- 相關(guān)推薦
基于英漢對比的大學(xué)英語寫作教學(xué)方案研究論文
摘 要：本文通過介紹英語寫作學(xué)習(xí)小組的研究成果，探討了將英漢對比方法應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的具體方案，教學(xué)重點及學(xué)生的接受程度，以及需要進(jìn)一步研究的方向。
關(guān)鍵詞：英漢對比，英語寫作教學(xué)，教學(xué)方案，職稱論文
一 引言
寫作是實用性英語人才培養(yǎng)模式中重點培養(yǎng)的兩項交流技能，也是最能體現(xiàn)英語綜合運用能力的一項技能。
作為高職院校的應(yīng)用英語專業(yè)的教師，一方面對學(xué)生的英語寫作水平有很高的期許；然而另一方面，卻痛感到高職院校英語專業(yè)學(xué)生英語寫作方面的許多不足。實際上，語言是文化的外在表現(xiàn)，學(xué)生用英語寫作，實際上是學(xué)習(xí)用英語表達(dá)思想的過程。中國學(xué)生沿襲了中國人螺旋式曲線型的思維模式，反映在寫作中在篇章結(jié)構(gòu)上存在著結(jié)構(gòu)散漫，主題不清，拖沓迂回，思路跳躍、缺乏連貫性等問題。追根溯源，以上這些問題都是因為學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時受到“母語干擾”。Habbard(1983)提出“母語干擾”（mother-tongue interference）是造成學(xué)生寫作錯誤的首要因素。
如果學(xué)生了解了英漢語言背后的思維與文化差異，是否可以有效地改進(jìn)寫作中的這些常見的篇章結(jié)構(gòu)方面的缺點？應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方案？在英漢對比的諸多專題中，哪些內(nèi)容對提高學(xué)生寫作水平幫助最大？學(xué)生對這種教學(xué)方法的接受程度如何？這些都是本研究力求尋找到答案的研究目標(biāo)。
二 研究過程概述
�。ㄒ唬┭芯磕康�
本課題的研究目的，是想通過在英語寫作教學(xué)中滲透英漢對比內(nèi)容，探索英漢對比在工科類高職院校實用型英語人才培養(yǎng)中的作用，以及在提高學(xué)生英語能力方面的實際效果，期望能探索出一套效率高、易操作的基于英漢對比的教學(xué)方案，幫助學(xué)生提高英語綜合能力。
�。ǘ┭芯繉ο�
由于本研究是偏重過程的定性研究，為了更好的掌控研究過程，本研究的受試對象為南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)一年級的學(xué)生中自愿報名者，共20人。
（三）研究步驟
對英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英漢對比教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的研究與學(xué)習(xí)，每周進(jìn)行一次，每次2課時，約一個半小時，共進(jìn)行了英漢對比方面七個專題的講座與研討，每次講座結(jié)束都與學(xué)生進(jìn)行交流，獲得學(xué)生的教學(xué)效果反饋；每次研討結(jié)束都要求學(xué)生完成一篇英語習(xí)作，教師進(jìn)行精改，下次課對優(yōu)秀學(xué)生寫作進(jìn)行公開點評，并逐個與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，同時提供優(yōu)秀范文的講評與分析。
在講座與研討過程中注意采取多樣化的教學(xué)手段，共采用了6種教學(xué)手段，分別是：講解精進(jìn)寫作的步驟；成員優(yōu)秀習(xí)作講評；教師提供范文的欣賞與評點，教師學(xué)生個別交流寫作問題；介紹英漢思維差異在寫作方面的表現(xiàn)；以及學(xué)生習(xí)作互相點評。研究結(jié)束發(fā)放調(diào)查問卷調(diào)查本次研究的成果。
�。ㄋ模┭芯拷Y(jié)果的分析與思考
1 將英漢對比應(yīng)用于寫作教學(xué)應(yīng)采用何種教學(xué)方法？
這是本研究必須解決的首要問題。在開展研究之前的理論準(zhǔn)備中，筆者查閱了很多的資料，發(fā)現(xiàn)關(guān)于英漢差異在寫作中的表現(xiàn)的理論論述隨處可見，小到措詞的區(qū)別，句法的區(qū)別，大到銜接、篇章結(jié)構(gòu)的區(qū)別都諸多論述，但是對于究竟怎樣把這些理論有效地滲透入教學(xué)，即英漢對比應(yīng)用于寫作教學(xué)的具體教學(xué)方案，卻論述較少。因此教學(xué)方案的設(shè)計與優(yōu)選就成為了本研究首先要解決的問題。
起初，研究者采用了講授式和對比式的教學(xué)法，即先就英漢對比的某個專題進(jìn)行理論介紹，再舉出典型例句進(jìn)行分析，然后對學(xué)生習(xí)作中的相關(guān)問題進(jìn)行分析的方法來進(jìn)行教學(xué)，然而，具體實施過程中，研究者很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于抽象的理論興趣不大，教師在講授過程中也感覺到師生缺少互動與交流，課后與學(xué)生的交流也印證了這一點。
