《高等幼專(zhuān)轉(zhuǎn)型期教師隊(duì)伍建設(shè)的研究 》論文開(kāi)題報(bào)告
一、課題研究的背景及重要意義
（一）課題研究的背景
學(xué)前教育是為終身發(fā)展和全人發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，而提升學(xué)前教育師資的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)化水平是當(dāng)今世界各國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的共同趨勢(shì)和迫切需求。作為培養(yǎng)學(xué)前教育師資的“母機(jī)”----幼兒師范學(xué)校如果繼續(xù)停留在中等師范學(xué)校的層次，勢(shì)必會(huì)滯后甚至嚴(yán)重阻礙我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。因而，省市領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)、高屋建瓴，順應(yīng)時(shí)代的要求，貫徹科學(xué)發(fā)展觀的思想，大力支持我校向更高層次的高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校晉升的發(fā)展戰(zhàn)略，決定將婦聯(lián)幼師、民進(jìn)幼師、藝術(shù)學(xué)校并入我校，創(chuàng)建哈爾濱高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校。如今，我校正處于從中等幼兒師范學(xué)校向高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)將面臨新的問(wèn)題：我�，F(xiàn)有66名在職教師，其中省、市級(jí)教學(xué)、科研骨干教師21人，約占教師總數(shù)的31.8%；具有碩士研究生學(xué)位的教師11名，約占教師總數(shù)的16.7% 。雖然目前骨干教師的比例不算低，學(xué)歷指標(biāo)也符合國(guó)家高職高專(zhuān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中提出的專(zhuān)科學(xué)校具有研究生學(xué)位教師占專(zhuān)任教師15℅的比例要求，但四校整合后，骨干教師比例及師資的整體學(xué)歷水平都將會(huì)被拉動(dòng)下降，師資梯隊(duì)發(fā)展將出現(xiàn)不均衡，學(xué)科骨干教師結(jié)構(gòu)分布與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也亟待調(diào)整與提高。教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與新的高等幼專(zhuān)教師素質(zhì)要求存在著較大差距，這已成為制約我校向高等幼專(zhuān)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的突出問(wèn)題。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅事關(guān)教師的自身發(fā)展，更決定著學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)層次的提升，不應(yīng)該僅僅是外在規(guī)模的擴(kuò)大、辦學(xué)形式的改變，更應(yīng)是辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，是學(xué)校煥發(fā)生機(jī)的必然選擇，也是新一輪激烈競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路的必然要求。
所以，我們力求通過(guò)此項(xiàng)課題研究，有效實(shí)施“科研興校、人才強(qiáng)�！睉�(zhàn)略，制定并實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的系列培養(yǎng)方案，建立促進(jìn)典型教師快速成長(zhǎng)并以此帶動(dòng)全校教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，逐步打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的高等幼專(zhuān)研究型教師團(tuán)隊(duì)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)我校教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體水平提高。
�。ǘ� 課題研究的重要意義
1、本課題有助于提升我校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
教學(xué)質(zhì)量取決于教育者自身的文化底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)，教師素質(zhì)是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的隱性文化。社會(huì)發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，要求教師不再是知識(shí)傳遞者、“教書(shū)匠”，而是教育實(shí)踐的研究者、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的合作者、支持者、引導(dǎo)者。因此，專(zhuān)家型、研究型的教師是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。
目前我校部分教師雖具備一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但其科學(xué)文化知識(shí)、人文素養(yǎng)和教育科研能力等綜合素質(zhì)還有待提高，反映到教學(xué)上就是教法比較呆板、陳舊，重教法研究，輕學(xué)法研究；教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)學(xué)生的需求和現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展；教學(xué)方式單一、教學(xué)手段比較落后；而且部分教師固步自封，繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我完善的內(nèi)在意愿不強(qiáng)烈，導(dǎo)致其專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展和創(chuàng)新能力較弱，難以適應(yīng)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展和當(dāng)前時(shí)代的要求。
本課題研究力求探索教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律與培養(yǎng)模式，為廣大教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供各種學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平，以各學(xué)科中青年骨干教師為核心，逐步形成一支層次合理、結(jié)構(gòu)完善的典型教師梯隊(duì)，并以此帶動(dòng)全校教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
