淺談“工程化”教育理念與應(yīng)用寫作教學(xué)改革的研究分析論文

　　一、轉(zhuǎn)變教育觀念，將應(yīng)用寫作教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)系統(tǒng)的寫作“訓(xùn)練工程”

　　無論從國外教育還是從國內(nèi)教育來看，應(yīng)用寫作能力都是當(dāng)代大學(xué)生求職就業(yè)的核心能力之一。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后無論從事何種工作，應(yīng)用寫作都將伴隨著他們?nèi)松�的每一個(gè)階段和全部的職業(yè)生涯，并且對他們的人生事業(yè)成功與否產(chǎn)生直接或間接的影響。因此，應(yīng)用寫作課也日益受到高等院校相關(guān)專業(yè)的高度重視。然而，從教學(xué)實(shí)踐來看，應(yīng)用寫作教學(xué)的低效性卻是普遍存在的現(xiàn)象，并且成了一道難以破解的難題。

　　相比其他課程，應(yīng)用寫作沒有復(fù)雜的理論體系，沒有難懂的概念，其教學(xué)重點(diǎn)是講授每種文體的特點(diǎn)與寫作要求，再加上具體文案分析。老師覺得好教，學(xué)生覺得好學(xué)�？墒且坏┮�求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際動(dòng)手寫一篇應(yīng)用文，結(jié)果竟然錯(cuò)誤百出，令人震驚。正如有的學(xué)者所概括的那樣，應(yīng)用寫作“一聽就懂，一學(xué)就會，一寫就錯(cuò)”。這樣的教學(xué)效果與開設(shè)這門課的目的與期待相差甚遠(yuǎn)，無法使學(xué)生具備較好的寫作能力以適應(yīng)未來工作的需要。究其原因，主要還是囿于傳統(tǒng)的教育理念，沒有遵循寫作教學(xué)規(guī)律應(yīng)該是“在寫作中學(xué)會寫作”，更沒有針對其“應(yīng)用”性的特點(diǎn)安排和組織教學(xué)，教學(xué)仍然流于老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，沒有在“導(dǎo)寫”上下功夫，沒有開辟密切聯(lián)系實(shí)際、具有很強(qiáng)針對性的更為廣闊的教學(xué)空間，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中領(lǐng)悟?qū)懽饕�領(lǐng)，開展寫作訓(xùn)練，體會寫作難度，培養(yǎng)寫作責(zé)任，明白寫作價(jià)值。而“工程化”的教育理念恰恰有助于轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)應(yīng)用寫作教學(xué)改革，提升應(yīng)用寫作教學(xué)效率。所謂“工程化”教育理念，就是“以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐為背景，以工程為主線，著力于學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將工程教育、自然科學(xué)教育、人文社會科學(xué)教育相融合的現(xiàn)代工程教育觀，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)”。這對應(yīng)用寫作教學(xué)改革帶來重要啟示。作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的文科課程，應(yīng)用寫作如何體現(xiàn)“工程化”教育理念，積極探索教學(xué)改革呢?我們認(rèn)為，關(guān)鍵要在教育觀念上實(shí)現(xiàn)如下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

　　第一，在應(yīng)用寫作人才培養(yǎng)觀念上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“大工程”“大寫作”的教育理念。首先，應(yīng)用寫作人才的培養(yǎng)僅靠單學(xué)科、單專業(yè)是難以奏效的，它需要多學(xué)科、多專業(yè)的交叉融合，需要將其置于社會變革、事業(yè)發(fā)展、工作需求的大系統(tǒng)中去綜合考察，把寫作當(dāng)做一項(xiàng)牽涉面較廣、與各行各業(yè)都有密切聯(lián)系的系統(tǒng)的寫作工程。如行政公文與行政管理專業(yè)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文與市場營銷和企業(yè)管理專業(yè)、外貿(mào)應(yīng)用文與國際貿(mào)易專業(yè)、法律應(yīng)用文與法律專業(yè)、科技應(yīng)用文與相關(guān)工科專業(yè)、新聞寫作與新聞學(xué)專業(yè)等等，它們之間有著密切的聯(lián)系。如果不將這些專業(yè)的知識與具體的寫作應(yīng)用融入教學(xué)中，僅僅就寫作講寫作，應(yīng)用寫作教學(xué)是難以取得實(shí)效的。其次，在應(yīng)用寫作教育觀念上，應(yīng)堅(jiān)持“大寫作”的教育理念，重視綜合寫作能力的提升。因?yàn)閼?yīng)用寫作除了格式和行文有規(guī)范性要求外，其寫作質(zhì)量的高低仍然取決于一個(gè)人的綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)寫作能力的高低。如果學(xué)生的綜合素養(yǎng)和寫作表達(dá)能力較差，老師僅在教學(xué)中講解應(yīng)用文體寫作特點(diǎn)、寫作要求并開展寫作格式規(guī)范訓(xùn)練，還是很難提高其應(yīng)用寫作能力的�！按髮懽鳌钡慕逃�理念強(qiáng)調(diào)寫作與社會、寫作與政治、寫作與文化、寫作與政策、寫作與法律、寫作與邏輯、寫作與語言、寫作與修辭、寫作與技法、寫作與審美、寫作與職業(yè)等等的關(guān)聯(lián)與滲透，強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)寫作能力的提升對應(yīng)用寫作的影響和促進(jìn)作用。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)寫作能力越強(qiáng)，學(xué)起應(yīng)用寫作見效就快。

