選修課論文經(jīng)典【15篇】

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的選修課論文，希望能夠幫助到大家。

選修課論文1

　　一、企業(yè)管理創(chuàng)新的重要性

　　1.企業(yè)內(nèi)部實(shí)際需求，推動(dòng)企業(yè)管理朝著創(chuàng)新方向發(fā)展。

　　推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行管理創(chuàng)新的根本原因有兩點(diǎn)。首先，員工自身的心理活動(dòng)。美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛把人的實(shí)際需求分為十個(gè)層次，想要適應(yīng)第一層次，就必須有大量的物質(zhì)來(lái)對(duì)其進(jìn)行滿(mǎn)足。因此，生理上的需求、社會(huì)交往關(guān)系的需求、對(duì)于安全的需求以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，所產(chǎn)生對(duì)物質(zhì)上的欲望、精神上的滿(mǎn)足是沒(méi)有期限的，這也就成為人們追求創(chuàng)新的原因，用來(lái)滿(mǎn)足無(wú)窮無(wú)盡的欲望推動(dòng)力。其次，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渴望。人作為創(chuàng)新的主體，對(duì)于成功的追求和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的渴望、對(duì)社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)，都增強(qiáng)了創(chuàng)新主體對(duì)創(chuàng)新的意識(shí)和沖動(dòng)。

　　2.企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升，推動(dòng)了企業(yè)管理的創(chuàng)新。

　　首先，企業(yè)想要提升自身企業(yè)實(shí)力，就要使用全新的戰(zhàn)略管理方針。企業(yè)戰(zhàn)略管理作為一種管理形式的創(chuàng)新，是以市場(chǎng)主導(dǎo)和有利于企業(yè)發(fā)展方向上的管理作為基礎(chǔ)，同時(shí)，這也是一種面向企業(yè)未來(lái)發(fā)展的管理手段。企業(yè)應(yīng)該針對(duì)自身實(shí)際情況制定人才戰(zhàn)略、管理創(chuàng)新戰(zhàn)略、企業(yè)文化戰(zhàn)略等一系列職能戰(zhàn)略。其次，企業(yè)要實(shí)施知識(shí)管理戰(zhàn)略，作為一種全新的管理理念，秉承了以人為本的思想精髓，又很好的結(jié)合了知識(shí)經(jīng)濟(jì)，根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。

　　3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化進(jìn)展，推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新管理建設(shè)。

　　跟著社會(huì)文化環(huán)境發(fā)展的腳步，人們的價(jià)值觀、世界觀、喜好、行為模式、社會(huì)群體，都在隨著文化發(fā)展而變化，所以，根據(jù)這些行為的實(shí)際要求，社會(huì)組織也要做出相應(yīng)的改變來(lái)適應(yīng)這些變化。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人們的消費(fèi)觀念、生活方式、對(duì)新鮮事物接受程度都有著直接影響，面對(duì)這些變化和要求企業(yè)就對(duì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，其也可以作為企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。

　　二、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和管理創(chuàng)新二者之間的關(guān)系

　　1.可持續(xù)發(fā)展的核心理念就是創(chuàng)新。

　　現(xiàn)代企業(yè)想要有更好的企業(yè)收益，就一定要完善企業(yè)管理措施，在管理措施上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，企業(yè)效益不僅要在管理體制上得到保證，而且必須要保持創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，確保企業(yè)管理可以不斷地創(chuàng)新。只有勇于創(chuàng)新，真正把管理創(chuàng)新落到實(shí)處的企業(yè)，才能保證企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益持續(xù)增長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展�，F(xiàn)如今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不再由企業(yè)生產(chǎn)物品數(shù)量的多少而決定，而是要通過(guò)實(shí)現(xiàn)科技手段、管理手段、經(jīng)營(yíng)理念等方面的創(chuàng)新。只有在創(chuàng)新的道路上，企業(yè)才能真正找到適合自身發(fā)展的方向和路徑，從而提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，確保企業(yè)能夠可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)�，企業(yè)規(guī)模或者是市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)到一定高度后，都會(huì)受到增長(zhǎng)有限性的影響，企業(yè)發(fā)展不能只注重量的'變化，而忽略了質(zhì)的變化，所以，企業(yè)良好的發(fā)展不光是指企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，也是指企業(yè)能夠進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也要適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，尋求更多的發(fā)展和生存空間。

　　2.把可持續(xù)發(fā)展作為企業(yè)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

　　從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度上看，資源矛盾問(wèn)題越發(fā)明顯�，F(xiàn)如今，不僅要對(duì)資源進(jìn)行合理配置，還要把可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略落實(shí)到實(shí)際中去，充分利用相對(duì)短缺的資源，滿(mǎn)足企業(yè)管理需求，從而更好的服務(wù)于社會(huì)。企業(yè)管理創(chuàng)新就是使用科學(xué)手段，合理利用企業(yè)資源，使企業(yè)得到創(chuàng)新和發(fā)展。然而，企業(yè)管理不是單一、獨(dú)立的，它始終貫穿于企業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，運(yùn)用有效的管理手段、詳細(xì)的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新，能夠促進(jìn)企業(yè)資源合理化配置，推動(dòng)企業(yè)良性發(fā)展。企業(yè)管理創(chuàng)新是以企業(yè)使用的技術(shù)手段和相關(guān)方面創(chuàng)新作為基礎(chǔ)，企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展是要通過(guò)企業(yè)創(chuàng)新管理而實(shí)現(xiàn)的。

　　三、企業(yè)創(chuàng)新管理對(duì)企業(yè)良性發(fā)展的作用

　　1.企業(yè)文化作用。

　　首先，企業(yè)創(chuàng)新管理能夠提升企業(yè)隊(duì)伍的凝聚力，而其中最為重要的就是企業(yè)必須要具有自己的企業(yè)文化。企業(yè)文化是一種向心力，可以讓員工緊密的結(jié)合到一起，同時(shí)，它也起到一定的導(dǎo)向作用，所有企業(yè)都會(huì)把自身企業(yè)信奉的價(jià)值理念作為企業(yè)的指引，企業(yè)文化形成的環(huán)境氛圍以及實(shí)際價(jià)值導(dǎo)向，能夠充分激發(fā)員工對(duì)于工作的熱情、主動(dòng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，企業(yè)文化也具備了一定的約束力，員工在規(guī)章制度不足的情況下，可以秉承企業(yè)文化來(lái)作為服務(wù)企業(yè)的依據(jù)。企業(yè)文化還有效推動(dòng)員工對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)，幫助企業(yè)提升人力資源的可持續(xù)性發(fā)展。其次，企業(yè)員工作為企業(yè)創(chuàng)新管理的主體，所經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目也是為了給社會(huì)提供服務(wù)，并且還要讓企業(yè)員工樹(shù)立起為企業(yè)未來(lái)發(fā)展謀求創(chuàng)新的意識(shí)，讓員工思想和企業(yè)思想統(tǒng)一，使員工自身價(jià)值得到認(rèn)可，激發(fā)員工潛能，更好的服務(wù)企業(yè)。所以，企業(yè)只有真正的尊重員工，真正為員工著想，才能獲得員工的信任。因此，企業(yè)就要通過(guò)企業(yè)文化的推行和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)公平以及人力資源合理化配置等方面的創(chuàng)新管理，真正做到員工對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)、責(zé)任和技能與薪資報(bào)酬相協(xié)調(diào)。

　　2.企業(yè)管理創(chuàng)新的作用。

　　企業(yè)管理的職能不僅是組織企業(yè)按照社會(huì)需求進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，更重要的是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行有效維護(hù)，并且其中還囊括了對(duì)生態(tài)生產(chǎn)力合理的組織，以及維護(hù)好相應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系。企業(yè)管理理論發(fā)展歷史已經(jīng)有上百年的時(shí)間，在維護(hù)生產(chǎn)關(guān)系和組織生產(chǎn)力方面，已經(jīng)做的相當(dāng)完善,但是，怎樣對(duì)企業(yè)生產(chǎn)力進(jìn)行配置，保證經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)正常運(yùn)行，以及與可持續(xù)性發(fā)展之間關(guān)系的理論非常少。想要進(jìn)一步維護(hù)好企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，企業(yè)必須學(xué)會(huì)處理企業(yè)自身和員工的關(guān)系，員工與員工之間的關(guān)系；同時(shí)，還要協(xié)調(diào)好生態(tài)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系，企業(yè)與政府部門(mén)的關(guān)系，從而有效推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在生產(chǎn)力組織方面，企業(yè)要使用科學(xué)有效的管理措施和技術(shù)策略，合理使用資源進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，并且還要確保生產(chǎn)力和環(huán)境之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。所以，企業(yè)管理創(chuàng)新要始終貫穿在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理中。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，管理是人有意識(shí)的借助管理手段，來(lái)完成組織目標(biāo)的過(guò)程，而管理收到的效果就是管理創(chuàng)新的體現(xiàn)。面對(duì)新環(huán)境、新背景給企業(yè)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，企業(yè)只有通過(guò)管理上的創(chuàng)新，創(chuàng)造出企業(yè)新的社會(huì)價(jià)值，才能夠在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中站穩(wěn)腳步，保證企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升，在競(jìng)爭(zhēng)中謀求發(fā)展。

選修課論文2

　　一、問(wèn)題意識(shí)

　　我國(guó)法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制建立于1980年，建立之初對(duì)當(dāng)時(shí)的司法活動(dòng)起到了巨大作用。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，隨著我國(guó)司法理念的不斷進(jìn)步，當(dāng)時(shí)的體制已經(jīng)不能、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求，各種問(wèn)題逐漸暴露，作為我國(guó)司法鑒定工作中重要組成部分的法醫(yī)學(xué)司法鑒定必須與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行改革，以促進(jìn)我國(guó)司法鑒定工作的公開(kāi)、公平、公正，同時(shí)，這也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。

　　二、當(dāng)今中國(guó)法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制的弊端

　　法醫(yī)學(xué)鑒定是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，直接關(guān)系到保護(hù)人民群眾，打擊犯罪，維護(hù)社會(huì)治安，保障國(guó)家建設(shè)的重大問(wèn)題。盡管現(xiàn)行的法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制一定程度上具備很大的積極意義，但是在三十年的實(shí)踐工作中業(yè)務(wù)暴露出了很多的弊端。

　�。ㄒ唬╄b定機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)

　　在司法系統(tǒng)內(nèi)部，公、檢、法機(jī)關(guān)在其內(nèi)部各自設(shè)立鑒定部門(mén)，自成體系，同時(shí)，各部門(mén)又在行政級(jí)別上由上而下分為四級(jí)，機(jī)構(gòu)冗雜，部門(mén)眾多，而真正辦事的部門(mén)卻很少。在司法系統(tǒng)外部，還有高校、醫(yī)院等其他的社會(huì)性質(zhì)的法醫(yī)鑒定機(jī)構(gòu)，我國(guó)對(duì)這類(lèi)鑒定機(jī)構(gòu)設(shè)立的條件還是比較寬松的，這就導(dǎo)致了這類(lèi)鑒定機(jī)構(gòu)很多，甚至同一地區(qū)有多家，不言而喻，人們對(duì)國(guó)有的公檢法類(lèi)型的法醫(yī)鑒定機(jī)構(gòu)的信任度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于民營(yíng)機(jī)構(gòu)，而且這類(lèi)司法鑒定機(jī)構(gòu)由于具有一定的營(yíng)利性質(zhì)，往往向當(dāng)事人收取較高的鑒定費(fèi)用，對(duì)于當(dāng)事人是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。

　　（二）多頭鑒定、重復(fù)鑒定的問(wèn)題突出

　　當(dāng)案件本身情況較為復(fù)雜或者發(fā)生變化或者部分當(dāng)事人為了改變不利于自己利益的鑒定結(jié)論時(shí)往往會(huì)申請(qǐng)重復(fù)鑒定，鑒定主體部門(mén)為了本部門(mén)的利益也會(huì)進(jìn)行重復(fù)鑒定。這就會(huì)導(dǎo)致同一地區(qū)的多家鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)同一案件進(jìn)行鑒定，當(dāng)出現(xiàn)鑒定結(jié)論出現(xiàn)不同，當(dāng)事人便會(huì)意見(jiàn)紛紛，辦案人員也無(wú)所適從。

　�。ㄈ�）相關(guān)法醫(yī)學(xué)鑒定人水平良莠不齊，影響鑒定結(jié)論的準(zhǔn)確性和可信度

　　專(zhuān)業(yè)法醫(yī)學(xué)人才的缺少也是目前國(guó)內(nèi)法醫(yī)學(xué)司法鑒定的瓶頸之一。法醫(yī)，顧名思義，是既要懂法律又要精通醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，二者兼?zhèn)�，兩個(gè)都是技術(shù)活，但是現(xiàn)在的政法院校以實(shí)驗(yàn)基地或者鍛煉教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等理由開(kāi)辦的一些法醫(yī)學(xué)司法鑒定中心是教育體制外循環(huán)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，主要目的還是賺錢(qián)，很難培養(yǎng)出高水平的法醫(yī)學(xué)人才。而大多數(shù)法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才出自醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)系，而用人單位為司法機(jī)關(guān)，由于司法機(jī)關(guān)自身工作性質(zhì)的限制，許多法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生及研究生畢業(yè)后難以進(jìn)入司法機(jī)關(guān)從事法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。

　　國(guó)有法醫(yī)學(xué)司法鑒定機(jī)構(gòu)的鑒定人均為兼職，這些兼職鑒定人必須在做好自己本職工作的前提下從事相關(guān)法醫(yī)司法鑒定，不能一人雙責(zé)，行政機(jī)關(guān)的工作人員回到自己的執(zhí)法崗位，研究所得專(zhuān)家回到研究崗位，教師則回到教學(xué)崗位，這樣的體制，顯然無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)有的法醫(yī)司法實(shí)踐，這就直接影響了法醫(yī)司法鑒定的質(zhì)量。

　�。ㄋ模╄b定規(guī)則各不相同，缺乏統(tǒng)一性

　　各系統(tǒng)、各地區(qū)指導(dǎo)規(guī)范堅(jiān)定的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，互不約束，只是實(shí)踐中鑒定結(jié)論截然不同。證據(jù)采信存在任意性，缺乏公允性。在鑒定結(jié)論的認(rèn)定上，無(wú)法律規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，法官自由裁量權(quán)太大，裁判的公正享受到質(zhì)疑。

　　三、中國(guó)法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制的改革

　�。ㄒ唬┙�立獨(dú)立的法醫(yī)學(xué)司法鑒定體系

　　1.撤銷(xiāo)司法系統(tǒng)內(nèi)部的鑒定機(jī)構(gòu)，將公檢法機(jī)關(guān)內(nèi)部的鑒定機(jī)構(gòu)撤銷(xiāo)，建立一個(gè)獨(dú)立于司法系統(tǒng)的鑒定機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)不隸屬于各級(jí)行政機(jī)關(guān)，而實(shí)行本部門(mén)的垂直管理，上級(jí)對(duì)下級(jí)進(jìn)行管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，下級(jí)接受上級(jí)監(jiān)管和指導(dǎo)。不論是從行政管理角度，還是執(zhí)法公正角度，法院均無(wú)權(quán)對(duì)法醫(yī)司法鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理、限制、挑選，法庭也只可以依法行使不采信的權(quán)利。法院理應(yīng)退出對(duì)法醫(yī)司法鑒定機(jī)構(gòu)的監(jiān)管體系，減少中間阻礙環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)允許訴訟各方根據(jù)自己的需求自由選擇鑒定機(jī)構(gòu)與鑒定人。

　　2.在一些大專(zhuān)院校：如有力量和條件可由司法部門(mén)批轉(zhuǎn)設(shè)立民間鑒定服務(wù)機(jī)構(gòu)，主要承擔(dān)民事和行政案件的司法鑒定以及非訴訟性的鑒定，以彌補(bǔ)專(zhuān)職鑒定機(jī)構(gòu)力量的不足，填補(bǔ)其法醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。大、專(zhuān)院校法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)的存在，是我國(guó)法醫(yī)學(xué)鑒定體制呈現(xiàn)“多元化”結(jié)構(gòu)，這種“多元化”體制能夠避免鑒定機(jī)構(gòu)的行政化與官僚化，是法醫(yī)學(xué)鑒定工作真正能做到“百家爭(zhēng)鳴”，在公平競(jìng)爭(zhēng)中可能更好的提高法醫(yī)學(xué)鑒定的總體水平，從而使法醫(yī)學(xué)鑒定結(jié)論的'科學(xué)性目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

　　（二）設(shè)立法醫(yī)學(xué)鑒定委員會(huì)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)重新鑒定

　　在專(zhuān)門(mén)的堅(jiān)定的機(jī)構(gòu)中設(shè)立法醫(yī)學(xué)鑒定委員會(huì)，該委員會(huì)成員必須為理論知識(shí)非常扎實(shí)，同時(shí)技術(shù)精湛，具備多年工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家才能擔(dān)任，當(dāng)事人或者司法部門(mén)遇到需要重新鑒定的情況時(shí)，只能申請(qǐng)由該委員會(huì)進(jìn)行鑒定，該委員會(huì)專(zhuān)門(mén)督責(zé)重新鑒定的事宜。

　�。ㄈ�）建立健全法律監(jiān)督體系，提高法醫(yī)學(xué)鑒定人的法律意識(shí)

　　我國(guó)的刑訴法、行政訴訟法都有規(guī)定了案件中的專(zhuān)門(mén)性問(wèn)題要請(qǐng)有專(zhuān)門(mén)知識(shí)的人進(jìn)行鑒定的規(guī)定，但都只是原則規(guī)定，從實(shí)踐角度來(lái)看，沒(méi)有具體的實(shí)施細(xì)則，不便于實(shí)踐操作。因此，希望今后盡快出臺(tái)包括法醫(yī)學(xué)鑒定人資格；法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)的設(shè)置；法醫(yī)學(xué)鑒定程序；法醫(yī)學(xué)鑒定人（機(jī)構(gòu)）職權(quán)和義務(wù)；錯(cuò)案追究等問(wèn)題的法醫(yī)學(xué)物證檢驗(yàn)的相關(guān)單行法律，切實(shí)指導(dǎo)法醫(yī)學(xué)司法鑒定工作，真正做到有法可依，有法必依。

　　法醫(yī)學(xué)鑒定是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，直接關(guān)系到保護(hù)人民群眾，打擊犯罪，維護(hù)社會(huì)治安，保障國(guó)家建設(shè)的重大問(wèn)題。法醫(yī)工作人員在進(jìn)行法醫(yī)學(xué)鑒定時(shí)必須嚴(yán)格遵守法律，照法律規(guī)定辦事。

　�。ㄋ模﹪�(yán)格法醫(yī)學(xué)鑒定人資格管理

　　1.建立完善的法醫(yī)學(xué)鑒定人資格考試制度。通過(guò)嚴(yán)格的考試、考核程序，是進(jìn)入法醫(yī)學(xué)隊(duì)伍的人員在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面都必須具有精深的造詣，從而保證法醫(yī)學(xué)鑒定的科學(xué)性。近期內(nèi)，行政機(jī)關(guān)可以在中央和省兩級(jí)組織自身法醫(yī)鑒定專(zhuān)業(yè)權(quán)威人士建立相應(yīng)考評(píng)組織，對(duì)現(xiàn)有法醫(yī)鑒定人進(jìn)行考試和考核，已確定其是否具有繼續(xù)從事發(fā)醫(yī)學(xué)鑒定工作的資格。遠(yuǎn)期則應(yīng)由中央司法行政機(jī)關(guān)組織進(jìn)行全國(guó)性的每年一次的法醫(yī)學(xué)鑒定人資格考試。并對(duì)取得鑒定人資格的人進(jìn)行定期的考核和資格復(fù)審。