2、本課題有助于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，在師范教育快速發(fā)展的今天，如果我們繼續(xù)停留在中專(zhuān)師范教育的層次上，將不能適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展以及整個(gè)教師教育事業(yè)發(fā)展的需要，最終導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)學(xué)前教師教育資源的流失和匱乏。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量是我校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
通過(guò)此次研究，以期改變教師輕視科研工作，將教學(xué)與科研割裂開(kāi)來(lái)的.錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，解決科研教學(xué)兩層皮的現(xiàn)象，激發(fā)教師濃厚的科研角色意識(shí)、對(duì)職業(yè)的敏感性和學(xué)術(shù)思想的前瞻性，促使其不斷研究學(xué)情、學(xué)法，富有創(chuàng)造性地研究課程、教材、教法，這必將會(huì)切實(shí)提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。
3、本課題為其它幼師學(xué)校尋求自身發(fā)展的路徑提供借鑒經(jīng)驗(yàn)
目前，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置大專(zhuān)層次學(xué)前教師教育的學(xué)校為數(shù)不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)前教師教育培養(yǎng)的是幼兒教師，它需要實(shí)行定向的專(zhuān)業(yè)教育，不宜采取綜合培養(yǎng)的模式。當(dāng)前，國(guó)際范圍內(nèi)師資培養(yǎng)教育的趨勢(shì)之一也是“純”師范院校的保留與復(fù)歸，我校向高等幼專(zhuān)轉(zhuǎn)型和跨越式發(fā)展的目標(biāo)正是順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)的要求而制定的。
因此，我們?cè)诿媾R轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，從學(xué)校與事業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，確定以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)工作，不斷充實(shí)和提高教師的整體素質(zhì)，以盡快提高教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)能力，為學(xué)校今后可持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并對(duì)同類(lèi)學(xué)校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供借鑒。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì) 及本課題的突破、創(chuàng)新之處
�。ㄒ唬﹪�(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
通過(guò)我們對(duì)2001年至今的相關(guān)教育文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高等師范學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)及相關(guān)問(wèn)題的研究共有數(shù)十篇，其中美國(guó)、日本、加拿大等國(guó)家高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)的研究文獻(xiàn)5篇，其余均為國(guó)內(nèi)高等師范教師隊(duì)伍建設(shè)的研究文獻(xiàn)。我們進(jìn)行了分類(lèi)，主要（1）有關(guān)于高等師范轉(zhuǎn)型期教師教育的研究，如魏彥紅、李玉俠 《遼寧教育研究》的《 師范院校轉(zhuǎn)型過(guò)渡期的教師教育策略研究》、何世峽的《曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)》的《轉(zhuǎn)型期師范教育的管理觀和師資觀教師教育體系的研究》、王勝青在《甘肅高師學(xué)報(bào)》上的《新建師專(zhuān)教師教育轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)思考》；（2）有關(guān)于教師教育體系研究如王發(fā)田在天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)發(fā)表的《 教師隊(duì)伍建設(shè)呼喚構(gòu)建新型教師教育體系》、趙伶俐在《復(fù)旦教育論壇》上關(guān)于《建構(gòu)教學(xué)科學(xué)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)三位一體教師教育新體系》；（3）有關(guān)于幼師轉(zhuǎn)型期師資隊(duì)伍建設(shè)與課程設(shè)置的研究，如華東師大王振宇、龐建萍的《論我國(guó)幼師轉(zhuǎn)型與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)》（4）關(guān)于高校教師評(píng)價(jià)的如龐鶴峰的《績(jī)效評(píng)價(jià)--我國(guó)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀初探》（5）國(guó)外高校教師隊(duì)伍建設(shè)的研究，如郄海霞、陳超在《教師教育研究》的關(guān)于《美國(guó)研究型大學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)》等。
綜上所述，雖然國(guó)內(nèi)外關(guān)于高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校轉(zhuǎn)型期教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的研究還不多，且多局限于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)描述成果的方式，但已開(kāi)始呈現(xiàn)出多角度、成系統(tǒng)的研究態(tài)勢(shì)。我校的此項(xiàng)課題研究將豐富和補(bǔ)充我國(guó)的教師教育理論和高師教師建設(shè)理論，進(jìn)一步開(kāi)拓和深化這一研究領(lǐng)域，并為同類(lèi)學(xué)校的順利轉(zhuǎn)型提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┍菊n題研究創(chuàng)新與突破之處
目前國(guó)內(nèi)各學(xué)校整合、升格都是在嘗試中求發(fā)展，每所學(xué)校整合的資源、教師隊(duì)伍的原有發(fā)展水平都存在很大差異，各校發(fā)展的辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)設(shè)置也有不同之處。我校在升入高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校后，一方面要繼續(xù)做大做強(qiáng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)，突出幼師專(zhuān)業(yè)化，所有學(xué)科的教育教學(xué)必須與當(dāng)前的學(xué)前教育緊密結(jié)合；另一方面，我們根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)前教育改革發(fā)展的需求，擬設(shè)置幼教方向的英語(yǔ)教育、美術(shù)教育、舞蹈教育和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、播音與主持等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，拓寬辦學(xué)途徑。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)必然要根據(jù)我校的發(fā)展方向去找準(zhǔn)定位，確定目標(biāo)，制定方案，在課題實(shí)踐中探索出高等幼專(zhuān)典型教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑與方法。