　　第二，在應(yīng)用寫作教學(xué)的操作層面上，應(yīng)當(dāng)將應(yīng)用寫作教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)系統(tǒng)的寫作“訓(xùn)練工程”。寫作教學(xué)如果僅僅停留于寫作理論教學(xué)，沒有遵循“在寫作中學(xué)會寫作”的教學(xué)規(guī)律，沒有把寫作理論轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)、科學(xué)的寫作訓(xùn)練、寫作實(shí)踐，寫作教學(xué)是難以取得實(shí)效的，應(yīng)用寫作尤其如此。孫紹振教授曾明確指出：“寫作理論，不同于一般文化哲學(xué)或者文學(xué)心理學(xué)理論，它的特點(diǎn)和生命在于操作性，忽略了操作性，就是正確的命題也不能不淪為空談�！�

　　余秋雨也認(rèn)為，寫作課“運(yùn)行應(yīng)該是一種訓(xùn)練課，它既不是理論課，也不是知識課，而是一種訓(xùn)練工程”�！巴ㄟ^訓(xùn)練使學(xué)生獲得一種技能和素質(zhì)�！� 這實(shí)際上為整個(gè)寫作教學(xué)改革指明了方向。由于應(yīng)用寫作具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)用性、規(guī)范性，更需要通過系統(tǒng)的、可操作性的寫作訓(xùn)練才能切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。因此,應(yīng)用寫作教學(xué)改革的關(guān)鍵是要運(yùn)用“工程化”的教育理念，建構(gòu)系統(tǒng)的、科學(xué)的、具有可操作性的寫作訓(xùn)練體系，并切實(shí)在教學(xué)中實(shí)施“工程化”寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和應(yīng)用寫作能力。

　　二、解決關(guān)鍵問題，將“工程化”教育理念貫徹落實(shí)于寫作教改的具體環(huán)節(jié)

　　教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用寫作教學(xué)改革提供了精神動(dòng)力，也明確了教改的目標(biāo)和任務(wù)，接下來的關(guān)鍵是要探索如何將“工程化”教育理念貫徹落實(shí)到教學(xué)改革的具體環(huán)節(jié)，以切實(shí)提升應(yīng)用寫作教學(xué)的有效性。其中的關(guān)鍵是要在以下幾個(gè)方面抓好落實(shí)：

　　第一，加強(qiáng)寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)一支具有工程思想和改革意識的應(yīng)用寫作教師隊(duì)伍。寫作教師是推動(dòng)寫作教學(xué)改革的主導(dǎo)力量和具體實(shí)踐者，要想有效推進(jìn)應(yīng)用寫作“工程化”教學(xué)改革，必須加強(qiáng)寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)一支具有工程思想和改革意識的應(yīng)用寫作教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量去開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)課程建設(shè)，實(shí)施課程改革。就我院而言，多年來一直高度重視應(yīng)用寫作教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅成立了寫作與漢語教研室，組建了跨教研室的應(yīng)用寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還于2005年成立了院級寫作研究所，有超過10人以上的教師參與寫作教學(xué)與研究。經(jīng)過多年省級精品課程《寫作》、院級重點(diǎn)課程《應(yīng)用寫作》建設(shè)，培養(yǎng)了一支年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研能力較強(qiáng)的應(yīng)用寫作教師隊(duì)伍，其中有省級教學(xué)名師、省級優(yōu)秀教師、市級專業(yè)技術(shù)拔尖人才、省級教壇新秀、院級“最受學(xué)生歡迎教師”、院級優(yōu)秀教師，并且編寫出版了省級規(guī)劃教材《應(yīng)用寫作》，完成了多項(xiàng)省級、院級應(yīng)用寫作教研項(xiàng)目研究，積極探索“工程化”教育理念與應(yīng)用寫作教學(xué)改革的有機(jī)契合，三次獲得省級教學(xué)成果獎(jiǎng)，有多位青年教師獲得院級“工程化”教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，2015年還獲批省級寫作名師工作室�！稇�(yīng)用寫作》課程于2011年申報(bào)院級重點(diǎn)課程獲準(zhǔn)立項(xiàng)，經(jīng)過幾年建設(shè)，完成了課程建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)院于2016年5月組織專家對該課程進(jìn)行結(jié)項(xiàng)評審，認(rèn)為課程組圓滿完成了立項(xiàng)時(shí)所承諾的各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，結(jié)項(xiàng)等次為優(yōu)秀，為申報(bào)省級精品課程奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這些都為我們進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用寫作“工程化”教學(xué)改革提供了有力支撐。

