中國傳統(tǒng)文化是中華民族延延不絕的歷史長河中人類創(chuàng)造的寶貴財(cái)富，中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著優(yōu)秀經(jīng)典、傳統(tǒng)的手工藝等優(yōu)秀的寶貴資源。在幼兒園時(shí)期，學(xué)前的教育教育階段是關(guān)于幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子在幼兒園時(shí)期中接受到中國傳統(tǒng)文化的啟蒙教育，能讓孩子初步的感受到中華民族文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。對于培養(yǎng)兒童的思想品德有著深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)也為孩子的一生成長奠定了良好的基礎(chǔ)，也為弘揚(yáng)中華民族的先進(jìn)傳統(tǒng)文化培育了傳承者。

　　幼兒教育是學(xué)校的教育和終身教育的啟蒙階段，同時(shí)幼兒園的教育資源建設(shè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為我國普遍關(guān)注的問題。所以我們必須要努力做到中國傳統(tǒng)文化在幼兒園設(shè)計(jì)的營造，并以弘揚(yáng)民族精神為主旨，關(guān)注兒童的健康成長。

　　本人的畢業(yè)設(shè)計(jì)是通過以中華傳統(tǒng)文化為元素，對墻面色彩、物品的擺放、裝飾材料器具選擇等藝術(shù)裝飾手法能夠做到切合幼兒心理與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，使中華傳統(tǒng)統(tǒng)游戲文化中的圍棋、蹴鞠、迷宮等特色元素與幼兒園環(huán)境氛圍相協(xié)調(diào)。

　　幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)越來越引起人們的關(guān)注，比亞杰曾經(jīng)說過：“幼兒需要通過與環(huán)境的相互作用進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)”，認(rèn)為環(huán)境對幼兒的認(rèn)知具有激發(fā)性。在幼兒園創(chuàng)設(shè)與中華傳統(tǒng)文化相匹配的教育環(huán)境，讓幼兒在快樂的游戲中感知傳統(tǒng)文化的魅力，在潛移默化中成為有文化根基、文化自覺、文化自豪的中國人，這同樣也是幼兒全面發(fā)展的要求。把中華傳統(tǒng)文化與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來，不僅豐富了幼兒園中華傳統(tǒng)文化的教育相關(guān)理論，以期進(jìn)一步完善在幼兒園教育中對中華傳統(tǒng)文化教育環(huán)境的營造。

　　一、幼兒園環(huán)境空間設(shè)計(jì)分析

　　(一)中國傳統(tǒng)文化在幼兒園營造的價(jià)值

　　隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，各民族文化不斷交融。當(dāng)我們在懷著海納百川的胸襟學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀的先進(jìn)文化時(shí)，更應(yīng)深刻的思考中華傳統(tǒng)文化如何生存、如何發(fā)展、如何創(chuàng)新的問題。中國傳統(tǒng)文化在一部分人們腦海中的印象越來越模糊，這種遺忘、淡漠正在無形中影響著中國的未來——幼兒一代，造成幼兒成長過程中對中華傳統(tǒng)文化的缺失。幼兒教育對傳統(tǒng)文化而言更加起著基礎(chǔ)性作用，對其進(jìn)行研究與開發(fā)，能夠起到對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶的意義。本課題旨在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的藝術(shù)氛圍，營造切合兒童的身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。

　　(二)前期資料的收集與整理

　　在本次方案設(shè)計(jì)前，收集了一些國外的大量資料，比如西班牙貝萊斯盧比奧第八幼兒園，此方案把幼兒園設(shè)計(jì)在一個(gè)安靜祥和的老年社區(qū)，把幼兒園設(shè)計(jì)在這里的原因是：孩子代表新的活力和希望，位于這個(gè)社區(qū)的老人可以把許多來來往往的孩子作為一道美麗的風(fēng)景線來欣賞。而整個(gè)建筑從平面的角度來看，是日常生活中及其常見的現(xiàn)代主義功能建筑，而建筑的外圍是有黃色，綠色，藍(lán)色組成的教室區(qū)域。設(shè)計(jì)師也明白建筑必須滿足兒童的運(yùn)動(dòng)能力，心里能力和認(rèn)知能力。

