影響是極為消極的。因此，作為教師，要時時刻刻以一顆敏銳的心去感受孩子的喜怒哀樂，關心他們的身心健康，在關鍵的時刻送去一句溫暖的問候，一個鼓勵的眼神，一句表揚的話語，讓學生感受到我們的愛，從而能夠真心的聽從我們的教導而努力學習。
曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣一件事。在教剛從二年級升上來的孩子，印象最深的一件事情是，期中考試前的一天，告訴孩子們要在班里舉行一次英語小故事大賽，大家都踴躍報名參加，就連那個平時很膽小，說英語很困難的孩子也報名參加了，下課看到他十分興奮，拉過他的手說：“好好比，比完老師給你獎勵！”。他問：“老師，你獎勵我什么呢？”“你來選吧！”“老師，我想讓你抱抱我！”邊說邊側過臉來用一雙純真的大眼睛望著老師。一下子，都楞在那里。他見我好一會兒沒說話，有些不知所措，輕輕地問了一句：“Lucy老師，如果我比了最后一名呢？你還會抱我么？”說完，用怯生生的眼神看著我。老師連忙蹲下身子，看著他堅定地說：“比最后一名我也會抱你！”因為老師知道，這次小故事比賽對性格內(nèi)向，膽小，平時說單詞都說不太好的孩子來說，是多么大的挑戰(zhàn)！這會兒他如釋重負地笑了。結果，他不僅勇敢的參加了這次比賽，而且還出乎意料的取得了第二名的好成績！后來他對老師說：“Lucy老師，你知道嗎？我每天在家背英語故事，給全家人都背了一遍，有幾次我都覺得我說的不好，我很害怕，不想再參加了，可我告訴自己不行，因為我多么想讓你抱抱我！”望著他滿是漲得通紅的小臉，我唯一能做的就是把他緊緊地摟在懷里。從來沒有想過，老師一個平凡的擁抱會如此打動孩子的心靈，讓他/她變得開朗，自信和勇敢。
對學生進行“情緒化管理教育”還有一點非常重要，那就是教師要給予孩子最大的寬容與信任。在平時的教育教學過程中，當遇到學生犯錯誤或情緒焦慮、躁狂時，教師該怎么辦呢？是不假思索、狂風暴雨般地批評，還是靜下心來，用信任和寬容去安撫孩子的情緒，真正幫助孩子成長？處理方式的不同，可能會影響孩子的一生。遇到過這樣一個經(jīng)歷，班上有這樣一位男孩兒，他的自控力比較差，很容易被激怒。在一次玩“找禮物”的游戲，同學們都非常喜歡這個游戲，大家玩的很開心，但因為時間的關系，只有少數(shù)幾位同學參與找的過程，剩下的其他同學則做“提醒者”。游戲結束后，教師已經(jīng)正要總結游戲中練習的句型，突然一只鉛筆“嗖”的一聲飛到了講臺上，往下一看，一位男生小臉繃著，身體抖著，老師立刻明白了，他是在為沒有選上自己玩游戲而生氣，在這個時候如果批評他，不但起不到教育的目的，更會毀掉快樂和諧的課堂氛圍。巧妙的是，這位老師不動聲色的繼續(xù)把要總結的句型講完，然后微笑著問大家，“大家喜歡我們剛才玩的游戲嗎？”同學們異口同聲的說“喜歡！”，接著說：“因為時間關系我沒有讓所有同學來玩這個游戲，本來想明天咱們再玩一次，但是發(fā)現(xiàn)有一個同學超級喜歡這個游戲，所以準備今天就給他一次機會來玩，大家同意嗎？”在說這話的同時，有意的微笑著看了他一眼，發(fā)現(xiàn)他臉上的表情在逐漸的變?nèi)岷�，等到大家說“同意！”后，對著他做了一個邀請的姿勢，故作輕松的說：“來吧，孩子！”，于是他有點不好意思，但又掩不住高興的來到前面，老師帶領他還有其他同學快樂的完成了游戲。課堂結束后，這位同學主動找老師說了對不起，承認自己有點激動。這樣處理課堂突發(fā)情況的方法不僅教育了這個孩子要學會控制自己的情緒，正確解決事情，也因此贏得了他以及其他孩子更多的信任。
老師不是圣人，也有喜怒哀樂，但是，一旦面對學生，就必須認識到自己的專業(yè)身份，教師對學生的愛是這個職業(yè)必然而又天然的要求。作為一名教師，認真和敬業(yè)是提高自身教學水平的必要條件，同時，還會給學生做出表率，激勵學生努力學習。在以后的日子里，應該更加認真，敬業(yè)，努力的工作，讓愛與信任包圍每一個學生，無愧于教師這個職業(yè)！
信任教學心得3
四月的桃花像一張張醉人的笑臉，開著迷人的花朵，不由得讓人的心情也春意盎然。今天我們的教室里也是歡聲笑語。我們班上有一個“好孩子”貼，如果誰有了進步就會在他的照片后面貼上一個好孩子貼，今天我們做游戲，孩子們表現(xiàn)的都挺好，我打算給孩子們都貼上一個“好孩子”貼。可是等我打開了抽屜，怎么也找不到“好孩子”貼，又仔細的找了找，還是沒有。
