(精華)選修課論文

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編幫大家整理的選修課論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

選修課論文1

　　一、高中語(yǔ)文選修課實(shí)施的基本要求

　　從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，選修課的教學(xué)目標(biāo)是“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具備語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)言審美能力”同時(shí)，開(kāi)設(shè)選修課的另一重要目的是為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生間個(gè)性化、差異化發(fā)展。因此，尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，使用社會(huì)對(duì)不同人才的需求要求是選修課教學(xué)的基本要求。從教學(xué)目標(biāo)上看，高中語(yǔ)文選修課是在必修課基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和提高。有的選修課側(cè)重提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，有的選修課注重陶冶學(xué)生的情操，有的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究。因此，在必修課的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行相應(yīng)的拓展和提高是對(duì)選修課教學(xué)內(nèi)容的基本要求。從教學(xué)方法上看，選修課和必修課在教學(xué)方法是有一定的差別的。不同類(lèi)型的選修課之間存在著課程目標(biāo)和教學(xué)方法上的差異，所以，選修課需要特別注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，這是對(duì)選修課方法上的基本要求。

　　二、高中語(yǔ)文選修教材呈現(xiàn)的“專(zhuān)題”特性

　　人民教育出版社編輯出版的高中語(yǔ)文選修教材為實(shí)施專(zhuān)題式教學(xué)提供了保障。主要原因在于此教材的“專(zhuān)題”性特別突出。教材的每個(gè)單元都是以某個(gè)領(lǐng)域的“上位”文化知識(shí)作為這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)單元都有一個(gè)值得研究和探討的“專(zhuān)題”。首先，選修教材內(nèi)每個(gè)單元的文章都相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充、相互解釋。他們不僅在文章選擇上相互補(bǔ)充，而且在專(zhuān)題內(nèi)容也相互補(bǔ)充。例如，選修教材《天工開(kāi)物》兩則《稻》和《冶》中介紹的是古代的科學(xué)技術(shù)，而“相關(guān)讀物”是《徐霞客游記》中的一個(gè)片段《麻葉洞天》講述的是科學(xué)探險(xiǎn)，從古代的科學(xué)技術(shù)到現(xiàn)代的科學(xué)實(shí)踐，形成了內(nèi)容的互補(bǔ)。其次，教材在每個(gè)單元內(nèi)提供了相關(guān)的知識(shí)和學(xué)習(xí)材料。使得專(zhuān)題能夠縱向深處發(fā)展。例如，在選修課“佛理禪趣”中，在閱讀指南中提供了佛教與中國(guó)文化有著怎鹽的關(guān)系等相關(guān)輔助材料，這些材料可以幫助學(xué)生更加深刻地理解選修課中講述的內(nèi)容，而且還有利于豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，使得同學(xué)們的文學(xué)知識(shí)得到縱向的深度發(fā)展。

　　三、專(zhuān)題式教學(xué)中“專(zhuān)題”的選擇和確立

　　所謂專(zhuān)題式教學(xué)，指的就是圍繞一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究和討論。所謂的“專(zhuān)題”既不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，也不是在學(xué)習(xí)中遇到的難題，它是在教材中提煉出來(lái)的、具有一定研究?jī)r(jià)值的、可以統(tǒng)領(lǐng)全部教學(xué)的“專(zhuān)題”。這種“專(zhuān)題”不僅是教學(xué)的切入點(diǎn)而且是各種語(yǔ)文能力的整合點(diǎn)。例如，在《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的“詩(shī)歌之部”中的教學(xué)目標(biāo)，就是“了解古代詩(shī)歌中的常見(jiàn)意向”。根據(jù)這個(gè)專(zhuān)題，可以設(shè)計(jì)的教學(xué)專(zhuān)題是“具有特定意象詞語(yǔ)在古典詩(shī)歌中的使用”，學(xué)生通過(guò)這個(gè)專(zhuān)題，不但可以了解到有關(guān)“意象”的各種知識(shí)，而且還能夠提高自己語(yǔ)言表達(dá)和鑒賞詩(shī)歌的能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生在課程內(nèi)實(shí)施選修。所謂選修，其實(shí)就是學(xué)生對(duì)專(zhuān)題的選擇。因此，實(shí)施專(zhuān)題式教學(xué)既有教師為學(xué)生選擇的專(zhuān)題，也有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇的專(zhuān)題。教師可以布置教學(xué)任務(wù)，提出相關(guān)問(wèn)題并提供相應(yīng)的材料，學(xué)生根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)、問(wèn)題和相關(guān)材料確定自己喜歡的、符合語(yǔ)文發(fā)展需要的一些專(zhuān)題。

　　四、“專(zhuān)題式”教學(xué)的實(shí)施途徑

　　1．從教材中選取合適的專(zhuān)題。如果把選修教材比喻成“大餐”那么，選擇專(zhuān)題就是挑選適合自己的“味道”，作為語(yǔ)文老師，可以考慮從教材中選取可供學(xué)習(xí)的專(zhuān)題。例如，“儒道互補(bǔ)”這個(gè)專(zhuān)題，這個(gè)專(zhuān)題是一個(gè)比較廣泛的專(zhuān)題，它不僅涉及思想、政治、文化等諸多方面而且沒(méi)有“儒道”知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們?nèi)シ治鰞烧叩幕パa(bǔ)也是勉為其難。因此，教師在選取這方面專(zhuān)題的時(shí)候，就要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹皩?zhuān)題”。2．細(xì)化專(zhuān)題內(nèi)容。如果一個(gè)專(zhuān)題所設(shè)計(jì)的知識(shí)面非常廣，那么就非常不利于學(xué)生理解。這時(shí)就要采用細(xì)化專(zhuān)題的教學(xué)方式將所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)題進(jìn)行細(xì)化。教師在細(xì)化專(zhuān)題的過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將專(zhuān)題化整為零，將一個(gè)大塊的專(zhuān)題分解成一個(gè)個(gè)的小專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。3．依托文本，融匯專(zhuān)題內(nèi)容。高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)內(nèi)容是依托于文本的，這是專(zhuān)題式教學(xué)的基本途徑。通常是以一個(gè)文本作為基礎(chǔ)，然后選取其他的相關(guān)材料作為輔助，通過(guò)采用穿越式的方式步步深入，由一點(diǎn)而引發(fā)整體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本與材料之間的關(guān)聯(lián)性，層層深入地了解專(zhuān)題的概念和內(nèi)涵。

　　五、專(zhuān)題式教學(xué)的注意事項(xiàng)

　　1．防止學(xué)術(shù)化。選修課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)面，但是現(xiàn)在的大部分選修課的教學(xué)內(nèi)容都編寫(xiě)的過(guò)于學(xué)術(shù)化和專(zhuān)業(yè)化，如果我們把選修課當(dāng)成學(xué)術(shù)課來(lái)學(xué)習(xí)，那么就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)混亂、學(xué)習(xí)壓力增大，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，作為高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行專(zhuān)題化教學(xué)的時(shí)候，一定要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇切合可行的專(zhuān)題，便面出現(xiàn)學(xué)術(shù)化的教學(xué)模式。2．密切聯(lián)系必修課。必修課是高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，選修課是對(duì)必修課知識(shí)的鞏固和提高。因此，在進(jìn)行專(zhuān)題式教學(xué)的過(guò)程中，選修課一定要聯(lián)系必修課，把必修課作為選修課的基礎(chǔ)。這樣就能使得學(xué)生利用原有的必修課的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)理解和掌握選修課中的知識(shí)和內(nèi)容。這樣不僅可以使得學(xué)生能夠重溫必修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)檫x修課難以理解而喪失學(xué)習(xí)的興趣。3．重視教師的指導(dǎo)作用。在進(jìn)行專(zhuān)題式教學(xué)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是不容小視的。教師不僅要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題的選定，而且在專(zhuān)題教學(xué)的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行吸收和理解，最后，教師還要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)題課上得學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)歸納。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　專(zhuān)題式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，作為高中語(yǔ)文教師一定要積極響應(yīng)國(guó)家的教學(xué)號(hào)召，積極在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中普及專(zhuān)題式教學(xué)這種教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中不僅要在教學(xué)內(nèi)容上加以豐富，而且還要善于制定切合實(shí)際的教學(xué)專(zhuān)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效果，才會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

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選修課論文2

　　一、企業(yè)文化和企業(yè)管理的基本概念

　　企業(yè)的文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)過(guò)程中逐漸自覺(jué)形成的，同時(shí)也是企業(yè)員工所需要遵守的宗旨、觀念以及道德準(zhǔn)則。企業(yè)的文化能夠在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中推進(jìn)企業(yè)進(jìn)步和發(fā)展，先進(jìn)企業(yè)的企業(yè)文化現(xiàn)如今已成為企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中重要的源泉，并能夠在企業(yè)強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的形成過(guò)程中起到關(guān)鍵作用，因此企業(yè)文化可以說(shuō)是企業(yè)所擁有的非常寶貴的財(cái)富之一。另外，在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，先進(jìn)企業(yè)文化能夠在員工和企業(yè)、社會(huì)和企業(yè)之間起到較好的協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)員工思想的統(tǒng)一、企業(yè)凝聚力的增強(qiáng)，以及企業(yè)發(fā)展的促進(jìn)。縱觀國(guó)內(nèi)相對(duì)較為成功的大規(guī)模企業(yè)，都有其獨(dú)特的企業(yè)文化創(chuàng)新。如海爾集團(tuán)，其內(nèi)部的員工與員工之間的交流、員工與領(lǐng)導(dǎo)層之間的交流，都是相當(dāng)順暢且友好的，這樣也能使員工都將企業(yè)的發(fā)展方向作為自身的工作目標(biāo)，進(jìn)而為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己所能提供的最大幫助，這樣無(wú)疑能夠極大提升企業(yè)的向心力和凝聚力。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，盡管海爾集團(tuán)曾欠債過(guò)百萬(wàn)，但他們成功渡過(guò)了難關(guān)，并逐漸發(fā)展成為如今這樣一個(gè)年銷(xiāo)售額數(shù)百億的大型集團(tuán)。在這個(gè)過(guò)程中，具有特色的企業(yè)文化作用極其巨大。由此我們可以看出，企業(yè)的文化對(duì)于企業(yè)的生存和發(fā)展關(guān)系非常密切。企業(yè)的管理是指企業(yè)對(duì)內(nèi)部的諸多經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)要素進(jìn)行高效率的整合，進(jìn)而創(chuàng)造出預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益的過(guò)程。企業(yè)管理在每個(gè)企業(yè)中都是必不可少的。企業(yè)管理的科學(xué)性、合理性能夠使企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)生產(chǎn)要素都得到優(yōu)化和重新組合，提升企業(yè)的整體能力，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力，并推動(dòng)其獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。而在現(xiàn)代化的企業(yè)管理過(guò)程中，企業(yè)文化可以說(shuō)是非常重要和關(guān)鍵的組成成分。

　　二、企業(yè)文化所具有的特點(diǎn)

　　1.隱形性

　　如前所述，企業(yè)文化相當(dāng)于是一種企業(yè)在發(fā)展和管理過(guò)程中所秉承的理念，這種理念是借助符號(hào)、信念和處事方式等載體才能夠得以展現(xiàn)的，而不是現(xiàn)實(shí)存在的，所以說(shuō)具有隱形性。

　　2.科學(xué)性

　　企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂所在，因此只有具備科學(xué)性的企業(yè)文化才能對(duì)企業(yè)的發(fā)展施以?xún)尚堑挠绊憽?/p>

　　3.時(shí)代性

　　如今的社會(huì)正處于高速的發(fā)展進(jìn)程之中，任何企業(yè)要想具有一個(gè)良性的企業(yè)文化，就必須能夠堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的浪潮，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的時(shí)代性。

　　4.系統(tǒng)性

　　企業(yè)文化是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，企業(yè)中每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展和企業(yè)整體的發(fā)展都有著非常密切的聯(lián)系，只有企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行合理和正確的引導(dǎo)，讓他們將自身的奮斗目標(biāo)與理想都寄托在企業(yè)的整體目標(biāo)智商，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體優(yōu)勢(shì)與整體意志的提升和改良。

　　5.具體性

　　企業(yè)文化相當(dāng)于是企業(yè)的精神圖騰與支柱，每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響，所以在企業(yè)的文化層面上，必須能具體和深化到每個(gè)員工的價(jià)值觀、每個(gè)企業(yè)文化中的符號(hào)和象征，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都精益求精。

　　6.人本性

　　企業(yè)的文化強(qiáng)調(diào)思想層面上的以人為本，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在“人”的層面上對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，使他們能在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為企業(yè)將來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

　　三、現(xiàn)階段企業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中的主要問(wèn)題

　　現(xiàn)階段，有相當(dāng)多的企業(yè)管理層只是將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)視為管理的根本，而忽視了企業(yè)文化建設(shè)的重要性，企業(yè)文化建設(shè)工作滯后的主要原因即在于此。只有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層能夠充分地認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化的重要性，并轉(zhuǎn)變以往的較為傳統(tǒng)和保守的管理理念，才能進(jìn)一步制定出人性化程度更高的企業(yè)管理模式。雖然有一部分企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層能夠重視企業(yè)的文化管理與建設(shè)工作，但也僅僅只是將企業(yè)的管理理念、文化精神，以及員工的行為準(zhǔn)則等視為表面工作，只是建立起一個(gè)企業(yè)的形象外殼，內(nèi)部卻并沒(méi)有在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)管理之中融入企業(yè)的文化建設(shè)。所以，這種情況下的企業(yè)員工一般都不會(huì)在行為和思想層面上與企業(yè)統(tǒng)一戰(zhàn)線，也無(wú)法將企業(yè)的文化創(chuàng)新落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，降低了企業(yè)的生產(chǎn)效率。也有一些企業(yè)將企業(yè)的文化創(chuàng)新錯(cuò)誤地理解成文娛活動(dòng)，一味生搬硬套，并沒(méi)有結(jié)合企業(yè)的自身實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)，造成企業(yè)的文化創(chuàng)新效果非常差，這都不利于企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和企業(yè)管理創(chuàng)新水平的.提升。

　　四、企業(yè)文化創(chuàng)新的措施分析

　　1.轉(zhuǎn)變企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的思想觀念

　　企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層作為企業(yè)的決策方，在企業(yè)發(fā)展中起到了非常重要和關(guān)鍵的帶領(lǐng)作用，如果想要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的文化發(fā)展與創(chuàng)新，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層必須做到以身作則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)和保守的思想觀念，創(chuàng)設(shè)新的人性化管理體制，不斷努力提升自己的綜合修養(yǎng)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和只是，并對(duì)自己的心得和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。此外，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層必須對(duì)企業(yè)文化創(chuàng)新的本質(zhì)有清晰的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟企業(yè)文化創(chuàng)新的意義和重要價(jià)值，通過(guò)企業(yè)的文化創(chuàng)新建設(shè)樹(shù)立新的企業(yè)精神與企業(yè)價(jià)值觀。領(lǐng)導(dǎo)層也要多了解優(yōu)秀企業(yè)在管理方面的技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在借鑒的同事，結(jié)合自身特點(diǎn)和未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，打造出獨(dú)屬于自己的企業(yè)文化。在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)管理過(guò)程中，必須將市場(chǎng)的需要作為導(dǎo)向，保持樂(lè)觀和積極的態(tài)度，與員工共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　2.企業(yè)的文化創(chuàng)新要與企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行結(jié)合

　　企業(yè)的文化創(chuàng)新的主要目的在于提升員工的行為準(zhǔn)則，改良他們的價(jià)值觀。而這些只是企業(yè)的內(nèi)部建設(shè)，沒(méi)能體會(huì)出社會(huì)化和市場(chǎng)化的特點(diǎn)。但是企業(yè)是社會(huì)的關(guān)鍵組成結(jié)構(gòu)之一，其宗旨也是服務(wù)社會(huì)并促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以在企業(yè)的文化創(chuàng)新建設(shè)工作中，必須強(qiáng)化對(duì)企業(yè)外部的宣傳和營(yíng)銷(xiāo)，使自己的企業(yè)文化傳播到社會(huì)上。這樣不僅能夠起到宣傳的效果，也有利于良好企業(yè)形象在社會(huì)上的樹(shù)立，能夠有效提升企業(yè)的知名度。所以，企業(yè)的文化創(chuàng)新必須結(jié)合企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)宣傳工作。

　　3.企業(yè)的文化創(chuàng)新要與企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)工作進(jìn)行結(jié)合

　　企業(yè)的文化創(chuàng)新迫切需要所有員工的傾情參與，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層需要起到主要的引領(lǐng)作用，人力資源部門(mén)因其職能的重要性也要積極參加。人力資源管理崗位主要是管理人，企業(yè)文化創(chuàng)新建設(shè)的主要對(duì)象也是人，所以，要想能夠?qū)ζ髽I(yè)的文化創(chuàng)新工作實(shí)現(xiàn)促進(jìn)和提升，人力資源管理部門(mén)就應(yīng)該切合企業(yè)自身的實(shí)際情況出臺(tái)一整套完善、科學(xué)的企業(yè)文化創(chuàng)新管理制度，并在員工進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中也對(duì)這一方面進(jìn)行著重加強(qiáng)。在培訓(xùn)工作完成之后，需要按照預(yù)先設(shè)定的考核流程，對(duì)員工學(xué)習(xí)的實(shí)際成果進(jìn)行評(píng)估和了解，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的員工應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能激勵(lì)員工，也能促使他們思想觀念的轉(zhuǎn)變，使他們對(duì)企業(yè)的文化有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

　　五、企業(yè)文化創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)管理創(chuàng)新的意義

　　1.企業(yè)的文化創(chuàng)新能為企業(yè)管理創(chuàng)新提供方向上的正確指引

　　從企業(yè)的文化創(chuàng)新的概念上我們就可以看出，企業(yè)的文化創(chuàng)新需要對(duì)企業(yè)進(jìn)行不間斷的、及時(shí)準(zhǔn)確的定位，這樣才能對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況有清醒的判斷。然而企業(yè)在對(duì)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，必須先立足實(shí)際，并在這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，而如果沒(méi)能結(jié)合實(shí)際而盲目生搬硬套，必然會(huì)起到反作用。

　　2.企業(yè)的文化創(chuàng)新能促進(jìn)企業(yè)的管理模式創(chuàng)新

　　在傳統(tǒng)意義上，企業(yè)一般通過(guò)薪資待遇來(lái)對(duì)人才進(jìn)行吸引，但是伴隨著企業(yè)的文化創(chuàng)新的發(fā)展，企業(yè)中“以人為本”的文化思想帶來(lái)了一種相對(duì)而言更加柔性和人性的管理方法。這與傳統(tǒng)意義上較為生硬和古板的模式相比，更容易得到員工的認(rèn)可和支持，進(jìn)而使員工更加心甘情愿地遵守企業(yè)既有制度。

　　3.企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

　　從廣義上來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化創(chuàng)新是企業(yè)管理創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分，所以對(duì)于企業(yè)文化的創(chuàng)新也就相當(dāng)于是對(duì)企業(yè)管理的創(chuàng)新。只有通過(guò)不斷的創(chuàng)新，才能提升企業(yè)在文化層面上的“軟實(shí)力”，這能夠極大提升企業(yè)管理創(chuàng)新的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　4.企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的管理創(chuàng)新能力