　　同時(shí)幼兒園的家具設(shè)計(jì)也要充分考慮到兒童的社會(huì)心理認(rèn)知能力，在小空間中大桌面的圍和而組成的家具是促進(jìn)兒童的活動(dòng)協(xié)作和相互交往，同樣在大桌面結(jié)構(gòu)初設(shè)計(jì)，要圓形變?yōu)橹�，是對于兒童的安全性設(shè)計(jì)的考慮。他們更會(huì)憑著他們的聰明頭腦，從迷宮里走出來，享受成功的喜悅。迷宮里有成語，在玩耍時(shí)促使幼兒學(xué)習(xí)民間語言游戲像童謠、故事、古詩詞等，讓幼兒接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　二、幼兒園色彩預(yù)想

　　在幼兒園的色彩設(shè)計(jì)中，色彩在兒童成長中是非常重要的，因?yàn)槲覀冊谕�年時(shí)代都是用顏色來區(qū)分拼圖和構(gòu)造句子的。色彩對幼兒的.心理和活動(dòng)作用，在色彩的設(shè)計(jì)過程中，可以利用色彩的變化，來改變環(huán)境溫暖的感覺，暖色調(diào)可以刺激兒童的心理活動(dòng)，藍(lán)綠色為冷色，明度越高越有清涼的感覺，所以我們要用明度低飽和明度高的顏色去裝扮兒童交往的空間，同時(shí)要與周圍的環(huán)境相融合。在本方案設(shè)計(jì)中，把教室的空間顏色設(shè)計(jì)成為藍(lán)色，代表了放松、大海、世界和夢想，是對于剛?cè)雸@的兒童的想象力發(fā)展和好奇心的刺激。同時(shí)在空間設(shè)計(jì)一些綠色，是為了促進(jìn)兒童與自然接觸的意愿。當(dāng)然，幼兒園室內(nèi)空間的場景顏色的構(gòu)建，還要考慮到材料光澤質(zhì)地對色彩的影響，甚至光環(huán)境對色彩的的補(bǔ)償作用。從而為幼兒營造出一個(gè)和諧、統(tǒng)一、豐富的色彩環(huán)境。

　　三、光環(huán)境預(yù)想

　　在幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)照明中，要更多的體現(xiàn)出獨(dú)特的裝飾意味，空間格調(diào)與傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。而在現(xiàn)代室內(nèi)照明中，分為自然采光和人工采光兩種，在創(chuàng)造幼兒園室內(nèi)自然環(huán)境設(shè)計(jì)工作中，為了達(dá)到幼兒園室內(nèi)環(huán)境的審美與視覺舒適度的要求，運(yùn)用設(shè)計(jì)美學(xué)法則等對光進(jìn)行構(gòu)圖，力求使自然光以均衡的呈現(xiàn)，帶給幼兒園室內(nèi)環(huán)境最好的照明。

　　而人工照明是幼兒園室內(nèi)環(huán)境中夜間的主要光源，人工照明具有裝飾和功能兩方面的作用，人工照明不僅可以組構(gòu)空間，還可以改變空間、美化空間，她直接影響物體的色彩、視覺大小、質(zhì)感和形狀，從而影響到幼兒園室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)的整體效果。

　　四、選材分析

　　空間環(huán)境以木質(zhì)原色為主，結(jié)合室外環(huán)境中的自然色彩使用，使整個(gè)空間擁有家的溫馨感覺，而裝飾物和玩具的飽和明快顏色，實(shí)現(xiàn)了幼兒的感官刺激。對于幼兒來講安全感和新奇感應(yīng)該是兩個(gè)重要的感知需要，而材料是與人的感官知覺密不可分的物質(zhì)，所以材料的良好運(yùn)用其實(shí)就是對于良好感官知覺的追求。從幼兒的心理感受層面來講，因?yàn)橛變捍蠖嗳狈Π踩�感和對家的依戀，使得幼兒園室內(nèi)空間中要求使用更多的柔軟材料，比較類似“家” 的材料。

