歷年特崗教師面試考試真題
1、請(qǐng)你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)?
青少年步入青春期,心理發(fā)育迅猛,體現(xiàn)在:
�、傩砸庾R(shí)驟然增長(zhǎng)由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速,使得青少年對(duì)性知識(shí)非凡感興趣,對(duì)異性有強(qiáng)烈的交往欲望,性的好奇感和神秘感與日俱增。
�、谥橇λ窖该吞岣� 對(duì)問(wèn)題的精確性和概括性發(fā)展迅速,逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡。
�、圩晕乙庾R(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)獨(dú)立欲望增強(qiáng),對(duì)事物能做出自己的判定和見(jiàn)解,但對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低,常被一些矛盾所困擾,如獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立能力的矛盾,自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。
④情感世界布滿風(fēng)暴經(jīng)常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài),孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起,組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。
�、菖d趣愛(ài)好日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈,富有理想,熱愛(ài)生活,積極向上,樂(lè)于參加各種創(chuàng)造性活動(dòng),對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)更是樂(lè)不知疲。
�、奕穗H交往欲望強(qiáng)烈一方面強(qiáng)烈希望結(jié)交志趣相同,年齡相仿,能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友,另一方面,對(duì)自己四周的人盡量保持良好的關(guān)系,尤其是對(duì)自己所屬的集體,有強(qiáng)烈的歸屬感和依賴性,寧肯自己受點(diǎn)委屈,也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。
2、如何與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通,怎樣一種家校合作方式比較好?
美國(guó)心理學(xué)家鮑倫德根據(jù)父母管教孩子在控制,成熟要求,親子溝通和關(guān)愛(ài)方面程度的不同將父母分為三大類(lèi):
�、�****型父母
特點(diǎn)是管而不教嚴(yán)而不苛。他們對(duì)孩子非常嚴(yán)肅習(xí)慣于控制孩子的行為和態(tài)度孩子只能夠無(wú)條件聽(tīng)從,是非對(duì)錯(cuò)全由父母說(shuō)了算。孩子如有偏差就給處罰而且很少解釋?zhuān)@樣管教下的孩子比較謹(jǐn)慎但是容易膽怯逆反心理重攻擊性強(qiáng)情緒不穩(wěn)定,父母與孩子在感情上也比較疏遠(yuǎn)孩子比較悲觀性格冷漠缺少熱情。
�、诜湃涡透改�
這型父母很少對(duì)孩子提要求很少對(duì)孩子有所限制,父母在孩子的能力培養(yǎng)上也沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)和要求,讓孩子隨意的發(fā)展,如此成長(zhǎng)起來(lái)的孩子好像成熟得較晚他們自我控制能力低很難嚴(yán)格要求自己。
�、蹤�(quán)威型父母
這型父母傾向于合理地引導(dǎo)孩子的認(rèn)知和行為對(duì)孩子的表現(xiàn)比較關(guān)注準(zhǔn)確及時(shí)而恰當(dāng)?shù)貙?shí)行表?yè)P(yáng)或懲罰,父母會(huì)在必要時(shí)給孩子定出合理的規(guī)則并且以身作則,注重與孩子的交流交換意見(jiàn),這樣孩子不僅與父母感情親密而且是孩子的榜樣,在這樣的父母培養(yǎng)下孩子不僅有自信,成熟,理性而且樂(lè)觀向上善于交往。
首先,尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則,要有尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)。其次,要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。第三,與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通時(shí)要有理性的意識(shí)。最后,見(jiàn)面溝通時(shí)要先揚(yáng)后抑,讓家長(zhǎng)的心理有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。
家長(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的,其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊,沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的,某種方法在這個(gè)家庭有效,但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析,對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,要有針對(duì)性和實(shí)效性。
3、學(xué)生心目中的好班主任形象有那些?
我心目中的好班主任應(yīng)該是一個(gè)有愛(ài)心的人。當(dāng)然,這個(gè)世界上絕對(duì)沒(méi)有愛(ài)心的人幾乎不存在,但真正有愛(ài)心并懂得怎樣付出愛(ài)的人更難能可貴。
有愛(ài)心的班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善解人意的好老師、好長(zhǎng)輩、好朋友,最起碼的,他不會(huì)體罰和欺侮學(xué)生。在他眼中,所有的學(xué)生都是平等的,沒(méi)有什么好生和差生之分。他會(huì)尊重學(xué)生,一視同仁,讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。最重要的是,他懂得寬容學(xué)生,能夠原諒和寬容學(xué)生,給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。他懂得關(guān)懷學(xué)生,在學(xué)生受到挫折時(shí)去安慰他們,在學(xué)生煩惱時(shí)去開(kāi)導(dǎo)他們,在學(xué)生迷茫時(shí)去幫助他們。我認(rèn)為,一個(gè)創(chuàng)造了高升學(xué)率的“成功”班主任未必就是一個(gè)好班主任。作為一個(gè)班主任,我認(rèn)為最重要的是要有很好的治理能力,使得班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明,風(fēng)氣良好,教給學(xué)生做人的道理、健康的思想和準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,以提高班級(jí)的整體素質(zhì),而不是只盯著成績(jī)。
4、何謂“班級(jí)文化”,怎樣營(yíng)造?