我對孩子們說：“誰看見咱班的“好孩子”貼了？”孩子們都面面相覷，搖頭說沒看見�！袄蠋�，您看看我沒拿，”“您看看我這里也沒有，”“老師，我看見劉佳華的手里好象有一個“好孩子”貼，”“老師，我也看見了，剛才在外面她還給了我一個呢�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z的說開了，我往遠處看看劉佳華，只見她滿臉通紅，低頭搓著手。
劉佳華是今年新轉來的幼兒，個性比較強，平時不太愛說話，因為以前在個人幼兒園呆過，所以各種習慣養(yǎng)成不太好，因為有一次特別喜歡幼兒園的玩具，曾經(jīng)把玩具帶回家過，因為這事我和她談過，告訴她這樣不好，她也說以后不在這樣了。
今天所有的矛頭都指向了她，我從心里也是半信半疑，于是，我輕輕的把劉佳華叫到了我跟前，“佳華，你看見咱班的“好孩子”貼了嗎？”“老師，它不是在抽屜里嗎？我的“好孩子”貼是從樓道撿的”，看看她手里的一大張“好孩子”貼，我猶豫了，到底應該相信誰？腦中有一個大大的問號。
我想出了一個好辦法，今天我準備當一回“黑貓警長”�！靶∨笥褌�，今天的“好孩子”貼沒找著，今天先不貼了，老師記住了，明天再貼。還有劉佳華手里的“好孩子”貼不是咱班的，是她撿的，我們錯怪她了�！薄敖裉煅�，我們玩一個“黑貓警長”的游戲，大象嬸嬸丟了一袋米，找遍了整個森林都沒有，所以她委托我?guī)退业侥谴�。一會兒，我這個“黑貓警長”要在班上辦公，小朋友都坐到樓道去，一會兒，一個個的進來幫大象找米”。
小朋友的興致可高了，把剛才丟“好孩子”貼的事已經(jīng)忘到了腦后，于是，一個一個的孩子進來當小偵探出謀劃策。劉佳華進來的時候，我說：“佳華，有什么新情況向我報告，”她特別坦誠且信任的對我說：“韓老師，那個“好孩子”貼其實是我從您的抽屜里面拿的，我特別喜歡它，我覺得它很好看，以后我再也不拿了�！蔽液苷J真的告訴她，“老師知道你不是故意的，你是因為真的太喜歡了，所以才拿的，但是這種行為特別不好，這樣不是好孩子了，今天的事情只有你和我知道，你向老師保證以后不再這樣了，好嗎？”“好的老師，要不咱倆拉勾�！比缓笏_心的出去了。
等這個游戲做完了之后，我告訴了小朋友大象嬸嬸的米找到了，她要謝謝小朋友，她知道咱班的“好孩子”貼找不到了，所以給咱們送來了“好孩子”貼作為獎勵。小朋友們可興奮了，都沉寂在喜悅之中，劉佳華也露出了燦爛的笑容。
現(xiàn)在想想這件事的前因后果，如果我開始就非當著全班幼兒的面，問劉佳華“好孩子”貼到底是怎么回事，也許也能問出來，但是那樣不僅傷害了劉佳華那脆弱的自尊心，而且小朋友也會看不起她，不和她玩，讓她受孤立。這樣用游戲的口吻和方式，不僅問題解決了，而且兩全其美，和樂而又不為呢？
幼兒園的孩子們有的時候拿幼兒園或者家里的東西，其實不能算“偷”，他們還不懂偷到底是什么？只是覺得這個東西新奇，好玩，自己管不住自己。我們要善于誘導，讓他知道這是不對的，以后改了就是了。
另外，我們要信任孩子，因為信任是一種偉大而神奇的力量；信任是激勵孩子前進的動力、改正錯誤的催化劑；信任是開啟心扉的鑰匙、架通心靈的橋梁。因為馬卡連柯的信任，犯過偷竊錯誤的謝苗才改邪歸正，最后還繼承了馬卡連柯的教育事業(yè)www.。對幼小的幼兒來說，他渴望教師信任的目光，期待教師充滿信任的話語。
教學與教育過程中需要創(chuàng)造教師與幼兒之間互相信賴的氣氛。首先，我們必須用動態(tài)、發(fā)展的眼光看待幼兒，要以信任之心待之，以信任之目視之，以信任之耳聞之，以信任之言與之交流。要多給幼兒以贊揚，因為贊揚就像溫暖心靈的陽光。我們必須“盡可能多地要求一個人，也盡可能多地信任和尊重一個人�！蔽覀兗纫P愛“白天鵝”，也要傾心呵護那些“丑小鴨”們；既要看到今天幼兒身上的不足和不完美的地方，更要相信每個幼兒都能學好。其次，教師要把握好信任的度。要高度地信任，但并不能一味的遷就、縱容。要把信任與嚴格相融合，要嚴字當頭，嚴而有格，嚴而有信，嚴而有愛。
信任是一種能觸及靈魂，動人心魂的教育過程。信任是陽光，它能使曾經(jīng)彎曲過的小樹，伸直軀干，吐出新芽，茁壯成長。信任是土壤，它有著肥沃的肥料，讓花開的更艷，讓樹長的更高。就讓信任之光灑遍神州大地，時時銘刻在我們每一個教師的心頭！