　　五、結(jié)語

　　在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆涌梢詮沫h(huán)境當(dāng)中吸取很多的東西，并從而融入自己的生命當(dāng)中，中華傳統(tǒng)文化凝聚了全民族的智慧和精神財(cái)富。讓兒童從小在幼兒園階段開始接觸中國傳統(tǒng)文化，并在其文化的氛圍成長。因此，將中華文化滲透到環(huán)境中去，從而擴(kuò)大兒童的視野，豐富兒童的知識，使兒童從另外一個(gè)角度接觸和了解中華文化。

　　把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化啟蒙教育環(huán)境空間營造本身所蘊(yùn)含的價(jià)值追求與兒童的發(fā)展兩者有效的融合，實(shí)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化融入到幼兒園空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

幼兒園論文4

　　在幼兒園一日生活里，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主發(fā)展。小班的幼兒年齡小、情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響，而且在情感上有較大的依賴性。因此，創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松、舒適的環(huán)境就顯得尤為重要。開學(xué)初我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了娃娃家、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等游戲區(qū)域，在區(qū)域活動(dòng)開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩娃娃家的游戲，有時(shí)，手中的一個(gè)娃娃就能給他們帶來極大的快樂和滿足。娃娃家游戲?qū)τ谛“嗟暮⒆觼碚f有著較大的教育價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

　　一、穩(wěn)定焦慮情緒。

　　開學(xué)初孩子們從不同的家庭來到了幼兒園，由于年齡小，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，當(dāng)他們突然面對陌生的環(huán)境，陌生的群體時(shí)，內(nèi)心就會(huì)失去安全感，變得孤獨(dú)和恐慌，往往會(huì)哭鬧不止。這時(shí)老師首先要解決的就是如何幫助孩子克服分離焦慮，讓他們適應(yīng)新的環(huán)境，逐步建立對老師和幼兒園的親近感。因此在創(chuàng)設(shè)娃娃家環(huán)境上我們力圖再現(xiàn)家庭的生活場景，突出“家”的真實(shí)感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺。

　　在娃娃家，我們提供了許多新穎、童趣的玩具,如會(huì)發(fā)聲響的娃娃、電動(dòng)小汽車、廚房用具，床、餐桌椅以及糖果等。孩子們看到這么多玩具，立即被吸引了，暫時(shí)忘記了恐懼和焦慮。芝芝是我們小朋友中哭的最兇的一個(gè)，從她媽媽手里接過來時(shí)，她又是踢，又是抓，無論你說什么，她都不聽，閉著眼睛一個(gè)勁地叫，本來嗓子就是沙啞的，加上一叫，更加讓人聽了心疼。后來我就抱著她來到娃娃家，讓她觀賞娃娃家的玩具，當(dāng)她看到那么多的布娃娃時(shí)心動(dòng)了，忍不住想去抱布娃娃。我鼓勵(lì)她選一個(gè)喜歡的布娃娃抱在手里，并引導(dǎo)她和布娃娃說說話，一會(huì)兒她的情緒就穩(wěn)定下來了，不再大哭大鬧的，只是偶爾抽泣一下。

　　二、提高自理能力。

　　現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是家里的小皇帝，小公主，家里的大人都以他為中心，什么都包辦了，養(yǎng)成了孩子衣來伸手飯來張口的習(xí)慣。到幼兒園來后，要上廁所了，褲子不會(huì)拉；要吃飯了，調(diào)羹不會(huì)抓，有的甚至直接用手抓了飯往嘴巴里送，嘴邊上，臺子上到處都是；有的索性就不吃，等著老師喂。面對這樣的情況，我們遵循3～4歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，重視在游戲活動(dòng)中的滲透教育，讓孩子通過游戲活動(dòng)，不經(jīng)意間習(xí)得生活技能，再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　在孩子基本適應(yīng)幼兒園生活后，我們根據(jù)幼兒的需要，在娃娃家逐漸增加了一些喂娃娃吃飯，給娃娃夾夾子，哄娃娃睡覺、給娃娃穿衣服、扣紐扣等活動(dòng)，讓孩子在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)這些生活技能。剛開始，老師沒指導(dǎo)怎樣給娃娃喂食，很多孩子就直接用手抓了許多食物塞到娃娃的嘴里，地上、桌子上撒了一大片。我用娃娃的口吻對孩子說“我嘴巴里的飯?zhí)�多了，放不下了”。他們馬上就知道要少舀點(diǎn)食物到嘴巴里。在不斷的游戲中，他們掌握了握調(diào)羹的方法，知道飯要一點(diǎn)一點(diǎn)的喂到娃娃的嘴里。自己吃飯的時(shí)候，他們把游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用了過來，學(xué)會(huì)了使用調(diào)羹，學(xué)會(huì)了吃飯，撒飯粒的情況明顯好了許多。