　　2.提高法醫(yī)學(xué)鑒定人的職業(yè)道德。法醫(yī)學(xué)鑒定能夠提供客觀的科學(xué)證據(jù)，對(duì)偵查和判案關(guān)系極為重大，有時(shí)甚至起決定性作用。要做到這一點(diǎn)，法醫(yī)工作者在進(jìn)行檢驗(yàn)、鑒定是就必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)密的工作方法，同時(shí)要有雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，使所作出的法醫(yī)學(xué)鑒定，經(jīng)得起考驗(yàn)，不冤枉一個(gè)好人，也絕不錯(cuò)放一個(gè)壞人。

　　同時(shí)，還要有吃苦耐勞的精神，罪案的發(fā)生是不分晝夜和天氣的，地點(diǎn)也可能是荒山野嶺，所要檢測(cè)的尸體也可能已經(jīng)*敗的發(fā)臭，但是，為了及時(shí)準(zhǔn)備協(xié)助破案，法醫(yī)工作者必須要吃苦耐勞，不怕臟，不怕臭，不怕苦，不怕累，在任何條件下都能夠仔細(xì)認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　3.完善內(nèi)部人員責(zé)任制，建立糾錯(cuò)制度。辦錯(cuò)案要賠償、追究辦案人員的責(zé)任，鑒定錯(cuò)誤、也應(yīng)當(dāng)賠償、追究法醫(yī)學(xué)鑒定人的責(zé)任。案件當(dāng)事人因錯(cuò)誤堅(jiān)定遭受的損失，可以向鑒定機(jī)關(guān)申請(qǐng)要求賠償，堅(jiān)定機(jī)關(guān)拒不賠償?shù)目梢韵蚍ㄔ禾崞鹫?qǐng)求賠償?shù)脑V訟。由于做出錯(cuò)誤鑒定的后果將直接有鑒定人或鑒定機(jī)構(gòu)自己承擔(dān)，將會(huì)極大的調(diào)動(dòng)法醫(yī)鑒定人的責(zé)任感，從而努力避免錯(cuò)誤堅(jiān)定的產(chǎn)生，也會(huì)促使技術(shù)不精的鑒定人員努力提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　事物的發(fā)展總是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，從古代的法醫(yī)宋慈，到后來(lái)的醫(yī)學(xué)博士孫逵方，法醫(yī)學(xué)人才輩出，同時(shí)也推動(dòng)著我國(guó)法醫(yī)司法鑒定制度的建立和發(fā)展，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，科教文化事業(yè)發(fā)達(dá)的社會(huì)主義中國(guó)，在我國(guó)眾多的法醫(yī)工作者和司法工作者的不懈努力下，我國(guó)的法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制一定會(huì)越來(lái)越合理，越來(lái)越完善，越來(lái)越科學(xué)。

選修課論文3

　　摘要:專(zhuān)業(yè)選修課是高等師范院校課程設(shè)置的重要組成部分,目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,因此專(zhuān)業(yè)選修課的開(kāi)設(shè)對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力意義重大�！陡叻肿游锢怼肥菐煼对盒；瘜W(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課,主要講授高分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能,包括高分子的鏈結(jié)構(gòu)、聚集態(tài)結(jié)構(gòu)、高分子溶液、聚合物的力學(xué)性質(zhì)、流變性質(zhì)、熱、電和光學(xué)性能等。課程內(nèi)容多、概念多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多,教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、理論性強(qiáng)且抽象難理解的情況下,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多方面進(jìn)行改革與探索,抓住課程的教學(xué)主線,融合多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞:高分子物理;選修課;教學(xué)改革;創(chuàng)新

　　0引言

　　隨著高分子科學(xué)與技術(shù)不斷發(fā)展,高分子材料制品應(yīng)用在生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域中,成為一個(gè)重要的學(xué)科門(mén)類(lèi)[1]�！陡叻肿游锢怼肥歉叻肿硬牧�、材料化學(xué)等專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或者選修課�！陡叻肿游锢怼分饕獓�繞高分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能以及二者之間的相互關(guān)系,包括高分子的鏈結(jié)構(gòu)、聚集態(tài)結(jié)構(gòu)、高分子溶液、聚合物的力學(xué)性質(zhì)、流變性質(zhì)、熱、電和光學(xué)性能等展開(kāi)討論。課程內(nèi)容多、概念多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多,教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在講授過(guò)程中,如果學(xué)生不能及時(shí)消化知識(shí)點(diǎn),時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得分辨不清,晦澀難懂,興趣銳減,難以達(dá)到好的教學(xué)效果�；�于此,各高校任課教師針對(duì)自身學(xué)校特色和專(zhuān)業(yè)方向,認(rèn)真思考,積極探討課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新,嘗試并實(shí)施了多種教學(xué)改革措施,也取得了很大效果[25]。例如,大連工業(yè)學(xué)院劉兆麗老師等[6]通過(guò)合理安排教學(xué)內(nèi)容,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,課堂教學(xué)與課后交流答疑相結(jié)合等多種手段提高教學(xué)的交互性和生動(dòng)性,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;廣州石油化工學(xué)院的張世杰老師[7]通過(guò)結(jié)合工程實(shí)際對(duì)《高分子物理》課堂進(jìn)行教學(xué)改革;桂林科技大學(xué)的張煥芝老師[8]認(rèn)為通過(guò)引入科研內(nèi)容,可以促進(jìn)《高分子物理》的教學(xué);常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的侯文順老師[9]嘗試了《高分子物理》課程的項(xiàng)目化教學(xué),通過(guò)以授課教師為項(xiàng)目委托方,授課班級(jí)學(xué)生為項(xiàng)目接受方的工作情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),并就項(xiàng)目?jī)?nèi)容簽定協(xié)議書(shū),利用青年學(xué)生頭腦靈活、好奇心強(qiáng)、勇于探索的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)的積極性;玉林師范學(xué)院劉括老師等[10]從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了分析,提出了一些見(jiàn)解。作為師范院校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課,課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能有著重要的影響。作者一直承擔(dān)《高分子物理》的教學(xué)任務(wù),經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等多個(gè)方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革與探索,取得了較好的教學(xué)效果,但受多種因素的影響,仍存在一些問(wèn)題值得思考。

　　1教學(xué)現(xiàn)狀

　　作為專(zhuān)業(yè)選修課,《高分子物理》面臨的教學(xué)現(xiàn)狀:1)教學(xué)課時(shí)少�！陡叻肿游锢怼吩谄渌�院校高分子相關(guān)專(zhuān)業(yè)中是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,授課學(xué)時(shí)多為48~64學(xué)時(shí)[11]。而在師范院�；瘜W(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中,由于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的差異,為專(zhuān)業(yè)選修課,學(xué)時(shí)數(shù)為30學(xué)時(shí)。2)教學(xué)內(nèi)容多。高分子物理主要研究高分子材料結(jié)構(gòu)與性能之間的內(nèi)在聯(lián)系及基本規(guī)律,課程內(nèi)容不僅涵蓋高分子化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率學(xué)等諸多基礎(chǔ)知識(shí),而且課程中專(zhuān)有名詞多、基本概念多、內(nèi)容龐雜、關(guān)系錯(cuò)綜、數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁多等。對(duì)于剛剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),如果不能及時(shí)消化知識(shí)點(diǎn),就會(huì)導(dǎo)致分辨不清,晦澀難懂,進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣銳減,難以達(dá)到好的教學(xué)效果[12]。3)授課時(shí)間延后。專(zhuān)業(yè)選修課的開(kāi)設(shè)一般安排在大三年級(jí),此時(shí)學(xué)生面臨著考研和就業(yè)的雙重壓力,再加上學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課的重視程度普遍不如專(zhuān)業(yè)必修課,存在著“混學(xué)分”的思想,因此如何增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效果,值得深思和研究。

　　2教學(xué)改革

　　2.1教學(xué)內(nèi)容的梳理整合

　　高分子物理主要研究高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能,其研究的對(duì)象是高分子,因此,教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞“分子量大”帶來(lái)的一系列特殊結(jié)構(gòu)和性能進(jìn)行梳理。例如,分子量大使得高分子材料只有固態(tài)和液態(tài)而沒(méi)有氣態(tài);分子量大導(dǎo)致的不均一性;分子量大使得分子運(yùn)動(dòng)單元具有多重性;分子量大使得分子運(yùn)動(dòng)具有粘彈性;分子量大使得溶液和熔體的粘度大,具有非牛頓流體的特性;分子量大使得高分子材料具有強(qiáng)度、硬度等力學(xué)性能;等等。抓住“大”這條教學(xué)主線展開(kāi)講解,從最小的結(jié)構(gòu)單元擴(kuò)展至整個(gè)分子,再到聚集態(tài)結(jié)構(gòu);從力學(xué)性能擴(kuò)展至熱性能、電性能、光學(xué)性能等,結(jié)構(gòu)和性能之間則通過(guò)分子運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)選修課的教學(xué)初衷是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“選我所愛(ài),愛(ài)我所選”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力[13]。針對(duì)《高分子物理》課時(shí)少、內(nèi)容多的情況下,將公式的推導(dǎo)過(guò)程列入選學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化公式的內(nèi)涵和應(yīng)用。此外,對(duì)于學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)采用短詞短句記憶法。例如,學(xué)生已學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)課程,對(duì)結(jié)構(gòu)單元以及整個(gè)分子結(jié)構(gòu)的理解相對(duì)容易,但對(duì)于聚集態(tài)結(jié)構(gòu)中的`晶態(tài)、非晶態(tài)結(jié)構(gòu)等相對(duì)難懂,由于此前學(xué)習(xí)的課程中涉及的聚集態(tài)內(nèi)容不多,因此,在講述時(shí)與小分子的晶態(tài)和非晶態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)比講解,總結(jié)出“兩句話(huà),八個(gè)字”,即高聚物的晶態(tài)比小分子的晶態(tài)無(wú)序得多,簡(jiǎn)化為“序中有亂”;高聚物的非晶態(tài)比小分子的非晶態(tài)有序的多,簡(jiǎn)化為“亂中有序”,高度概括出了高分子的晶態(tài)結(jié)構(gòu)和非晶態(tài)結(jié)構(gòu)特征,學(xué)生容易理解,更加深了記憶。

　　2.2教學(xué)手段的豐富多彩

　　《高分子物理》中有許多抽象的理論知識(shí),僅依賴(lài)板書(shū)難以完全展示教學(xué)內(nèi)容,教師講解時(shí)往往費(fèi)神費(fèi)力,學(xué)生理解困難[14];借助多媒體教學(xué),融合文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種信息,形象、生動(dòng)地展示出不容易講清楚或難以理解的內(nèi)容,達(dá)到了很好地教學(xué)效果[15]。這種多媒體教學(xué)手段,不僅增大了教學(xué)信息量,也使得難以講解的內(nèi)容更直觀、形象。例如,講述鏈段和柔性一節(jié),由于涉及分子的內(nèi)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),特別是隨著碳鏈增長(zhǎng)的內(nèi)旋轉(zhuǎn)過(guò)程,學(xué)生不易想象和理解,通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示從一個(gè)碳-碳單鍵,到2個(gè)碳-碳單鍵,再到3個(gè),4個(gè),……形象地展現(xiàn)了碳鏈的增長(zhǎng)所對(duì)應(yīng)的內(nèi)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)以及鏈的空間運(yùn)動(dòng),然后引入鏈段和柔順性的概念,再擴(kuò)展到分子柔順性的表征方法即末端距和均方末端距的計(jì)算,學(xué)生更容易掌握。課堂上,還可以通過(guò)教師或者學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行演示,如講述取向態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí),讓學(xué)生拉伸準(zhǔn)備好的薄膜樣條,對(duì)比拉伸前后不同方向的性能差異,理解各向同性和各向異性,并延伸到生活中的纖維制品和薄膜制品,將書(shū)本上的理論知識(shí)過(guò)渡到實(shí)際生活中的應(yīng)用,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。此外,借助于現(xiàn)代的通訊手段,建立QQ交流的群,隨時(shí)就學(xué)生提出的各種疑問(wèn)進(jìn)行解答,將課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課下。

　　2.3教學(xué)方法的靈活多樣

　　教學(xué)方法是否得當(dāng),對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用,避免“一言堂”和“填鴨式”說(shuō)教,引入豐富多彩的教學(xué)方法,使課堂教學(xué)更加開(kāi)放和融合。例如,可根據(jù)設(shè)定的主題進(jìn)行分組討論,也可以由學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行討論,增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng),活躍課堂氣氛,使學(xué)生由被動(dòng)的想逐漸過(guò)渡到主動(dòng)思考,增加學(xué)生的求知欲。此外,也可以采用講座、參觀、見(jiàn)習(xí)等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。盡管高分子物理課程理論性較強(qiáng),但由于高分子材料應(yīng)用廣泛,塑料、橡膠、纖維、涂料、膠粘劑等應(yīng)用在生活的各個(gè)領(lǐng)域,學(xué)生對(duì)生活中的高分子材料制品有一定的感知和認(rèn)知,因此,選定主題討論時(shí)最好結(jié)合生活應(yīng)用,像日用塑料產(chǎn)品上的標(biāo)記、商品標(biāo)簽的識(shí)別、長(zhǎng)期掛在衣帽勾上的衣服掛鉤處的變形等諸如此類(lèi)的主題,學(xué)生興趣更濃,互動(dòng)效果更好[16]。此外,也可結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的操作進(jìn)行互動(dòng),例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中膠塞打孔插管的操作,就如何選擇打孔器進(jìn)行主題討論,結(jié)果發(fā)現(xiàn),有一部分同學(xué)選擇比插入的玻璃管直徑略粗一點(diǎn)的打孔器,另外一部分同學(xué)選擇直徑相同的打孔器,結(jié)合這個(gè)問(wèn)題講解橡膠的粘彈性和擠出物的脹大效應(yīng)。近年來(lái),高分子科學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn),新材料新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn),大量學(xué)術(shù)論文公開(kāi)發(fā)表,任課教師必須緊跟學(xué)科發(fā)展前沿,及時(shí)傳授新知識(shí)、新發(fā)展,跟上時(shí)代的步伐[17]。此外,還可以結(jié)合自身的科研成果,豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊密配合

　　生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以活躍理論教學(xué)的枯燥氣氛,豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以充實(shí)單調(diào)的理論講授,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照以往教學(xué)計(jì)劃,第1周即開(kāi)始理論課,實(shí)驗(yàn)課延后1周開(kāi)始,由于實(shí)驗(yàn)涵蓋整個(gè)理論課教學(xué)內(nèi)容,時(shí)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)提前于理論課的現(xiàn)象。盡管實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師會(huì)講解實(shí)驗(yàn)原理,但受時(shí)間限制學(xué)生難以完全理解和掌握,使得學(xué)生被動(dòng)地實(shí)驗(yàn)。等到理論課講解到該內(nèi)容時(shí),學(xué)生可能因?qū)嶒?yàn)早已結(jié)束而一知半解,實(shí)驗(yàn)課和理論課的教學(xué)效果均不理想。針對(duì)這種現(xiàn)象,任課教師開(kāi)課前與實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行溝通,及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,甚至可將實(shí)驗(yàn)課延后幾周開(kāi)始,避免實(shí)驗(yàn)在前理論在后的現(xiàn)象,提高實(shí)驗(yàn)課和理論課的教學(xué)效果。

　　2.5實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新訓(xùn)練

　　在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)高分子科學(xué)領(lǐng)域有著濃厚的興趣,而課上的時(shí)間已難以滿(mǎn)足他們強(qiáng)烈的求知欲和鉆研精神,因此,結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目,讓一些學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生組成科研小組,通過(guò)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目,獲得經(jīng)費(fèi)支持,進(jìn)行科研實(shí)訓(xùn)活動(dòng),進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。目前為止,《高分子物理》專(zhuān)業(yè)選修課的開(kāi)設(shè)已經(jīng)有3年時(shí)間,每年均有學(xué)生考取東北師范大學(xué)、東北大學(xué)等學(xué)校的高分子相關(guān)方向的碩士研究生。20xx年科研小組申報(bào)的課題“紅外光譜(FTIR)法分析快餐食品用塑料包裝材料的成分及安全評(píng)價(jià)”獲批沈陽(yáng)師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,發(fā)表學(xué)術(shù)論文1篇[18];20xx年科研小組申報(bào)的課題“氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用法測(cè)定兒童泡沫塑料中甲酰胺的含量”獲批遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目支持,目前實(shí)驗(yàn)正在進(jìn)行中。

　　3教學(xué)反思

　　《高分子物理》作為師范院校化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課,盡管學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、難理解,但在嚴(yán)格闡明基本概念的基礎(chǔ)上,緊抓結(jié)構(gòu)與性能相互關(guān)系這條主線,采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,也能提高教與學(xué)的互動(dòng)性,加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。然而,在教學(xué)過(guò)程中仍存在一些值得思考的方面:1)高分子物理屬于交叉學(xué)科,涉及化學(xué)、數(shù)學(xué)和物理學(xué)知識(shí),對(duì)任課教師的知識(shí)水平提出了更高的要求。作為專(zhuān)業(yè)選修課的任課教師,需要潛心研究教學(xué)內(nèi)容,不斷吸納新知識(shí)和新方法,積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新,將知識(shí)傳授到位。2)學(xué)生選課存在盲目性。一方面體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課程的簡(jiǎn)單理解,存在著“想當(dāng)然”的選課思想,缺乏必要的引導(dǎo);另一方面,學(xué)生往往憑興趣選課,選課分散,沒(méi)有與考研、就業(yè)相結(jié)合,缺少整體規(guī)劃和學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)。3)學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課的重視程度往往低于必修課,使得專(zhuān)業(yè)選修課的教學(xué)資源、教師配備不足,需要增加專(zhuān)業(yè)選修課的教學(xué)投入和人才引進(jìn),等等�？傊�,提高專(zhuān)業(yè)選修課的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的作用。

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選修課論文4

　　一、高職漢語(yǔ)言文學(xué)選修課建設(shè)探索

　　根據(jù)前文所述，依照漢語(yǔ)言文學(xué)的課程要求，需要教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，知識(shí)面更加全面。所以對(duì)培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)教師的課程選材、內(nèi)容等要求更高。

　�。ㄒ唬�“三維”課程目標(biāo)須質(zhì)性提升

　　不同的高等院校的人才培養(yǎng)方式、目標(biāo)都有區(qū)別，不同的體系會(huì)隨著行業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展。所以漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)按照時(shí)代的進(jìn)步而不斷地革新。所以高校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)隨之改變。比如，為了達(dá)到現(xiàn)階段對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教師的文學(xué)功底等要求，教學(xué)專(zhuān)業(yè)需要將“三維”課程目標(biāo)進(jìn)行全方位的提升。新課改的“三維目標(biāo)”體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了全新發(fā)展的新時(shí)代要求，“三維目標(biāo)”不能有所偏頗；另外，要落實(shí)漢語(yǔ)言新課程的“三維目標(biāo)”，全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)言素養(yǎng)，需要在更高層次上具有“三維目標(biāo)”素養(yǎng)的漢語(yǔ)言教師。首先，應(yīng)當(dāng)努力提升教師的文學(xué)素質(zhì)與教學(xué)能力，從而達(dá)到“學(xué)術(shù)性”與“師范性”的有機(jī)統(tǒng)一。在其課程中，中學(xué)的漢語(yǔ)言閱讀量相對(duì)較大，所以需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟，從而提升學(xué)生的`文學(xué)鑒賞能力�？梢�(jiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基本目標(biāo)在于提升學(xué)生的閱讀水平，清晰學(xué)生文學(xué)的思維，從而在知識(shí)面與自學(xué)能力方面上一個(gè)臺(tái)階。這樣才能較為全面地達(dá)到“三維”課程目標(biāo)。然而，“三維目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)在漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的各科教學(xué)中，只是不同學(xué)科中“三維目標(biāo)”所體現(xiàn)的比例和層次會(huì)有所不同。總的來(lái)說(shuō)，目標(biāo)是一個(gè)方向性指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該全面地把握學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。

　�。ǘ�）課程結(jié)構(gòu)需匹配漢語(yǔ)言教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