　　由于企業(yè)文化創(chuàng)新具有較為特殊的隱形性，對(duì)于員工的價(jià)值觀念能施加潛移默化的影響。企業(yè)文化創(chuàng)新的表現(xiàn)形式就包括了企業(yè)已有的規(guī)章制度，其能通過(guò)企業(yè)的文化創(chuàng)新改革企業(yè)的獎(jiǎng)懲機(jī)制與行為規(guī)范，提升員工的創(chuàng)新意識(shí)。此外，企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的向心力和凝聚力，將員工的榮譽(yù)與企業(yè)的榮譽(yù)結(jié)合起來(lái)，使員工能更積極地為企業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　綜合上文的論述可以看出，企業(yè)的文化創(chuàng)新對(duì)企業(yè)的管理創(chuàng)新能夠起到非常積極的作用，在現(xiàn)如今的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，企業(yè)急需創(chuàng)新�，F(xiàn)代的企業(yè)必須對(duì)企業(yè)的文化創(chuàng)新與文化建設(shè)高度重視起來(lái)，并對(duì)企業(yè)的文化創(chuàng)新和管理創(chuàng)新深入明確，從而提升企業(yè)的管理水平，引導(dǎo)企業(yè)更穩(wěn)定、更健康地發(fā)展。

選修課論文3

　　公共選修課是高等教育課程的重要組成部分。如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課是為學(xué)生將來(lái)的業(yè)務(wù)作好知識(shí)鋪墊，那么，公共選修課的意義在于它不但為學(xué)生提供一個(gè)完善各學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬視野、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的平臺(tái)，而且能進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。如何在選修課上調(diào)動(dòng)學(xué)生最大的潛能和培養(yǎng)他們的能力和創(chuàng)新精神呢？從本人經(jīng)歷學(xué)習(xí)的一門(mén)特色選修課，由紐約大學(xué)（NYU）與加利福尼亞大學(xué)圣塔·克魯斯分校（UCSC）聯(lián)合開(kāi)設(shè)的《遠(yuǎn)程多媒體藝術(shù)合作》中，[①]我們可以獲得一些有益的啟示。

　　我于20xx年秋季作為福特基金會(huì)交流訪問(wèn)學(xué)者到紐約大學(xué)攻讀音樂(lè)教育碩士學(xué)位。我所就讀的音樂(lè)與表演藝術(shù)系里不但設(shè)有名目繁多、品種齊全的專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而且還面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了許多特色選修課�！抖嗝襟w表演藝術(shù)合作》就是其中之一。這門(mén)課是由NYU和UCSC這兩所相隔數(shù)千英里，分別位于美國(guó)東海岸和西海岸的大學(xué)聯(lián)合開(kāi)設(shè)的。這門(mén)課為3個(gè)學(xué)分、32課時(shí)，為開(kāi)放性選修課。由于美國(guó)東西部的時(shí)差為三小時(shí)，我們NYU的上課時(shí)間是下午2：00—4：00，而UCSC的時(shí)間則是在中午11：00—1：00。兩校共38名學(xué)生被簡(jiǎn)單地分為音樂(lè)組、舞蹈組和媒體技術(shù)組，每個(gè)組都有一名教授負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)還有四個(gè)助教負(fù)責(zé)布置線路和調(diào)試設(shè)備等后勤工作。

　　由于這門(mén)課即時(shí)互動(dòng)的需要，兩邊的教室都配備上了多媒體投影儀、高速寬帶（Internet II）、4臺(tái)攝像機(jī)、專(zhuān)業(yè)音響設(shè)備、電聲樂(lè)器（電吉他、電貝司、合成器等）、電視機(jī)等設(shè)備。唯一不配備的就是課桌椅，所以大家都是習(xí)地而坐，帶筆記本電腦的同學(xué)也只好把它機(jī)器放在腿盤(pán)上來(lái)操作。

　　第一次通過(guò)高速寬帶傳送過(guò)來(lái)的信號(hào)清晰地和加利福尼亞的師生們直接交流，我們都很興奮。兩個(gè)學(xué)校的師生都一個(gè)個(gè)高興地站到攝像機(jī)前作了自我介紹，并發(fā)表對(duì)這次兩校藝術(shù)合作的想法。

　　三位教授都沒(méi)有給我們發(fā)課程提綱，但就我的理解，這門(mén)可至少包含了以下六個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1通過(guò)課程學(xué)習(xí)和演出實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高他們的創(chuàng)造力和與他人合作的能力；

　　2通過(guò)課程學(xué)習(xí)和演出實(shí)踐，掌握常用的多媒體視聽(tīng)設(shè)備（包括攝像機(jī)、專(zhuān)業(yè)音響設(shè)備、電子合成器等）的使用方法；

　　3通過(guò)即興演奏和編舞實(shí)踐，提高學(xué)生的即興表演能力和創(chuàng)造力；

　　4提供網(wǎng)上交流平臺(tái)，讓不同學(xué)校、不同學(xué)科背景的學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，并掌握簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)編輯技巧；

　　5對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，要通過(guò)課程學(xué)習(xí)和演出實(shí)踐培養(yǎng)和提高他們的音樂(lè)鑒賞能力和理解能力，并能對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)技術(shù)有比較全面的了解；

　　6對(duì)非舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，要通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐培養(yǎng)和提高他們對(duì)舞蹈肢體語(yǔ)言的理解能力和音樂(lè)與舞蹈之間的密切聯(lián)系。

　　到第三周后，舞蹈專(zhuān)業(yè)的同學(xué)學(xué)會(huì)了做網(wǎng)站并在網(wǎng)上發(fā)布他們的感想、照片、視屏剪輯等；音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)掌握了即興為舞蹈動(dòng)作編配音樂(lè)的合作技巧，學(xué)會(huì)了各種多媒體設(shè)備的使用方法；媒體技術(shù)組的同學(xué)也學(xué)會(huì)了演奏打擊樂(lè)器。三位教授的角色與其說(shuō)是老師，還不如說(shuō)是大家的親密合作伙伴。當(dāng)然，更深層次的合作還在后面。

　　我們知道，聲音通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送到異地時(shí)，對(duì)方大約要在一秒鐘以后才能聽(tīng)到。在深入的遠(yuǎn)程多媒體藝術(shù)合作與探索中，我們用即興演奏的方法（主要是用呼應(yīng)式的對(duì)答）成功解決了兩邊音樂(lè)傳送時(shí)的延時(shí)誤差，使兩邊的樂(lè)隊(duì)在演奏時(shí)，不論在哪一邊聆聽(tīng)都是一個(gè)完整的總體。除了兩個(gè)樂(lè)隊(duì)在兩地同步合作演奏外，媒體技術(shù)組的同學(xué)還把我們的現(xiàn)場(chǎng)演奏錄下來(lái)，通過(guò)特殊處理后又回放出來(lái)，加入伴奏中。這種“虛—實(shí)—虛”的音樂(lè)很好地配合了舞蹈中的相同的展示形式。

　　在第四周時(shí)，兩個(gè)學(xué)校的老師們就開(kāi)始收集我們的反饋了。我們都被要求回答下列問(wèn)題，并把自己的回答發(fā)布在個(gè)人網(wǎng)站上。他們提出的問(wèn)題主要有：

　　1談?wù)勀阋酝�使用非傳統(tǒng)手段教學(xué)、創(chuàng)造性合作或表演的經(jīng)歷。

　　2這個(gè)合作課程中，是什么最吸引你？這個(gè)課題中哪一個(gè)部分最能使你投入并得到最多？你認(rèn)為遠(yuǎn)程合作教學(xué)與表演有什么益處？

　　3在這個(gè)合作課程中，你認(rèn)為哪一個(gè)部分是最難的？為什么？在這個(gè)遠(yuǎn)程教育和表演中，你最擔(dān)心和考慮最多的是什么？

　　4在這門(mén)合作課程中，你有哪些最主要的問(wèn)題？你感到困惑、混淆或不確定的問(wèn)題還有哪些？

　　以后我們每一周都有新的成果。從每一個(gè)舞蹈動(dòng)作到配上什么音樂(lè)、要如何分工、處理等問(wèn)題已經(jīng)解決得越來(lái)越細(xì)了。為了把分配的任務(wù)完成好，大家都很自覺(jué)地在課后花很多時(shí)間。大家在合作中越來(lái)越分工明確、密切配合、互相幫助，并結(jié)下了深厚的友誼。

　　最后，大家為期末匯報(bào)演出創(chuàng)作了兩部音樂(lè)劇。第一部是以當(dāng)時(shí)的印尼海嘯為題材的《捉摸不定的傳遞》（Lubricious Transfer）。這個(gè)題目是由舞蹈組的同學(xué)本·穆尼斯特里（Ben Munisteri）想出來(lái)的，按照他的解釋?zhuān)�這個(gè)題目含義為：

　　Lubricious具有“濕潤(rùn)”和“好色”的雙重意思。它表示人的身體是由水、鹽和碳元素構(gòu)成的。通過(guò)化學(xué)反應(yīng)，我們的身體會(huì)導(dǎo)電。正當(dāng)我們身體內(nèi)的細(xì)胞在傳送物質(zhì)和能量的時(shí)候，我們也在通過(guò)高速互聯(lián)網(wǎng)來(lái)傳遞圖片、聲音，正如在合作的空間里表露我們之間的聯(lián)合思想理念一般。[②]

　　我們演出的時(shí)間不是周末，但劇院里卻是座無(wú)虛席。當(dāng)全場(chǎng)的燈都暗下來(lái)時(shí)，臺(tái)上突然傳出了電話(huà)撥號(hào)和網(wǎng)絡(luò)連接的聲音。這個(gè)聲音表示兩地的遠(yuǎn)程互動(dòng)合作開(kāi)始。紐約大學(xué)舞臺(tái)的正中間是一個(gè)巨大的屏幕，這個(gè)屏幕投影出來(lái)的是加州大學(xué)同學(xué)們的表演。舞蹈演員在臺(tái)中表演，樂(lè)隊(duì)在舞臺(tái)的左側(cè)。舞臺(tái)兩邊也有兩個(gè)稍小的屏幕：左邊這個(gè)播放的是樂(lè)隊(duì)演奏的場(chǎng)景，右邊的`用來(lái)播放舞臺(tái)的視屏表演內(nèi)容。這樣，樂(lè)隊(duì)成員抬頭就可以看到舞臺(tái)表演全景并根據(jù)舞蹈演員的動(dòng)作進(jìn)行即興演奏。東西海岸兩個(gè)舞臺(tái)的藝術(shù)家們基本上按照“你虛我實(shí)、你動(dòng)我靜、你進(jìn)我出、你應(yīng)我合”的原則來(lái)合作。雖然大家都是即興的表演，但我們兩地藝術(shù)家們的配合幾乎是天衣無(wú)縫的完美協(xié)作。坐在臺(tái)下的觀眾所看到和聽(tīng)到的是一個(gè)完美的整體效果。如果不看我們的樂(lè)隊(duì)，觀眾很難想像出我們這個(gè)音樂(lè)劇是靠?jī)蓚�(gè)團(tuán)隊(duì)在兩地互相即興式的配合而成的。

　　第二個(gè)音樂(lè)劇是根據(jù)媒體技術(shù)組一個(gè)同學(xué)哈里·特加尼安所寫(xiě)的微型小說(shuō)《有家的孩子》創(chuàng)編而成的。這個(gè)小說(shuō)主要寫(xiě)的是一位紐約大學(xué)的學(xué)生從曼哈頓的第42街（即時(shí)代廣場(chǎng)，紐

　　約最繁華的街區(qū)）坐地鐵到第4街（紐約大學(xué)）上學(xué)路上，在每個(gè)停靠站所遇見(jiàn)的流浪漢討錢(qián)的經(jīng)歷。以下為第一幕《第42街》的故事情節(jié)：[③]

　　往下城區(qū)方向的地鐵A線列車(chē)門(mén)關(guān)上了。從車(chē)廂末端走出一個(gè)男子。他并非完全蓬頭垢面，卻裹著一身松垮的秋衣和休閑褲，穿著雙幾乎不見(jiàn)光澤的鞋子，一付形容憔悴、生活落魄的樣子。他說(shuō)：“對(duì)不起，女士們先生們，請(qǐng)?jiān)�諒我打攪。今天我在此為無(wú)家可歸基金籌集善款�！薄�—無(wú)家可歸基金？伙計(jì)，那是多干癟而沒(méi)創(chuàng)意的字眼！他是個(gè)流浪漢，他整天有時(shí)間去找個(gè)更好的詞兒嘛！我好失望。

　　盡管如此，我還是從兜里掏出了二十美分。——我都給錢(qián)的。一方面我就不用像其他乘客那樣裝作沒(méi)看見(jiàn)他了，更重要的是我認(rèn)為他比我更需要這二十美分。這點(diǎn)錢(qián)對(duì)我來(lái)說(shuō)這不算是什么，但對(duì)于一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō)，那是五分之四杯咖啡或二分之一包的薯?xiàng)l的錢(qián)了。

　　音樂(lè)劇根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)分為五幕，加上序曲和尾聲共七個(gè)部分。經(jīng)過(guò)協(xié)商分工，每個(gè)同學(xué)都承擔(dān)了其中一到兩個(gè)部分的編導(dǎo)任務(wù)。大家都各顯神通為這個(gè)音樂(lè)劇出謀劃策和提供各種素材。我負(fù)責(zé)第一幕（42街）的編導(dǎo)。為了把實(shí)地場(chǎng)景也結(jié)合到演出中來(lái)，我拿著攝像機(jī)從第42街站一直拍到了第4街站，把站臺(tái)、列車(chē)、乘客、流浪漢和車(chē)廂內(nèi)實(shí)景都拍回來(lái)當(dāng)作我們的背景場(chǎng)面。根據(jù)大家每天乘坐地鐵的經(jīng)驗(yàn)，我們很快又設(shè)計(jì)好了一系列的場(chǎng)景和任務(wù)角色分配。

　　第二場(chǎng)演出時(shí)，我們吸取了第一次的經(jīng)驗(yàn)，分工得更加巧妙，真正做到了一種極強(qiáng)的藝術(shù)合作。例如，演員們的出場(chǎng)是這樣設(shè)計(jì)的：在合成器模仿出的隆隆火車(chē)聲中和昏暗的背光下，舞蹈組的演員們從一排座椅下爬了出來(lái)。這些預(yù)示著音樂(lè)劇描述的是社會(huì)最陰暗的角落的最底層人們的生活。由于參加演出的人并不多，每個(gè)人都要最大限度地發(fā)揮作用，因此分工是非常明確的。例如，樂(lè)隊(duì)中每個(gè)人都擔(dān)任了兩種以上樂(lè)器的演奏；當(dāng)“流浪漢”在臺(tái)上獨(dú)舞需要一組近鏡頭時(shí)，剛從臺(tái)中央撤下的演員就從舞臺(tái)的角落端起了早已準(zhǔn)備好的攝像機(jī)；在音樂(lè)劇的尾聲時(shí)，當(dāng)臺(tái)上的燈光又暗下去，臺(tái)上僅剩的一個(gè)流浪漢又爬回椅子底下，和序曲形成了一個(gè)巧妙的呼應(yīng)。隨著最后一個(gè)音符的落下，全場(chǎng)響起了持續(xù)不斷的熱烈掌聲。

　　從這門(mén)由兩所名校合作的特色選修課的親身經(jīng)歷中，我深深體會(huì)到美國(guó)與國(guó)內(nèi)的高校選修課的不同之處。

　　首先，美國(guó)高校對(duì)選修課的重視程度是與專(zhuān)業(yè)課相同的。保證教學(xué)質(zhì)量是名牌大學(xué)最重中之重的任務(wù)。如果教學(xué)質(zhì)量不能保證，學(xué)校的聲譽(yù)就會(huì)受到影響，并且直接影響學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益（包括招生、募捐和申請(qǐng)政府補(bǔ)貼等）。所以，不論是選修課還是必修課，學(xué)校一定會(huì)安排最充足的人力和物力資源，并且嚴(yán)格控制班級(jí)人數(shù)。最大的班級(jí)不過(guò)20人左右，使教師能充分照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異。同樣，在選修課上，教授對(duì)學(xué)生的要求也是一點(diǎn)也不比必修課低的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了正常上課和課程提綱上規(guī)定完成的作業(yè)外，額外加班加點(diǎn)是很普遍的。難怪一位政治系的師妹曾經(jīng)深有感觸地說(shuō)：即使我一學(xué)期只修一門(mén)課，若想把它學(xué)好，自己也是會(huì)非常忙的。所以，類(lèi)似國(guó)內(nèi)一些大學(xué)生到選修課上去“混學(xué)分”的可能性幾乎是沒(méi)有的。

　　其次，美國(guó)高校選修課非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造精神，不受任何形式的限制。能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)是他們所有選修課的最主要的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)指數(shù)。即使是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，一般的教授都喜歡在第一節(jié)課就告訴學(xué)生：我們需要的就是創(chuàng)造思維（Creative thinking），而不是死記硬背的概念和框框條條。許多選修課都要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐或在課堂中上作宣講。在我所學(xué)的其它課程中，每次到做期末課題（Final Project）時(shí)，教授都會(huì)鼓勵(lì)我們大膽地發(fā)揮自己的想像，哪怕是一些設(shè)想暫時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)的課題也可以做。因此，大家為了做好課題都非常積極第加班加點(diǎn)、全力以赴，表現(xiàn)出很好的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意。具有新創(chuàng)意的課題即使結(jié)果不很完美也能獲得高分。

　　為了鼓勵(lì)創(chuàng)造性，學(xué)校和院系從來(lái)不對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容、教材、形式和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給以限制。兩位教授所上的同一門(mén)課可能從形式到內(nèi)容都有很大的不同。管理部門(mén)看中的就是老師最后的教學(xué)成果和學(xué)生的反饋。

　　第三，喜歡對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果做紀(jì)錄。雖然在美國(guó)要做課堂實(shí)錄的手續(xù)繁雜，必須征得每個(gè)學(xué)生的簽名才算合法，但老師們都很喜歡把教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果紀(jì)錄下來(lái)供以后參考。像上文介紹的《多媒體表演藝術(shù)合作》那樣用四臺(tái)攝像機(jī)從頭到位紀(jì)錄的課程雖然不多，但我修過(guò)的課程中，超過(guò)一半都有安排的課堂錄音或錄像。

　　第四，在教學(xué)中注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)。為了更好地服務(wù)于教學(xué)，美國(guó)的大學(xué)一般都在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教學(xué)場(chǎng)所的現(xiàn)代技術(shù)裝備上投入大量的資金和人力。雖然他們沒(méi)有要求教師們?nèi)绾问褂眠@些技術(shù)，但老師們都會(huì)各顯神通，把個(gè)人的能力和相應(yīng)的教育技術(shù)很好地結(jié)合起來(lái)。例如，對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)比較精通的教師一般都會(huì)為自己所教授的每門(mén)課分別建立一個(gè)課程網(wǎng)站。學(xué)�；蛟合禃�(huì)免費(fèi)提供域名和無(wú)限量空間。紐約大學(xué)還給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)免費(fèi)的二級(jí)域名（與學(xué)生的郵箱同名）和50兆的網(wǎng)站空間，如果需要還可申請(qǐng)?jiān)黾拥?00兆。學(xué)校網(wǎng)站還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)網(wǎng)站的平臺(tái)，使學(xué)生無(wú)須借助專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件就可以建立自己的課程站。不會(huì)做網(wǎng)頁(yè)的教師則可以直接利用學(xué)校網(wǎng)站平臺(tái)提供的BlackBoard系統(tǒng)（一個(gè)非常簡(jiǎn)單的教學(xué)網(wǎng)站模塊建設(shè)系統(tǒng)），在網(wǎng)站上發(fā)布作業(yè)、通知、知道學(xué)生討論問(wèn)題或收取作業(yè)等。學(xué)校的計(jì)算機(jī)房全部免費(fèi)為師生開(kāi)放，包括免費(fèi)打印資料。另外，學(xué)校的每個(gè)教室里一般都配備有從最簡(jiǎn)單的幻燈投影儀、錄像帶和DVD放映機(jī)設(shè)備到多媒體投影儀等常用設(shè)備。當(dāng)然，課堂教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不會(huì)僅僅限于使用PowerPoint，許多教授會(huì)把最新的（如網(wǎng)絡(luò)、QuickTime， KeyNote等）和我們看來(lái)早已過(guò)時(shí)的技術(shù)（如盒式錄像帶、塑料唱片）都結(jié)合起來(lái)用。一句話(huà)，就是只要能對(duì)教學(xué)有幫助的軟件或硬件，學(xué)校都會(huì)不惜成本給予滿(mǎn)足師生們的需要。

