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營造寫作氛圍閃爍思想的火花教育論文

時間:2022-07-14 04:41:13 論文寫作 我要投稿
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營造寫作氛圍閃爍思想的火花教育論文

  語文是重要的交際工具,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因而,如何提高學(xué)生寫作的積極性就顯得尤為重要。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師,它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲!痹谧魑慕虒W(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境能增強(qiáng)學(xué)生寫作的感受與體驗,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同環(huán)境而作文的應(yīng)變能力.挖掘其寫作的熱情和創(chuàng)造力,充分發(fā)揮語言運(yùn)用的交際功能。因此,教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)一個具體的場合、景象或情境,讓學(xué)生置身其中,進(jìn)行觀察、思考和想象,引起學(xué)生的情感體驗,讓他們有話可說、有事可記、有人可寫、有理可論、有情可抒。那么,怎樣創(chuàng)設(shè)情境呢?教無定法,筆者認(rèn)為可以根據(jù)具體的情況,采用多種方式。

營造寫作氛圍閃爍思想的火花教育論文

  一、走向生活,展現(xiàn)情境

  文學(xué)創(chuàng)作的源泉來源于生活,只有置身于豐富多彩的社會現(xiàn)實(shí)中,創(chuàng)作才會有取之不盡、用之不竭的素材,才會有傳世之作。同樣,作文也離不開生活,否則就會成為無源之水,無病呻吟之作。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走進(jìn)大自然,感知情境;從豐富多彩的生活中攝取生活的某一典型場景,讓學(xué)生把自己的情感與意念自然地融入其中,展開豐富的想象,使客觀事物染上學(xué)生自己的主觀色彩,從而進(jìn)入情境,然后作文。例如:帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡,或者組織學(xué)生參加義務(wù)勞動、文體活動等,讓學(xué)生寫下其中的“這一個”典型場景。學(xué)生往往會在愉快的體驗中完成作文。田野、自然、生活.這些廣闊的天地是學(xué)生取之不盡、用之不竭的源泉。有知識的獲取,有智慧的啟迪,有美感的享受,有做人的真諦,它可以訓(xùn)練學(xué)生有一雙識別美的眼睛,培養(yǎng)學(xué)生有一個聰明的富有創(chuàng)造力的大腦,培養(yǎng)學(xué)生按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的才能。走向生活,展現(xiàn)情境是情景作文的主要方式,教師要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生深入生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美吁事物,通過作文來表現(xiàn)生活的豐富多彩。

  二、深入角色,體會情境

  學(xué)生作文最感苦惱的是“無米下鍋”。針對這一問題,教師可以設(shè)計一種模擬教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的某一角色,依角色身份和情感體驗進(jìn)行作文,也就是“角色作文”。人在生活中,總是在扮演著不同的角色,學(xué)生只有設(shè)身處地地站在“這個角色”的位置上,才能協(xié)調(diào)其各種關(guān)系,體會其心理活動,感知其情感變化,這樣才能愉快地寫作,避免寫作時犯空洞無物、脫離實(shí)際的毛病。

  三、運(yùn)用圖畫,再現(xiàn)情境

  圖畫能尺幅容萬物,能直觀地傳遞信咸明了,易懂,簡捷方便。好的圖畫能給人以視覺上的愉悅享受。在藝術(shù)中詩畫同源,它們都源于生活;詩畫同緣,詩是無形的畫,畫是無聲的詩,“詩中有畫,畫中有詩”。因此運(yùn)用圖畫展示情境,可以從不同角度觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,使學(xué)生有許多東西可寫。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把圖畫的內(nèi)容變成書面語言,讓學(xué)生有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、感受和啟發(fā),豐富學(xué)生的寫作素材。圖畫,既可以提供單幅的畫面,也可以提供連續(xù)的畫面。從實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生充分理解圖畫之后根據(jù)自己的生活感受,進(jìn)一步豐富圖畫的內(nèi)容,在畫境中愉快地作文。

  四、播放音樂,渲染情境

  音樂是訴諸人的聽覺、啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù),也最能調(diào)動人的情感。在作文教學(xué)中采用音樂導(dǎo)情的方法渲染課堂氣氛,喚起學(xué)生的想象,讓學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲、如視其物、如見其人、如臨其境的感受,從而使學(xué)生在作文中有話可說,有事可寫。播放音樂渲染情境,一是進(jìn)行音樂欣賞,讓學(xué)生寫下自己的感受;二是與其他方式配合,如與圖畫配合,與實(shí)物配合等,制造某種氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗。

  五、借助實(shí)物,演示情境

  我國古代教育家茍子說:“不聞不若之不若見之。”根據(jù)作文教學(xué)的用某種實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)作文訓(xùn)練,也是一種有效的方法,眼見為實(shí).學(xué)生親眼看到了某種實(shí)物,然后以這種實(shí)物為寫作對象,看著想著,想寫著,作文也就順理成章了。運(yùn)用實(shí)勿演示情境,一般可訓(xùn)練學(xué)生寫說明文,即介紹一種實(shí)物或說明一個事物的形成過程等。

  六、運(yùn)用語言,描繪情境

  作文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)離不開教學(xué)語言,只有巧妙地運(yùn)用教學(xué)語言才能使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮最佳作用。教育學(xué)家夸美續(xù)斯說:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里里可以發(fā)出知識的溪流!苯處煹淖;言描繪與其他手段巧妙結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、活動情境,交流情境、操作情境等多種情境,扣開學(xué)生心靈的門扉,激活學(xué)生思維的火花,喚激活學(xué)生思維的火花,喚起學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力,從而提高其寫作效率。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為:“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的!眲(chuàng)設(shè)情境就是在作文教學(xué)過程中,教師出于教學(xué)標(biāo)的需要,創(chuàng)造出的情緒氛里使學(xué)生的興趣得到激發(fā),思想得到活躍,然后更有效地投入到作文之中,主動參與思考,從而得到發(fā)展和提高。

  當(dāng)然,學(xué)生寫作水平的不斷提高,離不開生活,離不開寫作素材的積累。教師在作文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)也離不開學(xué)生的具體生活,只要我們善于引導(dǎo),就能不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,開啟學(xué)生的寫作思路,提高學(xué)生的寫作能力。

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