　　漢語(yǔ)言的新課程在內(nèi)容與架構(gòu)等方面第一次提出了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和模塊課程，甚至在高中有相關(guān)的選修課。特別要求了教師不僅需要置身于教學(xué)，并且需要研發(fā)課程，這就對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平提出了更高要求。據(jù)前文可知。新時(shí)代的教師需要復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，拓寬教師的知識(shí)面非常重要。這不會(huì)僅局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)要求。由此可見(jiàn)，要達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，需要培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)教師的各方面素質(zhì)，隨課程的基本框架進(jìn)行整合。

　�。ㄈ�）課程內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活

　　依照高職漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展情況對(duì)課程的基本內(nèi)容進(jìn)行不斷地改進(jìn)。要結(jié)合學(xué)生與社會(huì)的基本發(fā)展背景對(duì)教學(xué)內(nèi)容及架構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)地處理，做到“學(xué)術(shù)性”和“師范性”的有機(jī)統(tǒng)一。不但要針對(duì)學(xué)生的背景進(jìn)行改進(jìn)，而且要符合學(xué)生的發(fā)展。這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　�。ㄋ模┱n程實(shí)施方式要凸現(xiàn)學(xué)生的主體性

　　對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的課程改革，比較突出的是學(xué)生對(duì)課程的理解力增強(qiáng)。這是由于全新的漢語(yǔ)言文學(xué)教育課程已經(jīng)將課程實(shí)施方案完美地賦予到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，突出了學(xué)生的主體地位。這才能將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。與此同時(shí)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓中文師范生在課堂中切實(shí)感受到師生角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，形成現(xiàn)代的師生觀和教學(xué)觀，才能為將來(lái)適應(yīng)和引領(lǐng)漢語(yǔ)言新課程的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的選修課課程存在著諸多的問(wèn)題，課程改革勢(shì)在必行，需要以全人類(lèi)的發(fā)展問(wèn)題、學(xué)習(xí)最終為了服務(wù)社會(huì)、構(gòu)建多元化的教育體制等作為改革的理論基礎(chǔ)。本文對(duì)上述問(wèn)題作了詳細(xì)研究，分析了其成因，并提出了相應(yīng)的解決措施。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)高校教師隊(duì)伍水平的培養(yǎng)、改革教師的教育理念、激發(fā)教師的教授熱情、有力的激勵(lì)機(jī)制、有效的課程評(píng)價(jià)體系等措施有助于發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)優(yōu)勢(shì)，綜合改變漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的著力點(diǎn)，改變學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的“難、舊、雜”等印象，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極主動(dòng)性。本論文對(duì)于課改之后漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，但是所做工作仍舊不夠，將每一個(gè)措施當(dāng)作是一個(gè)系統(tǒng)，那么還可以劃分成若干的子系統(tǒng)，這些都是需要進(jìn)一步分析和細(xì)化的，更深層次的研究也是必要的。必須進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，其改革的理論基礎(chǔ)是全人發(fā)展教育理論、回歸生活的課程實(shí)踐觀、建構(gòu)主義教學(xué)理論、多元智能理論等。針對(duì)問(wèn)題的成因，該專(zhuān)業(yè)課程改革的對(duì)策有:強(qiáng)化教師培訓(xùn)，更新教育觀念；實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師課改的積極性；揚(yáng)棄傳統(tǒng)文化，發(fā)揮文化正能量；提升教師入職標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課程的專(zhuān)業(yè)性；加大教育投入，拓展教育資源；運(yùn)用科學(xué)的課程理論，破解課改復(fù)雜性等。面向新課改的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等諸多子系統(tǒng)的整合。本研究只是在較為淺顯的層次通過(guò)實(shí)證研究提出了大致的改革對(duì)策，在每一個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)部還有待進(jìn)一步深化。尤其是課程目標(biāo)的完善、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等，還有很大的研究空間有待下一階段做更加深入的研究。

選修課論文5

　　縱觀我國(guó)歷次基礎(chǔ)教育課程改革，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容始終是改革的“關(guān)鍵點(diǎn)”和“突破點(diǎn)”，同時(shí)也是改革的“難點(diǎn)”和“瓶頸”所在。在第八次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革浪潮下，選修課程應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸成為當(dāng)前廣大中學(xué)課程結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容變革的方向之一。然而，從當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐來(lái)看，選修課程并沒(méi)有完全成為改革進(jìn)程的一劑良藥，相反，由于我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的先天不足和后天改革不徹底，以及選修課程自帶的復(fù)雜性、多層次性特征，反而造成了諸多學(xué)校課程的無(wú)序和低效，而選修課程自身的隨意、簡(jiǎn)單、低效在廣大中學(xué)也是屢見(jiàn)不鮮。為此，如何科學(xué)地統(tǒng)整中學(xué)課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)層次要素，如何有效優(yōu)化選修課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而真正構(gòu)建一種充分實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的選修課程體系，是現(xiàn)階段中小學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容改革亟待解決的問(wèn)題。基于此，本文將以高中語(yǔ)文選修課程為切入點(diǎn)，以模塊化課程為理論依據(jù)，探索高中語(yǔ)文選修模塊課程的設(shè)置與優(yōu)化。

　　一、當(dāng)前高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

　　為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的期待，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）將高中語(yǔ)文課程設(shè)置為必修和選修兩部分，其中選修課程設(shè)計(jì)為五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字運(yùn)用、文化論著研讀。并指出：“學(xué)校應(yīng)按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開(kāi)設(shè)選修課。對(duì)于模塊內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間順序編排，各學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況靈活實(shí)施。”[1]然而，這種理念上的初衷只是“看上去很美”�，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)可謂問(wèn)題叢生，具體表現(xiàn)如下。

　　1.選修模塊多樣有余而科學(xué)不足

　　高中語(yǔ)文選修課程設(shè)置了詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字運(yùn)用、文化論著研讀等五個(gè)系列。圍繞這五個(gè)系列，各個(gè)學(xué)校集思廣益，結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)出了各種各樣的選修模塊，如“論語(yǔ)選讀”、“中國(guó)小說(shuō)欣賞”、“外國(guó)小說(shuō)欣賞”、“影視名作欣賞”、“中國(guó)民俗文化”等等，不一而足。然而總體來(lái)看，這些選修模塊在表面的“熱鬧”下卻掩蓋不了存在的缺陷。首先，選修模塊大多限于語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的“自?shī)首詷?lè)”，缺乏與其他學(xué)科的交叉糅合，少有的一些交叉內(nèi)容卻也僅限于簡(jiǎn)單的移植。顯然，選修模塊的狹窄視野必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的狹窄。其次，選修課程模塊對(duì)學(xué)生發(fā)展關(guān)照不夠。我國(guó)普通高中需要完成兩個(gè)層次的教育任務(wù)，“第一層次的教育任務(wù)是，按照國(guó)家對(duì)高中學(xué)生提出的全面發(fā)展、具有個(gè)性的要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行基本的全面素質(zhì)教育，使之達(dá)到高中畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。第二層次的教育任務(wù)，是按照高三學(xué)生對(duì)于升學(xué)和就業(yè)的不同選擇而分別進(jìn)行升學(xué)教育與擇業(yè)就業(yè)教育”[2]。而從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大多學(xué)校語(yǔ)文選修課程模塊只是關(guān)照到第一層次教育任務(wù)以及第二層次教育任務(wù)的升學(xué)教育目標(biāo)，而擇業(yè)就業(yè)教育的目標(biāo)卻極少體現(xiàn)。這與西方發(fā)達(dá)國(guó)家選修課程相比，是有很大出入的。再次，高中語(yǔ)文選修課程模塊的地方特色、民族特色以及校本特色凸顯不夠。一些學(xué)校選用了某一版本的必修課教材后，接著就選用該版本的選修模塊教材，這樣，校本、地方特色的語(yǔ)文選修模塊開(kāi)設(shè)空間就顯得非常狹小了。最后，高中語(yǔ)文選修課程實(shí)施時(shí)間保障不足。大多數(shù)學(xué)校往往在高二學(xué)年集中實(shí)施選修課程，以致學(xué)校無(wú)論如何加快速度，最多只能開(kāi)設(shè)三個(gè)或四個(gè)選修模塊。而《課標(biāo)》建議：“從五個(gè)系列的選修課程中任意選修四個(gè)模塊。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再?gòu)倪@五個(gè)系列里任意選修三個(gè)模塊�！盵1]顯然，時(shí)間的保障不足可能帶來(lái)選修模塊的“走馬觀花”以及學(xué)生學(xué)習(xí)的“消化不良”，并且給學(xué)校的師資、場(chǎng)地條件帶來(lái)巨大的壓力。

　　2.選修模塊限制有余而自由不足

　　區(qū)別于必修課程，選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高與拓展，其主旨在于關(guān)照學(xué)生的興趣、愛(ài)好和志向，關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。自由與選擇是選修課程的最大特征，這也是落實(shí)選修課程目標(biāo)的關(guān)鍵所在。然而，囿于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)任務(wù)、教師水平和時(shí)間精力等因素的限制，許多中學(xué)在語(yǔ)文選修課程模塊的開(kāi)設(shè)上作了很多限制。這些限制可以概況為三種：一種是完全以高考為“指揮棒”，明確要求只開(kāi)設(shè)與高考內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)選修模塊，并且要求全體學(xué)生都選這幾個(gè)模塊，如此導(dǎo)致選修課程“名存實(shí)亡”，湮滅了選修課程的本真含義和價(jià)值。一種是由于學(xué)校師資、教學(xué)設(shè)施限制，或沒(méi)有更多的教師來(lái)開(kāi)設(shè)選修課，或沒(méi)有更多的教學(xué)場(chǎng)地提供給學(xué)生走班、自由選課，因此，學(xué)生只能“看菜吃飯”，統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一教室、統(tǒng)一教師指定選修課程。第三種情況是由于必修課程任務(wù)繁重，高三升學(xué)壓力較大，許多學(xué)校干脆大量擠占和壓縮選修課程的時(shí)間，使選修課程僅僅停留在靜態(tài)的課程設(shè)計(jì)層面。

　　3.選修模塊功利有余而功效不足

　　《課標(biāo)》要求“選修課與必修課的教學(xué)存在一定的差距”，“不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能照搬大學(xué)里的選修課”[1]。然而，當(dāng)前大多高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施狀況卻正應(yīng)驗(yàn)了這種擔(dān)心。這種情況主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是將選修課上成必修課。教師在選修課教學(xué)時(shí)，照常按照慣性思維大肆訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，至于新課程要求的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、探究能力、增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的意識(shí)等等或無(wú)從顧及或視而不見(jiàn)。二是將選修課上成高考專(zhuān)題輔導(dǎo)課。如開(kāi)設(shè)“詩(shī)歌與散文”模塊時(shí)，許多教師就選擇古代詩(shī)歌、文言散文或詩(shī)詞散文閱讀專(zhuān)題訓(xùn)練；開(kāi)設(shè)“小說(shuō)與戲劇”甚至“文化論著研讀”模塊時(shí)，也是把相關(guān)的文章作為閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的寶貴題材。三是簡(jiǎn)單照搬大學(xué)選修課教學(xué)模式，教師單純從自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)漫無(wú)計(jì)劃，凌亂隨意，效果甚微。

　　二、高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)的優(yōu)化思路

　　高中語(yǔ)文選修課程模塊優(yōu)化是指在高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，語(yǔ)文選修課程模塊的限制性與靈活性之間的調(diào)控以及各選修模塊之間最優(yōu)化的組聯(lián)方式。科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文選修課程模塊是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，涉及諸多要素。要有機(jī)整合各種要素，就要求學(xué)校在新課程理念的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文興趣、語(yǔ)文能力，在語(yǔ)文必修課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和提高，凸現(xiàn)課程的選擇性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。要有效優(yōu)化高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)，可以從宏觀、中觀和微觀三個(gè)課程結(jié)構(gòu)入手。

　　1.宏觀結(jié)構(gòu)——探索“雙軌并行+同步穿插”的選修模塊實(shí)施模式

　　基于新課程理念而言，“走班制”應(yīng)當(dāng)是選修課程實(shí)施的最佳方式。然而，考慮到高中教育需要保障相對(duì)穩(wěn)定而有序的教學(xué)秩序以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量等軟硬條件限制，高中選修課程實(shí)施要完全實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的行政班授課制轉(zhuǎn)到理想化的“走班制”，在當(dāng)前多少是不可實(shí)現(xiàn)的。因此，實(shí)行“雙軌并行”應(yīng)當(dāng)是高中選修課程實(shí)施的可行路徑。所謂“雙軌并行”是指把選修課程模塊分為兩軌，且兩軌平行進(jìn)行。其中，限定選修模塊（即每個(gè)學(xué)生必選的課程模塊）為一軌，任意選修模塊（學(xué)生可真正自主選擇的.課程模塊）為一軌。限定選修模塊由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，并在原有行政班基礎(chǔ)上統(tǒng)一實(shí)施。而任意選修模塊則由學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇課程，并打亂E有行政班格局真正實(shí)行“走班教學(xué)”。學(xué)�？梢悦恐艽_定一個(gè)固定時(shí)間，全部安排任意選修課程。這種開(kāi)設(shè)組織形式一定程度上能夠滿(mǎn)足學(xué)生自主選課的需求，也緩解了大規(guī)模走班上課所引發(fā)的教學(xué)秩序混亂和教學(xué)設(shè)備不配套的矛盾。

　　在選修課程模塊開(kāi)設(shè)時(shí)間安排上，許多中學(xué)基本上是先上完必修課程后，再集中開(kāi)設(shè)選修課程。這種安排的弊端在于必修課上得太匆忙而沒(méi)落到實(shí)處，而選修課過(guò)于集中導(dǎo)致學(xué)生身心疲勞，學(xué)習(xí)效率低下。因此，選修課程的開(kāi)設(shè)可以實(shí)行“同步穿插”的方式進(jìn)行，即在時(shí)間上適當(dāng)同步，在內(nèi)容上必修與選修相互搭配，交叉安排，協(xié)調(diào)推進(jìn)。具體而言，學(xué)校可以拉長(zhǎng)選修模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間。在高中12個(gè)學(xué)段內(nèi)（將以往的學(xué)期制改革為學(xué)段制，一學(xué)年分為4個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段10周，其中9周學(xué)習(xí)，1周考試），第3～5學(xué)段開(kāi)始設(shè)置趣味性的任意選修模塊，第6～8學(xué)段集中開(kāi)設(shè)限定選修模塊，第9學(xué)段開(kāi)設(shè)偏向文理升學(xué)方向和就業(yè)方向的選修模塊。必修與選修同步穿插的課程實(shí)施模式，會(huì)給學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方式上帶來(lái)新鮮感，有利于學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成，有利于提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2.中觀結(jié)構(gòu)——構(gòu)建“統(tǒng)一集中+自主選擇”的選修模塊組聯(lián)模式

　　高中階段，“語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展和提高”，必修課程是主要和核心，選修課程只能是“錦上添花”，這一性質(zhì)決定了語(yǔ)文選修課是在約束性下的選擇性修習(xí)。因此，在高中12個(gè)學(xué)段的劃分范疇內(nèi)，學(xué)校在第1～2學(xué)段可只開(kāi)設(shè)必修課程，原因有二：一是高中第一學(xué)期學(xué)生大多來(lái)自不同學(xué)校和地區(qū)，語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，語(yǔ)文習(xí)慣各不相同，有必要對(duì)語(yǔ)文常規(guī)、語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)；二是以行政班為單位的必修學(xué)習(xí)有利于班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。第3～5學(xué)段可以開(kāi)設(shè)趣味性的任意選修模塊，原因有二：一是這一學(xué)段學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，不能開(kāi)設(shè)具有一定難度的、專(zhuān)題性的選修模塊，以防挫傷學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性；二是趣味性的任意選修模塊有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。第6～8學(xué)段集中開(kāi)設(shè)限定選修模塊，一是因?yàn)檫@一學(xué)段學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在必修的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和提升有了可能；二是必修任務(wù)大多已完成，有充裕時(shí)間集中選修，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)�？稍诘�9學(xué)段開(kāi)設(shè)偏向文理升學(xué)方向和就業(yè)方向的選修模塊，主要解決高三學(xué)生分流，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。以上選修課程模塊組聯(lián)模式，通過(guò)興趣選修模塊進(jìn)入限定選修模塊，再到專(zhuān)業(yè)提升和擇業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備選修模塊，模塊切換頻度適中，基本符合學(xué)生的身心發(fā)展，既注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，更注意關(guān)照學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。

　　3.微觀結(jié)構(gòu)——施行“有機(jī)整合+遴選優(yōu)化”的模塊內(nèi)容選擇模式

　　“高中階段的教育，仍然是基礎(chǔ)教育，選修課程在整個(gè)高中課程結(jié)構(gòu)中不應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，適當(dāng)控制選修課所占的比例是非常必要的�！盵3]可見(jiàn)，各個(gè)學(xué)校有必要根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)語(yǔ)文選修課程的內(nèi)容進(jìn)行整合和遴選。

　　《課標(biāo)》把語(yǔ)文選修課只確定到“系列”，而沒(méi)有直接確定到具體模塊，這為語(yǔ)文選修課程模塊的整合提供了可能。此外，《課標(biāo)》規(guī)定：“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究�！盵1]據(jù)此，可以將《課標(biāo)》所確定的五個(gè)系列再次進(jìn)行優(yōu)化，即將高中語(yǔ)文選修課程分為三大系列：“語(yǔ)言文字應(yīng)用”、“作品閱讀與鑒賞”和“文化論著研讀”。其中，限定選修課程部分又可以在“語(yǔ)言文字應(yīng)用”和“作品閱讀與鑒賞”系列中設(shè)置4個(gè)模塊，即“語(yǔ)言文字應(yīng)用”、“中國(guó)古今詩(shī)歌散文欣賞”、“中外小說(shuō)欣賞”、“中外戲劇名作欣賞”，不同發(fā)展方向的學(xué)生根據(jù)自身意愿或在教師的指導(dǎo)下選修這4個(gè)模塊。此外，任意選修課程部分也可以設(shè)置若干模塊，學(xué)生至少選擇其中一個(gè)模塊，模塊內(nèi)容要多樣化，可增設(shè)文史方向的“中外文學(xué)名著選讀”模塊，也可以增設(shè)理工方向的“中外科普論著選讀”模塊、就業(yè)方向的“口語(yǔ)交際”、“常用應(yīng)用文寫(xiě)作”、“網(wǎng)絡(luò)文化”等模塊。

　　語(yǔ)文選修課程模塊內(nèi)容的遴選是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，既要考慮與必修課的內(nèi)容相聯(lián)系，又要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，還要考慮現(xiàn)實(shí)環(huán)境等因素。語(yǔ)文選修課程模塊內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)注重點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)具有專(zhuān)題性、面具有綜合性。以“作品閱讀與鑒賞”系列里的模塊為例：第一，模塊教材以單元為組聯(lián)方式，每個(gè)單元以某一領(lǐng)域的“上位”的文化知識(shí)作為單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如設(shè)置“中國(guó)古今詩(shī)歌散文欣賞”這一模塊，可以設(shè)置詩(shī)歌、散文兩個(gè)大類(lèi)，詩(shī)歌部分又設(shè)置詩(shī)歌意象、詩(shī)歌意境、詩(shī)歌語(yǔ)言、詩(shī)歌主題思想、詩(shī)歌藝術(shù)手法部分；散文部分設(shè)置散文特點(diǎn)、散文形象、散文藝術(shù)表現(xiàn)手法等部分。第二，單元里的文章相互關(guān)聯(lián)，文章必須是難度適中的“經(jīng)典文章”。如“中國(guó)古今詩(shī)歌散文欣賞”模塊中的散文形象單元，可以選擇《祭十二郎文》、《項(xiàng)脊軒志》、《與陳伯之書(shū)》等幾篇文章，這些文章屬經(jīng)典范文，理解難度不大，散文形象豐滿(mǎn)，感情充盈，是必修課文《陳情表》等系列文章的拓展和提高。第三，單元體例設(shè)“單元提示”、“精讀”、“略讀”、“思考與探究”、“補(bǔ)充材料”�！皢卧�提示”明確重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等，“精讀”、“略讀”、“思考與探究”是對(duì)單元內(nèi)幾篇文章的進(jìn)一步融合，“補(bǔ)充材料”則是引導(dǎo)學(xué)生向?qū)ｎ}縱深發(fā)展和探究。如在《論語(yǔ)》十則、《老子》五章、《孟子見(jiàn)梁惠王》、《庖丁解牛》等一組單元文章中，精讀前兩篇文章，略讀后兩篇，并以“儒道互補(bǔ)”為主題探討本單元。