于是，教師調(diào)整了教學(xué)方案。不再將重點平均地放在英語與漢語的對比及理論介紹方面，而是以英語思維為主，漢語思維加以對照的方式來進(jìn)行。教師選擇了一本由專門教授高中生英語寫作的美國老師撰寫的寫作教材作為主要參考，在教學(xué)中完全按照英語寫作的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生進(jìn)入英語思維的寫作思路，同時額外補(bǔ)充教師對于某一教學(xué)步驟的漢語寫作方式的比較與對照，以及中、英典型范文或典型錯誤的分析，最后配合教學(xué)章節(jié)布置針對性訓(xùn)練。這種以英語為綱，漢語為鑒的方式從教學(xué)效果來看，學(xué)生的反饋良好。
當(dāng)然，除了研究所采用的這種教學(xué)方案，還有哪些教學(xué)方法可以取得良好的教學(xué)效果，還有待于進(jìn)一步的試驗與研究。
2 在英漢對比專題中，哪些內(nèi)容對提高學(xué)生寫作水平幫助最大？
按照英語的寫作思路，在整個研究過程中分別介紹了英語寫作的“吸引人的標(biāo)題”、“尋找切入點”，“撰寫首段與主旨句”，“使用有力的名詞”“使用生動的動詞”“使用黏著劑（其中包括三個小標(biāo)題：主題句、銜接詞和生動的故事）”“刪除冗詞”“練習(xí)平行結(jié)構(gòu)”“使用有效的標(biāo)點”, “變化句長與句型”以及“動人的結(jié)語”，并補(bǔ)充了英漢對比方面的“螺旋式思維與直線思維”“葡萄藤與竹竿式的句式特點”“形合與意合”“主觀思維與客觀思維”等專題講座。從教學(xué)互動與反饋及最后的問卷調(diào)查結(jié)果來分析，學(xué)生們認(rèn)為自己寫作幫助最大的內(nèi)容有：尋找切入點、使用有力的名詞和生動的動詞、使用黏著劑、動人的結(jié)語及螺旋式思維與直線思維等。
分析原因如下：一，雖然學(xué)生接觸英語寫作多年，但實際上并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)或了解過英語作文從構(gòu)思到組織的整個過程，之前的寫作教學(xué)更偏重于句型、措詞、語法、修辭手段等微觀方面，因此學(xué)生收獲良多，另外教師在研究過程中也特別強(qiáng)調(diào)了開頭與結(jié)尾的重要作用，因此 大多數(shù)學(xué)生選擇了“尋找切入點”和“動人的結(jié)語”這兩項。二，通過這次學(xué)習(xí)，學(xué)生確實認(rèn)識到了英漢語的差異，且認(rèn)識到自己在寫作方面的不足，因此選擇了“使用有力的名詞和生動的動詞”“使用黏著劑”和螺旋式思維與直線思維這三項內(nèi)容。
另一方面，值得思考的是，其他英漢對比的內(nèi)容，雖然教師也花了相當(dāng)多的精力進(jìn)行介紹并附有大量例子，但學(xué)生們的反饋一般。原因可能在于高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)比較薄弱，因此對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容興趣不大，說明教師還應(yīng)在將如何將抽象的理論簡單化、具體化方面作進(jìn)一步的研究與努力。
3 學(xué)生的教學(xué)反饋與接受程度
通過每次課后的交流與問卷調(diào)查，學(xué)生們普遍反映這種教學(xué)模式對自己的寫作水平的提高很有幫助。特別是通過這次學(xué)習(xí)，了解到了英語與漢語思維模式的差異，認(rèn)識到自己寫作上的不足，“懂得照顧到全文的結(jié)構(gòu)性、邏輯性”，“使自己的作文更充實、連貫”。（引文來自學(xué)生反饋原文）。
三 結(jié)束語
通過這次研究，摸索了將英漢對比應(yīng)用于寫作教學(xué)的教學(xué)方法，初步認(rèn)識了這種教學(xué)方法的重點與難點，了解了學(xué)生對此的接受程度，有些細(xì)節(jié)問題，還有待進(jìn)一步研究試驗。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉宓慶，新編漢英對比與翻譯，北京：中國對外翻譯出版公司，2006
[2]連淑能.英漢對比研究[M].北京：高等教育出版社, 1993.
[3]陳群，從英漢思維差異看漢語對非英語專業(yè)英語寫作的影響，廣西大學(xué)學(xué)報，1999.5
【基于英漢對比的大學(xué)英語寫作教學(xué)方案研究論文】相關(guān)文章：
基于網(wǎng)絡(luò)的高職高專英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)的研究分析論文08-21
基于核心素養(yǎng)的英語寫作教學(xué)策略論文08-28
淺析語言模因論對大學(xué)英語寫作教學(xué)的啟示論文09-08
大學(xué)英語議論文寫作（精選5篇）09-24
初中語文寫作情景教學(xué)研究論文09-03
基于四六級語料庫的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)論文08-25
研究性論文寫作基本格式09-26
2017畢業(yè)論文寫作研究方法08-08
常用的畢業(yè)論文寫作研究方法08-08