教育隨筆-我是個安靜小男孩

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的教育隨筆-我是個安靜小男孩，歡迎閱讀與收藏。

　　案例再現(xiàn)：

　　和貝貝相處一段時間后：發(fā)現(xiàn)他是一個比較安靜的小男孩，而且很少和小朋友說話，別人活動時，他就靜靜地站在一邊，但是學(xué)習(xí)的時候很認(rèn)真，老師的話句聽得進，但從不舉手回答問題。只用眼睛看你。

　　有一次，在室內(nèi)自主閱讀時間段，因為這個時間段請小朋友們自己拿書，看完后在和其他小朋友交換。開始的時候，所有小朋友都挑選了一本自己滿意的書本，只有他一個靜靜地站在一邊書柜面，這本拿拿，那本放放。于是，我走到他旁邊，問他還沒有選到自己喜歡的書嗎？他用蚊子般的聲音告訴我，我?guī)缀鯖]聽見。我又微笑的問他：“老師當(dāng)你的朋友，和你一起挑書吧，好嗎？”他望著我，我看出他眼中的喜悅了。我問他，你喜歡什么樣的書本？他說：恐龍，沒有了。我明白了，原來他喜歡的恐龍書已經(jīng)被其他小朋友借走了，所以他一直挑不下來。我說你在拿本書跟那個拿恐龍書的小朋友去交換吧。他只是拿了一本，然后慢慢的走過去，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)那個拿恐龍書的男孩是可樂時，就站在一邊，看著他。沒有任何語言和動作。這個行為持續(xù)了2分鐘左右，我又去問他：為什么不拿你的書本和他交換。他回頭看看我，不說話。請你看著老師是怎么做的。我對著可樂說：可樂，你的書本看完了嗎？我們交換下，好嗎？可樂望了我一下說：好啦，戴老師。一轉(zhuǎn)身，現(xiàn)在恐龍書在我手里，貝貝，你想一想怎么和我交換呢？他看著我：蚊子般的聲音說：我們交換下，好嗎？我微笑說道：請你在大聲一點，我沒有聽到。于是他又低下了頭，稍微大聲了些：老師，我們交換下，好嗎？我說：好啦。于是把我的書本和他交換了�？吹剿�嘴角的笑容，滿意的回到自己的座位上看書了。

　　案例分析：

　　貝貝小朋友在入園時，是個分離焦慮較嚴(yán)重的小朋友，只是坐在位置上默默的流淚，每當(dāng)將他情緒安撫好。當(dāng)你一轉(zhuǎn)身，他的眼淚又會掉下來，這種現(xiàn)象會持續(xù)到午睡時間段。而且經(jīng)歷的時間較長，有1個多月。當(dāng)他比較適應(yīng)幼兒園生活時，他的言語、歡笑聲都是較少的，更多喜歡用行動來表示。在男孩子里，這類的男孩屬于較為內(nèi)向的小朋友，不善于表達自己的想法和需求，較為安靜，不會去爭奪任何物品。交際圈更為狹小，就喜歡獨處，安靜，做一些自己喜歡的事情。每當(dāng)遇到困惑，也是自己站在一邊，不會主動的尋求幫助。個人認(rèn)為內(nèi)向的原因大多數(shù)跟家庭的遺傳和生活環(huán)境有關(guān)。若這個小男孩不是因為遺傳，就是家中所處的生活環(huán)境導(dǎo)致他的內(nèi)向，不善于言行。后來也與家中的父母和撫養(yǎng)人員交流得知；他在熟人和熟悉的環(huán)境面前喜歡交流，表達自己的情緒和需要，在陌生人面前就是不說話，問他什么都不知道，也不愿意多看多交流。

　　解決對策：

　　基于以上分析：

　　1、拓展貝貝同學(xué)的交流圈，父母、撫養(yǎng)人員應(yīng)該多帶他去熱鬧、新的環(huán)境中去體驗?zāi)吧�環(huán)境，同時鼓勵他應(yīng)與同伴、或同齡人群多交流，多溝通。

　　2、教師在幼兒園應(yīng)該多以鼓勵、肯定的方式為主，同時也多讓他有上臺表現(xiàn)的機會和更多其他小朋友交往的機會，交給他適當(dāng)?shù)慕煌�技能技巧，在他交往的進步中及時表揚、鼓勵。讓他感到交往帶來的快樂和期待。

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