選修課論文6

　　攝影既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)為人類(lèi)傳達(dá)歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)與生活美感的科學(xué)。高職院校開(kāi)設(shè)攝影選修課，主要是為學(xué)生提供系統(tǒng)、基本的理論教育，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握一定的攝影基礎(chǔ)知識(shí)及攝影技巧，有效捕捉生活美感，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、綜合分析能力和實(shí)踐操作能力，為學(xué)生走向社會(huì)相應(yīng)崗位打下扎實(shí)基礎(chǔ)。課程教學(xué)實(shí)效應(yīng)該定位為: 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解攝影發(fā)展歷史，掌握基本的攝影知識(shí)和技巧，熟悉數(shù)字照相機(jī)結(jié)構(gòu)、使用、性能和維護(hù)方式。學(xué)會(huì)景深控制、曝光控制、布光方法、用光方法、攝影構(gòu)圖和風(fēng)光、人像、體育、新聞、花卉、廣告等一系列的專(zhuān)題攝影。然而，受諸多因素的影響，目前大多數(shù)高職院校的攝影教學(xué)質(zhì)量不如人意，教學(xué)目的并未達(dá)成。這就需要綜合分析攝影選修課目前在我國(guó)高職高專(zhuān)領(lǐng)域的教學(xué)現(xiàn)狀，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

　　一、高職院校攝影選修課教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　( 一) 教學(xué)方式和觀念落后

　　現(xiàn)在大部分高職院校攝影選修課教師仍然采用傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的教育方式，在課上以個(gè)人為中心，將與攝影相關(guān)的理論知識(shí)與藝術(shù)精神通過(guò)自己的言語(yǔ)與肢體向?qū)W生進(jìn)行傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果差。其次，教師教學(xué)觀念落后，仍然采用傳統(tǒng)觀念，攝影選修課教學(xué)旨在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才，而非只懂技術(shù)的單一性人才，但教師在教學(xué)中一般忽視學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，只重視攝影技術(shù)的培訓(xùn)與養(yǎng)成。

　　( 二) 教學(xué)資源匱乏

　　攝影學(xué)習(xí)相比普通課程對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求相對(duì)較高，需要攝影機(jī)、相機(jī)等專(zhuān)業(yè)器材，學(xué)生如果要想獲得知識(shí)和技術(shù)，也必須對(duì)這些設(shè)備有一定了解和使用，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)只有很少一部分學(xué)生有器材，因此只能互相之間借閱。教學(xué)資源匱乏嚴(yán)重影響攝影選修課程的教學(xué)效果，很多學(xué)生只能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)踐能力幾乎為零。

　　( 三) 總課時(shí)偏少

　　由于所屬選修課，高職院校開(kāi)設(shè)的攝影課課時(shí)較少，一般總共為 24 至 48 課時(shí)不等，其中的 20 －30個(gè)課時(shí)以理論講解為主，而 10 －15 個(gè)課時(shí)為攝影實(shí)踐操作。教學(xué)課時(shí)較小，無(wú)疑造成講授內(nèi)容的片面、不完整，或者知識(shí)講解停留于表面，學(xué)生未真正掌握攝影真正的精髓。

　　( 四) 實(shí)踐教學(xué)偏少

　　高職院校辦學(xué)旨在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐型人才，著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的踐行者，而這一宗旨在攝影選修課教學(xué)中未得到良好體現(xiàn)［1］。高職院校攝影選修課教學(xué)多在室內(nèi)進(jìn)行，由于缺少教學(xué)資源，因此理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容較多，課程教師只是偶爾組織開(kāi)展室外攝影活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，在學(xué)生實(shí)踐能力培訓(xùn)上效果較差。

　　( 五) 學(xué)生積極性差

　　由于攝影課程被定義為選修課，因此很多學(xué)生都抱著混學(xué)分的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力和興趣，積極性較差。另外，很多學(xué)生本身對(duì)選修課不重視，在進(jìn)行課程選擇時(shí)就很隨意，真正開(kāi)始上課時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)攝影課程沒(méi)有興趣，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果差。

　　二、高職院校攝影選修課教學(xué)改革研究

　　針對(duì)目前高職院校攝影選修課教學(xué)存在的問(wèn)題，再結(jié)合時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校攝影選修課教學(xué)需要進(jìn)行一定改革，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)與能力的專(zhuān)業(yè)性攝影人才。

　　( 一) 改革教學(xué)模式

　　高職院校傳統(tǒng)攝影選修課教學(xué)缺乏新意，模塊化教學(xué)缺乏創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)某個(gè)方面的人才，但是不能培養(yǎng)全面高素質(zhì)攝影人才，因此新時(shí)期為了提升高職院校攝影選修課教學(xué)水平，首先需要改革教學(xué)模式，為攝影教學(xué)改革打下基礎(chǔ)［2］。

　　第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以人為本，課前設(shè)定教學(xué)主題與目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體的“滿(mǎn)堂灌”課堂，教師教學(xué)觀念落后，新時(shí)期高職院校應(yīng)從時(shí)代需求層面出發(fā)，對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，開(kāi)展講座，幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念。同時(shí)，攝影課前教師要根據(jù)學(xué)生具體情況和課程要求設(shè)定教學(xué)主題，整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程圍繞這一主題進(jìn)行，主題難度由易到難，由淺到深，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握基本技術(shù)。

　　第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)攝影選修課教學(xué)多在室內(nèi)進(jìn)行，枯燥乏味，教與學(xué)效果都比較差。新時(shí)期社會(huì)氛圍活躍，因此可以借助這一優(yōu)勢(shì)將攝影選修課帶到社會(huì)市場(chǎng)中，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，將攝影課程與市場(chǎng)接軌，將學(xué)生作品變?yōu)樯唐罚?］。這種全新的教學(xué)模式為攝影工作室教學(xué)，此教學(xué)模式將攝影課程教師和學(xué)生看作一個(gè)整體，組成一個(gè)攝影工作室的全體人員，面向市場(chǎng)開(kāi)放，在這樣一種開(kāi)放的環(huán)境中更容易鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，提升個(gè)人素質(zhì)。

　　第三，互動(dòng)式教學(xué)。傳統(tǒng)攝影選修課教學(xué)多為單向教學(xué)，教師主動(dòng)授予知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，新時(shí)期要徹底改變這種教學(xué)方式，學(xué)生要逐漸向課堂主體轉(zhuǎn)變，同時(shí)多與教師交流，提升學(xué)習(xí)效率效果［4］。

　　這種轉(zhuǎn)變需要教師通過(guò)努力來(lái)完成，教師可以組織課堂活動(dòng)，比如學(xué)生攝影作品展示，優(yōu)秀作品評(píng)選、優(yōu)秀作品賞析等活動(dòng)。

　　( 二) 加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，改革實(shí)踐方式

　　傳統(tǒng)攝影選修課重視理論教學(xué)，在課上進(jìn)行大量理論知識(shí)的`傳授，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的脫離，導(dǎo)致學(xué)生只懂理論而不懂實(shí)踐，而攝影又是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的技術(shù)，脫離了實(shí)踐就不能稱(chēng)之為攝影，因此為了培養(yǎng)攝影人才，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。

　　第一，重視課堂實(shí)踐。傳統(tǒng)攝影選修課實(shí)踐為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行為數(shù)不多的攝影訓(xùn)練，選點(diǎn)多為長(zhǎng)期以來(lái)的固定地點(diǎn)，缺乏新意，學(xué)生也缺乏興趣，因此為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以先從課堂實(shí)踐做起，豐富課堂形式，活躍課堂氛圍，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)。課堂實(shí)踐方式有多種，為了獲得良好教學(xué)效果，教師可以采取如下循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行實(shí)施。

　　前期，提醒學(xué)生下節(jié)課進(jìn)行某項(xiàng)課堂活動(dòng)，要求學(xué)生做好前期準(zhǔn)備，并且說(shuō)明表現(xiàn)良好將有一定獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。這種活動(dòng)要經(jīng)常舉行，不管規(guī)模大小，都要在一堂課內(nèi)完成，防止拖延而使活動(dòng)失去意義。中期，學(xué)生已經(jīng)形成一種慣性，習(xí)慣了這種課堂實(shí)踐方式，此時(shí)教師可以停止提醒學(xué)生課堂活動(dòng)，而是采取課堂即時(shí)抽取的方式，要求學(xué)生即興發(fā)揮，當(dāng)然這種即興發(fā)揮內(nèi)容與主題就多為理論知識(shí)的表達(dá)與講述，或?qū)δ稠?xiàng)技術(shù)進(jìn)行分析或?qū)δ承┚�品進(jìn)行賞析。后期，課堂突擊。課堂實(shí)踐后期需要加大實(shí)踐難度，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力，此時(shí)教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單作品拍攝或者給出項(xiàng)目要求讓學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行做一個(gè)概要性的安排與講述。通過(guò)課堂實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)，做好前期準(zhǔn)備［5］。

　　第二，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐。高職院校攝影選修課程的開(kāi)設(shè)就是為了培養(yǎng)能夠應(yīng)用于社會(huì)的攝影人才，在教學(xué)過(guò)程中與社會(huì)接軌，能夠幫助教師和學(xué)生了解社會(huì)狀況，明確社會(huì)需求，使得教與學(xué)更有針對(duì)性和效率。高職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的基地，要擔(dān)負(fù)起為社會(huì)發(fā)展提供資源的責(zé)任。新時(shí)期高職院校攝影選修課最好的社會(huì)實(shí)踐方式便是攝影工作室。如前所述攝影工作室為學(xué)生提供了一個(gè)完全與社會(huì)接軌的渠道，學(xué)生在一個(gè)具有經(jīng)營(yíng)類(lèi)性質(zhì)的開(kāi)放空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有壓力也有動(dòng)力，通過(guò)市場(chǎng)還能檢驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)效果，更加客觀嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，高職院校要合理使用企業(yè)資源，多與校外企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)。為了幫助學(xué)生提升攝影實(shí)踐能力，學(xué)�？梢詫�學(xué)生推薦到與攝影相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行單位實(shí)習(xí)，提升個(gè)人實(shí)踐能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　( 三) 引進(jìn)攝影新技術(shù)的教學(xué)課程

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，與攝影相關(guān)的科學(xué)技術(shù)也是一樣，在這個(gè)數(shù)字?jǐn)z影時(shí)代，新技術(shù)的應(yīng)用非常重要。

　　第一，重視計(jì)算機(jī)后期處理技術(shù)教學(xué)［6］。在數(shù)字?jǐn)z影時(shí)代，三分靠拍攝，七分靠制作，幾乎所有攝影作品都要經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)后期制作，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)后期處理制作技術(shù)的重要性。

　　第二，其他設(shè)備與技術(shù)的教學(xué)與應(yīng)用。新時(shí)期多媒體教學(xué)輔助教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普遍應(yīng)用于學(xué)校課堂教學(xué)，高職院校攝影教學(xué)也要借鑒這一成功經(jīng)驗(yàn)，充分利用多媒體真實(shí)、靈活、方便快捷的特點(diǎn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，攝影選修課程本身需要不斷完善、不斷改進(jìn)，它隨著攝影技術(shù)的提高而不斷改革、深化，這樣才能最大程度滿(mǎn)足不斷變化的時(shí)代要求。

　　而高職院校也必須明確，只有深化攝影課程教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代攝影人才。因此，高校要?jiǎng)?chuàng)新攝影課程教學(xué)模式，必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作支撐，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)大綱，優(yōu)化、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，促使攝影教育實(shí)效和學(xué)校辦學(xué)水平提升到一個(gè)新的高度，為社會(huì)培養(yǎng)出一批適應(yīng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)的第一線高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

　　【參考文獻(xiàn)】

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選修課論文7

　　[摘要]本文根據(jù)開(kāi)設(shè)“生活與化學(xué)”選修課的實(shí)踐，從選修課的內(nèi)容，選擇的教學(xué)形式和有效的教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探討。

　　[關(guān)鍵詞]生活與化學(xué) 選修課 化學(xué)素養(yǎng)

　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性、創(chuàng)造性的學(xué)科，它與能源、材料、信息、環(huán)境保護(hù)、國(guó)防、生物工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源的綜合利用以及人們的衣、食、住、行密切相關(guān)，社會(huì)的發(fā)展和公民的生活中，化學(xué)無(wú)處不在。在現(xiàn)代社會(huì)中，化學(xué)滲透在我們的衣、食、住、行中，可以說(shuō)，我們生活在化學(xué)的世界里。因此，在高校開(kāi)設(shè)“化學(xué)與生活”選修課，具有重要意義，這不但可以擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高綜合科學(xué)素質(zhì)。筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高“生活與化學(xué)”課程的教學(xué)效果作簡(jiǎn)單的探討。

　　一、選擇“生活與化學(xué)”內(nèi)容的基本原則

　　“生活與化學(xué)”的內(nèi)容龐大，作為大學(xué)本科的選修課，主要應(yīng)該遵循以下的原則。

　　1.聯(lián)系實(shí)際

　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂上一定要將書(shū)本知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以結(jié)合講授的內(nèi)容，講一些日常生活的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　愛(ài)美之心，人皆有之。在電視和報(bào)紙上，經(jīng)常有不恰當(dāng)?shù)厥褂没瘖y品而造成嚴(yán)重后果的報(bào)道，所以在“保健化妝品化學(xué)”一章中，我給學(xué)生介紹了如何做皮膚過(guò)敏實(shí)驗(yàn)；在講授有害微量元素的，我介紹了20世紀(jì)50～70年代的日本九州鹿兒島“水俉病”，就是由甲基汞引發(fā)的神經(jīng)性疾病，由于當(dāng)?shù)匾砸胰矠樵�料生產(chǎn)乙醛的工藝中加入了硫酸汞作為催化劑，工廠排出的廢水中含有大量的無(wú)機(jī)汞鹽和甲基汞，使許多人四肢麻木、運(yùn)動(dòng)失調(diào)，重者眼瞎耳聾，精神失常，通過(guò)這個(gè)實(shí)際例子，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)。

　　2.基礎(chǔ)性

　　選修課和必修課發(fā)揮作用的側(cè)重點(diǎn)不同，化學(xué)必修課要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，“生活與化學(xué)”選修課的目標(biāo)是使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，社會(huì)發(fā)展的最新成就和化學(xué)的密切關(guān)系，從而培養(yǎng)出具有科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。由于選修的學(xué)生為非化學(xué)專(zhuān)業(yè)，而是旅游、工商管理、經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，所以在講授這門(mén)課的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，使學(xué)生了解一些化學(xué)常識(shí)，在實(shí)際生活中能夠帶者化學(xué)的頭腦思考問(wèn)題。在課堂教學(xué)上，教師盡量不使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，反之會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂效率下降。

　　3.發(fā)展性

　　由于化學(xué)和其它學(xué)科的相互交叉，大大促進(jìn)了其它基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用科學(xué)的發(fā)展和交叉學(xué)科的形成。目前國(guó)際上最關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題——環(huán)境的保護(hù)、能源的開(kāi)發(fā)利用、功能材料的研制以及生命過(guò)程的探索都與化學(xué)密切相關(guān)�；瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展很快，每天都有新的物質(zhì)被合成出來(lái)，有限的課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，所以“生活與化學(xué)”選修課應(yīng)該表現(xiàn)出時(shí)代特色，教師不能以單一的教材作為教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將社會(huì)發(fā)展的新成果不斷引入課程中。

　　二、提高“生活與化學(xué)”選修課教學(xué)效果的因素

　　1.良好的課堂教學(xué)藝術(shù)

　　教學(xué)藝術(shù)是指在教學(xué)活動(dòng)中按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，合理運(yùn)用教學(xué)手段和技巧，以藝術(shù)化的'手段進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師向?qū)W生傳授自己的知識(shí)，而忽略了課堂氣氛。也就是說(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)應(yīng)當(dāng)注重情感教學(xué)模式。學(xué)生和教師建立起和諧的關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的重要因素。我認(rèn)為，教師和學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該只局限于表面化，而要進(jìn)行深層次的心靈交流，教師應(yīng)該真情付出，關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，教師必須在學(xué)生中建立一種威信，崇高的威信和真誠(chéng)的師愛(ài)，是有效影響學(xué)生的重要條件。教師要想得到學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，就必須要有內(nèi)在的人格魅力，教師要不斷提高自己的素質(zhì)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教學(xué)藝術(shù)，真正成為有威信的教師。

　　2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握特別重要，這不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)減輕學(xué)習(xí)的疲勞程度，提高課堂的教學(xué)效果。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？

　　首先，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師感興趣，才能對(duì)教師所擔(dān)任的課程感興趣。美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩研究表明，信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。課堂上，老師要有飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，給學(xué)生莊重大方、積極向上的感覺(jué)。教師要走下講臺(tái)融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生積極交流，成為學(xué)生可信賴(lài)的師長(zhǎng)和朋友，由此而產(chǎn)生的師生之間的課堂交際就會(huì)輕松而愉快。

　　其次，將課堂變成教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，特別是當(dāng)遇到重要的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該首先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過(guò)大家的交流，形成一個(gè)結(jié)論，然后教師再把正確的結(jié)論與學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行比較結(jié)合，歸納得出更完美的結(jié)論。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

　　另外，要聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣。例如，講到甜味劑時(shí)，我會(huì)提出問(wèn)題“是不是所有具有甜味的物質(zhì)都能夠作為甜味劑？”這時(shí)候?qū)W生會(huì)聯(lián)系到中學(xué)我們化學(xué)中所講到的三氯甲烷和乙醚等，如三氯甲烷、四氯甲烷的甜味是蔗糖的40倍，但對(duì)人體有麻醉作用，曾經(jīng)用于醫(yī)用麻醉劑，由于其毒副作用，已經(jīng)禁用；乙醚也有甜味，在有些外科手術(shù)中曾用作麻醉劑。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，覺(jué)得課堂氣氛不再那么枯燥，學(xué)習(xí)的積極性提高了，這樣就達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。

　　3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的積極運(yùn)用

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入課堂已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，當(dāng)今社會(huì)是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，當(dāng)今的課堂不再采用單純的傳統(tǒng)模式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）集文本、聲音和圖像于一體，所提供的信息量大，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了教學(xué)效果，同時(shí)幫助學(xué)生形成新觀念和新方法，全面提高的學(xué)生的素質(zhì)。

　　4.克服單一的教學(xué)形式

　　講授“生活與化學(xué)”選修課時(shí)，可以采用多種教學(xué)形式。對(duì)那些教材中涉及較少，但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識(shí)面的內(nèi)容，可以以專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行介紹；可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓�廠企業(yè)，如化工廠和農(nóng)藥廠等，了解化工生產(chǎn)規(guī)模和工藝，使書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　在素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是科學(xué)精神的培養(yǎng)者。利用生活中的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我相信，隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，“生活與化學(xué)”這門(mén)選修課一定會(huì)得到更大的發(fā)展。

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選修課論文8

　　【摘要】 本文就當(dāng)前國(guó)內(nèi)藥劑學(xué)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，闡述了我國(guó)藥劑學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)與不足如學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力等，進(jìn)一步說(shuō)明我國(guó)藥劑學(xué)教學(xué)改革的必要性。對(duì)藥劑學(xué)改革提出一些建議，即藥劑學(xué)本科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用PBL教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。以期能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的本科畢業(yè)生