　　最后，值得一提的是，美國(guó)高校似乎對(duì)考試，特別是閉卷考試很不重視。我在NYU修過(guò)的三十多門(mén)課中，除了兩門(mén)課各有一次很不正式的、無(wú)人監(jiān)考的“閉卷考試”外，其余的科目都不考試。也許是他們認(rèn)為用當(dāng)場(chǎng)閉卷考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生具有一定的片面性吧，教授們往往都喜歡多給學(xué)生一些時(shí)間和空間來(lái)完成期末的作業(yè)，把每個(gè)學(xué)生的潛能都發(fā)揮出來(lái)。例如，哥倫比亞大學(xué)的同學(xué)也稱(chēng)寒假要完成教授的“Take—home Exam”（帶回家做的試卷）。大學(xué)生們也習(xí)慣把期末考試、期末大作業(yè)、期末論文、期末課題統(tǒng)稱(chēng)為“Final”。盡管“Exam”的概念被淡化了，但學(xué)生們的壓力可是一點(diǎn)也不會(huì)減少的。每到期末，圖書(shū)館都會(huì)延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間，閱覽室和其它學(xué)習(xí)場(chǎng)所都可以看到不少通宵達(dá)旦學(xué)習(xí)的人。期末成績(jī)對(duì)每個(gè)學(xué)生都很重要：不論是選修還是必修課，個(gè)人有兩門(mén)

　　課期末成績(jī)得C（75分以下）的將受到警告，有三門(mén)課得C以下就會(huì)被退學(xué)。

　　相反地，我記得剛回國(guó)到我校工作時(shí)，印象最深的就是學(xué)校對(duì)考試的高度重視。大部分崗前培訓(xùn)內(nèi)容都是圍繞著考試進(jìn)行的：考試卷必須如何規(guī)范和保密、嚴(yán)格的考試制度、嚴(yán)肅的考場(chǎng)紀(jì)律、對(duì)作弊者嚴(yán)厲的（幾乎是一棍子打死的）懲罰、細(xì)致的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格規(guī)范的評(píng)卷程序……簡(jiǎn)直可以說(shuō)教學(xué)的一切都是為了考試服務(wù)的。老教師在傳授經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也是以考試分?jǐn)?shù)是否提高了作為學(xué)生取得進(jìn)步的唯一根據(jù)。我比較困惑有兩個(gè)方面：一方面，對(duì)于兩個(gè)考試分?jǐn)?shù)相差不遠(yuǎn)的學(xué)生（比如考85和考86的兩個(gè)），我們真的很難說(shuō)分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)兒的能力就強(qiáng)一些；另一方面，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)選修課這樣的公共課程，我們實(shí)在是難以組織一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的“考試”來(lái)評(píng)判學(xué)生。再者，我們的大學(xué)難道還是繼續(xù)延續(xù)高考指揮棒下教育模式，只需要學(xué)生考試分?jǐn)?shù)而不需要能力建設(shè)嗎？實(shí)際上，我們不難看到，目前我國(guó)高校中對(duì)考試的高度重視帶來(lái)的并不是高質(zhì)量的教與學(xué)。所謂“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”和由此帶來(lái)的“抄抄抄，混混的絕招”差不多就是我國(guó)高校教學(xué)中存在的一個(gè)最具代表的劣根性問(wèn)題了。解決這類(lèi)問(wèn)題的根本在哪里？是形式還是內(nèi)容呢？從上述事實(shí)我們可以看出：提高教學(xué)質(zhì)量之本肯定在于具體的內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單的形式。換言之，對(duì)考試的高度重視并不能說(shuō)就是對(duì)教學(xué)的高度重視。

　　總之，從美國(guó)兩所大學(xué)聯(lián)合開(kāi)設(shè)的這門(mén)特色選修課中，我們可以借鑒他們好的做法，把我們的高校選修課程同樣開(kāi)出質(zhì)量和水平來(lái)，讓我們的師生最大地受益。

選修課論文4

　　研究職業(yè)技術(shù)教育公共選修課程與研究型普通高校公共選修課程的區(qū)別，職業(yè)技術(shù)教育高校的公共選修課程內(nèi)容突出素質(zhì)與技術(shù)教育，注重課堂組織形式及課程內(nèi)容研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，突出應(yīng)用性和趣味性，用好課堂教學(xué)的前言后語(yǔ)，形成良好學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)公共選修課程教學(xué)目的。

　　公共選修課程是為通才教育而設(shè)置，旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)變化的、個(gè)性和共性?xún)煞矫娑嫉玫匠浞职l(fā)展的人才，目的明確為達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科交叉，在研究性大學(xué)這點(diǎn)表現(xiàn)較突出。但對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生，公共選修課程考慮實(shí)用性與趣味性要比學(xué)科的交叉性及全面性顯得更實(shí)際。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，尤其是民辦職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)差，自律能力較弱，學(xué)習(xí)公共選修課程目標(biāo)模糊，只求完成畢業(yè)學(xué)分。因此，公共選修課程逃課的現(xiàn)象嚴(yán)重，原因：1)公共選修課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，面對(duì)自律能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;2)學(xué)生人數(shù)多考勤難度大，教學(xué)組織管理很難到位，提供了學(xué)生逃課的機(jī)會(huì)：3)學(xué)生與任課教師不在一個(gè)學(xué)院，教師很難了解和認(rèn)識(shí)所教學(xué)生，逃課不會(huì)給老師留下壞印象。也成為學(xué)生逃課的又一因素。這樣導(dǎo)致選修課程從滿(mǎn)足學(xué)生拓展知識(shí)、開(kāi)闊眼界的需要，實(shí)際成為不良學(xué)風(fēng)的滋生土壤，改變這種現(xiàn)狀對(duì)職業(yè)技術(shù)高校公共選修課程的教學(xué)研究很有必要。本文重點(diǎn)研究應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公共選修課程的課堂教學(xué)組織管理方式，以廣東白云學(xué)院的公共選修課程《形象設(shè)計(jì)》為例。

　　1.科學(xué)安排課程內(nèi)容，改變課堂教學(xué)組織形式

　　教師在授課時(shí)間學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，沒(méi)有遲到早退的現(xiàn)象，下課后學(xué)生圍著教師不肯離去，這是大學(xué)正常的學(xué)習(xí)狀況，說(shuō)明教師課堂教學(xué)達(dá)到了理想的教學(xué)效果，對(duì)比專(zhuān)業(yè)課程這一愿望不難實(shí)現(xiàn)。而公共選修課，學(xué)生來(lái)自全校不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生選課不是為了獲取知識(shí)技能，只是為了一個(gè)學(xué)分，能夠不上課又能夠獲取這個(gè)學(xué)分，是很多普通高校公共選修課程的普遍現(xiàn)象。

　　如何讓學(xué)生對(duì)公共選修課程從只求學(xué)分不求學(xué)習(xí)，從完成學(xué)分到實(shí)際需要的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，必須對(duì)不同學(xué)校、不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)不同的公共選修課程。對(duì)應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，開(kāi)設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)的公共選修課程，是重要的改革途徑。如《形象設(shè)計(jì)》課程，從提高學(xué)生的素養(yǎng)角度，選擇實(shí)用性強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)際需要相適應(yīng)的課程，可以普及非藝術(shù)生的美學(xué)修養(yǎng)，使《形象設(shè)計(jì)教學(xué)做一體化教學(xué)改革》成果受益于更多的學(xué)生。白云學(xué)院把這門(mén)課程列為公共選修課程后，出現(xiàn)難得的蹭課現(xiàn)象，選課的學(xué)生很多，不少學(xué)生為自己能夠選上這個(gè)課程備感幸運(yùn)，沒(méi)有選上的感到遺憾，證明了課程內(nèi)容的實(shí)用性和應(yīng)用性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力。在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、學(xué)以致用的教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，起到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。

　　課堂組織管理加強(qiáng)考勤是值得研究的方式。傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式占用課堂教學(xué)時(shí)間太多，改變課堂教學(xué)組織管理形式是關(guān)鍵，教師督導(dǎo)作用顯得特別必要，考勤是重要手段。但一般公共選修課程是大班上課，如何改變課堂教學(xué)組織管理方式是關(guān)鍵。如《形象設(shè)計(jì)》課程面對(duì)120多人的教學(xué)班級(jí)，采用以小組為學(xué)習(xí)單位，成績(jī)考核小組共享。即減輕了學(xué)生購(gòu)買(mǎi)(化妝用品)學(xué)習(xí)用具的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又形成了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，便于學(xué)生互相監(jiān)督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人組成一個(gè)小組，第一堂課宣布小組名單，以組號(hào)重新安排座位，幫助學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系記住組號(hào)，后面上課老師只叫組號(hào)不點(diǎn)名，小組同學(xué)舉手示到，發(fā)現(xiàn)人數(shù)不齊，在點(diǎn)名冊(cè)上做個(gè)記號(hào)，下課后要求缺到的小組與老師聯(lián)系，缺課的學(xué)生很快就能找到。這樣即使是上百號(hào)人的班級(jí)，每次考勤不到一分鐘就完成，縮短了考勤時(shí)間，提高了考勤效率，杜絕了以往老師抽檢學(xué)生僥幸不被查的心理�？瓷先サ谝淮紊险n考勤所占時(shí)間較多，但是學(xué)生的僥幸機(jī)會(huì)沒(méi)有了，后面學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間增多，教師在課堂教學(xué)組織管理中有效教學(xué)時(shí)間增加，所謂磨刀不誤砍柴工，在高校的公共選修課程里充分體現(xiàn)出來(lái)，為良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極作用。實(shí)踐證明這種方式學(xué)生每次上課的出勤率有了很大改觀。

　　最后并舉過(guò)程考核，考勤分納入平時(shí)成績(jī)，明確缺課三分之一不給成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占考評(píng)成績(jī)一半以上，最后的隨堂考核只占一半，改變以往公共選修課程有的學(xué)生一頭一尾露面，只拿學(xué)分不上課的不良風(fēng)氣。

　　2.注重課堂數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，做好課堂數(shù)學(xué)前言后語(yǔ)

　　課程教學(xué)的前言后語(yǔ)是教學(xué)管理的又一具體方式。精確簡(jiǎn)明，針對(duì)性強(qiáng)的前言后語(yǔ)能夠提高課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果，起到四兩撥千斤的作用。

　　所謂前言，就是課程開(kāi)講的第一堂課，也包括每次上課前幾分鐘的教學(xué)組織管理。在一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)時(shí)間里所占比重不大，但處理得好對(duì)學(xué)生整個(gè)課程的學(xué)習(xí)能起到提綱挈領(lǐng)的引航作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)理論告訴我們，動(dòng)機(jī)是一個(gè)人發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的個(gè)性?xún)A向性，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是需要的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、確定學(xué)習(xí)方向以及引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)在歷程。《前言》的內(nèi)容準(zhǔn)備到位，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以幫助學(xué)生：一是對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起到推動(dòng)作用;二是對(duì)未來(lái)活動(dòng)起到準(zhǔn)備作用;三是對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度起到促進(jìn)作用。以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素很多，大致可分為內(nèi)部和外部?jī)纱箢?lèi)。其中內(nèi)在因素起決定作用，是維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)孜孜不倦進(jìn)行的原動(dòng)力，如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、愿望、信念、理想等。外部條件對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有巨大的促進(jìn)作用�！肚把浴肥墙處熥鳛橥獠織l件，把課程的學(xué)習(xí)目的，要求，考核方式闡述清楚，提出非常明確的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)考核突出過(guò)程以比分顯示，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素的作用。正如前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)的那樣“偉大的力量來(lái)自于偉大的目的”。正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的.必要條件�！敖虒W(xué)過(guò)程不但要依靠認(rèn)識(shí)興趣的動(dòng)機(jī)，而且要依靠一系列其他的動(dòng)機(jī)，如缺課三分之一就沒(méi)有成績(jī)，這是讓學(xué)生克服上課與其他事物發(fā)生矛盾時(shí)的動(dòng)機(jī)，其中啟發(fā)把學(xué)習(xí)看成自己的義務(wù)和責(zé)任的動(dòng)機(jī)是特別起作用的。這些動(dòng)機(jī)使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上不可避免的困難，體驗(yàn)由于克服困難而產(chǎn)生的愉快心情。在這種情況下義務(wù)感和責(zé)任心迫使學(xué)生努力去掌握知識(shí)、技能和技藝，以便盡管對(duì)該作業(yè)沒(méi)有興趣，但仍然堅(jiān)持獲得必要的結(jié)果”。所以，只有學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，體會(huì)掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展自己的智力、才能是未來(lái)人生道路上不可或缺的本領(lǐng)，才能確立遠(yuǎn)大的、高尚的、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的而又持久的學(xué)習(xí)熱情。這是課程《前言》的重要任務(wù)，相反，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為選修課程只是為了一個(gè)學(xué)分，上課是混日子，常常是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、落后的主要原因。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，注重藝術(shù)的講解，形象的演示，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、年齡特點(diǎn)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程目標(biāo)教育，是前言的主要內(nèi)容。

　　課堂教學(xué)的后語(yǔ)是指課結(jié)束時(shí)教師簡(jiǎn)短的小結(jié)。當(dāng)代大學(xué)生一個(gè)共同的心理特征是表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性。因此，開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽是激發(fā)這一心理特征最有效形式之一。組織管理有效納入競(jìng)賽不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們努力向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、勇于探索、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。每堂課結(jié)束時(shí)，從出勤人數(shù)、課堂發(fā)言、小組配合等方面進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)，教師對(duì)學(xué)生過(guò)程中的整體表現(xiàn)，給予種種正確客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用，它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步與成功，還能體驗(yàn)到成功之后的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望;同時(shí)又能通過(guò)這種信息反饋了解學(xué)習(xí)的不足或弱點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)一切積極因素去克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝困難，為取得更好的成績(jī)而拼搏努力。對(duì)個(gè)體表現(xiàn)突出的學(xué)生也要重點(diǎn)鼓勵(lì)。同時(shí)不夠好的方面也要及時(shí)批評(píng)，引起學(xué)生重視，爭(zhēng)取克服和糾正。

　　總之，課堂教學(xué)組織管理中的前言后語(yǔ)是非常關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所占時(shí)間不用多三言?xún)烧Z(yǔ)即可，但一定要客觀、正確。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。目的都應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展為目的，這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。雖然看上去“前言”、“后語(yǔ)”與專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容關(guān)系不大，但同樣體現(xiàn)了磨刀不誤砍柴工的古理。

　　3.多媒體輔助數(shù)學(xué)，提升情趣共享社會(huì)資源

　　公共選修課程大班教學(xué)，教師講課的內(nèi)涵和形式對(duì)抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。特別是像《形象設(shè)計(jì)》，讓學(xué)生掌握形象設(shè)計(jì)中的化妝技巧，提高形象的審美水平，使學(xué)生掌握不同服飾裝扮的妝容表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生得到美的熏陶。以往這樣的課程，只重技能忽視美育，通過(guò)師傅帶徒弟的形式手把手地示范教學(xué)，不適合公共選修課程的教學(xué)形式，現(xiàn)代多媒體為這一本課程的學(xué)習(xí)，提供了擴(kuò)大示范視覺(jué)效果的媒介，利用化妝視頻錄像教學(xué)光盤(pán)，借助化妝名師的技藝，解決大班課程時(shí)空教學(xué)的限制，即便是上百號(hào)人的大班教學(xué)，學(xué)生也能清晰地看到化妝技能的示范教學(xué)，而且在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)時(shí)教師有針對(duì)性的指導(dǎo)示范，使學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，克服影像與實(shí)際操作脫節(jié)的遠(yuǎn)程教學(xué)缺點(diǎn)，配合視頻錄像講解化妝造型課程的概念及基本理論，通過(guò)實(shí)踐操作，掌握化妝和頭發(fā)造型與服裝整體搭配的基本方法及技巧，全面提高學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)、提升審美能力的教學(xué)目的。

　　通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)理論中的美學(xué)知識(shí)在化妝技術(shù)中的應(yīng)用，配合技能教學(xué)作為一體，按小組以項(xiàng)目帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)。改變傳統(tǒng)的技能課程照葫蘆畫(huà)瓢的師傅帶徒弟的教學(xué)形式，克服了學(xué)生人數(shù)多，直接影響教學(xué)效果的弊端。多媒體輔助教學(xué)模式兼顧了理論與實(shí)踐兩方面教學(xué)組織管理的需求，保證大班的教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)購(gòu)置時(shí)尚流行的化妝錄像視頻光碟，利用社會(huì)資源提高教學(xué)質(zhì)量，在多媒體示范技術(shù)下，可視面增加，教師的精力放到課堂管理，幫助學(xué)生解惑疑難環(huán)節(jié)，抓住重點(diǎn)提示學(xué)生，克服了單純放視頻學(xué)生無(wú)人管理的以多媒體為主的單一教學(xué)方式的缺點(diǎn)及局限。利用現(xiàn)代多媒體集成技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，超越課堂空間，形象直觀的演示化妝技巧，能夠突出重點(diǎn)排除難點(diǎn)。

　　4.結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公共選修課程中，從課程內(nèi)容到教學(xué)組織形式，及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，都要與研究性大學(xué)甚至普通高校的本科有所區(qū)別。從學(xué)生實(shí)際要求基礎(chǔ)出發(fā)，圍繞以學(xué)生為中心這個(gè)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以科學(xué)合理的組織管理方式為主展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使課程內(nèi)容豐富，學(xué)用結(jié)合;將課堂教學(xué)組織管理成為一種快樂(lè)的事情，納入項(xiàng)目開(kāi)展競(jìng)賽，為學(xué)生與教師創(chuàng)建愉悅的氛圍，使公共選修課程在教師與學(xué)生之間形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織管理研究的終極目標(biāo)。

選修課論文5

　　1民營(yíng)企業(yè)管理存在的問(wèn)題

　　1.1管理模式存在弊端

　　目前，大部分民營(yíng)企業(yè)在管理模式上更加傾向于家族親情化的管理模式，這種模式阻礙了企業(yè)的發(fā)展壯大。不可否認(rèn)的是，在民營(yíng)企業(yè)發(fā)展初期，企業(yè)主的確占據(jù)著非常重要的位置，是企業(yè)的核心，但隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，這種將企業(yè)的所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)混合在一起的形式的弊端就開(kāi)始顯現(xiàn)。很多民營(yíng)企業(yè)決策的隨意性較大，缺乏科學(xué)、民主的決策程序，管理不規(guī)范。企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中管理范圍會(huì)越來(lái)越寬，管理層級(jí)也逐漸增多，家族式的集權(quán)管理模式將難以運(yùn)作。

　　1.2制度化程度不高

　　民營(yíng)企業(yè)從管理制度上來(lái)講，主要是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的決定來(lái)進(jìn)行企業(yè)決策，通常依靠市場(chǎng)機(jī)遇以及員工的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。這導(dǎo)致企業(yè)組織與管理制度匱乏，企業(yè)管理程序簡(jiǎn)單，人格化嚴(yán)重。內(nèi)部制度的缺失，使企業(yè)在進(jìn)行管理時(shí)，無(wú)“章”可依，無(wú)“章”可循。公司的生產(chǎn)、銷(xiāo)售和管理等工作都是企業(yè)主一個(gè)人說(shuō)了算，企業(yè)主隨時(shí)可以制定制度，也可以違反和改變制度，使部分制度形同虛設(shè)。