其次，在課題研究的方法上，我們避免了過(guò)去單純的定性研究與描述，將采取定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，突破傳統(tǒng)的典型教師評(píng)價(jià)方式，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)證性研究。
三、課題研究的理論依據(jù)
主要依據(jù)《高等教育學(xué)》中關(guān)于教師教育理論、丁鋼主編的《全球化背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新計(jì)劃》、孟萬(wàn)金的《優(yōu)質(zhì)高效：因材施教的教育追求/新課程教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展理論與
實(shí)務(wù)叢書(shū)》等理論。
四、課題的目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容
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本課題研究堅(jiān)持服務(wù)并直接運(yùn)用于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐之中，主要目標(biāo)是：通過(guò)開(kāi)展加強(qiáng)教師職業(yè)道德、學(xué)術(shù)水平、科研意識(shí)、實(shí)踐能力等一系列培訓(xùn)活動(dòng)，探究典型教師隊(duì)伍建設(shè)的方法、途徑與模式，構(gòu)建一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊(duì)伍。
�。ǘ┲饕獌�(nèi)容
1.高等幼專(zhuān)學(xué)校各學(xué)科典型教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。（主要是典型教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)及有關(guān)考核、評(píng)價(jià)體系的研究；典型教師發(fā)展階段、培養(yǎng)途徑及模式的研究）
2.中師向高師轉(zhuǎn)型期典型教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃方案的研究。包括：典型教師選拔的標(biāo)準(zhǔn)及條件、典型教師經(jīng)過(guò)培養(yǎng)后達(dá)到的目標(biāo)、培養(yǎng)途徑與方式、激勵(lì)機(jī)制和發(fā)揮作用的具體要求等方面的系列化培養(yǎng)方案的研究。
五、課題研究的主要方法與思路
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1文獻(xiàn)法。通過(guò)查閱相關(guān)研究成果，整理出可資借鑒的信息。
2、調(diào)查法。每個(gè)子課題都要進(jìn)行大量細(xì)致而深入的調(diào)研，主要調(diào)查四校整合后師資的原有水平，作為實(shí)驗(yàn)前的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)教師及其教學(xué)的滿意度，以及教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知、教學(xué)方式、方法、管理制度及自身教學(xué)能力的看法。
3、觀察與測(cè)評(píng)法。觀察典型教師成長(zhǎng)的經(jīng)歷，對(duì)典型教師的示范課、實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行詳細(xì)的觀察記錄與評(píng)價(jià)。對(duì)典型教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)評(píng)。
4、行動(dòng)研究法。實(shí)行研究與學(xué)校自身的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)、與教育教學(xué)改革相結(jié)合，邊研究、邊實(shí)施、邊反思、邊提高。
（二）研究思路：以社會(huì)對(duì)高等幼專(zhuān)師資的質(zhì)量要求、相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)校的特色、以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)為前提，確定培養(yǎng)典型教師的標(biāo)準(zhǔn)和條件→以此作為理論指導(dǎo)，進(jìn)而確定師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃方案（包括典型教師素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)機(jī)制等）→研究、建設(shè)和配置相應(yīng)的教育資源、優(yōu)化人才成長(zhǎng)的環(huán)境、提供參觀、研修、訪問(wèn)等機(jī)會(huì)和條件、搭建典型教師示范展示活動(dòng)的平臺(tái)→研究和實(shí)施典型教師培養(yǎng)方案的具體步驟與實(shí)施的具體要求，研究和進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系→檢測(cè)、評(píng)價(jià)和修正人才培養(yǎng)規(guī)劃方案、整合教育資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)典型教師達(dá)標(biāo)效果及學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。
六、研究工作的步驟
（一）實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段（2010年3月---2010年7月）
實(shí)驗(yàn)任務(wù)：成立課題研究的組織結(jié)構(gòu)，對(duì)四校整合后的教師素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行前期調(diào)研，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)國(guó)內(nèi)外師資隊(duì)伍建設(shè)的理論與實(shí)踐進(jìn)行綜述；找出可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，制定具體的培養(yǎng)方案，（在課題研究過(guò)程中，計(jì)劃每年培養(yǎng)一批典型教師），從學(xué)校的主要學(xué)科中確定1名教師作為第一批典型教師的培養(yǎng)對(duì)象，組織課題組成員學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高等師范專(zhuān)科學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展課題研究奠定理論基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)實(shí)施的第一階段（2010年7月—20XX年7月）