　　【關(guān)鍵詞】 藥劑學(xué);教學(xué);改革

　　藥劑學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要分支學(xué)科，是關(guān)于藥品的一門(mén)科學(xué)，是研究藥物配制理論，生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型，保證以質(zhì)量?jī)?yōu)良的制劑滿(mǎn)足醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要。它涉及藥品研發(fā)，制造及其配制和貯存，以及藥品特征，純度，成分和功效的檢驗(yàn)。藥劑學(xué)教育質(zhì)量的好與壞直接影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，筆者就現(xiàn)在新形勢(shì)下如何上好藥劑學(xué)這門(mén)課程進(jìn)行了思考，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，提出了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

　　1 理論教學(xué)改革

　　傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中學(xué)生被動(dòng)的接受教室灌輸?shù)闹�識(shí)，使學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，思想僵化，缺乏創(chuàng)造能力，沒(méi)有養(yǎng)成一定的自我學(xué)習(xí)能力，不能適應(yīng)藥學(xué)科研生產(chǎn)的實(shí)際要求，故應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革。

　　1.1 PBL教學(xué)�；�于問(wèn)題(Problem-basedLearning ，PBL)的學(xué)習(xí)法于1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)[1]，它改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心[2].這一教學(xué)方法將就以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向讓學(xué)生們就自己困惑的某一問(wèn)題進(jìn)行分組討論，，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能達(dá)到有的放矢的效果，通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題。而且在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我管理，獨(dú)立思考能力。對(duì)于藥劑學(xué)這種知識(shí)點(diǎn)繁多的科學(xué)有很大的幫助，克服了以往的灌輸式教育的盲目性，也能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

　　1.2 多媒體教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，先如今的教育打破“粉筆一黑板”這種傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，以多媒體教學(xué)為主[3]。例如PPT在教學(xué)中的運(yùn)用可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而且使抽象的理論和制劑生產(chǎn)工藝做成直觀，生動(dòng)，形象的課件，生產(chǎn)設(shè)備以圖片的方式反應(yīng)在課件上，幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解;由于條件限制許多工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備無(wú)法為學(xué)生們親眼所見(jiàn)以Flash動(dòng)畫(huà)演示制劑的生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生身臨其境，對(duì)制劑身材實(shí)踐有全面的感知認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的.興趣，使課堂氣氛活躍，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果.。例如，壓片機(jī)是一個(gè)非常重要的制劑設(shè)備，教師可以在課堂上有一段錄像動(dòng)態(tài)地演示壓片機(jī)的工作情況，以Flash動(dòng)畫(huà)演示壓片機(jī)的拆卸與組裝使學(xué)生們清楚地看到壓片機(jī)的結(jié)構(gòu)。

　　2 實(shí)踐教學(xué)改革

　　藥劑學(xué)具有涉及知識(shí)專(zhuān)業(yè)面廣，既有抽象的理論知識(shí)又與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的過(guò)程中不廣要學(xué)好理論知識(shí)，還應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)藥劑學(xué)理論知識(shí)，這也是對(duì)于新世紀(jì)現(xiàn)代人帶綜合性技術(shù)的要求

　　2.1 增加設(shè)計(jì)性試驗(yàn)�，F(xiàn)如今的實(shí)驗(yàn)課程主要是由老師講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程步驟，學(xué)生按部就班的方式進(jìn)行，這個(gè)教學(xué)方式使學(xué)生完全喪失了自我思考的能力，達(dá)不到將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合的學(xué)習(xí)效果[4]。這就需要教師們?cè)黾釉O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由教師給出題目，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

　　2.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用。大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這也是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的一種直觀體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)操作中需要學(xué)生能夠規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，指導(dǎo)老師在監(jiān)督學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)基本操作錯(cuò)誤或使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備有不當(dāng)之處，應(yīng)及時(shí)糾正，規(guī)范其基本操作。例如:酸式滴定管的使用:酸式滴定管在裝入滴定劑后，排除滴定管尖的氣泡，將液面調(diào)至“0”刻線處;滴定時(shí)左手操作滴定管的活塞，右手搖動(dòng)錐形瓶，同時(shí)必須仔細(xì)觀察瓶中溶液顏色的變化;滴定速度不可太快，特別是在接近滴定終點(diǎn)時(shí)，應(yīng)掌握只滴半滴即達(dá)終點(diǎn)的技能。另外，在接近終點(diǎn)是，需要暫時(shí)停止滴定，用洗瓶吹錐形瓶?jī)?nèi)壁，再繼續(xù)滴定。

　　2.3 中試設(shè)備使用。目前，在我國(guó)藥物制劑研究的中試試驗(yàn)并未得到足夠的重視，“中試空白”現(xiàn)象嚴(yán)重，許多人對(duì)中試的意義認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為只要有了好的科技成果就可以成功的進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化。實(shí)際中試生產(chǎn)是科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)，成果產(chǎn)業(yè)化的成敗主要取決于中試的成敗。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用中試設(shè)備可以使學(xué)生們實(shí)驗(yàn)室操作與工業(yè)化大生產(chǎn)之間的區(qū)別。深刻理解課堂教學(xué)在實(shí)際環(huán)境中應(yīng)試具體情況具體分析，不僅僅局限于對(duì)知識(shí)的了解，還應(yīng)做到能靈活的運(yùn)用，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)的需要。不過(guò)由于成本較高，無(wú)法達(dá)到在實(shí)驗(yàn)室中配置中試設(shè)備，只能在教學(xué)中運(yùn)用電腦模擬的方式讓學(xué)生們對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)。

　　2.4 現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)�，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)設(shè)備齊全的制藥企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程師現(xiàn)場(chǎng)介紹車(chē)間的工藝條件及設(shè)備的工作原理等，有助于開(kāi)拓學(xué)生的眼界，彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)的局限性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟。

　　2.5 新技術(shù)的應(yīng)用。將新技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，不僅有利于加快產(chǎn)學(xué)研究進(jìn)程，而且可以使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，充分了解社會(huì)需求，掌握發(fā)展動(dòng)向。就新技術(shù)而言，肯定存在許多不足的地方，所以先投入到實(shí)驗(yàn)室中，以期完善實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。只有在經(jīng)過(guò)了實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)證，并且通過(guò)中試實(shí)驗(yàn)之后才能進(jìn)行大規(guī)模的出產(chǎn)。

　　通過(guò)以上各方面的教學(xué)改革嘗試，能夠極大的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也為高等院校藥劑學(xué)教育進(jìn)入嶄新的現(xiàn)代化時(shí)代提供了保障。在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，加強(qiáng)教師教學(xué)水平，結(jié)合新型教學(xué)改革，將會(huì)大大提高教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 裘雪友，孫定人，喻維新，藥師手冊(cè)[M]

　　[3] 韓翠艷，藥劑學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想與實(shí)踐[J]

　　[4] 王小平，詹曉如，徐宜兵，中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革探討[J]

選修課論文9

　　上海海洋大學(xué)綜合教育選修課是面向全校不同學(xué)科背景學(xué)生開(kāi)設(shè)的綜合素質(zhì)教育課程。設(shè)置綜合教育選修課程，除了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更著力于引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)、能力提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。隨著上海海洋大學(xué)課程建設(shè)工作的不斷深入，特別是20xx年實(shí)施新一輪本科教學(xué)改革以來(lái)，我校綜合教育選修課程有了明顯的增長(zhǎng)。但是這種增長(zhǎng)還不能滿(mǎn)足學(xué)生日益多樣化的需求，還不能滿(mǎn)足我校深化內(nèi)涵發(fā)展，建設(shè)高水平特色大學(xué)本科教育的需要。為了提高綜合教育選修課程的質(zhì)量，上海海洋大學(xué)從全校綜合教育選修課程中遴選了一批作為重點(diǎn)建設(shè)課程�！吨袊�(guó)哲學(xué)與人生》于20xx年被遴選為校重點(diǎn)建設(shè)課程，我們?cè)诮逃�觀念、教學(xué)方法、教學(xué)網(wǎng)站、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

　　一、《中國(guó)哲學(xué)與人生》課程建設(shè)的意義和基礎(chǔ)

　　在上海海洋大學(xué)開(kāi)設(shè)《中國(guó)哲學(xué)與人生》這門(mén)綜合教育選修課程有著非常重要的意義，該課程在眾多綜合教育選修課程中被遴選為重點(diǎn)建設(shè)進(jìn)一步表明了本課程的重要性。與此同時(shí)，在各方面已經(jīng)為建設(shè)本課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1.課程建設(shè)的意義。哲學(xué)是時(shí)代精神的精華。中國(guó)哲學(xué)可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明之精華。博大精深的中國(guó)哲學(xué)是我們?nèi)≈�不盡用之不竭的智慧寶藏。人生問(wèn)題是中國(guó)哲學(xué)的主要研究對(duì)象。人生矛盾包括人與自然、社會(huì)的矛盾，生命的短暫與永恒的矛盾，靈與肉的矛盾，生存與死亡的矛盾，人生現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾等等。中國(guó)哲學(xué)是中國(guó)思想家探索、處理和解決上述種種矛盾的方式和答案，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是古代先人留給后人的巨大精神財(cái)富。通過(guò)本課程的修習(xí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)哲學(xué)內(nèi)涵線索、思維特征等有較系統(tǒng)的了解和把握，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)、思想與信仰等諸領(lǐng)域有更加深入合理的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用中國(guó)哲學(xué)的智慧分析知識(shí)、人生和社會(huì)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生自由探索的心靈習(xí)慣和獨(dú)立優(yōu)異的道德人格，啟迪人生智慧，升華心靈境界。

　　2.課程建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)哲學(xué)有了深入的了解，智慧得到了開(kāi)啟，人生境界得到了提升，本門(mén)深受學(xué)生的喜愛(ài)。與本門(mén)課程相近的是《中國(guó)政治思想史》這門(mén)課程，這一課程已經(jīng)具備一支高素質(zhì)的主講教師隊(duì)伍，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)新形勢(shì)下教學(xué)觀念改革、教學(xué)內(nèi)容深化、教法和手段改進(jìn)、科學(xué)評(píng)估等方面的新要求，教師隊(duì)伍積極進(jìn)行探索和改革，本門(mén)課程深受學(xué)生的喜愛(ài)，已列為上海海洋大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程。上海海洋大學(xué)是以理工科為主的大學(xué)，要加強(qiáng)我校的內(nèi)涵建設(shè)，離不開(kāi)文科的支持，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更離不開(kāi)傳統(tǒng)文化的熏陶和人生智慧的開(kāi)啟。本課程可以讓大學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)哲學(xué)的學(xué)習(xí)而獲取人生智慧，提高心靈境界，提升人文素養(yǎng)。本門(mén)課程負(fù)責(zé)人攻讀的碩士、博士學(xué)位都是中國(guó)哲學(xué)專(zhuān)業(yè)，主攻的方向是人生哲學(xué)。對(duì)中國(guó)哲學(xué)中的人生哲學(xué)深有研究，取得了一些重要成果。在課堂教學(xué)方面，課程負(fù)責(zé)人講課條理清晰，內(nèi)容豐富，節(jié)奏緊湊，能很好地吸引學(xué)生；教態(tài)自然，聲音明亮有感染力，善于用典，生動(dòng)具體，講課認(rèn)真投入；對(duì)所教授的內(nèi)容有自己的理解，觀點(diǎn)深刻獨(dú)到，知識(shí)含量大，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)思考；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；除課堂教學(xué)外還能推薦相關(guān)書(shū)目給學(xué)生以進(jìn)行進(jìn)一步的了解和研究，受到學(xué)生的一致好評(píng)。目前，《中國(guó)哲學(xué)與人生》這門(mén)課程已經(jīng)積累了一套比較完備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)計(jì)劃、課件制作、課程大綱、閱讀文獻(xiàn)都趨于成熟。課程組成員在年齡結(jié)構(gòu)上趨于合理，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、師資配備方面有相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，總體學(xué)術(shù)水平較高，是一個(gè)具有相當(dāng)發(fā)展?jié)摿Φ娜后w。

　　二、《中國(guó)哲學(xué)與人生》課程建設(shè)的途徑

　　課程組在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，圍繞“一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理”的建設(shè)方針和要求，開(kāi)展了積極的建設(shè)工作，取得了初步成效。

　　1.建立結(jié)構(gòu)合理、人員組成相對(duì)固定的課程師資隊(duì)伍。教師是課程教學(xué)的組織者與實(shí)施者，教師的素質(zhì)決定課程教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是課程建設(shè)的核心。以教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以全面提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)為目標(biāo)，全面帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。我們課程組一直狠抓教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)，廣泛開(kāi)展各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，深切領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家一系列路線、方針、政策的核心實(shí)質(zhì)，用馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)武裝自己，不斷完善自己；圍繞《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》，深入討論教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐問(wèn)題，統(tǒng)一了師資隊(duì)伍的思想認(rèn)識(shí)，從而保證了各項(xiàng)教學(xué)改革措施的實(shí)施和貫徹。課程組確定有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果的教師作為課程負(fù)責(zé)人，課程負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)職稱(chēng)，年輕教師須具有博士學(xué)位，初步建成了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)較為合理，政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的課程教師梯隊(duì)。目前課程組主要有6名教師組成。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)副教授3人，講師3人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)為博士5人；年齡結(jié)構(gòu)為35歲以上兩人，35歲以下4人。課程主講教師以副教授為主體，以老帶新，相互促進(jìn)，具備了良好的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。課程負(fù)責(zé)人碩博攻讀學(xué)位的專(zhuān)業(yè)都是中國(guó)哲學(xué)，在中國(guó)哲學(xué)方面有深厚的研究，在此領(lǐng)域已發(fā)表了二十多篇學(xué)術(shù)論文，主持了五項(xiàng)課題，并且積累了豐富的資料。課程組成員通過(guò)到重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修、與重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)展教學(xué)與科研合作、參加國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議或教學(xué)研討會(huì)等措施進(jìn)行中青年教師的培養(yǎng)，這一年參加重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修班有6人次、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議3次、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議8次。通過(guò)“青年教師導(dǎo)師制”，形成“傳、幫、帶、促、導(dǎo)”等，促使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)�！皫熣撸�所以傳道授業(yè)解惑也。”師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的、必須常抓不懈的任務(wù)。我們必須深化教育改革，建立起符合時(shí)代要求的高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，以重點(diǎn)課程建設(shè)為龍頭，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以人為本，才能為中國(guó)的衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、有創(chuàng)新精神的新型人才。

　　2.選用一套好的教材和參考書(shū)，采用現(xiàn)代化的`教學(xué)手段。按教學(xué)大綱的指導(dǎo)性要求，制定以基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能為教學(xué)訓(xùn)練和要求的“三基方案”，列出教材中需掌握的知識(shí)點(diǎn)。教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體教學(xué)研討，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平編寫(xiě)難度系數(shù)不同的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)參考材料，讓學(xué)生全面了解課程的學(xué)習(xí)要求，使不同層次的學(xué)生按“三基方案”的要求學(xué)有所思、學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐上達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。一本適合學(xué)生學(xué)習(xí)的好教材是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證。課程選用了郭齊勇編著的《中國(guó)哲學(xué)史》作為教材，該教材是普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，內(nèi)容全面，體系完整，重點(diǎn)突出，邏輯清晰，文字流暢，深入淺出。此外，該書(shū)注重學(xué)理上的分析，又吸收了最新研究成果，并提出了一些新穎且立論堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，因此適合作為教學(xué)的主要教材。除了這本教材以外，教師還應(yīng)該列出參考書(shū)目。這方面好的參考書(shū)目有：馮契的《中國(guó)古代哲學(xué)的邏輯發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社，1997年版；馮友蘭的《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》，北京大學(xué)出版社，20xx年版；李澤厚和《中國(guó)古代思想史論》，天津社會(huì)科學(xué)院出版社，20xx年版。在教學(xué)手段上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高教學(xué)效果。在進(jìn)行電影播放和電視錄像等直觀教學(xué)時(shí)，注意使學(xué)生觀看和教師講解結(jié)合起來(lái)。在課程網(wǎng)站上，不僅將教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課程教案、電子教案、及參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源上了網(wǎng)，同時(shí)還進(jìn)行在線檢測(cè)，也將開(kāi)展學(xué)習(xí)論壇，力爭(zhēng)做到相關(guān)問(wèn)題能在網(wǎng)上解決。

　　3.形成一套啟發(fā)式的教學(xué)方法。本課程教學(xué)主要采用課堂授課形式進(jìn)行，輔以課堂討論、布置思考題、指導(dǎo)課外閱讀等。一般內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)，重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上講授，并配以多媒體教學(xué)演示方法教學(xué)。對(duì)每一時(shí)期的哲學(xué)思想作總體的介紹，提示其中的學(xué)派特征、各派思想間的內(nèi)在聯(lián)系、相互影響及同異比較等方面，對(duì)其中所涉及的一些基礎(chǔ)概念以提示參考材料等方式加以解決。這樣能夠較充分地利用授課的有效時(shí)間，為學(xué)生提供更多的信息量，從而獲得對(duì)這門(mén)知識(shí)的更為深入的了解。同時(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用博大精深的中國(guó)哲學(xué)智慧去解決現(xiàn)實(shí)中人生困惑。為了優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，本課程進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式和改革考試方式，反對(duì)死記硬背，加大了讀書(shū)報(bào)告、讀書(shū)筆記、論文寫(xiě)作等開(kāi)放性作業(yè)和考試在課程考察中的比重，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維�？己朔椒ǎ浩綍r(shí)考核與期末考核相結(jié)合的方式。成績(jī)?cè)u(píng)定：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)考核（40％）+期末考核（60％）。其中，平時(shí)成績(jī)40分=平時(shí)考勤20分+小組發(fā)言10分+平時(shí)作業(yè)10分。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們采取學(xué)生小組報(bào)告和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如把一個(gè)班級(jí)的60人分成10個(gè)興趣小組，每組6人，選舉一個(gè)同學(xué)做小組長(zhǎng)。每個(gè)小組關(guān)注一個(gè)流派，選取一個(gè)視角自擬題目，撰寫(xiě)一篇20xx字左右的論文。然后小組選舉一個(gè)代表在課堂上匯報(bào)小組撰寫(xiě)的論文，匯報(bào)完畢后，其他同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn)，使學(xué)生之間充分的互動(dòng)，最后是教師點(diǎn)評(píng)，并作補(bǔ)充。