　　1.3人才素質(zhì)有待提高

　　民營(yíng)企業(yè)內(nèi)部從管理層上來(lái)講素質(zhì)整體不高，大多是個(gè)體戶(hù)依靠資本積累發(fā)展起來(lái)的，在管理知識(shí)上有所欠缺。一般沿用傳統(tǒng)方式，缺乏現(xiàn)代化的企業(yè)管理手段，容易憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行企業(yè)決策，當(dāng)市場(chǎng)信息發(fā)生變化時(shí)不能及時(shí)作出反應(yīng)。在人才使用方面，往往由于企業(yè)眼光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，造成優(yōu)秀人才流失嚴(yán)重的現(xiàn)象。這導(dǎo)致民營(yíng)企業(yè)內(nèi)部人才素質(zhì)普遍不高，對(duì)企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

　　1.4缺乏企業(yè)文化

　　目前，我國(guó)民營(yíng)企業(yè)普遍缺乏對(duì)企業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)的規(guī)劃，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，且缺乏全局與長(zhǎng)遠(yuǎn)性的企業(yè)決策，使得企業(yè)不能形成穩(wěn)定、積極的企業(yè)文化。在民營(yíng)企業(yè)的文化建設(shè)過(guò)程中，許多企業(yè)忽略企業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵，盲目追求一些外在的表現(xiàn)形式，而無(wú)法準(zhǔn)確把握企業(yè)文化建設(shè)的核心。

　　2實(shí)現(xiàn)民營(yíng)企業(yè)管理創(chuàng)新的對(duì)策

　　2.1實(shí)現(xiàn)代化管理模式

　　民營(yíng)企業(yè)應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?cè)�有的家族式管理模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理理論，分析國(guó)內(nèi)外成功企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式與經(jīng)驗(yàn)，并與企業(yè)自身的發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)立適合自身的管理模式，且保持不斷創(chuàng)新。建立現(xiàn)代化的管理制度，需要企業(yè)主將對(duì)企業(yè)的絕對(duì)控制下放給管理層，讓更多企業(yè)員工參與企業(yè)管理，提高員工的主人翁意識(shí)。鼓勵(lì)員工參與企業(yè)管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反映，并完善企業(yè)的管理制度，以規(guī)范化的制度提高管理的執(zhí)行力度，將新的管理模式落到企業(yè)發(fā)展的實(shí)處，有效發(fā)揮管理制度在企業(yè)發(fā)展中的重要作用，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理效率的提高。

　　2.2加強(qiáng)制度建設(shè)

　　制度是進(jìn)行管理的橋梁，制度建設(shè)是民營(yíng)企業(yè)管理創(chuàng)新的基石。在目前環(huán)境下，民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行管理創(chuàng)新，首先要注重內(nèi)部制度的建設(shè)，引導(dǎo)企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新。在進(jìn)行制度建設(shè)的過(guò)程中，民營(yíng)企業(yè)應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，改革與創(chuàng)新企業(yè)的內(nèi)部制度。民營(yíng)企業(yè)的管理層應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，擺脫在創(chuàng)業(yè)初期過(guò)分依靠投機(jī)行為所帶來(lái)的企業(yè)發(fā)展，讓企業(yè)發(fā)展順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，且具備競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。制定相關(guān)管理制度，發(fā)現(xiàn)有業(yè)務(wù)變動(dòng)時(shí)及時(shí)更新調(diào)整，并統(tǒng)一修訂，由管理部門(mén)牽頭，其他部門(mén)輔助，制定適合企業(yè)發(fā)展的管理制度。

　　2.3提高企業(yè)人才的素質(zhì)

　　管理者的.素質(zhì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。民營(yíng)企業(yè)的管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，逐步改變?cè)瓉?lái)陳舊的經(jīng)營(yíng)管理理念，創(chuàng)建適合自己的經(jīng)營(yíng)發(fā)展道路。對(duì)于民營(yíng)企業(yè)的人才發(fā)展來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)內(nèi)部人才的培養(yǎng)，同時(shí)注重外部人才的招聘。善于發(fā)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部人才，也可以制定相關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)選拔人才。增加民營(yíng)企業(yè)對(duì)人才的投入，運(yùn)用物質(zhì)與精神激勵(lì)留住人才，形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使企業(yè)保持活力。通過(guò)招聘為企業(yè)尋求更多人才，為企業(yè)發(fā)展注入新鮮血液。

　　2.4營(yíng)造良好的企業(yè)文化

　　企業(yè)文化雖然不能對(duì)民營(yíng)企業(yè)的管理創(chuàng)新起到直接的推動(dòng)作用，但它是進(jìn)行管理創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。健康向上的企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。打造一個(gè)健康的企業(yè)文化，首先要使組織內(nèi)部的溝通成本降低，凝聚力增強(qiáng)，其次要營(yíng)造一個(gè)良好的信任氛圍，幫助企業(yè)員工制定他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，減少員工流動(dòng)，鞏固團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。對(duì)員工進(jìn)行定期的、有計(jì)劃的教育培訓(xùn)，是向員工傳遞企業(yè)文化的有效方式。同時(shí)要組織討論，讓員工加深對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，并積極利用企業(yè)的內(nèi)部刊物宣傳企業(yè)文化。用榜樣力量推動(dòng)企業(yè)文化建設(shè)，使員工潛移默化，在樹(shù)立榜樣的同時(shí)，積極創(chuàng)造榜樣產(chǎn)生的必要條件，如廣泛開(kāi)展服務(wù)競(jìng)賽、創(chuàng)新競(jìng)賽、目標(biāo)管理以及其他各種群眾性活動(dòng)，讓榜樣人物在各種明確目標(biāo)的、有效傳遞企業(yè)文化的競(jìng)賽中脫穎而出。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　企業(yè)管理創(chuàng)新對(duì)于民營(yíng)企業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常系統(tǒng)的工程，需要民營(yíng)企業(yè)從自身發(fā)展角度出發(fā)，順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展潮流，主動(dòng)創(chuàng)新，抓住機(jī)遇，推行現(xiàn)代化的管理制度，提升人才素質(zhì)，建造良好的企業(yè)文化，更好地促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

選修課論文6

　　學(xué)校開(kāi)展舞蹈選修課意在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握舞蹈的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)舞蹈的基本技能，從而具備全面的藝術(shù)素養(yǎng)。但在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，卻存在著很多實(shí)際的問(wèn)題。因此，必須要?jiǎng)?chuàng)新舞蹈教學(xué)方法，我們就舞蹈選修課教學(xué)的重要性，目前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出有效的對(duì)應(yīng)措施，提升舞蹈教學(xué)水平，使舞蹈教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，發(fā)揮舞蹈教學(xué)的作用。

　　1 舞蹈選修教學(xué)的重要性。

　　1）舞蹈教學(xué)是利用美的形體、美的動(dòng)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，可以說(shuō)，舞蹈教學(xué)的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)的過(guò)程，從而使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升。

　　2）舞蹈教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。舞蹈教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。雖然舞蹈的能力代表不了學(xué)生的創(chuàng)造能力，但是舞蹈教學(xué)能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　3）舞蹈教學(xué)可以塑造學(xué)生的外在、內(nèi)在氣質(zhì)。通過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，學(xué)生的外在形象、氣質(zhì)必然會(huì)得到鍛煉。學(xué)生長(zhǎng)期接受正確的舞蹈教學(xué)，不斷用美來(lái)塑造自己，感化內(nèi)心，可以使學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)得以提高。

　　4）舞蹈存在很多需要團(tuán)體共同完成的動(dòng)作，這就需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，因此，舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生的默契度以及合作精神都是有利的影響。

　　5）舞蹈教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以使人得到放松，運(yùn)動(dòng)能讓人的內(nèi)心遠(yuǎn)離喧囂，舞蹈正是通過(guò)人體的運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)美的藝術(shù)，舞蹈的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的內(nèi)心得以沉淀，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

　　2 舞蹈選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　　2.1 舞蹈選修教學(xué)硬件設(shè)施落后。

　　學(xué)校對(duì)于舞蹈教學(xué)的投入不足，舞蹈作為選修課程，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，很多學(xué)校甚至沒(méi)有一本專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)選修教材，課程的開(kāi)展需要根據(jù)正確的教材引領(lǐng)，沒(méi)有教材將會(huì)制約舞蹈教學(xué)的進(jìn)展。其次，舞蹈教學(xué)的環(huán)境落后，很多學(xué)校開(kāi)展舞蹈選修課時(shí)，選擇的卻是學(xué)校的某一個(gè)角落或者臨時(shí)的教室，根本沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的授課室，這樣的環(huán)境影響舞蹈的教學(xué)。

　　2.2 對(duì)舞蹈教學(xué)不夠重視。

　　受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)校只注重文化知識(shí)的培育，對(duì)于舞蹈教學(xué)的重視不夠，教師和學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要性沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，忽視了舞蹈教育在素質(zhì)教育中的分量，這種狀況嚴(yán)重阻礙了舞蹈教學(xué)的成效。

　　2.3 學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)薄弱。

　　有的學(xué)生在沒(méi)有接觸舞蹈選修課之前，舞蹈基礎(chǔ)近乎為零，一切從頭開(kāi)始，舞蹈的基本功訓(xùn)練是比較枯燥辛苦的，再加上學(xué)生的身體柔韌性已經(jīng)降低，增加了舞蹈學(xué)習(xí)的難度，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生不良的情緒。舞蹈是由人來(lái)展現(xiàn)的，學(xué)生的零舞蹈基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)舞蹈的信心不足，容易煩躁懶散。

　　2.4 舞蹈教師的水平有限。

　　從事舞蹈選修教學(xué)的教師水平不是很高，很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)，少部分教師雖然有一定的舞蹈實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是理論知識(shí)跟不上，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，加上教師自身的水平有限，高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的舞蹈教學(xué)是無(wú)法開(kāi)展的，教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

　　2.5 教學(xué)方法陳舊，課程結(jié)構(gòu)不規(guī)范。

　　舞蹈教師只注重舞蹈技術(shù)的訓(xùn)練，缺乏理論結(jié)合實(shí)際的指導(dǎo)。教學(xué)方法陳舊、單一，一味的反復(fù)練習(xí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒。在舞蹈課程方面，教師缺乏系統(tǒng)的安排，學(xué)生的基礎(chǔ)功底也不一樣，不采取新的教學(xué)方法，不利于舞蹈的學(xué)習(xí)。

　　2.6 考核方式不科學(xué)。

　　現(xiàn)有的舞蹈選修課程考核方式，往往只是在一學(xué)期期末的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的基本功、民族舞等進(jìn)行基礎(chǔ)考評(píng)，這樣的考核方式是不科學(xué)的，學(xué)生只注重最后的考試，而忽視平時(shí)的練習(xí)，缺乏舞蹈理論和實(shí)踐能力的綜合評(píng)定。

　　3 舞蹈選修教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策研究。

　　3.1 完善舞蹈選修課程硬件設(shè)施建設(shè)。

　　開(kāi)展舞蹈選修課程，學(xué)校就應(yīng)該重視它的存在，完善舞蹈教學(xué)的硬件設(shè)施勢(shì)在必行。專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)選修教材、良好的'舞蹈訓(xùn)練環(huán)境、寬敞舒適的舞蹈場(chǎng)地等，都能提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。因此學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)舞蹈教學(xué)的投入，完善舞蹈選修課程的硬件設(shè)施，注重提升學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

　　3.2 因人而異，因材施教，優(yōu)化舞蹈選修課程教學(xué)方法。

　　1）學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不等，在舞蹈選修教學(xué)中就不能隨意開(kāi)展課程，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力和舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，制定學(xué)習(xí)框架，學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師一定要考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為學(xué)生制定學(xué)習(xí)框架，就是根據(jù)不同的情況，為其設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一個(gè)目標(biāo)后，就有足夠的自信投入下一個(gè)目標(biāo)中，以此不斷激勵(lì)，不斷進(jìn)步。

　　2）努力營(yíng)造輕松活躍的舞蹈選修課學(xué)習(xí)的氛圍。輕松活躍的氛圍能夠?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生非常好的影響。教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)民族舞、古典舞、街舞、芭蕾舞、國(guó)標(biāo)舞等等很多種形式開(kāi)展課程，還可以組織學(xué)生成立不同的舞蹈興趣小組、舞蹈社團(tuán)等，不定時(shí)的舉辦各種小型比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的濃厚熱情。

　　3）教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多元化、現(xiàn)代化。在舞蹈選修課的教學(xué)中，舞蹈動(dòng)作、舞蹈韻律、舞蹈情感等等都不是教師能用一兩句話(huà)就能清楚表達(dá)給學(xué)生的。以往的舞蹈教學(xué)中，僅僅只是教師示范，學(xué)生模仿，沒(méi)有正確的教學(xué)方法作引導(dǎo)，教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。多媒體教學(xué)方法就能很直觀、很形象地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體播放的慢放、快放、回放、定格等等技術(shù)，生動(dòng)地向?qū)W生展示舞蹈的魅力所在，也能夠讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)，加深記憶，提升學(xué)習(xí)的效率。多媒體教學(xué)方式，也能使教師的表演能力得到提高，對(duì)于教師和學(xué)生而言都是有利的方式。

　　3.3 改進(jìn)考核方式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　舞蹈學(xué)習(xí)的考核不能僅僅只是期末的一次考試，還要注重平時(shí)的表現(xiàn)，才能看出學(xué)生的綜合能力。還可以利用多種考核方式來(lái)對(duì)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、學(xué)生互評(píng)、教師打分等都可以作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)舞蹈選修教學(xué)。

　　4 結(jié)語(yǔ)。

　　學(xué)校重視舞蹈選修課程教學(xué)，教師創(chuàng)新舞蹈選修教學(xué)方法，學(xué)生提升舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，舞蹈選修教學(xué)存在的問(wèn)題就能迎刃而解，舞蹈選修教學(xué)的成果才能凸顯。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]許巖。高職院校舞蹈選修課的教學(xué)困境和對(duì)策[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（02） :56-57.

　　[2]宋穎。普通高校開(kāi)設(shè)舞蹈選修課的現(xiàn)狀和對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，20xx.

選修課論文7

　　摘要:近些年，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，我國(guó)教育教學(xué)中相關(guān)學(xué)科的教育改革也在不斷深入。美術(shù)教育作為高等學(xué)校非專(zhuān)業(yè)學(xué)生非必修課程，是高校中很多學(xué)生接觸美術(shù)課程的唯一途徑。近些年我國(guó)高等學(xué)校的美術(shù)教育逐漸出現(xiàn)趨同化現(xiàn)象，很多高等學(xué)校的美術(shù)課程教育也逐漸開(kāi)始引入本土的民間美術(shù)，這對(duì)美術(shù)文化的發(fā)展具有非常積極的意義。這種本土化的民間藝術(shù)不但可以有效改善高等學(xué)校美術(shù)教育中有關(guān)民族成分的缺失，同時(shí)還能夠促進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革，對(duì)地方美術(shù)發(fā)展的以及傳承都有著非常積極的意義。

　　關(guān)鍵詞:高等學(xué)校;美術(shù)選修課;本土民間美術(shù);教育改革

　　隨著近些年我國(guó)部分高等學(xué)校開(kāi)始引入民間美術(shù)文化，同時(shí)將本土的民間美術(shù)文化引入到課堂中，美術(shù)文化的傳承與發(fā)展工作得到了更好的融合。這種文化與藝術(shù)的融合是美術(shù)發(fā)展的必然之路，也為現(xiàn)代的高等學(xué)校的美術(shù)教育改革指明了方向，更為地方本土民間美術(shù)文化的發(fā)揚(yáng)光大提供了路徑。

　　一、本土民間美術(shù)對(duì)我國(guó)高等學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的意義

　　一種文化的存在必然有其所能夠利用的價(jià)值。作為本土的民間文化在自身的發(fā)展過(guò)程中也必然積淀了很多文化精髓。本土民間美術(shù)在通過(guò)各種途徑引入到高等學(xué)校的美術(shù)教育之后，所涵蓋的豐富文化內(nèi)涵也一定能夠有效推動(dòng)高等學(xué)校美術(shù)教育走上一個(gè)全新的臺(tái)階。其意義主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。(1)本土民間美術(shù)的引入對(duì)改善高等學(xué)校美術(shù)學(xué)習(xí)者研究事物的方式有很大的幫助。美術(shù)教育絕對(duì)不僅僅是畫(huà)畫(huà)如此簡(jiǎn)單的事，而更應(yīng)該是在學(xué)有所成之后對(duì)藝術(shù)以及文化的理解。在現(xiàn)階段高等學(xué)校的美術(shù)教育課程中，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是西方焦點(diǎn)透視法。而我國(guó)本土的民間美術(shù)文化在傳承與發(fā)展過(guò)程中，所使用的透視法不但和西方的焦點(diǎn)透視方法有本質(zhì)的差別，另外也和傳統(tǒng)繪畫(huà)透視有所不同。這種透視的方法演示為觀察，而此類(lèi)觀察方式在真正使用的過(guò)程中往往不會(huì)受到地點(diǎn)的限制，同時(shí)也不會(huì)受到時(shí)間的限制。需要特別說(shuō)明的是，不同美術(shù)作品，其在創(chuàng)作的過(guò)程中也需要?jiǎng)?chuàng)作者從多個(gè)角度來(lái)理解，部分作品甚至可以從幾個(gè)視角甚至是十幾個(gè)視角認(rèn)知。在實(shí)際的繪畫(huà)過(guò)程中往往也要求作畫(huà)者可以有效地體現(xiàn)出事物原貌，同時(shí)通過(guò)自身情感的傳達(dá)而達(dá)到表現(xiàn)事物美感的目的。所以，把本土的`民間美術(shù)引入到高等學(xué)校的美術(shù)教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)者科學(xué)地鑒賞民間美術(shù)有很大的幫助，這種鑒賞也能夠突破傳統(tǒng)相對(duì)較為單一的欣賞方法，對(duì)學(xué)習(xí)者感受不同的生活有不同程度的影響。(2)對(duì)改變高等學(xué)校美術(shù)學(xué)習(xí)者創(chuàng)作色彩的認(rèn)知有積極的意義。不同文化引導(dǎo)下會(huì)有不同的作品表現(xiàn)。在西方美術(shù)文化中，美術(shù)創(chuàng)作的色彩使用往往更多強(qiáng)調(diào)使用大自然中在光的作用下所傳達(dá)出來(lái)的色彩，強(qiáng)調(diào)“自然”，而在這種文化背景下其創(chuàng)作作品所傳達(dá)出來(lái)的情感與我國(guó)美術(shù)文化有所不同。有學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，色彩觀念很容易讓學(xué)習(xí)者拘泥于某些相對(duì)較為客觀的顏色與形體，很多學(xué)習(xí)者在這樣的文化熏陶下往往也會(huì)忽略自身對(duì)色彩的實(shí)際認(rèn)知。我國(guó)本土的民間美術(shù)在色彩方面往往更加強(qiáng)調(diào)陰陽(yáng)觀，包括八卦觀與五行觀。我國(guó)傳統(tǒng)民間泥玩具往往都是五行色為最原始的色彩條件，換言之就是通過(guò)金木水火土這幾種相對(duì)較為簡(jiǎn)單的物質(zhì)進(jìn)行色彩表達(dá)。(3)對(duì)于增強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)習(xí)者對(duì)本土文化的使命感以及認(rèn)同感有積極的推動(dòng)意義。美術(shù)與文化往往是互為存在的，美術(shù)作品的存在也必然是一種文化與情感的傳達(dá)。在我國(guó)高等學(xué)校的美術(shù)教育過(guò)程中，很多學(xué)習(xí)者往往可以在設(shè)計(jì)以及繪畫(huà)中依據(jù)自身關(guān)注的物體，最大限度地表達(dá)其內(nèi)在的情感。對(duì)于文化傳統(tǒng)與發(fā)展而言，本土民間美術(shù)不管是在圖式構(gòu)成方面，還是情感傳遞方面都能夠充分表達(dá)出學(xué)習(xí)者的情感，同時(shí)把民族文化和現(xiàn)代的美術(shù)文化結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠創(chuàng)作出獨(dú)樹(shù)一幟的美術(shù)作品。

