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上海高考改革新方案2017正式版
考試要點
●總成績=語數(shù)外統(tǒng)考+自選3科成績
●語數(shù)外科目、分值不變，不分文理科
●高考外語考試，提供兩次考試機會
●2014年上海、浙江推行高考改革試點
●2015年起，增加全國統(tǒng)一命題省份
●探索多元錄取機制，參考綜合素質(zhì)評價
高考將不分文理科，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文 、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文 、數(shù)學、外語科目不變、分值不變。外語科目提供兩次考試機會。
昨日，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》發(fā)布，標志新一輪考試招生制度改革全面啟動。全國層面的高考改革將于2017年全面推進;到2020年，基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度。
【考試】
高考計分“3+3”自選科目看特長
今后，高考會怎么考?
昨日發(fā)布的《意見》規(guī)定，增強高考與高中學習的關(guān)聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文 、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文 、數(shù)學、外語科目不變、分值不變。計入總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。
昨日，教育部副部長劉利民表示，這些科目考試成績以合格、不合格和等級的方式呈現(xiàn)，命題則由省級專業(yè)命題機構(gòu)按照國家課程標準統(tǒng)一組織實施，考試則在高考標準化考場進行，閱卷程序、標準和方式也將統(tǒng)一要求。
國家教育咨詢委員會委員、廈門大學教育研究院院長劉海峰認為，選出的3個科目等級成績將如何計入總成績，如何與高考成績掛鉤，可能要看上海、浙江試點方案如何規(guī)定，“怎么將等級換算成分數(shù)，確實有技術(shù)問題”。
根據(jù)《意見》規(guī)定，2014年出臺完善高中學業(yè)水平考試的指導(dǎo)意見。
【命題】
2015年起將增加全國統(tǒng)一命題省份
根據(jù)《意見》要求，從2015年起，將增加使用全國統(tǒng)一命題的省份。
全國教育咨詢委員會委員、廈門大學教育研究院院長劉海峰介紹，截至目前，已有16個省(市、區(qū))進行分省命題，在探索高考多樣化、高考命題和當?shù)亟谈摹⒄n改相銜接方面起到了一定積極作用。
21世紀教育研究院院長楊東平等人調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)省份都希望使用全國統(tǒng)一命題。這是因為很多省份缺乏高考命題專業(yè)能力，而當初實行分省命題也是教育部出于分散國家考試安全壓力的考慮，“但現(xiàn)在高考試卷也不依靠坐火車傳遞，實現(xiàn)信息化了，安全條件和過去大不一樣”。
楊東平說，增加全國統(tǒng)一命題省份，也為推廣異地高考解決了考試基礎(chǔ)問題。
【錄取】
綜合素質(zhì)建檔案高考錄取將參照
《意見》提出，探索基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。高校要根據(jù)自身辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，研究提出對綜合素質(zhì)評價使用辦法，提前向社會公布。
綜合素質(zhì)評價主要反映學生德智體美全面發(fā)展情況，是學生畢業(yè)和升學的重要參考。建立規(guī)范的學生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，注重社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，主要包括學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等內(nèi)容。2014年出臺規(guī)范高中學生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)意見。
■ 釋疑
1 改革后英語是否會削弱?
專家稱，改革對高考英語沒有太大沖擊
按照《意見》規(guī)定，外語仍與語文 、數(shù)學一樣全國統(tǒng)考，分值不變，但增加了一次考試機會。
根據(jù)此前北京中考高考改革方案征求意見稿，擬降低英語學科分數(shù)在高考招生中的比重，英語滿分從150分擬降至100分。
【解讀】中國英語教學研究會會長、北京外國語大學一年都組織多次考試，但需要確保兩次考試難度相近。而先在上海、浙江進行試點，也是基于改革要謹慎前行的考慮。
2 學業(yè)水平考試會增負擔?
教育部表示，每科或有兩次考試機會
學業(yè)水平考試不同于傳統(tǒng)會考，將上升為國家級考試，建議各省份每年組織一次包括所有14門科目的高中學業(yè)水平考試，為有需要的學生提供同一科目兩次考試的機會。也就是說，高中3年，學生年年都或需要參加學業(yè)水平考試，這是否會增加考生負擔?
【解讀】教育部副部長劉利民昨日表示，這次改革是要努力減輕學生過重的課業(yè)負擔。
一是考試成績以合格、不合格和等級的方式呈現(xiàn)。除了進入高校招生錄取總成績的科目以外，其他學科達到了國家規(guī)定的基本教學要求，考試合格即可。
第二，記錄高校錄取總成績的學業(yè)水平考試科目，可以由學生根據(jù)自己的興趣特長、根據(jù)高校的要求自主選擇，可以揚長避短�？赡艽蠹覍W習的時候都有這個經(jīng)歷，如果你學的東西是你感興趣的，你不會感覺到有負擔。所以我們想給學生這樣的選擇權(quán)。
第三，每門課程學完即考，我們稱之為“一門一清”。同時，我們鼓勵為學生提供每一個科目兩次參加考試的機會。為什么這么做?這樣可以減輕學生集中備考和一次考試所產(chǎn)生的心理焦慮和精神負擔。
3 如何評價學生綜合素質(zhì)?
各地將建學生綜合素質(zhì)評價電子管理平臺
《意見》提出，探索基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。那么，如何讓綜合素質(zhì)評價客觀公正反映學生表現(xiàn)?
【解讀】教育部副部長劉利民昨日表示，首先，對反映學生綜合素質(zhì)的活動和事實要如實記錄。其次，對活動記錄和事實材料要進行公示，要陽光、透明，教師要負責審核把關(guān)。第三，教育部要求省級教育行政部門建立統(tǒng)一的學生綜合素質(zhì)評價的電子管理平臺，便于監(jiān)督，“同學之間可以監(jiān)督，這一點公開透明很重要”。最后，對于弄虛作假的要嚴肅處罰。
昨日，崇文門中學校長劉福盛介紹，目前北京市中學已經(jīng)實行了學生綜合素質(zhì)評價體系，其中有評分、分級等內(nèi)容，但不與高考掛鉤，“只是一個參考”。其中，有軍訓(xùn)、社會實踐、物理化學實驗等內(nèi)容，評分者為任課教師或班主任等，評價結(jié)果會在學生畢業(yè)時發(fā)放。
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