　　三、建立切實(shí)有效的保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制

　　學(xué)校制定了高水平綜合教育選修課程建設(shè)的的規(guī)劃，頒布了相關(guān)的文件，在課程遴選、政策導(dǎo)向、建設(shè)過(guò)程管理、課程評(píng)價(jià)等方面建立起課程建設(shè)的有效保障機(jī)制，使課程建設(shè)在管理機(jī)制暢通，措施上得力，以確保質(zhì)量，體現(xiàn)出課程的特色。高水平綜合教育選修重點(diǎn)課程的建設(shè)目標(biāo)為綜合教育類(lèi)精品課程，應(yīng)由具有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師承擔(dān)，課程負(fù)責(zé)人至少已擔(dān)任講師及以上技術(shù)職務(wù)。通過(guò)1～2個(gè)開(kāi)課周期的建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面應(yīng)符合如下要求：課程內(nèi)容要貫徹“少而精”的教學(xué)原則，每門(mén)課程不超過(guò)兩個(gè)學(xué)分。教學(xué)重在啟發(fā)思想、傳授方法，而非灌輸知識(shí)的細(xì)節(jié)，旨在向?qū)W生介紹獲得知識(shí)的主要方法，讓學(xué)生了解和剖析不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域和文化的研究層面、研究方法和思想體系，從而為能力和經(jīng)驗(yàn)各異的大學(xué)生提供日后長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)所必須的方法和眼界；教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括課堂講授、課外閱讀、作業(yè)練習(xí)及課堂討論等幾個(gè)部分。應(yīng)為學(xué)生提供參考資料目錄，并對(duì)學(xué)生提出必要的課外閱讀量要求。還應(yīng)通過(guò)討論和撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告等辦法，檢測(cè)學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)和量；合理使用先進(jìn)教學(xué)手段，積極運(yùn)用課堂模擬、項(xiàng)目參與、社會(huì)實(shí)踐、角色扮演等多種形式的教學(xué)方法。大課的討論可以分組進(jìn)行，聘請(qǐng)助教協(xié)助組織和主持；課程最終成績(jī)的評(píng)定應(yīng)由考勤、討論、作業(yè)、考試等多種檢測(cè)指標(biāo)來(lái)決定。每課的作業(yè)不少于兩次，考試內(nèi)容及形式應(yīng)能檢測(cè)學(xué)生讀書(shū)和自主學(xué)習(xí)的情況；開(kāi)課時(shí)應(yīng)向?qū)W生提供教學(xué)大綱，內(nèi)容包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、大致的進(jìn)度、基本參考資料目錄、成績(jī)考核辦法以及上課時(shí)間、地點(diǎn)、課程編號(hào)、教師姓名、聯(lián)系辦法等依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立課程網(wǎng)站，利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)輔教輔學(xué)。所建成的網(wǎng)站至少提供有本課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料。除此之外，為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的過(guò)程管理，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，我院除了對(duì)重點(diǎn)建設(shè)的課程定期進(jìn)行評(píng)估檢查外，還聘請(qǐng)了部分有較高學(xué)術(shù)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休教授組成學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)小組，擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)工作，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和分析。同時(shí)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生班級(jí)中設(shè)立教學(xué)信息員，從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)課程設(shè)置、教師的授課質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容與教材選用等提出建議，為教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)增添了新的內(nèi)容。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，本課程以中華民族的精神文化為對(duì)象與范圍，介紹中國(guó)人精神創(chuàng)造領(lǐng)域的文化現(xiàn)象之發(fā)展演變歷程，以儒釋道的人生智慧為重點(diǎn)，兼顧其他各流派思想家的人生智慧的介紹。課程難點(diǎn)在于時(shí)間跨度大，內(nèi)容涉及面廣，文言文在教材中占有很大篇幅。針對(duì)以上難點(diǎn)似從以下幾個(gè)方面解決：輔導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，掌握古漢語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，閱讀原著；加強(qiáng)中西哲學(xué)中的人生智慧的比較，凸顯中國(guó)人生智慧的特色；在教學(xué)過(guò)程中，把握好廣度和深度二者的關(guān)系，避免平分秋色，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。通過(guò)課程的建設(shè)，能夠初步建立《中國(guó)哲學(xué)與人生》課程的參考資料文庫(kù)，實(shí)現(xiàn)部分授課錄像上網(wǎng)，建立一套高質(zhì)量的課件，形成一套獨(dú)特的教學(xué)方法和完備的學(xué)生考核指標(biāo)體系，最終的目的是提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果，努力使得該課程成為名副其實(shí)的高水平選修課程。

選修課論文10

　　一、企業(yè)文化和企業(yè)管理的基本概念

　　企業(yè)的文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)過(guò)程中逐漸自覺(jué)形成的，同時(shí)也是企業(yè)員工所需要遵守的宗旨、觀念以及道德準(zhǔn)則。企業(yè)的文化能夠在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中推進(jìn)企業(yè)進(jìn)步和發(fā)展，先進(jìn)企業(yè)的企業(yè)文化現(xiàn)如今已成為企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中重要的源泉，并能夠在企業(yè)強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的形成過(guò)程中起到關(guān)鍵作用，因此企業(yè)文化可以說(shuō)是企業(yè)所擁有的非常寶貴的財(cái)富之一。另外，在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，先進(jìn)企業(yè)文化能夠在員工和企業(yè)、社會(huì)和企業(yè)之間起到較好的協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)員工思想的統(tǒng)一、企業(yè)凝聚力的增強(qiáng)，以及企業(yè)發(fā)展的促進(jìn)�？v觀國(guó)內(nèi)相對(duì)較為成功的大規(guī)模企業(yè)，都有其獨(dú)特的企業(yè)文化創(chuàng)新。如海爾集團(tuán)，其內(nèi)部的員工與員工之間的交流、員工與領(lǐng)導(dǎo)層之間的交流，都是相當(dāng)順暢且友好的，這樣也能使員工都將企業(yè)的發(fā)展方向作為自身的工作目標(biāo)，進(jìn)而為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己所能提供的最大幫助，這樣無(wú)疑能夠極大提升企業(yè)的向心力和凝聚力。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，盡管海爾集團(tuán)曾欠債過(guò)百萬(wàn)，但他們成功渡過(guò)了難關(guān)，并逐漸發(fā)展成為如今這樣一個(gè)年銷(xiāo)售額數(shù)百億的大型集團(tuán)。在這個(gè)過(guò)程中，具有特色的企業(yè)文化作用極其巨大。由此我們可以看出，企業(yè)的文化對(duì)于企業(yè)的生存和發(fā)展關(guān)系非常密切。企業(yè)的管理是指企業(yè)對(duì)內(nèi)部的諸多經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)要素進(jìn)行高效率的整合，進(jìn)而創(chuàng)造出預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益的過(guò)程。企業(yè)管理在每個(gè)企業(yè)中都是必不可少的。企業(yè)管理的科學(xué)性、合理性能夠使企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)生產(chǎn)要素都得到優(yōu)化和重新組合，提升企業(yè)的整體能力，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力，并推動(dòng)其獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。而在現(xiàn)代化的企業(yè)管理過(guò)程中，企業(yè)文化可以說(shuō)是非常重要和關(guān)鍵的組成成分。

　　二、企業(yè)文化所具有的特點(diǎn)

　　1.隱形性

　　如前所述，企業(yè)文化相當(dāng)于是一種企業(yè)在發(fā)展和管理過(guò)程中所秉承的理念，這種理念是借助符號(hào)、信念和處事方式等載體才能夠得以展現(xiàn)的，而不是現(xiàn)實(shí)存在的，所以說(shuō)具有隱形性。

　　2.科學(xué)性

　　企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂所在，因此只有具備科學(xué)性的企業(yè)文化才能對(duì)企業(yè)的發(fā)展施以?xún)尚堑挠绊憽?/p>

　　3.時(shí)代性

　　如今的社會(huì)正處于高速的發(fā)展進(jìn)程之中，任何企業(yè)要想具有一個(gè)良性的企業(yè)文化，就必須能夠堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的浪潮，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的時(shí)代性。

　　4.系統(tǒng)性

　　企業(yè)文化是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，企業(yè)中每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展和企業(yè)整體的發(fā)展都有著非常密切的聯(lián)系，只有企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行合理和正確的引導(dǎo)，讓他們將自身的奮斗目標(biāo)與理想都寄托在企業(yè)的整體目標(biāo)智商，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體優(yōu)勢(shì)與整體意志的提升和改良。

　　5.具體性

　　企業(yè)文化相當(dāng)于是企業(yè)的精神圖騰與支柱，每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響，所以在企業(yè)的文化層面上，必須能具體和深化到每個(gè)員工的價(jià)值觀、每個(gè)企業(yè)文化中的符號(hào)和象征，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都精益求精。

　　6.人本性

　　企業(yè)的文化強(qiáng)調(diào)思想層面上的以人為本，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在“人”的層面上對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，使他們能在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為企業(yè)將來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

　　三、現(xiàn)階段企業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中的主要問(wèn)題

　　現(xiàn)階段，有相當(dāng)多的企業(yè)管理層只是將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)視為管理的根本，而忽視了企業(yè)文化建設(shè)的重要性，企業(yè)文化建設(shè)工作滯后的主要原因即在于此。只有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層能夠充分地認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化的重要性，并轉(zhuǎn)變以往的較為傳統(tǒng)和保守的管理理念，才能進(jìn)一步制定出人性化程度更高的企業(yè)管理模式。雖然有一部分企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層能夠重視企業(yè)的文化管理與建設(shè)工作，但也僅僅只是將企業(yè)的管理理念、文化精神，以及員工的行為準(zhǔn)則等視為表面工作，只是建立起一個(gè)企業(yè)的形象外殼，內(nèi)部卻并沒(méi)有在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)管理之中融入企業(yè)的文化建設(shè)。所以，這種情況下的企業(yè)員工一般都不會(huì)在行為和思想層面上與企業(yè)統(tǒng)一戰(zhàn)線，也無(wú)法將企業(yè)的文化創(chuàng)新落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，降低了企業(yè)的生產(chǎn)效率。也有一些企業(yè)將企業(yè)的文化創(chuàng)新錯(cuò)誤地理解成文娛活動(dòng)，一味生搬硬套，并沒(méi)有結(jié)合企業(yè)的自身實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)，造成企業(yè)的文化創(chuàng)新效果非常差，這都不利于企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和企業(yè)管理創(chuàng)新水平的.提升。

　　四、企業(yè)文化創(chuàng)新的措施分析

　　1.轉(zhuǎn)變企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的思想觀念

　　企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層作為企業(yè)的決策方，在企業(yè)發(fā)展中起到了非常重要和關(guān)鍵的帶領(lǐng)作用，如果想要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的文化發(fā)展與創(chuàng)新，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層必須做到以身作則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)和保守的思想觀念，創(chuàng)設(shè)新的人性化管理體制，不斷努力提升自己的綜合修養(yǎng)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和只是，并對(duì)自己的心得和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。此外，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層必須對(duì)企業(yè)文化創(chuàng)新的本質(zhì)有清晰的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟企業(yè)文化創(chuàng)新的意義和重要價(jià)值，通過(guò)企業(yè)的文化創(chuàng)新建設(shè)樹(shù)立新的企業(yè)精神與企業(yè)價(jià)值觀。領(lǐng)導(dǎo)層也要多了解優(yōu)秀企業(yè)在管理方面的技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在借鑒的同事，結(jié)合自身特點(diǎn)和未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，打造出獨(dú)屬于自己的企業(yè)文化。在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)管理過(guò)程中，必須將市場(chǎng)的需要作為導(dǎo)向，保持樂(lè)觀和積極的態(tài)度，與員工共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　2.企業(yè)的文化創(chuàng)新要與企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行結(jié)合

　　企業(yè)的文化創(chuàng)新的主要目的在于提升員工的行為準(zhǔn)則，改良他們的價(jià)值觀。而這些只是企業(yè)的內(nèi)部建設(shè)，沒(méi)能體會(huì)出社會(huì)化和市場(chǎng)化的特點(diǎn)。但是企業(yè)是社會(huì)的關(guān)鍵組成結(jié)構(gòu)之一，其宗旨也是服務(wù)社會(huì)并促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以在企業(yè)的文化創(chuàng)新建設(shè)工作中，必須強(qiáng)化對(duì)企業(yè)外部的宣傳和營(yíng)銷(xiāo)，使自己的企業(yè)文化傳播到社會(huì)上。這樣不僅能夠起到宣傳的效果，也有利于良好企業(yè)形象在社會(huì)上的樹(shù)立，能夠有效提升企業(yè)的知名度。所以，企業(yè)的文化創(chuàng)新必須結(jié)合企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)宣傳工作。

　　3.企業(yè)的文化創(chuàng)新要與企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)工作進(jìn)行結(jié)合

　　企業(yè)的文化創(chuàng)新迫切需要所有員工的傾情參與，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層需要起到主要的引領(lǐng)作用，人力資源部門(mén)因其職能的重要性也要積極參加。人力資源管理崗位主要是管理人，企業(yè)文化創(chuàng)新建設(shè)的主要對(duì)象也是人，所以，要想能夠?qū)ζ髽I(yè)的文化創(chuàng)新工作實(shí)現(xiàn)促進(jìn)和提升，人力資源管理部門(mén)就應(yīng)該切合企業(yè)自身的實(shí)際情況出臺(tái)一整套完善、科學(xué)的企業(yè)文化創(chuàng)新管理制度，并在員工進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中也對(duì)這一方面進(jìn)行著重加強(qiáng)。在培訓(xùn)工作完成之后，需要按照預(yù)先設(shè)定的考核流程，對(duì)員工學(xué)習(xí)的實(shí)際成果進(jìn)行評(píng)估和了解，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的員工應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能激勵(lì)員工，也能促使他們思想觀念的轉(zhuǎn)變，使他們對(duì)企業(yè)的文化有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

　　五、企業(yè)文化創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)管理創(chuàng)新的意義

　　1.企業(yè)的文化創(chuàng)新能為企業(yè)管理創(chuàng)新提供方向上的正確指引

　　從企業(yè)的文化創(chuàng)新的概念上我們就可以看出，企業(yè)的文化創(chuàng)新需要對(duì)企業(yè)進(jìn)行不間斷的、及時(shí)準(zhǔn)確的定位，這樣才能對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況有清醒的判斷。然而企業(yè)在對(duì)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，必須先立足實(shí)際，并在這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，而如果沒(méi)能結(jié)合實(shí)際而盲目生搬硬套，必然會(huì)起到反作用。

　　2.企業(yè)的文化創(chuàng)新能促進(jìn)企業(yè)的管理模式創(chuàng)新

　　在傳統(tǒng)意義上，企業(yè)一般通過(guò)薪資待遇來(lái)對(duì)人才進(jìn)行吸引，但是伴隨著企業(yè)的文化創(chuàng)新的發(fā)展，企業(yè)中“以人為本”的文化思想帶來(lái)了一種相對(duì)而言更加柔性和人性的管理方法。這與傳統(tǒng)意義上較為生硬和古板的模式相比，更容易得到員工的認(rèn)可和支持，進(jìn)而使員工更加心甘情愿地遵守企業(yè)既有制度。

　　3.企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

　　從廣義上來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化創(chuàng)新是企業(yè)管理創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分，所以對(duì)于企業(yè)文化的創(chuàng)新也就相當(dāng)于是對(duì)企業(yè)管理的創(chuàng)新。只有通過(guò)不斷的創(chuàng)新，才能提升企業(yè)在文化層面上的“軟實(shí)力”，這能夠極大提升企業(yè)管理創(chuàng)新的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　4.企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的管理創(chuàng)新能力

　　由于企業(yè)文化創(chuàng)新具有較為特殊的隱形性，對(duì)于員工的價(jià)值觀念能施加潛移默化的影響。企業(yè)文化創(chuàng)新的表現(xiàn)形式就包括了企業(yè)已有的規(guī)章制度，其能通過(guò)企業(yè)的文化創(chuàng)新改革企業(yè)的獎(jiǎng)懲機(jī)制與行為規(guī)范，提升員工的創(chuàng)新意識(shí)。此外，企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的向心力和凝聚力，將員工的榮譽(yù)與企業(yè)的榮譽(yù)結(jié)合起來(lái)，使員工能更積極地為企業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　綜合上文的論述可以看出，企業(yè)的文化創(chuàng)新對(duì)企業(yè)的管理創(chuàng)新能夠起到非常積極的作用，在現(xiàn)如今的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，企業(yè)急需創(chuàng)新。現(xiàn)代的企業(yè)必須對(duì)企業(yè)的文化創(chuàng)新與文化建設(shè)高度重視起來(lái)，并對(duì)企業(yè)的文化創(chuàng)新和管理創(chuàng)新深入明確，從而提升企業(yè)的管理水平，引導(dǎo)企業(yè)更穩(wěn)定、更健康地發(fā)展。

選修課論文11

　　【摘要】：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課�！备鶕�(jù)新課程的這一改革要求，本文從文學(xué)體裁、基本能力、認(rèn)識(shí)過(guò)程、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)專(zhuān)題、授課類(lèi)型等六個(gè)方面探討了高中語(yǔ)文選修課的開(kāi)設(shè)思路，并相應(yīng)地列舉了一些課程名稱(chēng)，旨在通過(guò)這些思路，拓寬教師的開(kāi)課視野，以便使選修課更好的讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】：高中語(yǔ)文 選修課 思路

　　高中語(yǔ)文選修課程依據(jù)課程的總目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了五個(gè)系列，分別為詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用和文化論著研讀�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》同時(shí)指出：“學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課。”這一要求為新課程的實(shí)施騰出了巨大的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)高中語(yǔ)文教師提出了很大的教學(xué)挑戰(zhàn)。

　　選修課程的設(shè)計(jì)，是本次新課程改革的亮點(diǎn)之一，其目的.在于更好的讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文應(yīng)該在落實(shí)好必修課程的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮好必修課的基礎(chǔ)性、選擇性和多樣性的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)出既能符合學(xué)生興趣和語(yǔ)文特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要的選修課。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，從以下六個(gè)方面，能夠較好地找到開(kāi)設(shè)選修課的思路。

　　（一）基于文學(xué)體裁的開(kāi)設(shè)思路

　　體裁，簡(jiǎn)而言之就是文學(xué)作品的表現(xiàn)形式，按照文學(xué)體裁的劃分來(lái)編選文章，是語(yǔ)文教科書(shū)常用的編寫(xiě)方法，這一方法，從文學(xué)作品的角度出發(fā)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“文本”的條理性和互補(bǔ)性。受它的啟示，高中語(yǔ)文選修課的開(kāi)設(shè)也可以按照詩(shī)歌、散文 、小說(shuō)、戲劇等體裁，分別開(kāi)設(shè)出不同的選修課，如：

　　詩(shī)歌：《古典詩(shī)歌名篇選讀》、《外國(guó)詩(shī)歌選讀》、《中外哲理詩(shī)賞析》等。

　　散文：《文言散文選讀》、《中國(guó)當(dāng)代散文概說(shuō)》、《雜文大家名篇選讀》等。

　　小說(shuō)：《港臺(tái)小說(shuō)欣賞》、《中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)典小說(shuō)精讀》、《魯迅小說(shuō)選講》等。

　　戲�。骸丁匆粋�(gè)都不能少〉電影劇本精讀》、《中外戲劇選讀》等。

　　需要注意的是，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)寬廣的世界，基于文學(xué)體裁的選修課開(kāi)設(shè)思路，突出了作品的分類(lèi)，而往往忽視了學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)方式等問(wèn)題，因此，單一地從這一角度開(kāi)設(shè)選修課，很難實(shí)現(xiàn)選修課多樣化的特點(diǎn)。

　　（二）基于基本能力的開(kāi)設(shè)思路

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)者必須形成的基本能力，高中語(yǔ)文必修課以“閱讀與鑒賞”和“表達(dá)與交流”涵蓋了這些方面的要求，作為選修課，可以從這個(gè)角度開(kāi)設(shè)選修課，在必修課基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和提高，形成一個(gè)有益的補(bǔ)充系列，如可以開(kāi)設(shè)這樣的選修課：

　　聽(tīng)：《現(xiàn)代散文名篇朗誦欣賞》、《評(píng)書(shū)選播》、《古典詩(shī)歌朗誦欣賞》等。

　　說(shuō)：《演講與口才》、《朗誦的基本知識(shí)》、《說(shuō)話(huà)的基本技巧》等。

　　讀：《中外名著提要》、《莎士比亞戲劇選讀》、《科幻小說(shuō)選讀》等。

　　寫(xiě)：《古典詩(shī)詞創(chuàng)作》、《寫(xiě)作中的創(chuàng)新思維》、《怎樣寫(xiě)新聞》等。

　　基于基本能力的選修課開(kāi)設(shè)思路，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)展開(kāi)，注重有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，但還不能從更高的層面去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，必須借助其他開(kāi)設(shè)思路予以補(bǔ)充。

　　（三）基于認(rèn)識(shí)過(guò)程的開(kāi)設(shè)思路

　　作為學(xué)習(xí)者，存在著一個(gè)伴隨著學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)以個(gè)體為基點(diǎn)，逐步輻射到外面世界的過(guò)程，這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，簡(jiǎn)單地說(shuō)，可以分為“個(gè)體——自然——社會(huì)——人生”這幾個(gè)部分，以此作為選修課的開(kāi)設(shè)思路，可以形成一個(gè)系列，并能夠充分體現(xiàn)“以人（學(xué)習(xí)者）為本”的開(kāi)課理念，如：

　　個(gè)體：《認(rèn)識(shí)自我》、《〈從文自傳〉精讀》、《漫談韓寒》等。

　　自然：《山水田園詩(shī)精讀》、《景點(diǎn)名聯(lián)賞析》、《名人名山名文》等。

　　社會(huì)：《廣告詞設(shè)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)隨筆選讀》、《××（社區(qū)）文化》、《當(dāng)代流行歌詞》等。