　　第二，更新教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)符合“工程化”教育方式的應(yīng)用寫作教學(xué)體系。這種體系一方面要打破那種單純的應(yīng)用寫作理論教學(xué)體系，落實(shí)“簡理論、重過程、強(qiáng)訓(xùn)練、求實(shí)效”的教改主張，通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)系統(tǒng)的、科學(xué)的、具有可操作性的寫作訓(xùn)練體系;另一方面，又要打破那種單純模擬式的教學(xué)題型設(shè)計(jì)，而是要結(jié)合不同學(xué)科不同專業(yè)的教學(xué)需求，密切聯(lián)系其實(shí)際工作需求，包括聯(lián)系學(xué)生參與各種活動(dòng)、各項(xiàng)社會實(shí)踐的應(yīng)用寫作需求，精心設(shè)計(jì)出符合“工程化”教育方式的應(yīng)用寫作教學(xué)體系。這種體系將課堂理論教學(xué)體系、課堂訓(xùn)練體系、課后寫作指導(dǎo)體系、寫作訓(xùn)練體系融為一體，以革新傳統(tǒng)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)由寫作理論傳授到寫作能力培養(yǎng)的重大轉(zhuǎn)變。這是進(jìn)行應(yīng)用寫作教學(xué)改革最基礎(chǔ)的也是最具有創(chuàng)意的“備課工程”，是將應(yīng)用寫作知識、寫作理論轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)與具體“應(yīng)用”相結(jié)合、具有工程意識的訓(xùn)練題型，需要老師們革新教育理念、思維方式、教學(xué)方式、教學(xué)方法，根據(jù)自己的教學(xué)需要和應(yīng)用寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的寫作才能和創(chuàng)新意識，花大氣力去扎扎實(shí)實(shí)做好這項(xiàng)工作。正如余秋雨所言：“我們過去教學(xué)所做的工作是結(jié)論性的傳遞，哪怕是范文也是結(jié)論性的傳遞，沒有讓學(xué)生很好地接受訓(xùn)練�！薄八�以說我們寫作老師的麻煩就是把這門課化解成許許多多的訓(xùn)練元素，教師的本事就是在這方面做轉(zhuǎn)化工作�！睘榇耍�我們在教學(xué)實(shí)踐中，除組織編寫了具有自身特點(diǎn)的省級規(guī)劃教材《應(yīng)用寫作》外，還組織課程組成員收集材料和實(shí)用案例，精心設(shè)計(jì)、編寫出涵蓋幾十種訓(xùn)練題型的《應(yīng)用寫作教學(xué)訓(xùn)練案例及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》，為實(shí)施“工程化”寫作訓(xùn)練提供了操作依據(jù)。此外，我們還編寫了《應(yīng)用寫作》試題庫,將寫作教學(xué)內(nèi)容(含知識訓(xùn)練、能力訓(xùn)練)轉(zhuǎn)化為多種題型的寫作試題，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行試做，也為課程考試提供參照。為了更好地推進(jìn)教學(xué)改革、創(chuàng)新訓(xùn)練體系，我們還組織省內(nèi)外專家編寫新的教材《應(yīng)用寫作訓(xùn)練教程》�？傊�，只有建構(gòu)系統(tǒng)的、科學(xué)的具有可操作性的應(yīng)用寫作訓(xùn)練體系，將應(yīng)用寫作教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的、與各種“應(yīng)用”相結(jié)合的寫作“訓(xùn)練工程”，應(yīng)用寫作教學(xué)改革才能有實(shí)施的基礎(chǔ)。

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