　　二、高校美術(shù)選修課程引入本土民間美術(shù)教育改革的具體方法

　　(1)從學(xué)校教育理念方面入手，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念�，F(xiàn)階段我國(guó)高等學(xué)校美術(shù)教育不管是在教育觀念還是學(xué)校教育理念方法上都存在下面幾個(gè)問(wèn)題:現(xiàn)階段我國(guó)部分高等學(xué)校學(xué)生在長(zhǎng)期現(xiàn)代教育意識(shí)的思想影響下，逐漸遺忘甚至是荒廢了對(duì)本土民間文化的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都不能靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)與研究中國(guó)傳統(tǒng)的民間文化;教育者方面，部分教育者認(rèn)為西方美術(shù)形式相對(duì)于傳統(tǒng)中國(guó)文化形式而言更加的高雅，認(rèn)為本土的民間美術(shù)形式以及文化都更為陳舊簡(jiǎn)陋，因此在教育教學(xué)過(guò)程中往往也會(huì)自然地推崇西方美術(shù)文化價(jià)值，這種教育以及教學(xué)的觀念實(shí)際上就是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化以及中國(guó)美術(shù)文化的一種忽視。也正是在這樣的觀念指導(dǎo)下，我國(guó)高等學(xué)校美術(shù)教育無(wú)法有效的對(duì)本土民族文化進(jìn)行傳統(tǒng)與發(fā)揚(yáng)。所以，在當(dāng)前高等學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)課程的改革中，需要將中國(guó)傳統(tǒng)民族文化引入到教育教學(xué)中。另外，作為高等學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到豐富自身文化內(nèi)涵與注重對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的必要性。(2)組織學(xué)習(xí)者積極參與民間藝術(shù)學(xué)習(xí)和相關(guān)活動(dòng)。只有當(dāng)文化的學(xué)習(xí)與認(rèn)知達(dá)到了一定的水平，美術(shù)作品才能夠體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。為了能夠在高等學(xué)校的美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中更好地將中國(guó)傳統(tǒng)文化以及本土民間文化融合其中，作為教學(xué)者與管理者可以通過(guò)組織學(xué)習(xí)者參與相關(guān)的民間藝術(shù)活動(dòng)而達(dá)到對(duì)文化認(rèn)知與理解的目的。讓學(xué)習(xí)者能夠在文化活動(dòng)中更加深入地感知相關(guān)本土民間藝術(shù)的博大精深，這樣就能夠不斷培育學(xué)習(xí)者的本土文化情感。這是對(duì)事物固有的認(rèn)知，涵蓋了民間美術(shù)創(chuàng)作。也可以通過(guò)采取和藝術(shù)家交流的形式，不斷探索與創(chuàng)新中國(guó)傳統(tǒng)文化。(3)不斷創(chuàng)新與傳承中國(guó)本土的民間美術(shù)文化。文化的傳承與發(fā)揚(yáng)首先需要學(xué)生能夠積極地投身于文化學(xué)習(xí)中，了解中國(guó)固有的美術(shù)文化精髓，通過(guò)不斷探索美術(shù)文化價(jià)值，最終達(dá)到傳承與發(fā)展的目的。在現(xiàn)階段我國(guó)高等學(xué)校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，作為學(xué)生可以通過(guò)多種途徑滿(mǎn)足本土民間文化學(xué)習(xí)的目的，比如可以組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)民間美術(shù)造型以及色彩樣式等，科學(xué)有效地把當(dāng)代的美術(shù)元素以及本土民間美術(shù)相關(guān)的文化元素科學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)本土民間美術(shù)形式的基礎(chǔ)上更加熟悉美術(shù)作品的內(nèi)涵，同時(shí)將中國(guó)的傳統(tǒng)文化有效地融入到自身美術(shù)作品創(chuàng)造中。另外，作為高等學(xué)校相關(guān)管理者，還需要從自身意識(shí)形態(tài)以及管理方面入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教育形式，多角度、全方面地讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)美術(shù)文化以及美術(shù)創(chuàng)造。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　近些年我國(guó)高等學(xué)校的美術(shù)教育逐漸出現(xiàn)趨同化現(xiàn)象，很多高等學(xué)校的美術(shù)課程教育開(kāi)始引入本土的民間美術(shù)，這對(duì)美術(shù)文化的發(fā)展有非常積極的促進(jìn)意義。這種本土化的民間藝術(shù)不但可以有效解決高等學(xué)校美術(shù)教育中民族成分的缺失問(wèn)題，同時(shí)還能夠達(dá)到促進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革的目的，對(duì)地方美術(shù)的發(fā)展以及傳承都有著非常積極的意義。美術(shù)的發(fā)展實(shí)際上是文化的傳承與發(fā)展，對(duì)于高等學(xué)校而言，其美術(shù)教育該從文化入手，而中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，將傳統(tǒng)文化融入到美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，才能夠更好地啟發(fā)學(xué)習(xí)者，使美術(shù)文化能夠和本土民間美術(shù)共同發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

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選修課論文8

　　攝影既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)為人類(lèi)傳達(dá)歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)與生活美感的科學(xué)。高職院校開(kāi)設(shè)攝影選修課，主要是為學(xué)生提供系統(tǒng)、基本的理論教育，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握一定的攝影基礎(chǔ)知識(shí)及攝影技巧，有效捕捉生活美感，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、綜合分析能力和實(shí)踐操作能力，為學(xué)生走向社會(huì)相應(yīng)崗位打下扎實(shí)基礎(chǔ)。課程教學(xué)實(shí)效應(yīng)該定位為: 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解攝影發(fā)展歷史，掌握基本的攝影知識(shí)和技巧，熟悉數(shù)字照相機(jī)結(jié)構(gòu)、使用、性能和維護(hù)方式。學(xué)會(huì)景深控制、曝光控制、布光方法、用光方法、攝影構(gòu)圖和風(fēng)光、人像、體育、新聞、花卉、廣告等一系列的專(zhuān)題攝影。然而，受諸多因素的影響，目前大多數(shù)高職院校的攝影教學(xué)質(zhì)量不如人意，教學(xué)目的并未達(dá)成。這就需要綜合分析攝影選修課目前在我國(guó)高職高專(zhuān)領(lǐng)域的教學(xué)現(xiàn)狀，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

　　一、高職院校攝影選修課教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　( 一) 教學(xué)方式和觀念落后

　　現(xiàn)在大部分高職院校攝影選修課教師仍然采用傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的教育方式，在課上以個(gè)人為中心，將與攝影相關(guān)的理論知識(shí)與藝術(shù)精神通過(guò)自己的言語(yǔ)與肢體向?qū)W生進(jìn)行傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果差。其次，教師教學(xué)觀念落后，仍然采用傳統(tǒng)觀念，攝影選修課教學(xué)旨在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才，而非只懂技術(shù)的單一性人才，但教師在教學(xué)中一般忽視學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，只重視攝影技術(shù)的培訓(xùn)與養(yǎng)成。

　　( 二) 教學(xué)資源匱乏

　　攝影學(xué)習(xí)相比普通課程對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求相對(duì)較高，需要攝影機(jī)、相機(jī)等專(zhuān)業(yè)器材，學(xué)生如果要想獲得知識(shí)和技術(shù)，也必須對(duì)這些設(shè)備有一定了解和使用，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)只有很少一部分學(xué)生有器材，因此只能互相之間借閱。教學(xué)資源匱乏嚴(yán)重影響攝影選修課程的教學(xué)效果，很多學(xué)生只能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)踐能力幾乎為零。

　　( 三) 總課時(shí)偏少

　　由于所屬選修課，高職院校開(kāi)設(shè)的攝影課課時(shí)較少，一般總共為 24 至 48 課時(shí)不等，其中的 20 －30個(gè)課時(shí)以理論講解為主，而 10 －15 個(gè)課時(shí)為攝影實(shí)踐操作。教學(xué)課時(shí)較小，無(wú)疑造成講授內(nèi)容的片面、不完整，或者知識(shí)講解停留于表面，學(xué)生未真正掌握攝影真正的精髓。

　　( 四) 實(shí)踐教學(xué)偏少

　　高職院校辦學(xué)旨在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐型人才，著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的踐行者，而這一宗旨在攝影選修課教學(xué)中未得到良好體現(xiàn)［1］。高職院校攝影選修課教學(xué)多在室內(nèi)進(jìn)行，由于缺少教學(xué)資源，因此理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容較多，課程教師只是偶爾組織開(kāi)展室外攝影活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，在學(xué)生實(shí)踐能力培訓(xùn)上效果較差。

　　( 五) 學(xué)生積極性差

　　由于攝影課程被定義為選修課，因此很多學(xué)生都抱著混學(xué)分的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力和興趣，積極性較差。另外，很多學(xué)生本身對(duì)選修課不重視，在進(jìn)行課程選擇時(shí)就很隨意，真正開(kāi)始上課時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)攝影課程沒(méi)有興趣，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果差。

　　二、高職院校攝影選修課教學(xué)改革研究

　　針對(duì)目前高職院校攝影選修課教學(xué)存在的問(wèn)題，再結(jié)合時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校攝影選修課教學(xué)需要進(jìn)行一定改革，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)與能力的專(zhuān)業(yè)性攝影人才。

　　( 一) 改革教學(xué)模式

　　高職院校傳統(tǒng)攝影選修課教學(xué)缺乏新意，模塊化教學(xué)缺乏創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)某個(gè)方面的人才，但是不能培養(yǎng)全面高素質(zhì)攝影人才，因此新時(shí)期為了提升高職院校攝影選修課教學(xué)水平，首先需要改革教學(xué)模式，為攝影教學(xué)改革打下基礎(chǔ)［2］。

　　第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以人為本，課前設(shè)定教學(xué)主題與目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體的“滿(mǎn)堂灌”課堂，教師教學(xué)觀念落后，新時(shí)期高職院校應(yīng)從時(shí)代需求層面出發(fā)，對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，開(kāi)展講座，幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念。同時(shí)，攝影課前教師要根據(jù)學(xué)生具體情況和課程要求設(shè)定教學(xué)主題，整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程圍繞這一主題進(jìn)行，主題難度由易到難，由淺到深，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握基本技術(shù)。

　　第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)攝影選修課教學(xué)多在室內(nèi)進(jìn)行，枯燥乏味，教與學(xué)效果都比較差。新時(shí)期社會(huì)氛圍活躍，因此可以借助這一優(yōu)勢(shì)將攝影選修課帶到社會(huì)市場(chǎng)中，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，將攝影課程與市場(chǎng)接軌，將學(xué)生作品變?yōu)樯唐罚?］。這種全新的教學(xué)模式為攝影工作室教學(xué)，此教學(xué)模式將攝影課程教師和學(xué)生看作一個(gè)整體，組成一個(gè)攝影工作室的全體人員，面向市場(chǎng)開(kāi)放，在這樣一種開(kāi)放的環(huán)境中更容易鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，提升個(gè)人素質(zhì)。

　　第三，互動(dòng)式教學(xué)。傳統(tǒng)攝影選修課教學(xué)多為單向教學(xué)，教師主動(dòng)授予知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，新時(shí)期要徹底改變這種教學(xué)方式，學(xué)生要逐漸向課堂主體轉(zhuǎn)變，同時(shí)多與教師交流，提升學(xué)習(xí)效率效果［4］。

　　這種轉(zhuǎn)變需要教師通過(guò)努力來(lái)完成，教師可以組織課堂活動(dòng)，比如學(xué)生攝影作品展示，優(yōu)秀作品評(píng)選、優(yōu)秀作品賞析等活動(dòng)。

　　( 二) 加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，改革實(shí)踐方式

　　傳統(tǒng)攝影選修課重視理論教學(xué)，在課上進(jìn)行大量理論知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的脫離，導(dǎo)致學(xué)生只懂理論而不懂實(shí)踐，而攝影又是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的技術(shù)，脫離了實(shí)踐就不能稱(chēng)之為攝影，因此為了培養(yǎng)攝影人才，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。

　　第一，重視課堂實(shí)踐。傳統(tǒng)攝影選修課實(shí)踐為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行為數(shù)不多的攝影訓(xùn)練，選點(diǎn)多為長(zhǎng)期以來(lái)的固定地點(diǎn)，缺乏新意，學(xué)生也缺乏興趣，因此為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以先從課堂實(shí)踐做起，豐富課堂形式，活躍課堂氛圍，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)。課堂實(shí)踐方式有多種，為了獲得良好教學(xué)效果，教師可以采取如下循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行實(shí)施。

　　前期，提醒學(xué)生下節(jié)課進(jìn)行某項(xiàng)課堂活動(dòng)，要求學(xué)生做好前期準(zhǔn)備，并且說(shuō)明表現(xiàn)良好將有一定獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。這種活動(dòng)要經(jīng)常舉行，不管規(guī)模大小，都要在一堂課內(nèi)完成，防止拖延而使活動(dòng)失去意義。中期，學(xué)生已經(jīng)形成一種慣性，習(xí)慣了這種課堂實(shí)踐方式，此時(shí)教師可以停止提醒學(xué)生課堂活動(dòng)，而是采取課堂即時(shí)抽取的方式，要求學(xué)生即興發(fā)揮，當(dāng)然這種即興發(fā)揮內(nèi)容與主題就多為理論知識(shí)的表達(dá)與講述，或?qū)δ稠?xiàng)技術(shù)進(jìn)行分析或?qū)δ承┚�品進(jìn)行賞析。后期，課堂突擊。課堂實(shí)踐后期需要加大實(shí)踐難度，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力，此時(shí)教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單作品拍攝或者給出項(xiàng)目要求讓學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行做一個(gè)概要性的安排與講述。通過(guò)課堂實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)，做好前期準(zhǔn)備［5］。

　　第二，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐。高職院校攝影選修課程的開(kāi)設(shè)就是為了培養(yǎng)能夠應(yīng)用于社會(huì)的攝影人才，在教學(xué)過(guò)程中與社會(huì)接軌，能夠幫助教師和學(xué)生了解社會(huì)狀況，明確社會(huì)需求，使得教與學(xué)更有針對(duì)性和效率。高職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的基地，要擔(dān)負(fù)起為社會(huì)發(fā)展提供資源的責(zé)任。新時(shí)期高職院校攝影選修課最好的.社會(huì)實(shí)踐方式便是攝影工作室。如前所述攝影工作室為學(xué)生提供了一個(gè)完全與社會(huì)接軌的渠道，學(xué)生在一個(gè)具有經(jīng)營(yíng)類(lèi)性質(zhì)的開(kāi)放空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有壓力也有動(dòng)力，通過(guò)市場(chǎng)還能檢驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)效果，更加客觀嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，高職院校要合理使用企業(yè)資源，多與校外企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)。為了幫助學(xué)生提升攝影實(shí)踐能力，學(xué)�？梢詫�學(xué)生推薦到與攝影相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行單位實(shí)習(xí)，提升個(gè)人實(shí)踐能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　( 三) 引進(jìn)攝影新技術(shù)的教學(xué)課程

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，與攝影相關(guān)的科學(xué)技術(shù)也是一樣，在這個(gè)數(shù)字?jǐn)z影時(shí)代，新技術(shù)的應(yīng)用非常重要。

　　第一，重視計(jì)算機(jī)后期處理技術(shù)教學(xué)［6］。在數(shù)字?jǐn)z影時(shí)代，三分靠拍攝，七分靠制作，幾乎所有攝影作品都要經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)后期制作，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)后期處理制作技術(shù)的重要性。

　　第二，其他設(shè)備與技術(shù)的教學(xué)與應(yīng)用。新時(shí)期多媒體教學(xué)輔助教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普遍應(yīng)用于學(xué)校課堂教學(xué)，高職院校攝影教學(xué)也要借鑒這一成功經(jīng)驗(yàn)，充分利用多媒體真實(shí)、靈活、方便快捷的特點(diǎn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，攝影選修課程本身需要不斷完善、不斷改進(jìn)，它隨著攝影技術(shù)的提高而不斷改革、深化，這樣才能最大程度滿(mǎn)足不斷變化的時(shí)代要求。

　　而高職院校也必須明確，只有深化攝影課程教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代攝影人才。因此，高校要?jiǎng)?chuàng)新攝影課程教學(xué)模式，必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作支撐，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)大綱，優(yōu)化、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，促使攝影教育實(shí)效和學(xué)校辦學(xué)水平提升到一個(gè)新的高度，為社會(huì)培養(yǎng)出一批適應(yīng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)的第一線高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

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選修課論文9

　　選修課程的設(shè)計(jì)，是新課程改革的亮點(diǎn)之一，其目的在于更好地讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文應(yīng)該在落實(shí)好必修課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮好選修課基礎(chǔ)性、選擇性和多樣性的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)出既能迎合學(xué)生興趣和語(yǔ)文特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的選修課。

　　一、新課標(biāo)理念下高中語(yǔ)文選修課程的特點(diǎn)

　　(一)髙中語(yǔ)文新課標(biāo)中有關(guān)選修課程的要求

　　高中課程設(shè)置中已有相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史，但還沒(méi)有哪一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)像這次的新課程標(biāo)準(zhǔn)一樣對(duì)選修課程作了如此詳盡的說(shuō)明,可見(jiàn)國(guó)家對(duì)選修課程的重視。按照三級(jí)課程管理模式，選修課程包括國(guó)家選修課程、地方選修課程和校本選修課程。高中語(yǔ)文選修課程的特點(diǎn)已出臺(tái)的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))>作了詳細(xì)的說(shuō)明。

　　(二)新課標(biāo)理念下語(yǔ)文選修課程的特點(diǎn)

　　按照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的要求，國(guó)家高中語(yǔ)文選修課程分為“詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀”五個(gè)系列，每個(gè)系列可設(shè)計(jì)若干模塊，學(xué)校應(yīng)按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源特點(diǎn)和學(xué)生的需求有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開(kāi)設(shè)選修課課程。對(duì)于模塊的內(nèi)容組合以及編排方式，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)實(shí)際情況靈活處理。從總體上看，新的高中語(yǔ)文選修課程具有如下特點(diǎn)：

　　1.性質(zhì)上的工具性與人文性統(tǒng)一。新的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。作為語(yǔ)文課程的重要組成部分之一，選修課程必然體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,“工具性的.核心是培養(yǎng)學(xué)生的工具性，人文性的核心是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神”。高中語(yǔ)文選修課程分為五個(gè)系列，即“詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀”，它們的設(shè)置就很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的結(jié)合。

　　2.設(shè)置上的專(zhuān)題性與針對(duì)性。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定選修課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)遵循多樣選擇的原則:既要注重基礎(chǔ)性,又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性和差異性。五個(gè)課程系列的開(kāi)設(shè)其選材范圍必然很廣也很自由，但這并不是說(shuō)選修課程處于無(wú)序狀態(tài)，五個(gè)系列可以視為是五個(gè)專(zhuān)題,它們之間具有相對(duì)的獨(dú)立性與完整性。語(yǔ)文選修課程的設(shè)置除了專(zhuān)題性以外還有一個(gè)重要特點(diǎn)就是針對(duì)性，這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先我們知道語(yǔ)文選修課程是針對(duì)必修課程的重要補(bǔ)充;其次選修課程是針對(duì)語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用;再次選修課程是針對(duì)學(xué)生的探究式、研究性學(xué)習(xí)方式設(shè)置的。

