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《中國(guó)石》的教學(xué)心得
這是一篇感情色彩極濃的文章，字里行間蘊(yùn)藏著戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的摯愛。由于課文較長(zhǎng)，第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我直接引導(dǎo)學(xué)生從具體內(nèi)容入手，抓住重點(diǎn)句段，以“我是怎樣發(fā)現(xiàn)中國(guó)石”和“戰(zhàn)士們?nèi)绾握鋹壑袊?guó)石”兩個(gè)問題貫穿全文設(shè)疑引思，挖掘課文的豐富內(nèi)涵，深究戰(zhàn)士的愛國(guó)情懷。
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)課文中一些難理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解。例如：“依偎”在這里更具有感情色彩，進(jìn)一步體現(xiàn)了“臺(tái)灣”“海南”等島嶼是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的部分，他們向祖國(guó)媽媽的兒女緊緊地依靠了祖國(guó)。通過對(duì)詞語的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義的教育。
圍繞本單元訓(xùn)練題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練�！罢Z文天地”中讓學(xué)生對(duì)引號(hào)的理解我也將其運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過比較，感受到引號(hào)不僅運(yùn)用于文章人物語言的敘述當(dāng)中，還在具有特殊作用時(shí)運(yùn)用。例如：“海南”“臺(tái)灣”“祖國(guó)”等在課文中都是指石頭。這時(shí)，引號(hào)就說明一種特殊的作用。
教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。本文的重點(diǎn)是了解“我”發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的經(jīng)過，并能復(fù)述此內(nèi)容。因此，學(xué)生在對(duì)課文發(fā)現(xiàn)中國(guó)石經(jīng)過部分充分了解了之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了課文這一部分內(nèi)容的復(fù)述。我先和學(xué)生一起對(duì)課文發(fā)現(xiàn)經(jīng)過部分進(jìn)行了復(fù)習(xí)，采取的是填空的形式，這樣，有助于學(xué)生按照一定順序復(fù)述。但這一部分課件沒有處理好，影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)效果。然后，我和學(xué)生一起對(duì)復(fù)述課文內(nèi)容的要求進(jìn)行了分析，知道復(fù)述課文要抓住課文的重點(diǎn)詞句，不能丟掉課文中的情節(jié)。為了使每一個(gè)學(xué)生都得到這種訓(xùn)練，我先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，組員之間還要進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地完成這一訓(xùn)練。然后，我指名進(jìn)行全班交流，并讓學(xué)生在評(píng)議中得到聽說訓(xùn)練。學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)復(fù)述中的優(yōu)缺點(diǎn)，并在自己的復(fù)述中注意改正。但由于時(shí)間關(guān)系，這一練習(xí)顯得不夠充分，學(xué)生不夠盡興。
重視了對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練和提高。這是一篇感情色彩較濃的文章，文中字里行間都體現(xiàn)了邊防軍戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的熱愛，因此，本文朗讀要充分體現(xiàn)這一情感。我對(duì)小姑娘發(fā)現(xiàn)了一塊像雄雞的石頭時(shí)那種驚喜和“我”發(fā)現(xiàn)他向中國(guó)的版圖的那份激動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀。但這一節(jié)課對(duì)學(xué)生課文朗讀指導(dǎo)得不夠，朗讀的形式也顯得有些單一。
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