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淺談會計專業(yè)就業(yè)前教育畢業(yè)論文
在競爭激烈的就業(yè)市場上，畢業(yè)生憑借各自的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)謀求一席之地、一職之位，其專業(yè)水平主要來自所讀的教材書本。當今社會經(jīng)濟、科技信息均已踏上“高速公路”。各專業(yè)教材從編寫出版，到印刷、發(fā)行、使用，一般要經(jīng)過兩年時間，尤其是應(yīng)用專業(yè)，新技術(shù)、新知識、新規(guī)則的應(yīng)用時效與教材內(nèi)容有一段不短的時差。教材的滯后性使步出校門的畢業(yè)生面對招聘單位要求的新技術(shù)和運用的新“規(guī)律”，有一種“相見恨晚”的感覺。尤其是會計專業(yè)畢業(yè)生所修會計專業(yè)教材命題準則的滯后性更為突出。因此會計專業(yè)就業(yè)前教育除必要的職業(yè)道德教育外，主要目的是彌補教材內(nèi)容的滯后性，調(diào)整原有教材中核算實務(wù)、管理實務(wù)與新準則、新法規(guī)的不一致性，從而提高學生專業(yè)知識的應(yīng)用水平和實際操作能力，提高社會的認可率。對于學校來說，更主要的是努力形成招生—教學—畢業(yè)—再招生的良性循環(huán)。
一、規(guī)劃內(nèi)容
會計專業(yè)就業(yè)前教育內(nèi)容按需而定。專業(yè)知識主要包括：
一是按新頒布的會計準則，有針對性地彌補教材內(nèi)容的偏離，部分內(nèi)容見下表。
表
內(nèi)容 現(xiàn)有教材 新準則要求
存貨期未計量 實際成本法、計劃成本法、市價法 一律按成本與可變現(xiàn)凈值孰低法
固定資產(chǎn)折舊范圍 不包括未使用設(shè)備
未使用機器 包括上述項目
固定資產(chǎn)購置成本 未提及場地整理費和專業(yè)服務(wù)費 購置成本包括場地整理費和專業(yè)服務(wù)費
接受捐贈應(yīng)納
所得稅 記入“應(yīng)交稅金” 接受固定資產(chǎn)的應(yīng)納所得稅記入“遞延稅款”
企業(yè)補虧資源 包括資本公積，盈余公積 資本公積中的準備項目
盈余公積中的公益金不用于補虧
發(fā)行股票手續(xù)費 分年攤銷 金融企業(yè)開業(yè)當月一次攤銷，其他企業(yè)兩年內(nèi)攤銷
經(jīng)過調(diào)整，所有核算差異一目了然，針對性強。今后每年，我們都要根據(jù)新推出的準則對現(xiàn)有教材進行調(diào)整。如果學生不明確新的準則，在實際應(yīng)用中無疑會出現(xiàn)錯誤，因此，這是就業(yè)前教育需要的重要內(nèi)容。
二是會計財務(wù)軟件與辦公軟件。會計專業(yè)的學生都具有一定的計算機操作水平和會計電算化基礎(chǔ)知識，但還沒有系統(tǒng)地學習操作軟件，因此學生在畢業(yè)前比較系統(tǒng)地學習使用軟件十分必要。
學生學習會計核算，可以在計算機操作中掌握開設(shè)賬戶→設(shè)置崗位→輸入憑證資料→指令編制憑證→指令登記賬簿→賬務(wù)調(diào)整與對賬結(jié)余→指令編制報表七個程序的軟件操作，并初步熟悉統(tǒng)計資料的匯編。
二、形式與方法
會計專業(yè)就業(yè)前教育的形式可以采用集中面授、專題講座與模擬操作相結(jié)合的方式。
在畢業(yè)實習期中，我們集中一個月左右時間，以軟件操作、準則講座兩大線索組織教學，在集中教學時間里，學生自練占40%，教師輔導軟件操作占20%，教師對會計準則及法律講座占40%。
目前，不少學校在教學過程中單獨設(shè)置專題講座，遇到兩種情況：一是由于穿插進行，打亂了原本教材的正常教學程序，不利于整個教學計劃的銜接;二是離開課堂的專題講座，接受教學與否取決于學生隨機行為的概率，學生未臨畢業(yè)則難以意識到知識調(diào)整的重要性。因此，學生畢業(yè)前利用實習期間抽出一段時間集中學習是比較適宜的。
三、系統(tǒng)支持
就業(yè)前教育不是哪位教師、哪個教研部門單獨能進行的，其能否實施的首要條件是領(lǐng)導重視，需要領(lǐng)導將這一工作納入正常的教學計劃，統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理。目前，不少學校領(lǐng)導從提高畢業(yè)生質(zhì)量，提高學校的知名度，形成招生、教學畢業(yè)、再擴大招生的良性循環(huán)出發(fā)，已經(jīng)將就業(yè)前教育這項工作列入議事日程。
系統(tǒng)支持的另一個條件便是硬件。比如，配備軟件操作必備的計算機，力爭讓每個學生每天使用4～6個小時。
抓好就業(yè)前教育，向社會輸送合格人才，能有效展示一個學校的教學質(zhì)量。我們對2013年度會計專業(yè)畢業(yè)生實施了新準則應(yīng)用和財務(wù)軟件操作的就業(yè)前教學，其效果令人十分滿意：參加就業(yè)前學習的會計專業(yè)畢業(yè)生，在畢業(yè)后不到兩個月內(nèi)，全部被聘用上崗;學生分別在廣州、東莞、深圳等地的企業(yè)擔任會計或經(jīng)營管理人員;當業(yè)主聽到他們“能熟練地操作財務(wù)軟件、辦公軟件”“能熟練地按新會計準則核算”時，很多企業(yè)當場拍板錄用，不少學生還被免除了試用期，在一個星期內(nèi)就進入了崗位角色。由此可見，就業(yè)前專業(yè)教育對學生早日成才起到了事半功倍的作用。
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