　　3.實(shí)施上的靈活性。語(yǔ)文選修課程的實(shí)施具有靈活性。我們知道新的課程改革實(shí)行三級(jí)的課程管理模式，這就給課程的直接實(shí)施者學(xué)校帶來(lái)很大的自主權(quán)。靈活性一方面指的是學(xué)�？梢愿鶕�(jù)本校的課程資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求根據(jù)系列設(shè)計(jì)模塊，開(kāi)設(shè)選修課。靈活性的另一方面是指學(xué)生可以以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要及能力靈活地選擇自己所需的課程，使學(xué)生能夠在保證統(tǒng)一的基本要求的前提下,滿(mǎn)足不同地區(qū)，不同層次的學(xué)生的多樣的廣泛的不同要求,這也說(shuō)明了語(yǔ)文選修課程比必修課程具有更大的發(fā)展空間和靈活性。

　　二、高中語(yǔ)文選修課程實(shí)施將要面臨的困難

　　結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的實(shí)際，我想語(yǔ)文選修課程的實(shí)施將會(huì)遭遇如下一些困難：

　　(一)師資問(wèn)題

　　要素主義教育流派曾經(jīng)認(rèn)為“教師是宇宙的中心”,十分重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，今天，我們依然認(rèn)為教師具有如此重要的中心地位。但重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)我們的新課程改革很有啟發(fā)，我們必須重視師資培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化要實(shí)施新的語(yǔ)文選修課程，必然需要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是上好選修課的必要條件。

　　(二)教材問(wèn)題

　　教材被認(rèn)為是教學(xué)過(guò)程的四大要素(教師、學(xué)生、教材、環(huán)境)之一，可見(jiàn)教材的重要性。教材是課程內(nèi)容的重要載體,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要憑借,是課程順利實(shí)施的基本依托。與必修課程教材相比,選修課程教材的編寫(xiě)、出版以及選用等環(huán)節(jié)還有許多問(wèn)題期待解決。其一,語(yǔ)文選修課程靈活多樣，系列豐富，各地區(qū)各學(xué)校根據(jù)自己的需要靈活開(kāi)設(shè)，這樣一來(lái)同-類(lèi)型的選修課程教材的需求數(shù)量就會(huì)相對(duì)局限于一個(gè)地區(qū)，甚至一個(gè)學(xué)校,需求數(shù)量必然會(huì)很少。由此就會(huì)帶來(lái)編寫(xiě)、出版、發(fā)行教材巨大的人力、財(cái)力、物力浪費(fèi)，我們?cè)鯓訉⑦@些控制到最低點(diǎn)？其二，高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議可以拿一些現(xiàn)成的圖書(shū)作為選修課程的教材，這就存在一個(gè)教材選用的問(wèn)題，什么樣的教材適合教師教學(xué)以及高中生學(xué)習(xí)需要呢？

　　(三)評(píng)價(jià)問(wèn)題

　　高中語(yǔ)文新課標(biāo)當(dāng)中雖對(duì)評(píng)價(jià)有比較詳細(xì)的建議，但筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)仍是語(yǔ)文新課改一個(gè)大的問(wèn)題，甚至是“瓶頸”。教育部副部長(zhǎng)王湛同志在全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作座談會(huì)上的講話(huà)中說(shuō):“評(píng)價(jià)與考試的改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分,同時(shí)也是保障課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵之一”。我們知道,評(píng)價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等許多功能，而在目前，髙中學(xué)習(xí)其評(píng)價(jià)主要是與考試結(jié)合在一起，特別是高考。在這種情況下，學(xué)生則很容易放棄選修課程的學(xué)習(xí)。因而要很好的發(fā)揮選修課的評(píng)價(jià)的各方面的功能，使學(xué)生積極地投人并很好地進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)。

　　三、高中語(yǔ)文選修課教學(xué)的策略

　　(一)選修課課程設(shè)置要求

　　1.選修課應(yīng)在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)與必修課統(tǒng)一考慮。選修課既應(yīng)是必修課的補(bǔ)充,又應(yīng)是必修課的延伸。應(yīng)由必修課和選修課共同編制出完整的更廣博的培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力和素質(zhì)的課程體系。必修授課計(jì)劃一定要根據(jù)課程的整體要求和學(xué)生的要求來(lái)制定。對(duì)此，選修課亦概莫能外。選修課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與知識(shí)需要接軌，對(duì)于選修課,不搞短期行為，也不搞臨時(shí)行為。

　　2.對(duì)于教育思想的改革，對(duì)教學(xué)方法的改革，可以設(shè)計(jì)安排在選修課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。

　　3.選修課的課程設(shè)置要廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)。過(guò)去開(kāi)選修課多由學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和教師協(xié)商決定，較少聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，而忽視了學(xué)生常能夠?qū)λ麄冏约盒枰�和希望學(xué)的東西講出很好的意見(jiàn)。

　　(二)選修課的教學(xué)方法

　　選修課的教學(xué)方法要靈活、生動(dòng)。可以變換使用多種教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講授法外，還可以采用討論法，使學(xué)生互相促進(jìn)、互相啟發(fā);也可以使用調(diào)研法、演示法和模擬法。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)要傳授本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和技巧,以便學(xué)生能通過(guò)自學(xué)，學(xué)到許多課堂上沒(méi)有教授過(guò)的知識(shí)和能力。

　　(三)選修課的課時(shí)安排

　　選修課的總課時(shí)安排中必須占有足夠的份額，例如占總課時(shí)數(shù)的2〇%?30%,以給學(xué)生留出足夠的選擇余地。而對(duì)于語(yǔ)文教師而言，國(guó)家和學(xué)校已規(guī)定出必須選夠的數(shù)量。筆者以為，高中語(yǔ)文選修課在教師指導(dǎo)的前提下,給予學(xué)生充分的自由選擇度，這樣才有利于提髙學(xué)生的興趣和積極性，達(dá)到選修課的真正目的和效果。

選修課論文10

　　摘要：《企業(yè)管理》作為高職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)選修課程，應(yīng)結(jié)合高等職業(yè)教育目標(biāo)及特點(diǎn)，從企業(yè)管理課程教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在總結(jié)過(guò)去企業(yè)管理課程教學(xué)的工作實(shí)踐的初步經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)管理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并探討了企業(yè)管理課程整合創(chuàng)新等內(nèi)容，提出了一些該門(mén)課程的行之有效的教學(xué)模式，具有一定的理論和實(shí)踐意義。

　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 企業(yè)管理 機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)新

　　0 引言

　　人才是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，而工業(yè)機(jī)械制造類(lèi)企業(yè)更需要具有管理能力的專(zhuān)業(yè)人才，因此，掌握企業(yè)管理知識(shí)及本專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是高職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生被社會(huì)認(rèn)可的必要條件。目前，傳統(tǒng)的《企業(yè)管理》教學(xué)已不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求，不利于培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，因此，高職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《企業(yè)管理》選修課程改革成為管理教學(xué)的研究重點(diǎn)。必須對(duì)傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，按高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施課程建設(shè)，使高職的教學(xué)更加適應(yīng)企業(yè)的需求，為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才奠定基礎(chǔ)。

　　1 企業(yè)管理課程整合的創(chuàng)新

　　課程建設(shè)的創(chuàng)新應(yīng)從培養(yǎng)對(duì)象未來(lái)可能從事的工作分析開(kāi)始。從經(jīng)驗(yàn)觀察和信息反饋資料看，高職高專(zhuān)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)趨向是到生產(chǎn)一線做基層管理人員，也有些企業(yè)把學(xué)生安排到市場(chǎng)第一線做銷(xiāo)售員。企業(yè)要求高職畢業(yè)生在具備一定的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)基礎(chǔ)上，還要掌握一定的管理知識(shí)，以便迅速適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境，在工作中能夠正確理解管理意圖，有效貫徹實(shí)施。因此要以機(jī)械制造企業(yè)相關(guān)職業(yè)的崗位能力需要為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)管理課程內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)或?qū)�業(yè)活動(dòng)分析、學(xué)科體系分析、教學(xué)對(duì)象分析。在課時(shí)總量有限的情況下，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍、組合，注重知識(shí)的實(shí)用性，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性；擴(kuò)大相關(guān)管理學(xué)科知識(shí)，舍棄那些并非職業(yè)能力培養(yǎng)必需的內(nèi)容，讓學(xué)生能全面了解企業(yè)管理的內(nèi)容和一些簡(jiǎn)單適用的方法，便于學(xué)生就業(yè)后，對(duì)自己所在的工作崗位和整個(gè)企業(yè)的管理狀況有一個(gè)比較和思考。

　　1.1 簡(jiǎn)要介紹管理學(xué)理論知識(shí)�！镀髽I(yè)管理》應(yīng)以管理學(xué)原理課程為先導(dǎo)，機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)不可能專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)先導(dǎo)課程，因此教師在講課過(guò)程中及時(shí)將有關(guān)管理概念和理論言簡(jiǎn)意賅地介紹給學(xué)生，保證教學(xué)過(guò)程的邏輯合理性。

　　1.2 適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)法相關(guān)內(nèi)容。機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在開(kāi)設(shè)企業(yè)管理課程以前大都沒(méi)有經(jīng)濟(jì)法方面的知識(shí)。所以，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)增加與企業(yè)管理相關(guān)的法律知識(shí)，如：企業(yè)法、公司法等內(nèi)容，使學(xué)生了解企業(yè)的設(shè)立程序、組織機(jī)構(gòu)的`設(shè)置等。但由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制，這些內(nèi)容不可能深入地討論下去。所以，該內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該系統(tǒng)而淺顯，說(shuō)理簡(jiǎn)明扼要。

　　1.3 加大市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的比重。企業(yè)的生存發(fā)展需要研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)及其規(guī)律性，尤其是在買(mǎi)方市場(chǎng)條件下，企業(yè)要研究如何從顧客的需求出發(fā)，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，組織企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，從而使企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中獲得生存和發(fā)展。因此，必須加大市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)企業(yè)管理選修課程中的比重，使學(xué)生牢固樹(shù)立以顧客需求為中心的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本原理和方法，從而在實(shí)踐中有效地運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論組織企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，使企業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、定價(jià)、分銷(xiāo)、促銷(xiāo)等市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而樹(shù)立企業(yè)自身的品牌形象，在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

　　1.4 引入機(jī)械制造企業(yè)車(chē)間管理的內(nèi)容。高職教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該圍繞畢業(yè)生的就業(yè)來(lái)展開(kāi)，機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生去向一般以企業(yè)車(chē)間為主，需要掌握車(chē)間管理相關(guān)的綜合知識(shí)，這就需要按照生產(chǎn)過(guò)程空間組織和時(shí)間組織的方式，將有關(guān)原理介紹給學(xué)生，其中，車(chē)間布置、生產(chǎn)過(guò)程的時(shí)間組織、流水線生產(chǎn)組織、庫(kù)存管理和設(shè)備管理側(cè)重于對(duì)物的管理；工作設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)人的管理；生產(chǎn)和生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的編制和控制、企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、作業(yè)排序和質(zhì)量管理側(cè)重于人和物的結(jié)合。通過(guò)車(chē)間管理的學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足高職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力。

　　2 企業(yè)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新

　　《企業(yè)管理》是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的課程，空洞的理論往往顯得枯燥而不易讓人接受，缺少實(shí)踐的教學(xué)方式往往容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，很難把學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，不利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，以職業(yè)活動(dòng)和就業(yè)崗位要求為導(dǎo)向，采取形式多樣的實(shí)踐教學(xué)方法組織教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2.1 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師按照教學(xué)目標(biāo)的要求，把課程基本知識(shí)和基本原理教給學(xué)生之后，更多地是鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)管理書(shū)籍與管理雜志，收集企業(yè)管理案例，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的管理理念和管理意識(shí)。例如，可以要求學(xué)生在課后收集管理故事及管理哲理，在課堂上和同學(xué)們一起分享，以達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生眼界的目的。

　　2.2 課堂播放企業(yè)管理錄像。在課堂上播放介紹著名機(jī)械制造企業(yè)運(yùn)作管理情況的錄像，一是充分發(fā)揮多媒體的功能；二是帶給學(xué)生“真實(shí)感”，讓學(xué)生了解先進(jìn)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，懂得所學(xué)管理知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的重要性，由此增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心。

　　2.3 案例分析與討論。教師選取與課程內(nèi)容相近的實(shí)際企業(yè)案例，通過(guò)課堂案例分析與討論，剖析企業(yè)的實(shí)際做法，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，使學(xué)生在討論中靈活應(yīng)用管理原理和理論，提高認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力。

　　2.4 去企業(yè)實(shí)地參觀。組織學(xué)生到一些大的機(jī)械制造企業(yè)去參觀訪問(wèn)，通過(guò)實(shí)地參觀，讓學(xué)生感受到真正要管理好一個(gè)企業(yè)并不是一件容易的事情，更充分認(rèn)識(shí)企業(yè)管理在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的重要性。尤其是生產(chǎn)車(chē)間的參觀，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，了解自己將來(lái)的工作場(chǎng)所。

　　2.5 請(qǐng)企業(yè)人員座談或講座。把企業(yè)的基層管理人員或企業(yè)的部門(mén)負(fù)責(zé)人請(qǐng)到學(xué)校里給學(xué)生作講座，介紹企業(yè)的實(shí)際做法。當(dāng)然最好是與學(xué)生座談，氣氛更融洽。通過(guò)座談或講座，學(xué)生既會(huì)理解到企業(yè)管理的重要性，也會(huì)覺(jué)得企業(yè)管理并不那么高不可攀，而是企業(yè)生存和發(fā)展中必然要接觸到的事物。

　　2.6 模擬情景訓(xùn)練。為了提高學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，也使學(xué)生在就業(yè)之前能夠了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在《企業(yè)管理》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施模擬訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練教學(xué)就是結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景與行業(yè)特色，按實(shí)際的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位角色，根據(jù)實(shí)際工作的操作程序和方法具體做事，使學(xué)生在模擬操作過(guò)程中領(lǐng)略到管理中各部門(mén)職能的內(nèi)涵，了解、熟悉各職能崗位所需要的各種理論知識(shí)，掌握管理技巧，提高管理素質(zhì)。

　　總之，高等職業(yè)教育的根本任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的、適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技能型應(yīng)用人才，而企業(yè)管理的課程整合與教學(xué)模式對(duì)于機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們高職院校的管理教師必須在課程整合與教學(xué)模式方面進(jìn)行改革，這將有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要具有非常深遠(yuǎn)的意義。

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選修課論文11

　　1. 引言

　　歷次奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在乒乓球項(xiàng)目上幾乎包攬所有的金牌，因而奧委會(huì)為了增加乒乓球的競(jìng)爭(zhēng)性將二十多分制改成了11 分制，大球也改成了小球，但是由于我國(guó)乒乓球土壤雄厚，因而實(shí)力很強(qiáng)。目前高校選修課程中都會(huì)有乒乓球這一項(xiàng)目，但由于不是主要課程，因而教師也不夠?qū)�業(yè)，對(duì)課程訓(xùn)練重視度不高，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。

　　2. 乒乓球教學(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)狀探析

　　乒乓球由于其工具簡(jiǎn)單、步伐簡(jiǎn)單等特點(diǎn)因而普及程度很高，一些中學(xué)體育課程中也會(huì)設(shè)置乒乓球項(xiàng)目，高校的選修課程中也會(huì)有乒乓球，與其余運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，乒乓球?qū)�體力的要求沒(méi)有那么高，而且運(yùn)動(dòng)相對(duì)比較柔和，因而很多人會(huì)選擇進(jìn)行這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，雖然乒乓球的受眾很廣，但在其教學(xué)與訓(xùn)練中也存在著一些不足之處。

　　2.1 乒乓球教學(xué)師資力量不夠雄厚

　　學(xué)生能夠遇到一個(gè)好老師將會(huì)對(duì)自己的未來(lái)有很好的引導(dǎo)作用，教師的個(gè)人素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)能力也直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，高校的乒乓球教師一般都是正規(guī)體育大學(xué)畢業(yè)，專(zhuān)業(yè)能力和身體素質(zhì)相對(duì)很高，這在一定程度上保證了學(xué)生能夠受到專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，但是在大學(xué)中，乒乓球一般是作為選修課程，因而教師雖然是專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)，但由于學(xué)校課程的設(shè)置，會(huì)導(dǎo)致教師本身在主觀上不太重視教學(xué)過(guò)程，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不太重視這種課程，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校在招收老師的時(shí)候不一定會(huì)優(yōu)先選擇素質(zhì)高的教師，而且教師一般授課方法比較單一，缺少自主創(chuàng)新的精神，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，不利于高校乒乓球的發(fā)展。

　　2.2 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

　　教師在乒乓球教學(xué)過(guò)程中起到一個(gè)主導(dǎo)的作用，但教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上還要看學(xué)生這一主體的學(xué)習(xí)熱情性，但在大學(xué)中，乒乓球一般是作為選修課程出現(xiàn)在學(xué)生的選擇中，由于其學(xué)分不低，因此就出現(xiàn)了一些學(xué)生為了湊夠?qū)W分而選擇這門(mén)課程的現(xiàn)象，其實(shí)從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)他們不一定是基于自身的興趣來(lái)選擇，再加上大學(xué)選修課程一般管理比較松，因而學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)作訓(xùn)練學(xué)習(xí)方面積極性就不高，主體如果缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么教師再認(rèn)真授課效果也不會(huì)很好，因而就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致授課效果不佳，同時(shí)也阻礙了高校乒乓球運(yùn)動(dòng)的傳播與開(kāi)展。

　　2.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)支持力度不大

　　良好的硬件設(shè)施是乒乓球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的前提，由于高校中乒乓球項(xiàng)目主要是作為選修課程，因而在學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入上對(duì)該項(xiàng)目的投資偏低，經(jīng)費(fèi)投入主要包括兩個(gè)方面，一方面是硬件場(chǎng)地設(shè)施的投入，另一方面是對(duì)教師資金的支持力度。國(guó)家雖然有法律規(guī)定幾個(gè)班級(jí)就要至少配備一臺(tái)專(zhuān)業(yè)的乒乓球桌，但隨著近幾年來(lái)學(xué)校的擴(kuò)招，大學(xué)資金數(shù)量有限，因而不一定能夠完全滿(mǎn)足國(guó)家的`要求，高校經(jīng)費(fèi)投入不足會(huì)使得學(xué)校資源設(shè)施缺乏，無(wú)法從根本上保證乒乓球運(yùn)動(dòng)的有效開(kāi)展，因而在一定程度上不僅影響了教師的授課積極性，同時(shí)也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而阻礙了乒乓球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

　　3. 乒乓球教學(xué)與訓(xùn)練發(fā)展探析

　　針對(duì)我國(guó)乒乓球教學(xué)與訓(xùn)練的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然存在著一些不足之處，但總體上我國(guó)的乒乓球運(yùn)動(dòng)水平是遙遙領(lǐng)先于世界上其他國(guó)家，但我們不可驕傲自滿(mǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)和訓(xùn)練中存在的不足我們必須尋求解決措施，提高乒乓球教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量。

　　3.1 學(xué)校應(yīng)努力提高師資力量

　　教師是乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引領(lǐng)者，學(xué)校師資力量的高低直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低，因而學(xué)校首先應(yīng)該提高教師的師資力量，一方面通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)一批高質(zhì)量的乒乓球教師，他們不僅理論知識(shí)豐富，而且訓(xùn)練技能也必須豐富，另一方面要對(duì)乒乓球教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，既包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，也包括綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，這樣不斷強(qiáng)化學(xué)校的師資力量，提高教師的授課水平。