　　三、激發(fā)探索欲望。

　　新《綱要》指出要讓幼兒在探索的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識。小班幼兒正處在“我自己來”的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師要善于為娃娃家游戲提供適合幼兒探索的條件，從幼兒的興趣出發(fā)，放手讓孩子自己去嘗試、體驗(yàn)和探究，讓孩子做自己想做的事，勇于嘗試，克服困難。

　　在喂娃娃時(shí)，我們準(zhǔn)備了各種大小、質(zhì)地不一樣的調(diào)羹，有小朋友平常用的，有用雪碧瓶自制的，還有舀調(diào)料的塑料調(diào)羹。食物也是不一樣的，有元宵，米粒、豆子、面條等。孩子們剛進(jìn)入?yún)^(qū)域時(shí)，隨便找了一個(gè)喜歡的'調(diào)羹和實(shí)物就去喂娃娃了。這時(shí)，拿不同小勺的幼兒就發(fā)現(xiàn)了不同的情況，有的娃娃肚子里裝滿了食物，吃得飽飽的，有的娃娃肚子里只有幾粒米，而桌上、地上卻撒了一地……于是，在這個(gè)問題出現(xiàn)后，我及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察同伴，特別是那些喂得好的小朋友：“為什么同樣是吃飯，有的娃娃吃飽了，有的卻沒有吃飽呢？”在我的啟發(fā)下，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了勺子的不同，以及娃娃嘴巴的大小不一樣，那些喂不到飯的娃娃不是因?yàn)樽煨∮昧舜笊祝�就是因�(yàn)樯鬃拥馁|(zhì)地不一樣，所以盛的食物也有多有少。于是通過接下來的多次嘗試、操作，他們漸漸地發(fā)現(xiàn)用吃飯的調(diào)羹是最合適的，雪碧瓶做的調(diào)羹太軟，食物容易撒，舀調(diào)料的調(diào)羹太小，只能裝幾粒米。在娃娃家游戲中，幼兒在一次次的嘗試中，不僅學(xué)會(huì)了如何喂娃娃吃飯，而且在使用勺子的過程中體驗(yàn)了游戲探索的快樂，從而激發(fā)了他們下次活動(dòng)的熱情。

　　又如米本來是我們放在娃娃家喂食用的，孩子們不滿足就這樣把米放在鍋里燒，有的把米裝進(jìn)了飲料瓶，不停的搖晃，聆聽米粒發(fā)出的聲音，有的用調(diào)羹在米里面舀來舀去，有的直接把杯子里裝滿米從高處倒下來……看到孩子們這么愛玩米，我們增添了幾個(gè)大盆、塑料管、漏斗等材料，孩子們玩的花樣更多了，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象也更多了，他們通過嘗試發(fā)現(xiàn)倒米時(shí)用漏斗裝好了，米就不掉到外面來了；把大瓶子里的米倒到小瓶子里，大瓶子里還剩下很多米等等。在一次探索瓶子里的米什么時(shí)候不響時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意想不到的秘密。那天貝貝在瓶子里裝了些米搖晃起來，我就問他：“你知道瓶子里的米為什么會(huì)發(fā)出這么好聽的聲音嗎？他一邊搖，一邊看著瓶子，他發(fā)現(xiàn)米在跳舞，我又引導(dǎo)他思考米什么時(shí)候就不跳舞了，他就開始往瓶子里裝米，裝一會(huì)搖一下，直到把瓶子里全部裝滿了米，我們都以為瓶子里不會(huì)有聲音了，可貝貝一搖瓶子，瓶子里還是發(fā)出了聲音，我當(dāng)時(shí)也迷糊了，怎么會(huì)，打開瓶子一看，原來剛才滿滿的米一搖以后變淺了，又有空隙了，我們把米重新裝滿，再搖，還是和前一次一樣，反復(fù)操作了幾次，才徹底聽不到聲音了。