班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化,是一種“顯性文化”,可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化,也就是物質(zhì)文化,比如教室墻壁上的名言警句,英雄人物或世界名人的畫(huà)像;擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅;展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊;激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊;表露愛(ài)心的“小小地球村”;懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。而軟文化,則是一種“隱性文化”,包括制度文化、觀念文化和行為文化。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。對(duì)班級(jí)“硬文化”環(huán)境建設(shè)的法則是:
(1)力求樸素、大方,適合學(xué)生,突出班級(jí)特點(diǎn)。
�、僮⒅亟淌业男l(wèi)生。重視教室的布置。③講究座位的排列。
(2)“軟文化”的建設(shè)
建設(shè)好班級(jí)“硬文化”環(huán)境,只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣,班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。班級(jí)“軟文化”環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的核心,是最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的,班級(jí)整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級(jí)“軟文化”環(huán)境是否健康。
①班旗、班歌、班徽的設(shè)計(jì)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響
�、�“班風(fēng)”的建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響
③制度文化的建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響
5、班主任有多種類(lèi)型:警察式、媽媽式、民主式,你認(rèn)為那一種類(lèi)型教師更有利于學(xué)生教育?
最好是這三種類(lèi)型的結(jié)合體。
作為教師要關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況,作為班主任尤其要注意,所以你必須有象媽媽一樣的愛(ài)心。
班主任要讓學(xué)生聽(tīng)你的話,不淘氣搗蛋沒(méi)有威嚴(yán)是不行的。尤其是現(xiàn)在的'學(xué)生不能罵,不能打,所以作為班主任一定要有象警察一樣的威嚴(yán)。
民主式,要讓學(xué)生喜歡你,接近你,接受你,在尋常的班級(jí)日常治理中必須非常民主,否則讓學(xué)生感覺(jué)你是一個(gè)不公平的老師,那他們會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之的。
6、你的一位成績(jī)很好的學(xué)生考試成績(jī)不理想,他傷心地哭了,作為教師的你會(huì)怎么辦?
首先肯定他的上進(jìn)心,其次告訴他,一次的成績(jī)不理想,不代表自己不優(yōu)秀,然后讓他自己分析不理想的原因,教師再根據(jù)他近段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)。如果是知識(shí)不理解,就即刻補(bǔ)上;如果是外界原因,就提醒他,只要改正了,就一定會(huì)取得好成績(jī)。告訴他,只要努力,就一定會(huì)成功。
7、教師節(jié)就要到了,一位教師設(shè)計(jì)了這樣一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生自己動(dòng)手為學(xué)校的教師制作賀卡,并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)賀詞。誰(shuí)知在活動(dòng)開(kāi)始時(shí),一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為。如果你是那位教師,你會(huì)怎樣處理這一“突發(fā)事件”?
首先讓學(xué)生了解我們做賀卡的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力,以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的尊敬愛(ài)戴之情。當(dāng)然做賀卡是實(shí)現(xiàn)目的一種方式,而這位同學(xué)提出這種做法不環(huán)保,教師可以問(wèn)同學(xué)們同不同意這位同學(xué)的看法?如果同意,那有沒(méi)有更好的辦法?
8、您認(rèn)為教師的獎(jiǎng)金差別越大越好,還是差別越小起好?為什么?
適中、恰到好處的評(píng)獎(jiǎng)金。如果獎(jiǎng)金差別太大,優(yōu)勢(shì)是:可以讓各位教師都盡力做好自己的工作,使得教師整體上升,而且能很好的體現(xiàn)優(yōu)秀教師的功勞。缺點(diǎn)是:會(huì)讓教師自身很有壓力,甚至?xí)䦟?duì)獎(jiǎng)金比自己高的教師產(chǎn)生嫉妒心理,還有可能為了爭(zhēng)取高額獎(jiǎng)金,占用學(xué)生的課外時(shí)間強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí),這將會(huì)違反新課程的倡導(dǎo)。
如果獎(jiǎng)金差別太小,優(yōu)點(diǎn)是:教師不會(huì)覺(jué)得自己努力了而沒(méi)有收獲。缺點(diǎn)是:教師沒(méi)有壓力,放松教學(xué)。
9、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望:希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評(píng)語(yǔ)是:“胸?zé)o大志,真沒(méi)出息!” 一位老師的評(píng)語(yǔ)是:“愿你把歡笑帶給全世界!” 請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別做出評(píng)價(jià)。
前者評(píng)價(jià)不僅打擊了學(xué)生的自信與理想,使學(xué)生對(duì)自己的產(chǎn)生懷疑,甚至對(duì)作文產(chǎn)生抗拒,還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀,認(rèn)為小丑就是胸?zé)o大志、沒(méi)出息。而后者鼓勵(lì)了學(xué)生的理想,讓更加自信,有老師的支持,學(xué)生會(huì)更加大膽的去做。
10、我市的一次教學(xué)研討活動(dòng)中,一位授課教師的最后結(jié)束語(yǔ)是:“同學(xué)們,我們這節(jié)課講完了。”在隨后的交流環(huán)節(jié)中,一位與會(huì)者向授課教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學(xué)完了”這兩種說(shuō)法有什么不同?如果你是那位執(zhí)教老師,你會(huì)如何分析這兩種不同的說(shuō)法,如何回這個(gè)問(wèn)題?
這兩句話的主體不一樣,新課程提倡的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師的引導(dǎo)者,“講”字表達(dá)的是以教師為主體,教師只是講完了,學(xué)生有沒(méi)有學(xué)完呢?“學(xué)”字表達(dá)的主體就是學(xué)生,學(xué)生真正學(xué)到了,教師才算完成了任務(wù)。
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