學前教育論文格式
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學前教育論文格式
摘 要 科學家認為:人類的大腦的基本構(gòu)架,在6歲就基本完成,所以學前教育尤為重要,開發(fā)幼兒智力,培養(yǎng)幼兒語言表達能力,發(fā)展幼兒認識事物能力還有幼兒的自制能力,意志能力,身心健康等等。常言道:“三歲定終身”,在幼兒時期是施以教育的至關(guān)重要的時期,早期教育決定幼兒的未來,所以,學前教育對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用。
關(guān)鍵詞 教育 學前教育 幼兒教育
何謂學前教育?學前教育就是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發(fā)學前兒童的智力,使他們更加聰明,有系統(tǒng)、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激,使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。
一、學前教育的意義
學前教育與兒童發(fā)展學前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期.這一時期的教育對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用,也是其發(fā)展智力,潛力的必要條件. 學前教育是對學前兒童進行教育的過程,實施適應(yīng)兒童發(fā)展的,有目的,有計劃的教育,可有效地促進兒童發(fā)展,促成學前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié),形成相互制約,相互影響的互動關(guān)系.幼兒如果能在學前教育中得到很好的發(fā)展,那也就為他日后的學習奠定了基礎(chǔ).學前教育與兒童發(fā)展是一個復(fù)雜,動態(tài)的相互作用,相互制約的過程.我認為學前教育在兒童發(fā)展過程中起誘導(dǎo)作用,是兒童發(fā)展的必要條件,對兒童的發(fā)展有重要的意義。
二、學前教育的目的
學前教育的目的是讓孩童形成正確的道德觀,學習對和錯,形成初步的判斷對與錯的能力:對外部世界和對所處環(huán)境進行初步認知和探索(學習探索,試驗和觀察):學會簡單與社會交往(學習聆聽,分享和合作):形成健康情緒,讓他們經(jīng)常進行正面的情緒體驗(建立自信,學習與同伴和家人溝通):獲得健康的體魄(通過活動鍛煉身體)。
三、學前教育的價值
兒童社會性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。學前期適宜的社會性教育能夠有力地促進兒童社會交往能力、愛心、責任感等社會性、人格品質(zhì)的發(fā)展,接受了適宜社會性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受過這一教育方案的兒童。而不良的學前教育則容易使兒童形成消極的社會性及人格品質(zhì)。諸多事實和研究均反映,學前期是兒童形成各種行為、習慣和性格的重要時期,而該時期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。所以,學前教育對兒童的發(fā)展有極其重要的價值。
四、學前教育的任務(wù)
根據(jù)統(tǒng)一的教育目的,結(jié)合學前兒童身心發(fā)展水平而提出的具體目標和要求, 實行保育與教育相結(jié)合的原則,對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下:1.讓兒童獨立地、主動地成長;
2.發(fā)展自我控制,自我訓(xùn)練及自我指導(dǎo)的能力,而不是只受成人的控制;
3.學習從自我中心的'情感,到能夠給予、分享及接納情感,在新的環(huán)境中感到安全和被撫愛;
4.學習與別人交往的技能,并獲得快樂的、積極的體驗;
5.使男女兒童同等地發(fā)展個性與才能;
6.初步認識自己的身體、能注意到健康、衛(wèi)生和營養(yǎng);
7.發(fā)展與練習大肌肉動作與小肌肉動作;
8.初步認識及支配周圍環(huán)境,鼓勵兒童的好奇心,思考和推理能力的發(fā)展,鼓勵兒童積累和和運用知識;
9.發(fā)展語言,學習新的詞匯,并理解別人的語言;
10.發(fā)展對周圍環(huán)境的積極情感,發(fā)展積極的自我意識和自信心。
五、學前教育的原則
1.從胎教開始適應(yīng)各年齡發(fā)展和個體發(fā)展的教育;
2.促進學前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個性的健康發(fā)展;
3.成人對學前兒童的照管與教育相結(jié)合;
4.以興趣誘發(fā),在游戲中成長;
5.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,發(fā)揮其教育的功能。
六、學前教育的教育方式
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)幼兒良好行為習慣
英國作家薩克雷說過,“播種行為,收獲習慣,播種習慣,收獲性格,播種性格,收獲命運!钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵時期,家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期,幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要
。ǘ┒嘧尯⒆咏佑|大自然,是必要的
鄉(xiāng)村都市有土、洋之分,雖然都是在同一片天空底下,然而無論景觀、房舍、建筑,都有差別。久居都市的孩子,每天所風的無非是幾幢大的房屋、川流不息的車輛,想要玩玩“官兵捉強盜”的游戲,恐怕都找不到足夠的空間,父母應(yīng)多帶孩子們到鄉(xiāng)村、田園玩玩。若做不到,則家中若有院子或空間,可放些砂石、野草,雖無大自然之寶,但也聊勝于無,依然可以讓孩子玩得不亦樂乎。不要怕孩子弄臟衣服、身體,弄臟了還可以洗,最重要的,從中玩出野性,常能影響未來的雄心壯志及達觀進取的精神,這些不是一些斯斯文文的積木可以培養(yǎng)出來的。
(三)多給予孩子鼓勵
對孩子的評價要以肯定性評價為主。一個良好的自我系統(tǒng)的形成,有賴于主我與客我的積極互動。幼兒很希望從教師、父母、同伴那里得到自我認識。孩子還是特別在乎別人怎么看自己,希望得到別人的認可,并從中獲得關(guān)于自己的印象,如果他面對老師的漠視,他還敢向老師表現(xiàn)自己嗎?我們知道,幼兒如果得到肯定的、積極的情感體驗,就會利于幼兒積極的自我概念的形成,從而形成自信、自尊的人格特征,反之就形成消極的自我概念。
(四)讓幼兒體驗合作的樂趣
幼兒對游戲很感興趣,因此,引導(dǎo)幼兒在游戲中體會合作的益處,促進幼兒積極與他人合作,逐漸具有合作的意識。如游戲“照鏡子”一課,兩人為一組,其中一個幼兒拿鏡子,一個幼兒對著鏡子往額頭貼紅點,看哪一組貼得又好又快。游戲結(jié)束后,教師可引導(dǎo)幼兒進行反思,讓他們想一想自己是怎么做的、應(yīng)該怎樣改進等。在這里,教師應(yīng)注重讓幼兒用自己的眼光看問題,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達。通過小組成員之間相互交流、彼此爭論,達到互教互學、共同提高的目的。
總之,學前教育不單單是照本宣科的進行文化課本傳授,更重要的是實踐能力和各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。希望家長及幼師們能緊抓孩子的黃金時期,讓孩子學會解決問題的能力,學會適應(yīng)社會的能力,讓幼兒身心都得到全面的發(fā)展。讓孩子的無限潛能通過學前教育激發(fā)出來,為今后的成才之路坐下良好的鋪墊。
參考文獻:
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