　　在招收一批優(yōu)秀教師并且對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)的同時(shí)，還要有相應(yīng)的考核機(jī)制來(lái)反饋教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)優(yōu)考核，并建立相應(yīng)的績(jī)效考核制度，這樣一方面讓教師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并改進(jìn)，同時(shí)也督促教師主動(dòng)提高自身專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)而提高整體的教學(xué)水平。

　　3.2 學(xué)生應(yīng)樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師在教學(xué)過(guò)程中屬于引導(dǎo)的作用，而教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果如何在很大程度上由學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果決定，乒乓球與一些大球相比，其對(duì)學(xué)生的體力要求不高，更多的是要求學(xué)生的快速反應(yīng)能力以及步伐移動(dòng)能力，因此很多大學(xué)生看中了其對(duì)體力的要求不高進(jìn)而選修該門(mén)課程，不規(guī)范的動(dòng)機(jī)必然導(dǎo)致不好的結(jié)果，因而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課過(guò)程中主動(dòng)意識(shí)不足，而且對(duì)課程的態(tài)度不端正，在動(dòng)作訓(xùn)練中也不會(huì)積極跟著教師的思路走，進(jìn)而導(dǎo)致授課結(jié)果不佳。為了提高授課質(zhì)量，學(xué)生必須首先端正態(tài)度，不要以為它是一門(mén)非主科而不重視，因?yàn)橹挥杏辛艘粋�(gè)好的身體才可以進(jìn)行其余的工作，因此作為該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要參與者，學(xué)生必須樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　3.3 學(xué)校應(yīng)加大資金投入

　　硬件質(zhì)量的高低也直接關(guān)系到該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)效果的高低，由于我國(guó)現(xiàn)在的教育主要還是以應(yīng)試教育為主，因而學(xué)校會(huì)將大筆的資金投入到主科的建設(shè)中，而對(duì)乒乓球這種項(xiàng)目缺乏必要的重視，因而對(duì)其建設(shè)投入的資金不多，硬件設(shè)施不夠先進(jìn)，進(jìn)而在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，乒乓球這種運(yùn)動(dòng)一部分需要學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)更重要的是進(jìn)行訓(xùn)練，在實(shí)踐中掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的精髓。要想提高乒乓球教學(xué)與訓(xùn)練水平，學(xué)校必須加大硬件運(yùn)動(dòng)設(shè)施的投入，首先從基礎(chǔ)上保證該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有一個(gè)基本的硬件保障，其次師資力量等才能發(fā)揮其最大的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有從戰(zhàn)略上重視了乒乓球教學(xué)，該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)才能大規(guī)模的普及開(kāi)來(lái)，學(xué)校才能成為推動(dòng)乒乓球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基地，更好的促進(jìn)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

　　4. 結(jié)語(yǔ)

　　乒乓球在我國(guó)有悠久的歷史，其社會(huì)普及程度高，群眾接受范圍廣，乒乓球運(yùn)動(dòng)要想有更進(jìn)一步的發(fā)展，首先需要領(lǐng)導(dǎo)階層的重視，其次教師本身要提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，改進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)方法，其次學(xué)生也要樹(shù)立積極參與的意識(shí)，對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，它的學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉自身的身體素質(zhì)，同時(shí)腦力和反應(yīng)能力都會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉。雖然目前乒乓球教學(xué)與訓(xùn)練中存在著一些不足之處，但總體上其發(fā)展勢(shì)頭向好，其所擁有的雄厚的群眾基礎(chǔ)是別的項(xiàng)目無(wú)法比較的。因此我們?cè)诜治隽似古仪蚪虒W(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)狀的同時(shí)，對(duì)其發(fā)展前景也是充滿(mǎn)了信心，相信其教學(xué)與訓(xùn)練之路會(huì)越走越寬。

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選修課論文12

　　上海海洋大學(xué)綜合教育選修課是面向全校不同學(xué)科背景學(xué)生開(kāi)設(shè)的綜合素質(zhì)教育課程。設(shè)置綜合教育選修課程，除了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更著力于引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)、能力提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。隨著上海海洋大學(xué)課程建設(shè)工作的不斷深入，特別是20xx年實(shí)施新一輪本科教學(xué)改革以來(lái)，我校綜合教育選修課程有了明顯的增長(zhǎng)。但是這種增長(zhǎng)還不能滿(mǎn)足學(xué)生日益多樣化的需求，還不能滿(mǎn)足我校深化內(nèi)涵發(fā)展，建設(shè)高水平特色大學(xué)本科教育的需要。為了提高綜合教育選修課程的質(zhì)量，上海海洋大學(xué)從全校綜合教育選修課程中遴選了一批作為重點(diǎn)建設(shè)課程�！吨袊�(guó)哲學(xué)與人生》于20xx年被遴選為校重點(diǎn)建設(shè)課程，我們?cè)诮逃�觀念、教學(xué)方法、教學(xué)網(wǎng)站、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

　　一、《中國(guó)哲學(xué)與人生》課程建設(shè)的意義和基礎(chǔ)

　　在上海海洋大學(xué)開(kāi)設(shè)《中國(guó)哲學(xué)與人生》這門(mén)綜合教育選修課程有著非常重要的意義，該課程在眾多綜合教育選修課程中被遴選為重點(diǎn)建設(shè)進(jìn)一步表明了本課程的重要性。與此同時(shí)，在各方面已經(jīng)為建設(shè)本課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1.課程建設(shè)的意義。哲學(xué)是時(shí)代精神的精華。中國(guó)哲學(xué)可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明之精華。博大精深的中國(guó)哲學(xué)是我們?nèi)≈�不盡用之不竭的智慧寶藏。人生問(wèn)題是中國(guó)哲學(xué)的主要研究對(duì)象。人生矛盾包括人與自然、社會(huì)的矛盾，生命的短暫與永恒的矛盾，靈與肉的矛盾，生存與死亡的矛盾，人生現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾等等。中國(guó)哲學(xué)是中國(guó)思想家探索、處理和解決上述種種矛盾的方式和答案，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是古代先人留給后人的巨大精神財(cái)富。通過(guò)本課程的修習(xí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)哲學(xué)內(nèi)涵線索、思維特征等有較系統(tǒng)的了解和把握，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)、思想與信仰等諸領(lǐng)域有更加深入合理的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用中國(guó)哲學(xué)的智慧分析知識(shí)、人生和社會(huì)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生自由探索的心靈習(xí)慣和獨(dú)立優(yōu)異的道德人格，啟迪人生智慧，升華心靈境界。

　　2.課程建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)哲學(xué)有了深入的了解，智慧得到了開(kāi)啟，人生境界得到了提升，本門(mén)深受學(xué)生的喜愛(ài)。與本門(mén)課程相近的是《中國(guó)政治思想史》這門(mén)課程，這一課程已經(jīng)具備一支高素質(zhì)的主講教師隊(duì)伍，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)新形勢(shì)下教學(xué)觀念改革、教學(xué)內(nèi)容深化、教法和手段改進(jìn)、科學(xué)評(píng)估等方面的新要求，教師隊(duì)伍積極進(jìn)行探索和改革，本門(mén)課程深受學(xué)生的喜愛(ài)，已列為上海海洋大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程。上海海洋大學(xué)是以理工科為主的大學(xué)，要加強(qiáng)我校的內(nèi)涵建設(shè)，離不開(kāi)文科的支持，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更離不開(kāi)傳統(tǒng)文化的熏陶和人生智慧的'開(kāi)啟。本課程可以讓大學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)哲學(xué)的學(xué)習(xí)而獲取人生智慧，提高心靈境界，提升人文素養(yǎng)。本門(mén)課程負(fù)責(zé)人攻讀的碩士、博士學(xué)位都是中國(guó)哲學(xué)專(zhuān)業(yè)，主攻的方向是人生哲學(xué)。對(duì)中國(guó)哲學(xué)中的人生哲學(xué)深有研究，取得了一些重要成果。在課堂教學(xué)方面，課程負(fù)責(zé)人講課條理清晰，內(nèi)容豐富，節(jié)奏緊湊，能很好地吸引學(xué)生；教態(tài)自然，聲音明亮有感染力，善于用典，生動(dòng)具體，講課認(rèn)真投入；對(duì)所教授的內(nèi)容有自己的理解，觀點(diǎn)深刻獨(dú)到，知識(shí)含量大，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)思考；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；除課堂教學(xué)外還能推薦相關(guān)書(shū)目給學(xué)生以進(jìn)行進(jìn)一步的了解和研究，受到學(xué)生的一致好評(píng)。目前，《中國(guó)哲學(xué)與人生》這門(mén)課程已經(jīng)積累了一套比較完備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)計(jì)劃、課件制作、課程大綱、閱讀文獻(xiàn)都趨于成熟。課程組成員在年齡結(jié)構(gòu)上趨于合理，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、師資配備方面有相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，總體學(xué)術(shù)水平較高，是一個(gè)具有相當(dāng)發(fā)展?jié)摿Φ娜后w。

　　二、《中國(guó)哲學(xué)與人生》課程建設(shè)的途徑

　　課程組在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，圍繞“一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理”的建設(shè)方針和要求，開(kāi)展了積極的建設(shè)工作，取得了初步成效。

　　1.建立結(jié)構(gòu)合理、人員組成相對(duì)固定的課程師資隊(duì)伍。教師是課程教學(xué)的組織者與實(shí)施者，教師的素質(zhì)決定課程教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是課程建設(shè)的核心。以教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以全面提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)為目標(biāo)，全面帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。我們課程組一直狠抓教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)，廣泛開(kāi)展各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，深切領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家一系列路線、方針、政策的核心實(shí)質(zhì)，用馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)武裝自己，不斷完善自己；圍繞《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》，深入討論教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐問(wèn)題，統(tǒng)一了師資隊(duì)伍的思想認(rèn)識(shí)，從而保證了各項(xiàng)教學(xué)改革措施的實(shí)施和貫徹。課程組確定有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果的教師作為課程負(fù)責(zé)人，課程負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)職稱(chēng)，年輕教師須具有博士學(xué)位，初步建成了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)較為合理，政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的課程教師梯隊(duì)。目前課程組主要有6名教師組成。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)副教授3人，講師3人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)為博士5人；年齡結(jié)構(gòu)為35歲以上兩人，35歲以下4人。課程主講教師以副教授為主體，以老帶新，相互促進(jìn)，具備了良好的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。課程負(fù)責(zé)人碩博攻讀學(xué)位的專(zhuān)業(yè)都是中國(guó)哲學(xué)，在中國(guó)哲學(xué)方面有深厚的研究，在此領(lǐng)域已發(fā)表了二十多篇學(xué)術(shù)論文，主持了五項(xiàng)課題，并且積累了豐富的資料。課程組成員通過(guò)到重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修、與重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)展教學(xué)與科研合作、參加國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議或教學(xué)研討會(huì)等措施進(jìn)行中青年教師的培養(yǎng)，這一年參加重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修班有6人次、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議3次、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議8次。通過(guò)“青年教師導(dǎo)師制”，形成“傳、幫、帶、促、導(dǎo)”等，促使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的、必須常抓不懈的任務(wù)。我們必須深化教育改革，建立起符合時(shí)代要求的高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，以重點(diǎn)課程建設(shè)為龍頭，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以人為本，才能為中國(guó)的衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、有創(chuàng)新精神的新型人才。

　　2.選用一套好的教材和參考書(shū)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。按教學(xué)大綱的指導(dǎo)性要求，制定以基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能為教學(xué)訓(xùn)練和要求的“三基方案”，列出教材中需掌握的知識(shí)點(diǎn)。教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體教學(xué)研討，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平編寫(xiě)難度系數(shù)不同的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)參考材料，讓學(xué)生全面了解課程的學(xué)習(xí)要求，使不同層次的學(xué)生按“三基方案”的要求學(xué)有所思、學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐上達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。一本適合學(xué)生學(xué)習(xí)的好教材是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證。課程選用了郭齊勇編著的《中國(guó)哲學(xué)史》作為教材，該教材是普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，內(nèi)容全面，體系完整，重點(diǎn)突出，邏輯清晰，文字流暢，深入淺出。此外，該書(shū)注重學(xué)理上的分析，又吸收了最新研究成果，并提出了一些新穎且立論堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，因此適合作為教學(xué)的主要教材。除了這本教材以外，教師還應(yīng)該列出參考書(shū)目。這方面好的參考書(shū)目有：馮契的《中國(guó)古代哲學(xué)的邏輯發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社，1997年版；馮友蘭的《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》，北京大學(xué)出版社，20xx年版；李澤厚和《中國(guó)古代思想史論》，天津社會(huì)科學(xué)院出版社，20xx年版。在教學(xué)手段上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高教學(xué)效果。在進(jìn)行電影播放和電視錄像等直觀教學(xué)時(shí)，注意使學(xué)生觀看和教師講解結(jié)合起來(lái)。在課程網(wǎng)站上，不僅將教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課程教案、電子教案、及參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源上了網(wǎng)，同時(shí)還進(jìn)行在線檢測(cè)，也將開(kāi)展學(xué)習(xí)論壇，力爭(zhēng)做到相關(guān)問(wèn)題能在網(wǎng)上解決。

　　3.形成一套啟發(fā)式的教學(xué)方法。本課程教學(xué)主要采用課堂授課形式進(jìn)行，輔以課堂討論、布置思考題、指導(dǎo)課外閱讀等。一般內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)，重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上講授，并配以多媒體教學(xué)演示方法教學(xué)。對(duì)每一時(shí)期的哲學(xué)思想作總體的介紹，提示其中的學(xué)派特征、各派思想間的內(nèi)在聯(lián)系、相互影響及同異比較等方面，對(duì)其中所涉及的一些基礎(chǔ)概念以提示參考材料等方式加以解決。這樣能夠較充分地利用授課的有效時(shí)間，為學(xué)生提供更多的信息量，從而獲得對(duì)這門(mén)知識(shí)的更為深入的了解。同時(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用博大精深的中國(guó)哲學(xué)智慧去解決現(xiàn)實(shí)中人生困惑。為了優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，本課程進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式和改革考試方式，反對(duì)死記硬背，加大了讀書(shū)報(bào)告、讀書(shū)筆記、論文寫(xiě)作等開(kāi)放性作業(yè)和考試在課程考察中的比重，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維�？己朔椒ǎ浩綍r(shí)考核與期末考核相結(jié)合的方式。成績(jī)?cè)u(píng)定：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)考核（40％）+期末考核（60％）。其中，平時(shí)成績(jī)40分=平時(shí)考勤20分+小組發(fā)言10分+平時(shí)作業(yè)10分。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們采取學(xué)生小組報(bào)告和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如把一個(gè)班級(jí)的60人分成10個(gè)興趣小組，每組6人，選舉一個(gè)同學(xué)做小組長(zhǎng)。每個(gè)小組關(guān)注一個(gè)流派，選取一個(gè)視角自擬題目，撰寫(xiě)一篇20xx字左右的論文。然后小組選舉一個(gè)代表在課堂上匯報(bào)小組撰寫(xiě)的論文，匯報(bào)完畢后，其他同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn)，使學(xué)生之間充分的互動(dòng)，最后是教師點(diǎn)評(píng)，并作補(bǔ)充。

　　三、建立切實(shí)有效的保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制

　　學(xué)校制定了高水平綜合教育選修課程建設(shè)的的規(guī)劃，頒布了相關(guān)的文件，在課程遴選、政策導(dǎo)向、建設(shè)過(guò)程管理、課程評(píng)價(jià)等方面建立起課程建設(shè)的有效保障機(jī)制，使課程建設(shè)在管理機(jī)制暢通，措施上得力，以確保質(zhì)量，體現(xiàn)出課程的特色。高水平綜合教育選修重點(diǎn)課程的建設(shè)目標(biāo)為綜合教育類(lèi)精品課程，應(yīng)由具有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師承擔(dān)，課程負(fù)責(zé)人至少已擔(dān)任講師及以上技術(shù)職務(wù)。通過(guò)1～2個(gè)開(kāi)課周期的建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面應(yīng)符合如下要求：課程內(nèi)容要貫徹“少而精”的教學(xué)原則，每門(mén)課程不超過(guò)兩個(gè)學(xué)分。教學(xué)重在啟發(fā)思想、傳授方法，而非灌輸知識(shí)的細(xì)節(jié)，旨在向?qū)W生介紹獲得知識(shí)的主要方法，讓學(xué)生了解和剖析不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域和文化的研究層面、研究方法和思想體系，從而為能力和經(jīng)驗(yàn)各異的大學(xué)生提供日后長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)所必須的方法和眼界；教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括課堂講授、課外閱讀、作業(yè)練習(xí)及課堂討論等幾個(gè)部分。應(yīng)為學(xué)生提供參考資料目錄，并對(duì)學(xué)生提出必要的課外閱讀量要求。還應(yīng)通過(guò)討論和撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告等辦法，檢測(cè)學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)和量；合理使用先進(jìn)教學(xué)手段，積極運(yùn)用課堂模擬、項(xiàng)目參與、社會(huì)實(shí)踐、角色扮演等多種形式的教學(xué)方法。大課的討論可以分組進(jìn)行，聘請(qǐng)助教協(xié)助組織和主持；課程最終成績(jī)的評(píng)定應(yīng)由考勤、討論、作業(yè)、考試等多種檢測(cè)指標(biāo)來(lái)決定。每課的作業(yè)不少于兩次，考試內(nèi)容及形式應(yīng)能檢測(cè)學(xué)生讀書(shū)和自主學(xué)習(xí)的情況；開(kāi)課時(shí)應(yīng)向?qū)W生提供教學(xué)大綱，內(nèi)容包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、大致的進(jìn)度、基本參考資料目錄、成績(jī)考核辦法以及上課時(shí)間、地點(diǎn)、課程編號(hào)、教師姓名、聯(lián)系辦法等依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立課程網(wǎng)站，利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)輔教輔學(xué)。所建成的網(wǎng)站至少提供有本課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料。除此之外，為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的過(guò)程管理，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，我院除了對(duì)重點(diǎn)建設(shè)的課程定期進(jìn)行評(píng)估檢查外，還聘請(qǐng)了部分有較高學(xué)術(shù)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休教授組成學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)小組，擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)工作，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和分析。同時(shí)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生班級(jí)中設(shè)立教學(xué)信息員，從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)課程設(shè)置、教師的授課質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容與教材選用等提出建議，為教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)增添了新的內(nèi)容。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，本課程以中華民族的精神文化為對(duì)象與范圍，介紹中國(guó)人精神創(chuàng)造領(lǐng)域的文化現(xiàn)象之發(fā)展演變歷程，以儒釋道的人生智慧為重點(diǎn)，兼顧其他各流派思想家的人生智慧的介紹。課程難點(diǎn)在于時(shí)間跨度大，內(nèi)容涉及面廣，文言文在教材中占有很大篇幅。針對(duì)以上難點(diǎn)似從以下幾個(gè)方面解決：輔導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，掌握古漢語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，閱讀原著；加強(qiáng)中西哲學(xué)中的人生智慧的比較，凸顯中國(guó)人生智慧的特色；在教學(xué)過(guò)程中，把握好廣度和深度二者的關(guān)系，避免平分秋色，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。通過(guò)課程的建設(shè)，能夠初步建立《中國(guó)哲學(xué)與人生》課程的參考資料文庫(kù)，實(shí)現(xiàn)部分授課錄像上網(wǎng)，建立一套高質(zhì)量的課件，形成一套獨(dú)特的教學(xué)方法和完備的學(xué)生考核指標(biāo)體系，最終的目的是提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果，努力使得該課程成為名副其實(shí)的高水平選修課程。

