搭建校園舞臺(tái)的年終總結(jié)
又到歲末，校園里各項(xiàng)工作又到了盤(pán)點(diǎn)時(shí)刻。對(duì)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)提煉、對(duì)成績(jī)理性盤(pán)點(diǎn)、對(duì)問(wèn)題深入反思……年終總結(jié)不僅僅是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)“經(jīng)典劇種”、提升管理規(guī)范水平的一個(gè)“必要?jiǎng)∧俊薄Ｒ虼�，校園需要為其搭建一個(gè)一展風(fēng)采的“年終舞臺(tái)”，才有可能讓自省過(guò)程變得豐富有效，讓自律環(huán)節(jié)變得健康規(guī)范�？蓪�(shí)際工作中，許多學(xué)校難覓總結(jié)的“年終舞臺(tái)”，也就任由各種總結(jié)流于形式，難以形成應(yīng)有的“校園角色”——
有的因?yàn)槿鄙佟拔枧_(tái)實(shí)踐”而任由“演技”越來(lái)越拙劣，隨便你網(wǎng)上下載，任由他舊文復(fù)制，更不追究我在信口開(kāi)河；
有的迫于難覓“舞臺(tái)感覺(jué)”而放任“劇本”越來(lái)越蹩腳，甚至可以只將各種榮譽(yù)羅列在一起，而且不管是集體或他人的成績(jī)，再明顯問(wèn)題和再?lài)?yán)重的不足也只字不提；
有的過(guò)于缺乏“舞臺(tái)壓力”而可以肆意省略“走場(chǎng)環(huán)節(jié)”，要么借口過(guò)于繁忙無(wú)法分身，要么抱怨實(shí)在勞累無(wú)暇顧及，要么干脆不以為然、毫不理睬……
應(yīng)盡快為年終總結(jié)搭建好“校園舞臺(tái)”，還原給每一篇總結(jié)展示自身情感的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出可以擁有懂得欣賞的觀(guān)眾，讓其有機(jī)會(huì)可以在校園實(shí)踐中綻放出光彩，使之成為引領(lǐng)學(xué)校規(guī)范發(fā)展、促進(jìn)教師健康成長(zhǎng)的良好契機(jī)和動(dòng)力資源。
首先，以對(duì)話(huà)方式搭建“尊重的舞臺(tái)”，校長(zhǎng)要與教師面對(duì)面，化身“精明的導(dǎo)演”，細(xì)致做好“劇本審查”，耐心做好“表演指導(dǎo)”。一是校長(zhǎng)要示范與總結(jié)“對(duì)話(huà)”，既善于用恰當(dāng)方式尊重其“校園角色”，也長(zhǎng)于用不同平臺(tái)發(fā)揮其“校園職能”，更懂得用各種契機(jī)挖掘其“校園價(jià)值”，進(jìn)而帶動(dòng)不同管理層以及每一位教職員工。二是校長(zhǎng)要實(shí)踐與總結(jié)“對(duì)話(huà)”，靜下心認(rèn)真閱讀每一篇總結(jié)、沉下心仔細(xì)分析每個(gè)人的總結(jié)、面對(duì)面給予每一位教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)說(shuō)……不僅讓教師因?yàn)閷W(xué)校對(duì)其總結(jié)的重視而滋生出一種被尊重的滿(mǎn)足，更要他們?cè)跐M(mǎn)足中變得更加勤奮并會(huì)在下一年度的總結(jié)中投入更多的心情感與精力。
其次，以反饋渠道搭建“考核的.舞臺(tái)”，計(jì)劃要與總結(jié)面對(duì)面，演好“挑剔的劇評(píng)”，即時(shí)開(kāi)展“表演評(píng)議”，及時(shí)汲取“舞臺(tái)營(yíng)養(yǎng)”。一是對(duì)照總結(jié)逆向反饋計(jì)劃，考核“計(jì)劃落地”狀況。校園里許多計(jì)劃設(shè)計(jì)得無(wú)可挑剔，勾畫(huà)得五彩繽紛，可一旦付諸于行動(dòng)，原來(lái)的計(jì)劃就被拋到了腦后，沒(méi)有一項(xiàng)真正落到實(shí)處。現(xiàn)在通過(guò)適當(dāng)?shù)男问阶寣?shí)現(xiàn)看著總結(jié)“考核”計(jì)劃，具體責(zé)任人可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，及時(shí)明確讓計(jì)劃落地的意識(shí)。二是對(duì)照計(jì)劃正向反饋總結(jié)，考核“總結(jié)縮水”情況。許多總結(jié)喜歡拿著放大鏡尋找成績(jī)，喜歡將集體或者他人的成績(jī)硬扯到自己的總結(jié)里，現(xiàn)在讀著計(jì)劃“考核”總結(jié)，就可以準(zhǔn)確核定各種得失的責(zé)任方，即時(shí)指出措施得力與否，讓優(yōu)劣總結(jié)“立顯真身”，同時(shí)可以客觀(guān)地評(píng)選出優(yōu)秀計(jì)劃和總結(jié)，及時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或編輯成冊(cè)，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，讓總結(jié)成為一種校園促進(jìn)資源。
再者，以網(wǎng)絡(luò)載體搭建“評(píng)議的舞臺(tái)”，教師要與總結(jié)面對(duì)面，做好“熱心的輔演”，隨機(jī)參與“角色生成”，隨時(shí)感受“舞臺(tái)情境”。一是突出“網(wǎng)絡(luò)評(píng)議”的激勵(lì)性，將所有總結(jié)發(fā)布在校園內(nèi)網(wǎng)上，讓所有關(guān)心學(xué)校建設(shè)發(fā)展的人透過(guò)每一篇極具個(gè)性年終總結(jié)，了解不同部門(mén)不同個(gè)人一年的成績(jī)和不足、理想和追求。特別是對(duì)每一篇優(yōu)秀總結(jié)都要由校長(zhǎng)或者部門(mén)負(fù)責(zé)人的給予激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，讓落后者可以及時(shí)找尋到學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，也讓優(yōu)異者及時(shí)得到警示，進(jìn)而不斷超越自己。二是倡導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)評(píng)議”多元化，讓總結(jié)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀，其實(shí)就是將每一篇總結(jié)都置于無(wú)數(shù)雙監(jiān)管的眼睛下面，讓不同層次、不同角度的跟帖評(píng)語(yǔ)不斷呈現(xiàn)。在多元評(píng)議的參與過(guò)程中可以讓盡可能多的人從不同的成敗中汲取到營(yíng)養(yǎng)，也逼著每一人不能不認(rèn)真對(duì)待總結(jié)，進(jìn)而形成互幫互助、互相監(jiān)督、共同成長(zhǎng)的評(píng)議氛圍。
當(dāng)然，年終總結(jié)還需要交流、激勵(lì)、展示等各種不同“校園舞臺(tái)”的支撐，才可以實(shí)現(xiàn)在總結(jié)中反思、在總結(jié)中分享，在總結(jié)中提升的管理定位，才可以真正讓其“校園角色”盡展無(wú)限風(fēng)采，發(fā)揮出應(yīng)有教育職能。
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