《電磁感應(yīng)》物理教學(xué)心得
電磁感應(yīng)一節(jié)是八年級(jí)教材的最后一章。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已有了較深的體驗(yàn)，從知識(shí)基礎(chǔ)上看，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到電和磁有一定的聯(lián)系——電能生磁、磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用，所以本節(jié)課的探究，我認(rèn)為需要解決的問(wèn)題有三個(gè)：
1、探究什么條件下磁能生電；
2、什么是切割磁感線運(yùn)動(dòng)；
3、感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。
下面談一下我在教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、探究什么條件下磁能生電
師：第一個(gè)揭示電和磁有聯(lián)系的科學(xué)家是誰(shuí)？（展示課件奧斯特實(shí)驗(yàn)）此實(shí)驗(yàn)稱為什么實(shí)驗(yàn)？它揭示了一個(gè)什么現(xiàn)象？
啟發(fā)引導(dǎo)：奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說(shuō)明電可以生磁，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：那么，我們可不可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？
師：怎樣才能使磁生電呢？需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？下面我們一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生討論交流。
生甲：要通過(guò)磁獲得電，需要有磁體和導(dǎo)線；
生乙：檢驗(yàn)電路中是否有電流需要有電流表；
生丙：控制電路通斷需要有開(kāi)關(guān)。
……
【問(wèn)題1】學(xué)生通過(guò)討論交流，能夠找出完成探究所需的實(shí)驗(yàn)器材，教師應(yīng)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。存在的問(wèn)題是：學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用線圈代替導(dǎo)體；用靈敏電流計(jì)代替電流表。我采取的方法是因“生”而異：學(xué)生基礎(chǔ)好的，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索，當(dāng)發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)很小時(shí)，再對(duì)實(shí)驗(yàn)器材提出改進(jìn)。這樣可讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的曲折與艱辛，不是一蹴而就的；基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可直接指出為了增加實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度，用線圈代替導(dǎo)體；用靈敏電流計(jì)代替普通電流表。
師：怎樣把導(dǎo)線放在磁場(chǎng)中？
師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論思考，找到盡可能多的放置方法，為學(xué)生的'科學(xué)探究做好鋪墊。1、靜止或者運(yùn)動(dòng)；2、上下運(yùn)動(dòng)；左右運(yùn)動(dòng)；前后運(yùn)動(dòng)；3、斜著運(yùn)動(dòng)……
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師巡回指導(dǎo)。
二、利用直觀，類比切割
【問(wèn)題2】由于磁感線是一個(gè)抽象的模型，看不見(jiàn)，摸不著，另一方面初中學(xué)生以形象思維能力為主，抽象思維能力還不高，缺乏一定的空間想象能力，學(xué)生很難建立切割磁感線的概念。我在教學(xué)中采用了兩種方法。
方法一：利用直觀教具。取兩塊較厚的長(zhǎng)方形泡沫，長(zhǎng)的竹簽若干。將竹簽兩頭削尖，扎在兩塊泡沫之間，兩塊泡沫代表磁鐵的兩個(gè)磁極，長(zhǎng)的竹簽代表磁感線。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲得感應(yīng)電流的現(xiàn)象后，師演示導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向，從而建立“切割”的概念。
方法二、課件展示鐮刀割韭菜或者用鐮刀割麥子的場(chǎng)景，師演示導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向，很形象的比喻成鐮刀割韭菜或者鐮刀割麥子：上下運(yùn)動(dòng)切割不著韭菜或者麥子，而左右運(yùn)動(dòng)或者前后運(yùn)動(dòng)才能切割韭菜、麥子。
三、探究感應(yīng)電流的方向有關(guān)的因素
師提出問(wèn)題：感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生猜想……
討論思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生展示：四個(gè)學(xué)生合作，一名學(xué)生解說(shuō)操作要領(lǐng)，兩名學(xué)生在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，另一名學(xué)生歸納得出結(jié)論。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生經(jīng)歷了探究磁場(chǎng)對(duì)電流作用力的方向與磁感線方向、電流方向有關(guān)之后，再進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)探究，已經(jīng)不是教學(xué)的難點(diǎn)。所以此探究是學(xué)生獨(dú)立完成的自主探究，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中嘗試發(fā)現(xiàn)“真理”的甜頭，激發(fā)他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。學(xué)生的精彩展示是這一節(jié)課的高潮，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，追求真理的美好情感。
【《電磁感應(yīng)》物理教學(xué)心得】相關(guān)文章：
物理教師心得體會(huì)04-29
初中物理《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-20
高中物理教師心得體會(huì)04-27
2022初中物理教師心得體會(huì)04-27
初中物理教學(xué)工作計(jì)劃04-25
物理教師教學(xué)工作計(jì)劃04-11
教學(xué)反思心得05-01
初中教師教學(xué)心得05-06
語(yǔ)文老師教學(xué)心得05-05