　　在幼兒的手里玩出了多種花樣，他們在一次次的游戲中，充分感受著玩米帶來的樂趣，同時(shí)在游戲中，又滿足了他們好奇的心理，激發(fā)了他們探索的欲望，使娃娃家活動(dòng)向著更深的層次發(fā)展。

　　四、培養(yǎng)良好品質(zhì)。

　　同伴間的友好交往,合作,交流,分享,謙讓等良好的社會(huì)行為的培養(yǎng)和內(nèi)化,將有利于他們成長為具有良好適應(yīng)性和社會(huì)交往能力的人。而如今的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中無同伴與他玩耍，無弟妹要他照顧，父母以他為中心，家中東西也是任他選用。有些父母不太注重幼兒的情感、社會(huì)性教育，只注重智力開發(fā)，遷就幼兒的不正確行為，甚至向幼兒灌輸利己的觀念。在這種環(huán)境下的幼兒若不加以正確的引導(dǎo)，只能使他們獨(dú)占意識日益膨脹，再加上他們?nèi)狈�集體共處的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)處理自己和他人的關(guān)系，如：不愿與同伴分享玩具，在游戲中不守規(guī)則，不懂得謙讓等。這就更需要我們對幼兒進(jìn)行社會(huì)性交往的正確引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的交往態(tài)度，與同伴建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往的發(fā)展。

　　1、讓孩子學(xué)會(huì)謙讓。

　　剛開始，孩子玩娃娃家游戲時(shí)，常常會(huì)爭搶娃娃，誰也不肯讓，每個(gè)幼兒都一個(gè)勁的叫著“是我的，是我的”。我就以娃娃的口吻說：“我疼死了，你們要把我的手拉斷了�！币宦犨@話，孩子的同情心油然而生，立即松開了手，可他們又實(shí)在想玩這個(gè)娃娃，我就引導(dǎo)他們通過扮演角色，一個(gè)燒菜，一個(gè)抱娃娃。他們很樂意地就接受了這個(gè)建議，互相謙讓著對對方說“娃娃給你，我去燒菜�！边@樣，爭搶的兩個(gè)孩子馬上投入到游戲角色的扮演中，爸爸在廚房里燒菜，媽媽抱娃娃。吃飯了，老師以游戲的口吻說：“媽媽抱了半天娃娃，很累了，把娃娃給爸爸抱，休息一會(huì)兒吧。”在這樣的情景下，孩子很大方的把娃娃給其他幼兒了。經(jīng)過幾次經(jīng)驗(yàn)的積累，他們再也不會(huì)為了一個(gè)娃娃或者工具搶來搶去，知道可以分工，輪流玩。

　　2、學(xué)會(huì)關(guān)愛。

　　娃娃家游戲是一種角色游戲，涉及各種角色的扮演和交往。孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，扮演爸爸、媽媽，模仿著大人的舉動(dòng)：給娃娃穿衣服，喂食等。在這樣的角色扮演中，他們體會(huì)到了父母對他們的愛，內(nèi)心自然地萌發(fā)了關(guān)愛他人的情感，于是在以后的日子里，我不經(jīng)意地站著給他們講故事、彈琴，細(xì)心的孩子會(huì)端來椅子，說“王老師，你坐�！庇械暮⒆涌蘖�，他們會(huì)用手帕給他擦眼淚，叫他別哭，媽媽一會(huì)就來接等等。

　　這種關(guān)愛他人的情感對于小班的孩子來說是非常難能可貴的，他們通過對不同角色的扮演獲得的親身體會(huì)，有利于他們成長為具有良好品質(zhì)和社會(huì)交往的人。