　　人生：《〈魯濱遜漂流記〉精讀》、《〈三國(guó)演義〉人物選談》、《現(xiàn)代小說(shuō)中的女性形象》等。

　　基于認(rèn)識(shí)過(guò)程的選修課開(kāi)設(shè)思路，涉及領(lǐng)域較為寬廣，有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓語(yǔ)文與學(xué)生生活形成密切的聯(lián)系，但是，由于生活世界的繁復(fù)多樣，因此，開(kāi)設(shè)時(shí)一定要注意把握好語(yǔ)文課程的范圍，不能隨心所欲，任意開(kāi)設(shè)，致使課程游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍之外，否則就會(huì)喪失了語(yǔ)文課的基本特性。

選修課論文12

　　1研究對(duì)象和方法

　　以哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)系游泳選修課學(xué)生共81人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)采集。運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、專(zhuān)家訪談法等研究方法，查閱有關(guān)教學(xué)方法的文獻(xiàn)資料,獲得“小群體”教學(xué)模式的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)驗(yàn)方法和試驗(yàn)結(jié)果提供理論依據(jù)。共發(fā)放問(wèn)卷81份，回收問(wèn)卷81份，回收率100%；有效問(wèn)卷81份，問(wèn)卷有效率100%。

　　2實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　2.1試驗(yàn)控制

　　采取簡(jiǎn)單整群抽樣法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇，將參加選修課的學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，兩個(gè)班的情況基本相同。在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力之間亦無(wú)顯著的差異，實(shí)驗(yàn)的信度較高。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)一照班在教學(xué)內(nèi)容上完全相同，但在教學(xué)方法上采用不同的教法。除了正常上課之外，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生和對(duì)照班的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)其它的游泳水上練習(xí)，進(jìn)而保證實(shí)驗(yàn)的信度。如表1所示，實(shí)驗(yàn)組男生35人，女生6人，總?cè)藬?shù)41人。對(duì)照一組：男生34人，女生6人，總?cè)藬?shù)40人。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照組的身高，體重，臂展的平均值都非常的接近，并且實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組性別、身高、體重、游泳經(jīng)歷的學(xué)生之間均無(wú)顯著性差異（P>0.05），為實(shí)驗(yàn)增加了可信度。

　　2.2實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析

　　根據(jù)哈爾濱體育學(xué)院的教學(xué)大綱和游泳選修課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件進(jìn)行游泳課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等內(nèi)容均相同。分班前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)情況因此控制了一些學(xué)生主觀因素。

　　2.3考核方法與評(píng)價(jià)規(guī)則

　　考核的前提是學(xué)生能夠持續(xù)參與實(shí)驗(yàn)。連續(xù)持續(xù)缺課1/3視為不及格。學(xué)生完全參與六節(jié)課程的前提條件下，進(jìn)行蛙泳技術(shù)測(cè)試,將能初步學(xué)會(huì)蛙泳動(dòng)作,任意游能前進(jìn)10米以上者視為會(huì)游泳；只掌握了浮體滑行和蛙泳腿部動(dòng)作或手臂動(dòng)作者視為不會(huì)游泳。以測(cè)試者成績(jī)排出測(cè)試者的名次順序。但是在本論文的測(cè)試中只需記錄測(cè)試者的最佳成績(jī)即可。

　　3結(jié)果與分析

　　3.1“小群體”教學(xué)模式教學(xué)結(jié)果

　　實(shí)驗(yàn)組：教學(xué)前，學(xué)生會(huì)游泳的有2人,占總?cè)藬?shù)的比例為4.88%；不會(huì)游泳的學(xué)生有39人,占總?cè)藬?shù)的比例為95.12%。教學(xué)后,能夠?qū)W會(huì)游泳技術(shù)的學(xué)生有40人,占總?cè)藬?shù)的比例為97.6%,不會(huì)游泳的學(xué)生1人,占總?cè)藬?shù)的比例為3.4%。對(duì)照組：教學(xué)前,會(huì)游泳的有2人,占總?cè)藬?shù)的比例為5%；不會(huì)游泳的學(xué)生有38人,占整體比例為95%。教學(xué)前后學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果比較分析中,會(huì)游泳的學(xué)生有38人,占整體的比例為95%,不會(huì)游泳的學(xué)生只有2人,占整體的比例為5%。說(shuō)明”小群體”教學(xué)模式同樣適合在游泳教學(xué)中。

　　3.2“小群體”教學(xué)模式教學(xué)效果分析

　　3.2.1“小群體”教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生參與游泳教學(xué)活動(dòng)

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式和“小群體”教學(xué)模式比較起來(lái)，前者主要突出了教師的主導(dǎo)作用，教師占主要地位，學(xué)生的積極性不是很高，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，通過(guò)課堂學(xué)生的遵守紀(jì)律的表現(xiàn)能夠體現(xiàn)出來(lái)，而“小群體”教學(xué)法是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽。通過(guò)比較看出，“小群體”教學(xué)模式有利于提高學(xué)生參與游泳活動(dòng)的積極性，這種模式使學(xué)生產(chǎn)生積極參與游泳活動(dòng)的態(tài)度和行為。

　　3.2.2“小群體”教學(xué)模式能加快掌握所學(xué)游泳運(yùn)動(dòng)技能

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的反饋信息只能通過(guò)老師掌握,而一次課的教學(xué)時(shí)間很短,學(xué)生在水中的活動(dòng)較難控制,教師只能針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集體糾正,不可能逐個(gè)糾正,個(gè)別學(xué)生不知道自己的動(dòng)作的準(zhǔn)確性,即使出現(xiàn)錯(cuò)誤的`動(dòng)作也得不到及時(shí)的糾正和幫助,延長(zhǎng)了掌握正確動(dòng)作的時(shí)間。而”小群體”教學(xué)模式是每組指定了固定的組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)反饋給老師，老師快速幫助提高了教學(xué)的效率。因此,在課中采用”小群體”教學(xué)模式縮短動(dòng)作技能的形成的過(guò)程的時(shí)間。

　　3.2.3“小群體”教學(xué)模式提高學(xué)生的心理承受力

　　在游泳教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的分組教學(xué)，形成一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，在比賽中，結(jié)果有輸有贏，通過(guò)這樣的鍛煉過(guò)程，學(xué)生的心理承受力和抗挫折能力明顯的提高，心理素質(zhì)明顯提高。

　　3.2.4“小群體”教學(xué)模式能培養(yǎng)良好的品德

　　“小群體”合作教學(xué)是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間保持多交往的最好的形式。教師除了指導(dǎo)學(xué)生技能的同時(shí)也有鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)。學(xué)生在和諧的氛圍里互動(dòng),這樣使縮小了學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

　　4結(jié)論與建議

　　4.1結(jié)論

　　“小群體”教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效率，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技能的效率�！靶∪后w”教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生和老師充分的交流。“小群體”教學(xué)模式能夠體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

　　4.2建議

　　在每一階段結(jié)束時(shí)，為了增強(qiáng)參與者的積極性,進(jìn)行平時(shí)成績(jī)鑒定時(shí)，對(duì)積極參與的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì),可以在平時(shí)成績(jī)鑒定中給予積極參與者相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。課后鼓勵(lì)參與者積極練習(xí),同學(xué)之間相互鼓勵(lì)監(jiān)督,使學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)更加精湛。應(yīng)該在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上繼續(xù)推廣“小群體”合作教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)“小群體”合作教學(xué)模式會(huì)獲得非常好的教學(xué)成效。

選修課論文13

　　1高職院校美術(shù)欣賞課程的基本特點(diǎn)

　　高職院校美術(shù)欣賞課程有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，在教學(xué)中我們首先要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，尤其在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，最好以時(shí)代先后為順序，選擇賞析作品的標(biāo)準(zhǔn)是：突出時(shí)代特征、主題風(fēng)格鮮明，內(nèi)容積極向上、形式和技法更為純熟的具有代表性的優(yōu)秀作品。教學(xué)內(nèi)容所選擇的欣賞和審美的對(duì)象要真正做到是大家公認(rèn)的優(yōu)秀作品，這樣才能滿(mǎn)足當(dāng)代高職學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的審美需求，也才能是作品藝術(shù)感染力傳達(dá)給學(xué)生，陶冶和塑造他們的審美感知，提高他們的綜合素質(zhì)。

　　2當(dāng)前高職院校美術(shù)欣賞選修課存在問(wèn)題及成因

　　當(dāng)前高職院校非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程比例，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能在一定程度上得到了提高。但是，大多數(shù)院校對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)還不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到選修課程對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)等方面都具有著極其重要的意義。尤其是美術(shù)欣賞選修課程，沒(méi)有從根本上思考藝術(shù)類(lèi)選修課對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)所起的作用，以至于該門(mén)課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)形式顯得單一，教學(xué)方法陳舊，缺乏必要的探討性、自主性的學(xué)習(xí)；針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，現(xiàn)有美術(shù)欣賞課教材不具普適性，課時(shí)安排不夠合理，課程開(kāi)設(shè)普及率低，并且教師投入時(shí)間和精力不足，難以保證教學(xué)效果，甚至在課程考核中只注重出勤和課堂秩序，卻沒(méi)有把課堂上的互動(dòng)討論、學(xué)生的認(rèn)知和答辯能力作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致上述問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多方面的，歸結(jié)下來(lái)，主要有以下幾種：

　　2。1學(xué)校對(duì)美術(shù)欣賞課程重視不夠

　　高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，這就決定了它的教育方向和課程開(kāi)設(shè)體系、專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)都是圍繞如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力而展開(kāi)的。不夠重視學(xué)生人文精神和審美修養(yǎng)等素質(zhì)的培養(yǎng)，再加上美術(shù)選修課程對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響不夠直接和具體，所以大多數(shù)院校容易忽視該門(mén)選修課程的存在價(jià)值和可持續(xù)影響力。

　　2。2缺乏專(zhuān)業(yè)師資和適用教材

　　由于升學(xué)比例不斷擴(kuò)大，高職院校學(xué)生也在逐年增多，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生增加幅度更為明顯，這就直接導(dǎo)致專(zhuān)職藝術(shù)設(shè)計(jì)教師授課任務(wù)量增大。大多數(shù)院校美術(shù)欣賞課的開(kāi)設(shè)者為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師兼職，在高職教育培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的指導(dǎo)思想下，很難保證美術(shù)欣賞課“兼職”教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且，該課程一般一學(xué)期開(kāi)設(shè)一次，再加上課程對(duì)人數(shù)的限制，很難覆蓋學(xué)院學(xué)生數(shù)量，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，缺乏針對(duì)高職院校選修課程的普適性教材。市場(chǎng)上的教材專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度偏大，不適合用作高職院校選修課教材。

　　2。3教學(xué)方法陳舊、教學(xué)效果不佳

　　根據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前高職院校美術(shù)欣賞課的教學(xué)形式基本上沿用舊有的課堂教學(xué)，表現(xiàn)為教師一味講解，學(xué)生一貫靜聽(tīng)，缺乏必要的分析和探討，師生互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)不夠，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品也就不會(huì)產(chǎn)生身臨其境的`感覺(jué)，從而造成學(xué)生無(wú)法體會(huì)作品的思想精神內(nèi)涵，教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　3規(guī)范高職院校美術(shù)欣賞選修課的途徑

　　3。1學(xué)院教學(xué)管理層面上要重視

　　我們?cè)谔岬竭x修課程時(shí)，總有一種這樣的認(rèn)識(shí)：選修課程只是選修的課程，并不會(huì)給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)多大的幫助，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生什么影響，更不會(huì)使學(xué)生的未來(lái)發(fā)生什么改變。這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，其實(shí)美術(shù)在當(dāng)今已經(jīng)應(yīng)用到生活的方方面面，美術(shù)欣賞不僅能給我們帶來(lái)視覺(jué)上的享受，更多的是提升了審美情趣和綜合素質(zhì)，還有可能影響到我們?nèi)烁竦乃茉臁Ｎ覀冊(cè)诟呗氃盒Ｕn程選擇時(shí)，會(huì)有“理論知識(shí)適度、夠用”這樣的認(rèn)識(shí)，這只是一個(gè)高職院校課程開(kāi)發(fā)的概念，也是一個(gè)相對(duì)的概念，它是針對(duì)于三年相對(duì)較短的學(xué)習(xí)時(shí)間和在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)要更加注重實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)而言，并不是說(shuō)高職院校在學(xué)生知識(shí)和能力的拓展上就不需要有更高和更寬層次要求。職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)提倡的以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才是符合高職教育發(fā)展要求的，也是美術(shù)欣賞選修課在高職院校得以建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)。作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑，學(xué)院在教學(xué)管理上要重視美術(shù)欣賞課程在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，開(kāi)展自上而下的針對(duì)美術(shù)欣賞課程的分析與研討，著手組織教師協(xié)調(diào)統(tǒng)一、開(kāi)展工作，構(gòu)建和規(guī)范適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的課程知識(shí)體系和行課環(huán)境。

　　3。2師資到位，注重教學(xué)方法

　　美術(shù)欣賞課程，看似只是一門(mén)簡(jiǎn)單的選修課程，其實(shí)，它是一門(mén)時(shí)間跨度大，涉及區(qū)域廣，涵蓋知識(shí)面寬、內(nèi)涵豐富的課程。它既需要教師具備較為豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又需要教師具備相應(yīng)的歷史、文學(xué)、哲學(xué)相關(guān)知識(shí)。以往我們?cè)诿佬g(shù)欣賞選修課程教師安排與選擇上，基本是臨時(shí)抽調(diào)或安排有上該選修課意愿的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，沒(méi)有選擇真正對(duì)口或是能夠勝任該課程的美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論教師，更多的時(shí)候是我們根本就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)理論教師，在美術(shù)欣賞選修課程上，我們有應(yīng)付之嫌。要改變這種師資不到位的情況，保障美術(shù)欣賞選修課有效進(jìn)行，我們可以嘗試從兩方面著手工作：①引進(jìn)藝術(shù)院校美術(shù)理論專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)該課程教師隊(duì)伍。美術(shù)理論專(zhuān)業(yè)新畢業(yè)的學(xué)生一般具有較深厚的藝術(shù)修養(yǎng)、廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和積極進(jìn)取的工作精神，適合美術(shù)欣賞選修課的課程教學(xué)。②從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中任專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或從公共基礎(chǔ)課中任語(yǔ)文課程的專(zhuān)業(yè)教師中抽調(diào)工作踏實(shí)，知識(shí)面廣且有較強(qiáng)進(jìn)取精神的教師到全國(guó)知名美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行為期1~2年的美術(shù)理論專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，通過(guò)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，教師會(huì)提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。他們一般具備較強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生溝通技巧，能夠勝任美術(shù)欣賞選修課教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，我們還要注重教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新。美術(shù)欣賞課程的教學(xué)有別于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，它重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng)新思維能力。美術(shù)欣賞課程教學(xué)是“接受學(xué)”中的一個(gè)“再創(chuàng)造”過(guò)程。任課教師應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，深入思考，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的審美觀點(diǎn)。美術(shù)欣賞的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)是著眼于對(duì)歷史、世界有影響，典型性強(qiáng)的藝術(shù)作品的欣賞，不應(yīng)是教師對(duì)自己創(chuàng)作作品的解析。所以，在教學(xué)中盡量增加學(xué)生感興趣，能夠接受的與作品創(chuàng)作者有直接或間接聯(lián)系的奇聞?shì)W事，在不失真的前提下，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品及作者的認(rèn)識(shí)，達(dá)到美術(shù)欣賞課程的教學(xué)目的。

　　3。3建立美術(shù)欣賞選修課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)適合高職學(xué)生選修課程的教材

　　教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分，教材建設(shè)直接會(huì)影響到教學(xué)效果。教師要選好用好教材很關(guān)鍵。目前高校美術(shù)欣賞課程教材版本很多，但從高職角度出發(fā)，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)量身定做的教材幾乎還是空白，這就為我們高職美術(shù)欣賞課程專(zhuān)業(yè)教師提出了新的要求，既是機(jī)會(huì)，也是挑戰(zhàn)。我們要根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)去創(chuàng)造性的編寫(xiě)適合我們自己需要的教材。在編寫(xiě)教材時(shí)要注意考慮高職教育時(shí)間短、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、注重實(shí)踐操作能力的特點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上要突出時(shí)代性強(qiáng)、民族特征性強(qiáng)、具有典型性的特征。要考慮高職學(xué)生感性思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在組織安排上，多插入作品相關(guān)的時(shí)代背景、創(chuàng)作者信息、作品解析等內(nèi)容，突出美術(shù)欣賞課程“普及”和“審美”兩個(gè)方面的功能。只有這樣，才能加強(qiáng)高職學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與賞析作品過(guò)程中逐步明確自己的審美意識(shí)，提高審美能力，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，并形成健康的審美情趣。

　　3。4課程考核要靈活合理

　　我們教育教學(xué)的目的應(yīng)該是使學(xué)生獲取知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高綜合能力，讓學(xué)生通過(guò)一段課程的學(xué)習(xí)而有所收獲，而不僅僅是上了或上過(guò)一門(mén)課。因此，選修課課程考核應(yīng)該區(qū)別于必修課考核。所以，在實(shí)際行課過(guò)程中，我們應(yīng)淡化對(duì)學(xué)生的出勤、課堂秩序等方面的考核，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，通過(guò)某項(xiàng)具體的內(nèi)容開(kāi)展學(xué)生課堂上的互動(dòng)討論，按學(xué)生的認(rèn)知與理解能力、答辯能力來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并附以選修課結(jié)課時(shí)小論文答卷形式來(lái)評(píng)定學(xué)生最后成績(jī)。當(dāng)然，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵還是要依靠高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門(mén)的統(tǒng)籌安排，將選修課納入高職院校的整體教學(xué)體系中，使選修課在設(shè)置、學(xué)習(xí)、講授、考核等各個(gè)環(huán)節(jié)上都有章可循，充分發(fā)揮其在學(xué)生成長(zhǎng)、成才和可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中的重要作用。

　　總之，高職教育要提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，就要規(guī)范選修課程，為拓展學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的多種技能性而開(kāi)設(shè)選修課。美術(shù)欣賞選修課正是契合了高職教育目前的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)好美術(shù)欣賞選修課，才能為高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到推波助瀾的作用。

選修課論文14

　　自19世紀(jì)德國(guó)選修課經(jīng)驗(yàn)傳入美國(guó)大學(xué)后，選修課由大學(xué)移植到中學(xué)開(kāi)啟了中等學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課的序幕。我國(guó)雖曾于20世紀(jì)多次提議在中學(xué)開(kāi)設(shè)選修課，但并未能全面的確立展開(kāi)。直至新一輪課程改革高中選修課才得以確立并開(kāi)展，高中語(yǔ)文選修課也應(yīng)運(yùn)而生。在其開(kāi)設(shè)之初，選修課呈現(xiàn)出許多相較必修課而言的優(yōu)勢(shì)。但隨著對(duì)高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施，問(wèn)題也凸顯了出來(lái)。要從根本上為高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施困境尋找出路，就必須重新厘清其意義，從而找出問(wèn)題的癥結(jié)所在并對(duì)癥下藥。

　　一、高中語(yǔ)文選修課設(shè)置的意義再解讀

　　(一）必修與選修：高中語(yǔ)文課程體系中的兩基

　　選修課進(jìn)入高中語(yǔ)文課程以來(lái),至今仍有不少學(xué)者和教師持“必修課是打基礎(chǔ)，選修課是發(fā)展個(gè)性”的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為這種觀點(diǎn)存在認(rèn)知上的誤區(qū)。誠(chéng)然，現(xiàn)今是知識(shí)大爆炸的社會(huì)，知識(shí)在不斷地走向分化、深化、細(xì)化的同時(shí)又不斷地交叉、滲透、融合，知識(shí)的不斷分化與整合使得傳統(tǒng)的追求知識(shí)與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性的必修課程中知識(shí)的數(shù)量和內(nèi)容、深度和廣度都難以反應(yīng)當(dāng)代人類(lèi)知識(shí)的成就。因而，選修課作為課程的另一種形式進(jìn)入高中語(yǔ)文課堂，對(duì)必修課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展深化，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)校課程的種類(lèi)與范圍，為學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)個(gè)性提供了路徑。然而，必修課與選修課是整個(gè)高中語(yǔ)文課程體系中的兩個(gè)不可或缺的基礎(chǔ)面。即所有的課程都是為學(xué)生的將來(lái)打基礎(chǔ)的，其中必修課打的是核心基礎(chǔ)，而選修課則是擴(kuò)展延伸性基礎(chǔ)。