選修課論文13

　　【摘要】：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課�！备鶕�(jù)新課程的這一改革要求，本文從文學(xué)體裁、基本能力、認(rèn)識(shí)過(guò)程、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)專(zhuān)題、授課類(lèi)型等六個(gè)方面探討了高中語(yǔ)文選修課的開(kāi)設(shè)思路，并相應(yīng)地列舉了一些課程名稱(chēng)，旨在通過(guò)這些思路，拓寬教師的開(kāi)課視野，以便使選修課更好的讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】：高中語(yǔ)文 選修課 思路

　　高中語(yǔ)文選修課程依據(jù)課程的總目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了五個(gè)系列，分別為詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用和文化論著研讀�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》同時(shí)指出：“學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課�！边@一要求為新課程的實(shí)施騰出了巨大的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)高中語(yǔ)文教師提出了很大的教學(xué)挑戰(zhàn)。

　　選修課程的設(shè)計(jì)，是本次新課程改革的亮點(diǎn)之一，其目的在于更好的讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文應(yīng)該在落實(shí)好必修課程的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮好必修課的基礎(chǔ)性、選擇性和多樣性的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)出既能符合學(xué)生興趣和語(yǔ)文特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要的選修課。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，從以下六個(gè)方面，能夠較好地找到開(kāi)設(shè)選修課的思路。

　　（一）基于文學(xué)體裁的開(kāi)設(shè)思路

　　體裁，簡(jiǎn)而言之就是文學(xué)作品的表現(xiàn)形式，按照文學(xué)體裁的劃分來(lái)編選文章，是語(yǔ)文教科書(shū)常用的編寫(xiě)方法，這一方法，從文學(xué)作品的'角度出發(fā)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“文本”的條理性和互補(bǔ)性。受它的啟示，高中語(yǔ)文選修課的開(kāi)設(shè)也可以按照詩(shī)歌、散文 、小說(shuō)、戲劇等體裁，分別開(kāi)設(shè)出不同的選修課，如：

　　詩(shī)歌：《古典詩(shī)歌名篇選讀》、《外國(guó)詩(shī)歌選讀》、《中外哲理詩(shī)賞析》等。

　　散文：《文言散文選讀》、《中國(guó)當(dāng)代散文概說(shuō)》、《雜文大家名篇選讀》等。

　　小說(shuō)：《港臺(tái)小說(shuō)欣賞》、《中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)典小說(shuō)精讀》、《魯迅小說(shuō)選講》等。

　　戲�。骸丁匆粋�(gè)都不能少〉電影劇本精讀》、《中外戲劇選讀》等。

　　需要注意的是，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)寬廣的世界，基于文學(xué)體裁的選修課開(kāi)設(shè)思路，突出了作品的分類(lèi)，而往往忽視了學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)方式等問(wèn)題，因此，單一地從這一角度開(kāi)設(shè)選修課，很難實(shí)現(xiàn)選修課多樣化的特點(diǎn)。

　　（二）基于基本能力的開(kāi)設(shè)思路

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)者必須形成的基本能力，高中語(yǔ)文必修課以“閱讀與鑒賞”和“表達(dá)與交流”涵蓋了這些方面的要求，作為選修課，可以從這個(gè)角度開(kāi)設(shè)選修課，在必修課基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和提高，形成一個(gè)有益的補(bǔ)充系列，如可以開(kāi)設(shè)這樣的選修課：

　　聽(tīng)：《現(xiàn)代散文名篇朗誦欣賞》、《評(píng)書(shū)選播》、《古典詩(shī)歌朗誦欣賞》等。

　　說(shuō)：《演講與口才》、《朗誦的基本知識(shí)》、《說(shuō)話(huà)的基本技巧》等。

　　讀：《中外名著提要》、《莎士比亞戲劇選讀》、《科幻小說(shuō)選讀》等。

　　寫(xiě)：《古典詩(shī)詞創(chuàng)作》、《寫(xiě)作中的創(chuàng)新思維》、《怎樣寫(xiě)新聞》等。

　　基于基本能力的選修課開(kāi)設(shè)思路，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)展開(kāi)，注重有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，但還不能從更高的層面去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，必須借助其他開(kāi)設(shè)思路予以補(bǔ)充。

　　（三）基于認(rèn)識(shí)過(guò)程的開(kāi)設(shè)思路

　　作為學(xué)習(xí)者，存在著一個(gè)伴隨著學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)以個(gè)體為基點(diǎn)，逐步輻射到外面世界的過(guò)程，這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，簡(jiǎn)單地說(shuō)，可以分為“個(gè)體——自然——社會(huì)——人生”這幾個(gè)部分，以此作為選修課的開(kāi)設(shè)思路，可以形成一個(gè)系列，并能夠充分體現(xiàn)“以人（學(xué)習(xí)者）為本”的開(kāi)課理念，如：

　　個(gè)體：《認(rèn)識(shí)自我》、《〈從文自傳〉精讀》、《漫談韓寒》等。

　　自然：《山水田園詩(shī)精讀》、《景點(diǎn)名聯(lián)賞析》、《名人名山名文》等。

　　社會(huì)：《廣告詞設(shè)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)隨筆選讀》、《××（社區(qū)）文化》、《當(dāng)代流行歌詞》等。

　　人生：《〈魯濱遜漂流記〉精讀》、《〈三國(guó)演義〉人物選談》、《現(xiàn)代小說(shuō)中的女性形象》等。

　　基于認(rèn)識(shí)過(guò)程的選修課開(kāi)設(shè)思路，涉及領(lǐng)域較為寬廣，有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓語(yǔ)文與學(xué)生生活形成密切的聯(lián)系，但是，由于生活世界的繁復(fù)多樣，因此，開(kāi)設(shè)時(shí)一定要注意把握好語(yǔ)文課程的范圍，不能隨心所欲，任意開(kāi)設(shè)，致使課程游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍之外，否則就會(huì)喪失了語(yǔ)文課的基本特性。

選修課論文14

　　摘要：體育舞蹈運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，近年來(lái)逐步走進(jìn)高校體育課堂。筆者結(jié)合十年體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐，找出了體育舞蹈在高校學(xué)生開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題并加以分析，有針對(duì)性地提出一些建議和對(duì)策，以使其更好地在高校中開(kāi)展下去，成為高校體育課程的重要組成部分。

　　關(guān)鍵詞：高校；體育舞蹈；問(wèn)題分析

　　體育舞蹈運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，近些年來(lái)逐步走進(jìn)高校體育課堂，受到大學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎。大學(xué)生基本上都是初學(xué)者，沒(méi)有基礎(chǔ)，而體育舞蹈舞種繁多，每種舞的技術(shù)風(fēng)格迥異，套路復(fù)雜，學(xué)生在短時(shí)間里要學(xué)的東西太多。因此，在教學(xué)過(guò)程中，師生遇到這樣那樣的問(wèn)題在所難免。筆者結(jié)合多年體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐，從理論課教學(xué)、樂(lè)感的培養(yǎng)、教學(xué)方法的合理應(yīng)用等方面總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出對(duì)策。

　　一、我院體育舞蹈選修課情況介紹

　　我院從第二學(xué)期開(kāi)始選修體育舞蹈，共三個(gè)學(xué)期，每個(gè)年級(jí)5個(gè)班，每個(gè)班平均35人左右，男女比大約為1：4。

　　二、體育舞蹈選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育舞蹈的態(tài)度

　　社會(huì)態(tài)度是指人們對(duì)社會(huì)事物或社會(huì)現(xiàn)象的一種較為穩(wěn)定的看法和具有內(nèi)在認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育舞蹈的態(tài)度體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)體育舞蹈的認(rèn)知、情感與行為趨勢(shì)。

　　（1）對(duì)體育舞蹈的認(rèn)知。在上課前給選課的學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，85%的學(xué)生不知道體育舞蹈是什么、包含哪些舞種、每一種的舞蹈形式是怎樣的。學(xué)生對(duì)體育舞蹈的了解幾乎是一無(wú)所知。

　�。�2）對(duì)體育舞蹈的情感。通過(guò)課后交流得知，選修體育舞蹈的大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育舞蹈非常感興趣，他們內(nèi)心都有一個(gè)舞蹈夢(mèng)，希望自己能踏著音樂(lè)的節(jié)奏跳上一曲。也有部分學(xué)生選課時(shí)具有盲目性和投機(jī)性，沒(méi)有依據(jù)自身的條件和興趣愛(ài)好去選擇自己的專(zhuān)項(xiàng)，而是看是否能給高分、要求是不是很?chē)?yán)、上課是不是很輕松等，還有學(xué)生盲目跟風(fēng)。

　�。�3）學(xué)生對(duì)體育舞蹈的行為。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都比較高，但隨著時(shí)間的推移，會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)過(guò)程中對(duì)體育舞蹈有了更深的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)舞的樂(lè)趣，找到自己的喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另一部分學(xué)生則出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況，一方面是因?yàn)轶w育舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)比較枯燥、辛苦，需要學(xué)生能吃苦、有耐力；另一方面是由于部分學(xué)生的.身體協(xié)調(diào)性和樂(lè)感欠缺，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦等情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。

　　2.學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感欠缺

　　每一支優(yōu)雅的舞蹈背后都必然會(huì)有一曲優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)對(duì)其進(jìn)行詮釋?zhuān)�一個(gè)對(duì)音樂(lè)一無(wú)所知的人很難真正詮釋舞蹈的意義。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)所有的教育手段都圍繞應(yīng)試教育，把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)青少年的音樂(lè)教育、美育教育，致使當(dāng)代大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)欠缺。許多學(xué)生都聽(tīng)不懂音樂(lè)的節(jié)奏，這給體育舞蹈教學(xué)帶來(lái)了難度。課堂上，教師必須擠出一部分教學(xué)時(shí)間教學(xué)生如何去聽(tīng)節(jié)奏，慢慢培養(yǎng)他們的樂(lè)感，使肢體語(yǔ)言與音樂(lè)合二為一。

　　3.身體素質(zhì)的欠缺

　　體育舞蹈運(yùn)動(dòng)需要一定的身體素質(zhì)，如力量、速度、柔韌、耐力、協(xié)調(diào)性。近年來(lái)，大學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，主要表現(xiàn)在力量、耐力、柔韌與協(xié)調(diào)性上。特別是協(xié)調(diào)性與柔韌素質(zhì)這兩項(xiàng)身體素質(zhì)不盡如人意，而協(xié)調(diào)性則是制約學(xué)習(xí)舞蹈成敗的關(guān)鍵因素。

　　4.男女學(xué)生比例失調(diào)

　　我院選修體育舞蹈的女生是男生的4倍，而體育舞蹈是由男女雙人搭伴的舞蹈，這種數(shù)量比例的失調(diào)影響體育舞蹈課的開(kāi)展。

　　5.課時(shí)太少

　　體育舞蹈技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，形成舞蹈感覺(jué)和對(duì)音樂(lè)的理解不可能一蹴而就。高職院校的體育選修課一般為三個(gè)學(xué)期，每學(xué)期大概有16次課，減去節(jié)假日、考試的課時(shí)，差不多每學(xué)期13次課。13次課學(xué)習(xí)體育舞蹈，只能學(xué)習(xí)幾個(gè)基本步或一個(gè)簡(jiǎn)單的小套路。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上來(lái)看，大學(xué)生并不滿(mǎn)足于學(xué)習(xí)基本步，他們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下希望廣泛接觸體育舞蹈，能掌握多個(gè)舞種并把體育舞蹈作為自己的特長(zhǎng)，因此，有限的課時(shí)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

　　三、對(duì)策與建議

　　1.加強(qiáng)體育舞蹈理論的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育舞蹈的認(rèn)識(shí)

　　體育舞蹈的理論學(xué)習(xí)必不可少，除了學(xué)期初的第一次理論外，還可以在實(shí)踐教學(xué)的中穿插一些理論，或通過(guò)講座的形式來(lái)完成。加強(qiáng)理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)有一定的幫助，一方面可以使學(xué)生了解體育舞蹈的內(nèi)容、競(jìng)賽規(guī)則、裁判法以及體育舞蹈對(duì)身心的促進(jìn)作用、對(duì)情緒的緩解、對(duì)社交能力的培養(yǎng)作用等；另一方面通過(guò)理論課來(lái)宣傳體育舞蹈，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使體育舞蹈被大學(xué)生所喜愛(ài)。

　　2.合理運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)效果與教法密切相關(guān)，當(dāng)教學(xué)方法適合教學(xué)對(duì)象時(shí)，學(xué)生能很快地掌握教學(xué)內(nèi)容，并感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師在具體運(yùn)用教法時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)階段不同、教學(xué)內(nèi)容不同而有所區(qū)別，做到分層次教學(xué)，因人而異，在不同的教學(xué)階段采取針對(duì)性的教法。在初學(xué)階段，采用分解教學(xué)法、完整教學(xué)法，本階段注重基本步法的框架，目的是讓學(xué)生跳起來(lái)，教師不僅要勤于示范，還要帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，動(dòng)作的教學(xué)加快，本階段主要采用講解示范法、對(duì)比教學(xué)法，本階段重姿態(tài)、重細(xì)節(jié)。

　　3.重視學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)

　　音樂(lè)是體育舞蹈的靈魂。在舞蹈的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠在音樂(lè)中和諧運(yùn)用舞步，分辨出各種節(jié)拍，掌握音樂(lè)的快慢，力求使舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)相吻合。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)節(jié)奏、培養(yǎng)樂(lè)感是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課堂上培養(yǎng)樂(lè)感的途徑如下：首先，選擇節(jié)奏感強(qiáng)的舞曲；其次，教師在教學(xué)時(shí)采用口令輔助教學(xué)法；最后，每次課后給學(xué)生布置幾首舞曲，讓他們把舞曲的節(jié)奏、旋律聽(tīng)懂。

　　4.利用其他形式彌補(bǔ)課時(shí)的不足

　　進(jìn)入高校以后，學(xué)生的自主時(shí)間比較多，在課時(shí)不足的情況下，學(xué)習(xí)體育舞蹈可以借助課外活動(dòng)時(shí)間、體育舞蹈社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間、體育舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課時(shí)不足的缺點(diǎn)，為真正喜歡體育舞蹈的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。綜上所述，體育舞蹈教與學(xué)是一種實(shí)踐性的美育教育，適應(yīng)高職院校多層次學(xué)生的需求，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效途徑，應(yīng)在高職院中大力發(fā)展體育舞蹈運(yùn)動(dòng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙栩博.從態(tài)度結(jié)構(gòu)分析的角度看女大學(xué)生對(duì)專(zhuān)項(xiàng)體育課的選擇[J].體育與科學(xué)，1999（3）：63-64

　　[2]王東禮.論高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，20xx（7）：81-82.

　　[3]鄭長(zhǎng)亮.高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)探究[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（12）：123-124.

選修課論文15

　　一、開(kāi)設(shè)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)的意義及存在的問(wèn)題

　　高中語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)行已經(jīng)有一段時(shí)間，但是對(duì)老師的評(píng)級(jí)系統(tǒng)卻不夠完善，從而導(dǎo)致選修課的監(jiān)督制度不嚴(yán)厲，使得選修課的教學(xué)質(zhì)量難以提升上去。然而，高中語(yǔ)文的考試中也會(huì)涉及到選修課的知識(shí)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善，使得選修課的教學(xué)質(zhì)量提不上去，學(xué)生在選修課方面的成績(jī)難以提升。

　　二、高中語(yǔ)文選修課教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┱�確設(shè)置選修課的教學(xué)內(nèi)容

　　我們都知道高中語(yǔ)文選修科目較多，教材的種類(lèi)也多，與當(dāng)前漢語(yǔ)的教學(xué)不相復(fù)合。高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)應(yīng)該縮短學(xué)習(xí)，減少課時(shí)。從“高中語(yǔ)文選修課是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高”這一點(diǎn)出發(fā)，語(yǔ)文選修課的模塊、課程設(shè)置都應(yīng)該加以重視。此外，選修課的學(xué)習(xí)不能像必修課那樣全面兼顧到，要應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生們的喜好和擅長(zhǎng)進(jìn)行課程的設(shè)置。選修課教材只是提供一些材料，老師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，進(jìn)行相關(guān)的設(shè)置，充分利用課本材料，使學(xué)習(xí)達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)目的。此外，老師也可以根據(jù)教學(xué)的分類(lèi)目標(biāo)的不同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。例如：選修1中的“詩(shī)歌與散文”、“小說(shuō)與戲劇”等模塊，其目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與鑒賞的能力，也包括表達(dá)與交流的能力，但是實(shí)際上老師只看重其中的.一個(gè)，而忽視了另外一個(gè)方面。如果兩個(gè)方面都要兼有，就會(huì)使得課時(shí)不夠；再如：“古典文學(xué)文化”模塊，可以分成《古典詩(shī)歌鑒賞》、《李白詩(shī)歌鑒賞》，一個(gè)模塊怎么教，要看老師怎么的拆分，需要老師花時(shí)間去思考。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境和評(píng)價(jià)形式

　　高中語(yǔ)文選修課的內(nèi)容是豐富多彩的，這樣對(duì)教學(xué)方法多樣性提出了更高的要求。老師可以根據(jù)不同類(lèi)型以及不同內(nèi)容，確定出教學(xué)重點(diǎn)，從而選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。老師可以根據(jù)教材的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)情境。例如：在“主題辯論”“、影視欣賞”“、匯報(bào)演出”“、學(xué)生講壇”等主題時(shí)，老師可以設(shè)置相關(guān)的情境，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到教學(xué)中。前面講到選修課評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善的情況下，老師可以從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出自由靈活，可以提供學(xué)生自主選擇的評(píng)價(jià)內(nèi)容及形式。例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)小說(shuō)欣賞》這一節(jié)課的時(shí)候，老師可以設(shè)置以下的評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起做出一個(gè)選擇：

a、在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前，請(qǐng)學(xué)生閱讀兩部相關(guān)的文章；

b、選擇教材中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從人物、主題、藝術(shù)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；

c、圍繞本節(jié)所講的內(nèi)容，組織一個(gè)辯論會(huì)或者演講會(huì)。以上三種評(píng)價(jià)形式角度不一樣，可以給學(xué)生自主選擇的余地。

　　（三）將泛讀與精讀區(qū)分開(kāi)

　　楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中美教育的差異在于，中國(guó)是按部就班的將知識(shí)傳授給孩子，這樣中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較好，但是從另外一個(gè)方面來(lái)講，這樣不利于學(xué)生自由發(fā)揮，抑制了學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)�！睂�(duì)于歐洲的一些國(guó)家來(lái)說(shuō)，他們要求高中生讀一些本國(guó)作家的名作，不會(huì)給學(xué)生太多的選擇，而是給學(xué)生更多的自由，他們只有一個(gè)要求：“必須完整的學(xué)習(xí)完一部文學(xué)作品，讓所有的學(xué)生都要讀完”。相比于這些歐洲國(guó)家，中國(guó)的高中生面臨考試和高考的壓力，沒(méi)有更多的時(shí)間去精讀一些有價(jià)值的文學(xué)作品。我國(guó)高中生閱讀面狹窄，再加上課程設(shè)計(jì)的不一樣，就會(huì)使得學(xué)生有很大的差別。例如：選修課的教學(xué)，可以多一些“自選動(dòng)作”，盡可能地讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。老師在講解選修課的時(shí)候不一定要面面俱到，而是要有選擇性的去講一些內(nèi)容，可以讀后回答一些問(wèn)題或者讀后對(duì)文章寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)評(píng)以及總結(jié)。精讀與泛讀可以由老師來(lái)決定，老師可以根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪x擇內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課�？偠�言之，新課程改革實(shí)施以來(lái)，選修課一直受到老師們的關(guān)注，但是，受到種種原因的限制，使得高中選修課的教學(xué)不是很理想，這就需要高中語(yǔ)文老師勇于探究，隨著改革的深入，更需要老師們不斷實(shí)踐，總結(jié)出能夠適應(yīng)高中生的教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)生成績(jī)提升。

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