　　3、學(xué)會(huì)分享。

　　分享是幼兒將自己的物品與別人一同使用、體驗(yàn)的行為。分享觀念，有利于幼兒健全人格和良好的人際關(guān)系的形成。

　　剛開始玩娃娃家游戲的時(shí)候，孩子們都是抱著自己帶來的娃娃游戲，不愿意給別的小朋友玩。在學(xué)習(xí)完歌曲“找朋友”后，我乘機(jī)引導(dǎo)他們思考：“娃娃也想找很多朋友做游戲的，怎么辦呢？”在我的啟發(fā)下，小朋友知道了把自己的娃娃給別的小朋友玩，娃娃就找到了新朋友，自己也找到了新朋友。他們不再抱著自己的娃娃不放，愿意主動(dòng)地把自己的娃娃給別的小朋友玩，尤其是看到哪個(gè)小朋友來園哭了，他們會(huì)很快的把自己的玩具送給他玩。玩喂食游戲時(shí)，他們也不再把一大盆的食物搶在自己面前獨(dú)玩，能幾個(gè)人共用一份食物。

　　五、鞏固知識經(jīng)驗(yàn)。

　　在幼兒期，孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)是整體的，而不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)。在娃娃家游戲中，幼兒通過對材料的操作和角色的扮演，都能獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識。

　　例如我們在玩娃娃家游戲時(shí)，給幼兒準(zhǔn)備了很多自制的雪碧瓶寶寶和寶寶們喜歡吃的各色事物。這些“穿著”不同顏色衣服的雪碧瓶寶寶和鮮艷的事物很快引起了他們的注意，于是，我們追隨孩子的興趣，請他們給這些寶寶喂食。剛開始，老師不提要求，讓幼兒自由地玩喂食游戲。過一階段，老師引導(dǎo)幼兒說：“瓶寶寶喜歡吃和自己一樣的食物�！毙∨笥丫陀羞x擇地進(jìn)行喂食。在快樂而輕松的喂食活動(dòng)中，孩子們獲得了顏色匹配的數(shù)學(xué)知識。它不僅體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念—針對不同能力、不同的幼兒作出不一樣的指導(dǎo)，同時(shí)在指導(dǎo)的過程中又使集體教學(xué)的目標(biāo)、要求在游戲中得以復(fù)習(xí)和提高，從而讓孩子獲得愉快情感的體驗(yàn)，輕松獲得知識經(jīng)驗(yàn)。

　　又如在學(xué)習(xí)大小匹配時(shí)，我們又在娃娃家準(zhǔn)備了大小不一的兩種瓶子，讓孩子通過給瓶寶寶戴帽子等活動(dòng)，學(xué)習(xí)對應(yīng)。

　　這種快樂的娃娃家游戲作為一種特殊的學(xué)習(xí)方式，不僅是幼兒表現(xiàn)生活、表達(dá)情感的橋梁，更是他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

　　總之，娃娃家游戲是對小班幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的作用和在幼兒園教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比擬的。我們應(yīng)充分利用娃娃家游戲，滿足幼兒身心發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒園論文5

　　【摘要】本文闡述了生活教育思想在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐意義，我們提出了陶行知生活教育思想在幼兒科學(xué)活動(dòng)、材料的生活化、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的應(yīng)用與表現(xiàn)。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園活動(dòng)陶行知生活教育思想

　　一、前言

　　什么是“生活教育”？在陶行知看來，“生活教育”就是將生活作為教育的來源、手段和核心�！坝變簣@美術(shù)教育生活化”，顧名思義，就是將生活作為幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的主要來源，幼兒每天生活中的人、事、物，每天見到的景色，每日經(jīng)歷的故事，每天看到的生活狀態(tài)，都是幼兒美術(shù)的來源，是幼兒發(fā)散美術(shù)思維的基礎(chǔ)，也是幼兒將生活融入美術(shù)，將美術(shù)高于生活的有效方式。將幼兒每天親身感受的現(xiàn)實(shí)生活作為開展幼兒美術(shù)教育的主要內(nèi)容，不僅是開發(fā)幼兒美術(shù)天賦的方式，同時(shí)對于幼兒今后的成長也有非比尋常的意義。