　　(二)選修課是學(xué)生自由的“選”

　　傳統(tǒng)的課程把學(xué)生的時(shí)間擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，似乎都是教師為高考生準(zhǔn)備的“營(yíng)養(yǎng)餐”每_種“營(yíng)養(yǎng)”都有所兼顧，同時(shí)也不可或缺。但學(xué)生卻不認(rèn)為可口，適合個(gè)人胃口的東西太少了，即可供學(xué)生個(gè)人選擇或適合個(gè)人興趣的課程太少了。因此，“選修課”其意義精華就在于“選”“選”并不是指教師根據(jù)學(xué)校的要求、班級(jí)課程安排與進(jìn)度進(jìn)行有目的的“選”，而是學(xué)生在基于對(duì)自己興趣愛(ài)好認(rèn)知的情況下所進(jìn)行的“選”。有人曾指出：“沒(méi)有‘選擇’的教育，是不講‘個(gè)性’的教育，充其量不過(guò)是一種‘訓(xùn)練'而不是真正的教育�！盷選修課的開(kāi)展就是為學(xué)生提供一種可自由自主“選擇”的、講求“個(gè)性化”的、非“訓(xùn)練”的一種教育。高中語(yǔ)文新課程的生命力并不在于又向課程清單里添加了什么新的內(nèi)容，而是在于為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了多大的空間，能為學(xué)生的選擇和興趣提供多大的余地，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)人生規(guī)劃。

　　(三）選修課與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

　　無(wú)論是作為核心基礎(chǔ)的必修課,還是作為擴(kuò)展延伸基礎(chǔ)的選修課，其課程成功實(shí)施的關(guān)鍵都在于：是否有_支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)化程度較高的語(yǔ)文教師隊(duì)伍�！霸诒匦拚n_統(tǒng)天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動(dòng)之外,他們僅是既有課程的實(shí)施者，忠實(shí)地、不折不扣地執(zhí)行教科書(shū)編者的意圖，嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教科書(shū)、教參甚至是教法進(jìn)行教學(xué)�！盷導(dǎo)致許多年長(zhǎng)的教師長(zhǎng)年累月只念“一本經(jīng)”，隨之自己的教學(xué)模式和知識(shí)也就成了一輩子誦讀的“老皇歷”。高中語(yǔ)文選修課的開(kāi)設(shè)，對(duì)語(yǔ)文教師提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),為具有職業(yè)倦怠的教師的生活注入了新鮮的“血液”。選修課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)，使得教師必須主動(dòng)參與適應(yīng)、變化發(fā)展，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，獲得專(zhuān)業(yè)的自主成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。與其說(shuō)課程變革，不如說(shuō)是教師主動(dòng)適應(yīng)、變化發(fā)展、角色轉(zhuǎn)變的_場(chǎng)變革。

　　二、意義的消解:高中語(yǔ)文選修課實(shí)施的困境

　　(一）教師過(guò)于實(shí)際或理想化的選修課定位

　　盡管選修課的開(kāi)展也有好幾個(gè)年頭了，一線教師對(duì)選修課的定位仍然存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，且都一_反應(yīng)在其教學(xué)實(shí)踐中。其表現(xiàn)有以下幾方面：

　　其一，部分語(yǔ)文教師對(duì)選修課抱持唯高考馬首是瞻、亦步亦趨態(tài)度。在高考升學(xué)壓力下，教師將選修課扭曲為高考的復(fù)習(xí)課。即選修課中涉及高考部分就教，如何考就如何教，反之則置之不理。其二，對(duì)選修課報(bào)以過(guò)于理想化的認(rèn)識(shí)，抱持大學(xué)式選修課態(tài)度。這類(lèi)教師罔顧教材的規(guī)定性及其學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，就某個(gè)自己熟知的系列發(fā)表“滔滔不絕”、“口若懸河”、“信手拈來(lái)”的講演，將知識(shí)的基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)踐性不顧。其三，部分教師認(rèn)為選修課可有可無(wú)，持放任自流的態(tài)度。這類(lèi)教師將選修課定位為類(lèi)似語(yǔ)文第二課堂的活動(dòng)，課前未制定明確的課程目標(biāo)、缺乏對(duì)教材的深入專(zhuān)研、未設(shè)計(jì)教學(xué)方式。往往是課堂上教師隨意談?wù)劊瑢W(xué)生隨便說(shuō)說(shuō)，或是放上幾張光碟。看似選修課開(kāi)展的有“聲”有“色”實(shí)際上根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)選修課的課程目標(biāo)，學(xué)生也得不到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

　　(二）學(xué)生選課的片面性、盲目性、功利性

　　在高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施過(guò)程中，大多學(xué)生能夠基本領(lǐng)會(huì)選課的目的，但由于各種原因?qū)W生參與選課的機(jī)會(huì)是少之又少。然而，大多數(shù)學(xué)生仍在選課時(shí)帶有一定的片面性、盲目性和功利性，“浪費(fèi)”了_次學(xué)會(huì)獨(dú)立選擇和進(jìn)行人生規(guī)劃的`機(jī)會(huì)，從而也消解了“選修課”的意義。例如：部分學(xué)生帶著從眾心理選課，意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)情況中不是每個(gè)學(xué)生所選擇的課都會(huì)開(kāi)設(shè)，所以干脆看別的同學(xué)選什么就選什么；部分實(shí)行“走班制”開(kāi)設(shè)選修課的學(xué)校，學(xué)生并不考慮自己的現(xiàn)有能力和未來(lái)發(fā)展，僅僅依據(jù)上課教師的嚴(yán)厲程度、作業(yè)量、是否需要考試等進(jìn)行選課；部分學(xué)生一切以高考為中心，強(qiáng)迫或變相說(shuō)服自己放棄自己的興趣和愛(ài)好，選擇與高考相關(guān)的系列模塊。甚至部分學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)語(yǔ)文選修是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)不到真正實(shí)際的東西，希望將語(yǔ)文選修課時(shí)間改為高考復(fù)習(xí)課。

　　(三）學(xué)校未建立起健全的選修課規(guī)章制度

　　高中語(yǔ)文選修課程的多樣化、模塊化、層次化給學(xué)校課程管理帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，關(guān)于選修課的開(kāi)設(shè)、實(shí)施、管理等方面規(guī)章制度的不健全，導(dǎo)致很多新情況新問(wèn)題隨著時(shí)間的推移日益凸顯。研究指出“不少學(xué)校的選修課并無(wú)專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，教師很少參加學(xué)校的選課規(guī)劃活動(dòng)；同時(shí)很多學(xué)校并未建立選課指導(dǎo)制度，_般由教師代替學(xué)生進(jìn)行選課。”目前，選修課由于缺少健全的規(guī)章制度作為支撐，選修課只能是整班實(shí)施，仍然是學(xué)生沒(méi)有自由選擇余地的選修課,教師仍是自己的教師，教室也都是自己的教室，選修的科目也只能是目前高中語(yǔ)文教學(xué)中大家普遍認(rèn)可的核心科目相關(guān)的系列。即，必修與選修知識(shí)相對(duì)而言，并未真正地做到必修強(qiáng)調(diào)“共同基礎(chǔ)”,選修強(qiáng)調(diào)“個(gè)性的選擇”。

　　三、意義的還原：高中語(yǔ)文選修課的出路

　　(一）端正選修課的定位是首要

　　要從根本上開(kāi)好選修課,各學(xué)校管理人員及其教師端正選修課的定位是首要。高中語(yǔ)文選修課是為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),讓學(xué)生在必修課的公共基礎(chǔ)上通過(guò)多樣的選擇來(lái)提高應(yīng)用、審美與探究能力，以促進(jìn)他們均衡而有個(gè)性發(fā)展的課程4]。因此，選修課應(yīng)肩負(fù)起進(jìn)一步提高、發(fā)展學(xué)生的責(zé)任，是必修課繼承、鞏固、拓展、提高。此外，選修課與必修課之間既有發(fā)展繼承性，又有相對(duì)獨(dú)立性。發(fā)展繼承性要求正視選修課和必修課都是基礎(chǔ)課程;相對(duì)獨(dú)立性就要求選修課要更加注重拓展、探究，著眼于學(xué)生的發(fā)展與提高�！斑x修課就如同一座橋梁,既將學(xué)生從課堂內(nèi)的有限視野引向課堂外的無(wú)限空間，又將學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣引向課內(nèi)更深入的探究學(xué)習(xí)。”]因此，只有將選修課程融入整個(gè)高中語(yǔ)文課程體系并契合為_(kāi)個(gè)整體，才能使其發(fā)揮功用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和個(gè)性化發(fā)展。

　　(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

　　教師是課程實(shí)施的生力軍，沒(méi)有廣大教師的參與和創(chuàng)造，選修課的有效開(kāi)展與實(shí)施就會(huì)舉步維艱。選修課對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)和轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念就變得尤為重要。首先,應(yīng)關(guān)注教師素質(zhì)提高，采取多種培養(yǎng)方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建議從完善高中語(yǔ)文教師繼續(xù)教育制度入手，鼓勵(lì)和支持一線語(yǔ)文教師參加國(guó)培、省培、校培活動(dòng)。此外，教師要積極參與具體的、實(shí)用性強(qiáng)的、探究式的、案例分析式的、小型研討與深度交流式的培訓(xùn)活動(dòng)。其次，傳統(tǒng)的以教師為中心的教育理念應(yīng)得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變。教師要避免打著“為你好”的旗號(hào)，越俎代庖替學(xué)生_手包辦，將學(xué)生自由自主的“選擇”變成了教師獨(dú)裁專(zhuān)制。因此教師應(yīng)反思自己的教學(xué)活動(dòng)、積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)、將理論的學(xué)習(xí)行動(dòng)化、進(jìn)行師生關(guān)系再解讀。

　　(三）完善選修課管理制度是保障

　　健全的選修制度是高中語(yǔ)文選修課成功運(yùn)行的必要保障，目前大多學(xué)校都沒(méi)有_套完善的選修制度，以規(guī)范選修課教學(xué)提高其質(zhì)量。建議從以下幾個(gè)方面予以完善：首先，學(xué)校應(yīng)完善選修規(guī)章制度，將語(yǔ)文選修課管理的職責(zé)直接賦予教導(dǎo)處專(zhuān)任負(fù)責(zé)管理，教師參與選課規(guī)劃活動(dòng)和決策;其次，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的語(yǔ)文選修課指導(dǎo)制度與學(xué)生修習(xí)制度，有必要的情況下應(yīng)印發(fā)高中語(yǔ)文選修課手冊(cè)；最后，學(xué)校應(yīng)組織語(yǔ)文組全體教師組成教研小組,將選修課的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)間和形式等進(jìn)行分工合作、共同完成，加強(qiáng)研討交流做到資源共享，發(fā)揮集體的力量。

　　在十年的高中語(yǔ)文選修課實(shí)施進(jìn)程中，究竟如何在當(dāng)前考定終身”的高考制度的壓力下發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對(duì)于學(xué)者、教育者、一線教師而言仍然是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，同時(shí)也是_種光榮的使命;對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。高中語(yǔ)文選修課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施任重道遠(yuǎn)，需繼續(xù)不斷努力。

選修課論文15

　　聲樂(lè)基礎(chǔ)課感想

　　在這幾周聲樂(lè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)老師上課對(duì)我們講解聲樂(lè)基礎(chǔ)的知識(shí)還有訓(xùn)練我們發(fā)音的基本功，使我對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解有了很大的收獲。聲樂(lè)不僅是技術(shù)性很強(qiáng)的一種藝術(shù)，還是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，僅憑理論知識(shí)和文學(xué)資料去進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常困難的，必須經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，練好扎實(shí)的基本功，再在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中不斷總結(jié)、提高。

　　在前幾周的課程中，我們主要是進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。我們練聲的目的是要調(diào)整鞏固科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，把良好的歌唱狀態(tài)保持到歌唱中去，改變平時(shí)生活中自然的發(fā)聲習(xí)慣，使之成為符合歌唱發(fā)聲的習(xí)慣和狀態(tài)。我們?cè)谶M(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)老師著重要求我們注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）每位同學(xué)一定要充分理解和運(yùn)用氣息發(fā)聲和氣息控制的方法，因?yàn)樵谡麄�(gè)聲樂(lè)功能系列中，歌唱呼吸是最重要的一環(huán)，是整個(gè)歌唱建筑的基礎(chǔ)，因此必須明確呼吸的重要性，重視練好歌唱呼吸的基本功。

　�。�2）打開(kāi)喉嚨，穩(wěn)定喉頭，是歌唱基本功訓(xùn)練的核心。很多同學(xué)聲音上的毛病，多是由于歌唱時(shí)喉頭不找開(kāi)、不穩(wěn)定造成的，而正確的喉頭位置是協(xié)調(diào)呼吸器官的運(yùn)動(dòng)，獲得穩(wěn)定、流暢聲音效果的關(guān)鍵。

　�。�3）要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好歌唱的共鳴，要使聲音傳得遠(yuǎn)，充滿(mǎn)劇場(chǎng)，且圓潤(rùn)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，這是要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是比較難掌握的課題。由于共鳴訓(xùn)練常常與其它發(fā)聲基礎(chǔ)要求分不開(kāi)，因此要求歌唱者通過(guò)母音的轉(zhuǎn)換，穩(wěn)定喉頭打開(kāi)口腔，調(diào)節(jié)氣息等手段，把聲音振響在鼻咽腔以上的高位置頭腔共鳴點(diǎn)上，來(lái)增大音量，擴(kuò)展音域，美化音色，統(tǒng)一聲區(qū)，使高、中、低三個(gè)聲區(qū)的聲音協(xié)調(diào)一致，天衣無(wú)縫，走動(dòng)自如靈活。

　�。�4）正確的發(fā)聲要與正確的咬字、吐字相結(jié)合。通過(guò)字、聲結(jié)合的`練習(xí)來(lái)提高唇、齒、舌的靈活運(yùn)動(dòng)能力，使之更完美而生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲和情感和內(nèi)容。

　�。�5）在歌唱發(fā)聲時(shí)，還要注意對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的訓(xùn)練，通過(guò)發(fā)聲練習(xí)，逐步掌握連、頓、強(qiáng)、弱等全面的歌唱發(fā)聲技巧，豐富歌曲的表現(xiàn)手段，增強(qiáng)歌曲演唱能力。

　�。�6）在每次練習(xí)時(shí)，都要保持正確的歌唱姿勢(shì)，正確的歌唱姿勢(shì)是進(jìn)入良好歌唱狀態(tài)的前提。

　�。�7）在練聲、唱歌前，一定要摒除一切雜念，穩(wěn)定情緒，要有非常好的心理狀態(tài)，要有良好的歌唱欲望，要充滿(mǎn)信心、放松自如地進(jìn)入歌唱狀態(tài)，否則是唱不好歌的。

　　（8）從開(kāi)始練聲起，就要同音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，即練聲也要有良好的樂(lè)感。音程、音階一方面是肌肉、音準(zhǔn)、氣息、共鳴等方面的技術(shù)練習(xí)，同時(shí)它們又都是樂(lè)曲的組成部分，要給它們以音樂(lè)的活力和生命。因此練聲一開(kāi)始，要求每個(gè)歌唱者把音程、音階、練聲樂(lè)句也唱得悅耳、動(dòng)聽(tīng)。

　　老師還在上課的過(guò)程中跟我們講了一些聲樂(lè)方面的知識(shí)。聲樂(lè)的基本功，除了聲音技巧、歌唱語(yǔ)言、表現(xiàn)能力的嚴(yán)格訓(xùn)練等，還需要學(xué)習(xí)視唱練耳、民族音樂(lè)、音樂(lè)史、音樂(lè)理論、鋼琴等必修基礎(chǔ)課程。好的演唱，除了聲音優(yōu)美悅耳、感情真摯動(dòng)人、語(yǔ)言形象準(zhǔn)確之外，很重要的一點(diǎn)，就是要聲音技巧運(yùn)用自如。一首音域?qū)�、句式長(zhǎng)、力度大、感情熾熱、強(qiáng)弱和音色變化大的歌曲，如果演唱者缺乏自如地運(yùn)用聲音的能力，必然會(huì)破壞原作的完整性。即使演唱一首音域不大、句式不長(zhǎng)、內(nèi)容優(yōu)美、曲式活潑的小曲，如果聲音缺乏訓(xùn)練，也同樣不能很好地表達(dá)原作的內(nèi)容。所以，發(fā)聲技巧只是藝術(shù)表現(xiàn)的手段之一，但它在歌唱藝術(shù)中，卻具有獨(dú)特的作用。

　　在進(jìn)行基本功練習(xí)時(shí)老師著重要求我們注意以下幾點(diǎn)：（1）堅(jiān)持母音要純凈。（2）先想好再唱。（3）保持聲音的連貫。（4）音色變化。（5）呼吸需要有彈性。（6）音樂(lè)表演的適度感。除此之外，人們還有咬字的氣官包括口腔，唇，齒，舌等。它們是我們演唱時(shí)表達(dá)感情，傳達(dá)歌曲內(nèi)容的重要器官。因此，基本功的訓(xùn)練是極端重要的，而且一定要精益求精。 聲樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)有其自身的規(guī)律、原則和科學(xué)性。但人在歌唱時(shí)有關(guān)器官的活動(dòng)，不能進(jìn)行明確無(wú)誤的人體解剖，把發(fā)聲器官的活動(dòng)規(guī)律弄得一清二楚。因此，聲樂(lè)學(xué)習(xí)也是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。老師除了在課上教我們理論知識(shí)還鼓勵(lì)我們?cè)谡n后選擇一些自己喜愛(ài)且程度適宜的作品自學(xué)，或作為瀏覽曲目試唱。這樣做，既擴(kuò)大我們的視野，又加強(qiáng)我們獨(dú)立處理作品的能力，從而使我們演唱作品及理解作品的水平得到較快提高。還讓我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)和形成獨(dú)特的演唱風(fēng)格。藝術(shù)貴在獨(dú)創(chuàng)。一個(gè)優(yōu)秀的歌唱者，必須逐步形成自己的演唱個(gè)性，具備區(qū)別于他人的獨(dú)特的演唱風(fēng)格。因此，老師主張?jiān)诶斫夂驼莆罩型饴晿?lè)文獻(xiàn)曲目規(guī)格的前提下，學(xué)生可根據(jù)自己的聲音特點(diǎn)及對(duì)作品的理解發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，使演唱具有自己的風(fēng)格。但這種創(chuàng)造性一定要在尊重作品原有規(guī)格的基礎(chǔ)上發(fā)揮。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，但不能提倡對(duì)別人的簡(jiǎn)單模仿。應(yīng)該在學(xué)習(xí)、借鑒前輩及他人藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐和自身的條件、特點(diǎn)，培養(yǎng)和創(chuàng)造出自己的演唱風(fēng)格來(lái)。

　　在最后幾節(jié)課將要結(jié)束課程的時(shí)候，老師組織了一場(chǎng)小型音樂(lè)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都演唱一首歌，給所有的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。我和我們班的幾個(gè)同學(xué)唱了一首《真心英雄》。唱完后，老師對(duì)我們唱的歌作了點(diǎn)評(píng)，讓我們四個(gè)人分開(kāi)唱不一定一起合唱，還要大膽地唱，不要緊張，唱出那首歌激昂的情感。通過(guò)這幾周的學(xué)習(xí)我感覺(jué)聲樂(lè)學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)一種藝術(shù)，是沒(méi)有止境的，我們應(yīng)該經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

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