信任教學心得4
早聽張穎的原班主任說：“張穎是一個不太安分的學生，可是她很聰明，如果能把她拿住，她可能是你班里的一個好學生，如果你不能控制她，她會是你班里的孫悟空，你會很難收拾的`�！蔽易詈ε逻@樣的學生，我知道遇到這樣的學生就是對班主任智慧和忍心的考驗�？墒俏沂亲類厶魬�(zhàn)的人，我一接到這一個班我就知道我這一個學年不會是那樣輕松的。
不到一個月，張穎的事就來了，她一個女同學竟然號召了其他部里的幾個男生，把十八班的一個男生給狠狠地揍了一頓，十八班的班主任找到我，一定要我查一查真相，并要我把這個學生報到學校去。我說：“先等等吧，我看看她是怎么回事�！蔽艺业綇埛f，她顯得沒有發(fā)生過任何事情一樣，當我問她這幾天學習怎樣時，她說：“老師，我來到這個班一下子就想學習了，并且覺得我的進步很大，謝謝老師�！蔽乙宦�，這個學生不是一般的學生，她能說會道，學會了見什么人說什么話�？磥�，你要是拿不出證據(jù)來她非旦不承認錯誤還會說我對她有偏見呢。我先是笑了笑，說：“這樣就好，你能來重點班，說明你在平行班里是很用功的，我想你以后還會一如既往把學習成績提上去的�！睆埛f很是高興地說：“謝謝老師鼓勵，我會努力的�！蔽艺f：“這一點，我相信。我還聽說你很有號召力，我很欣賞你這一點，如果你能把這一點用在幫我治理班級上，大家都會很感謝你的�！睆埛f顯得很興奮，她沒有想到我要她當一個班干部。我說：“你知道要當好一個班干部需要什么樣的品質嗎？”她說：“負責，熱情，大膽，誠實，守紀。還有就是聽你的話。”我說：“你說得都對，那我就準備讓你當一個班干部，可你得把你這幾天你做的事，還有班里發(fā)生的事，都一五一十地給寫下來，并且你還要說說怎樣處理這些事。我想你會按照你剛才說的當好班干部的標準做的。這可是檢驗你能不能說到做到的時候�！�
張穎說：“老師放心，我會按我說的去做的�！蔽宜闪艘豢跉猓瑥埛f的本質還是好的，學生嗎，犯錯誤是他們的權力。只要你相信他們，他們就會相信你的一切。
第二天，張穎就把她寫的東西交給了我，可是里面竟然沒有提到她找人打架的事。我把她寫的又交給了她，說：“我想你可能忘記了一件你做過的事，你好好想想，寫上吧。你應該相信我，不管你做得對還是錯，只要你認為是對的，我就會認為是對的，你只管寫就是�，F(xiàn)在是要你發(fā)表你對這些事的看法，不是我要評價誰或者批評誰�！睆埛f說：“還有一件事，可是我沒有直接參與，那也算嗎？”
“當然，只要你參與，不管是間接的還是直接的�！蔽艺f。
“那好吧。我再寫。”張穎一點抵觸也沒有，就走了。
第二天，她又把定局的東西交給我，是里面有了她找人打架的事，可是她說，是那個學生先罵了她，她作為一個弱者只能尋找朋友幫助，這個事不能怨她也不能怨她的朋友，只能怨那個罵她的學生。她說如果學校能把這個學生開除了就好了。
我找到張穎說：“你很坦誠，說得也對，罵人是應該得到應有的懲罰，可是用你這種方法去懲罰犯錯誤的人，可以嗎，他是不是在你打了他之后又罵你了幾百遍呀。我們的目的是不讓他罵，而不是因為罵而僅僅讓他得到懲罰呀�！�
張穎說：“那你說我應該怎么辦呀？”
“你應該首先讓她知道，他罵你是不對的，然后讓他受到他自己內(nèi)心的懲罰。比如你現(xiàn)在打了他，你先去給他道歉，讓他心靈受到譴責，在他承受不了這樣的譴責時，他就會主動給你道歉，如果他還沒有向你道歉，說明他還沒有認識到自己的錯誤，你就要想辦法繼續(xù)讓他受到心靈的譴責，直到他向你道歉為止。你看行嗎？”我向她指了一個狠招。
她很高興，我能為她出謀劃策。她欣然接受了向被打的同學道歉。被告打的同學自然也覺得自己做得不對，也向張穎說了對不起。兩個同學又和好如初。
從這一件事上看，再“壞”的學生也有向好和意愿，老師信任了學生這一點很重要。我抓住張穎的特點，很信任她能處理好自己的事，并主動幫助她解決生活中遇到的是非，讓她知道怎么做才是對，我想她以后就不會再犯同樣的錯誤了。
我們?nèi)绻胱鲆粋�好班主任就應該相信自己的的學生是好的。信任是最好的教育。
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