實(shí)驗(yàn)任務(wù)：實(shí)施并逐步完善典型教師的具體培養(yǎng)方案，給第一批典型教師提供各種學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、展示的機(jī)會(huì)和條件，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中發(fā)揮示范帶頭作用。確定第二批典型教師，新老典型教師結(jié)對(duì)，為典型教師建立成長(zhǎng)檔案。按照新的規(guī)劃方案進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行階段成果的展示和匯報(bào)。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)實(shí)施的第二階段（20XX年9月---20XX年7月）
實(shí)驗(yàn)任務(wù)：確定第三批典型教師人選，繼續(xù)實(shí)施培養(yǎng)方案，完善激勵(lì)機(jī)制，反思改進(jìn)培
養(yǎng)工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 建立完善的評(píng)價(jià)體系。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段（20XX年9月—20XX年12月）
評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和推廣科研成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
七、課題研究的預(yù)期成果
各學(xué)科典型教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究報(bào)告、典型教師的實(shí)驗(yàn)課方案、教學(xué)反思、論文，典型教師的培養(yǎng)方案、結(jié)題報(bào)告等。
八、 完成課題研究的可行性分析
�。ㄒ唬┱n題研究的事實(shí)依據(jù)
四校整合后教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)與轉(zhuǎn)型后高等幼專(zhuān)的教師素質(zhì)需求存在較大差距，迫切需要構(gòu)建一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，以勝任高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校教育教學(xué)的需要。
為保證課題研究的實(shí)效性，全員教師參與課題研究，采用量的研究與質(zhì)的研究相結(jié)合的方法，把總課題分解分為幾個(gè)子課題：
第一子課題：高等幼專(zhuān)學(xué)校教育理論學(xué)科典型教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究 負(fù)責(zé)人：郝慧男
成員：教育理論教研室全體教師
第二子課題：高等幼專(zhuān)學(xué)校藝術(shù)學(xué)科典型教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究
負(fù)責(zé)人：閆桂蘭
成員：音樂(lè)、體育、美術(shù)、舞蹈教研室的全體教師
第三子課題：高等幼專(zhuān)學(xué)校文化基礎(chǔ)學(xué)科典型教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究 負(fù)責(zé)人：于萍、劉翊
成員：外語(yǔ)、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)、政史地、理科綜合教研室的全體教師
第四子課題：高等幼專(zhuān)學(xué)校典型教師培養(yǎng)途徑與方法的研究
負(fù)責(zé)人：肖向夷
成員：朱春暉、閆桂蘭、于萍、郝慧男、丁韻梅、王麗、徐建民、李敏杰、左英霞、劉珂、劉翊
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1、人力保障條件：校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視科研課題的研究工作，由孫杰校長(zhǎng)親自主持和指導(dǎo)課題研究，我校參加課題研究的人員是學(xué)前教育、學(xué)前心理及其他各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科帶頭人，他們?cè)鴧⒓舆^(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)“九五”、“十五”、“十一五”重點(diǎn)課題的研究工作（如“五年制大專(zhuān)學(xué)校研究型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)策略的研究”、“五年制幼師學(xué)校各學(xué)科有效教學(xué)策略的研究”等），有著豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能保證課題研究的順利進(jìn)行及結(jié)題。
2、研究資料的獲得。我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，中國(guó)知網(wǎng)“中國(guó)圖書(shū)全文數(shù)據(jù)庫(kù)”、“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”等對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)信息進(jìn)行檢索；積極參與中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)和全國(guó)幼兒師范學(xué)校協(xié)作會(huì)的課題研究，可以獲取大量的幼師發(fā)展及學(xué)前教育發(fā)展的最前沿信息；還可通過(guò)本校圖書(shū)館和檔案室獲取相關(guān)學(xué)前師范教育的資料。
3、為支持教師開(kāi)展科學(xué)研究，投入了大量的科研經(jīng)費(fèi)和設(shè)備，能保證課題研究的順利進(jìn)行。學(xué)校為每一個(gè)教研室配備一臺(tái)筆記本電腦，以方便教師教育教學(xué)。另外，特別在學(xué)校演播廳創(chuàng)建一個(gè)“微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，并提供錄像設(shè)備、電腦設(shè)備、中控室等相關(guān)設(shè)施，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問(wèn)題，形成反思的意識(shí)與能力，為研究的順利開(kāi)展提供最優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)條件。
我校每年將投入八萬(wàn)元為此項(xiàng)課題研究注入資金保證。定時(shí)安排教師“走出去”進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)把知名專(zhuān)家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式開(kāi)展學(xué)術(shù)講座與研討；我們同新加坡“智源教育學(xué)院”鑒定合作院校協(xié)議，將定期派優(yōu)秀教師出國(guó)考察學(xué)習(xí)。
綜上所述，我們認(rèn)為已經(jīng)具備完成此項(xiàng)課題的研究的條件。在上級(jí)科研部門(mén)的帶領(lǐng)下，我校全體課題組成員將齊心合力，深入踏實(shí)地開(kāi)展研究工作，一定能獲得預(yù)期的研究成果。
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