　　二、生活教育思想在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐

　　1.陶行知生活教育思想在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

　　為了有效的開展幼兒生活教育，將生活教育的思想貫徹到幼兒的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，必須以幼兒發(fā)展的特點(diǎn)作為生活教育選擇和開展的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒發(fā)展的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以及幼兒發(fā)展的社會(huì)需求等方面。開展幼兒生活教育，應(yīng)當(dāng)盡可能的取之于生活，用之于生活，堅(jiān)持從生活中來到生活中去的原則。【案例】中班科學(xué)《我的影子朋友》活動(dòng)一開始，先由老師以謎題的方式，將“影子朋友”的主題引入，從而有效的勾起幼兒濃厚的興趣，然后再帶領(lǐng)幼兒開始尋找“影子朋友”的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對“影子朋友”的興趣。接下來，幼兒會(huì)在找影子的過程中，回憶起踩影子的游戲，然后老師和幼兒一起參與到踩影子的游戲當(dāng)中，并且引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中，觀察影子的秘密，例如影子會(huì)一直跟著自己，自己怎么動(dòng)影子就怎么動(dòng)等。然后，老師開始引導(dǎo)幼兒，想辦法把自己的影子藏起來，這個(gè)時(shí)候要留給幼兒一點(diǎn)空間和時(shí)間，讓他們自由的`發(fā)揮想象，想各種辦法藏起自己的影子。在這個(gè)過過程中，老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，在陽光下無法隱藏自己的影子，然后再引導(dǎo)幼兒到?jīng)]有陽光的地方嘗試隱藏自己的影子。最后，引導(dǎo)幼兒觀察陽光下和陰影下影子的不同，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒探索影子產(chǎn)生的原因。最后在教師示范手影和提供素材的情況下，幼兒嘗試做各種形狀的手影。此活動(dòng)中，教師以玩猜謎、找影子、踩影子、藏影子、做手影等多種游戲的方式開展活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主探索，在探索影子奧秘的過程中，獲得與影子相關(guān)的豐富、深刻、具體的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.幼兒活動(dòng)中注重材料的生活化

　　幼兒活動(dòng)過程中，最重要的就是活動(dòng)材料�；顒�(dòng)材料本身就能夠成為幼兒獲取生活知識的一個(gè)有效的手段，因此，選擇哪些材料，哪些材料才是最合適，哪些材料能夠有效的起到教育幼兒的作用，是材料選擇過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的三個(gè)方面。只有選擇了合適的材料，才能真正發(fā)揮出材料的教育作用，才能引發(fā)幼兒對材料的興趣，從而引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察材料，起到教育的作用。因此，在選擇的過程中，要選擇那些兒童熟悉的、或者感興趣的材料。例如生活中常見的廢舊物品，像干凈的瓶子、盒子、月餅盒、易拉罐、不跳、彩條等等等等，這些在我們看來是沒有用的物品，在幼兒的眼中卻是寶貝，面對這些材料幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力，把它們按照自己的喜好進(jìn)行改造，將瓶子做成瓶娃娃，月餅盒可以做成電腦的樣子等等。通過師幼、家園問的互動(dòng)合作。這些生活中的自然材料、廢舊材料、現(xiàn)成材料均可再利用，促進(jìn)活動(dòng)的趣味開展。

　　3.在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中營造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　幼兒的可塑性強(qiáng)，生活學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的任何人、事、物都能夠成為幼兒學(xué)習(xí)的對象，都會(huì)對幼兒今后的成長產(chǎn)生一定的影響，其中幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境更是能夠潛移默化的對幼兒的成長產(chǎn)生影響。因此，對于幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，只有為幼兒營造一個(gè)輕松、舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能更好的促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在我幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，我們把每個(gè)班級內(nèi)幼兒使用的學(xué)習(xí)用品，例如記號筆、蠟筆、畫冊等，分類放置在不同的架子上，但是我們發(fā)現(xiàn)，每次學(xué)習(xí)完之后，幼兒都無法將其正確歸類歸放。經(jīng)過和其他老師商量之后，我們在原來的架子上設(shè)置了點(diǎn)數(shù)，然后讓幼兒按照點(diǎn)數(shù)歸放學(xué)習(xí)用品，幼兒在引導(dǎo)下不僅學(xué)會(huì)了正確的歸放物品，而且還營造了有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，還要格外注意不同幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的差異性。幼兒的智力發(fā)展和理解力都會(huì)存在一定的差異，有的幼兒領(lǐng)悟力高，理解快，有的則理解慢。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要學(xué)會(huì)因材施教，差別教育，這樣能力差的寶寶完成正面內(nèi)容，能力強(qiáng)的寶寶則可以繼續(xù)完成反面的內(nèi)容。

　　三、結(jié)語

　　生活教育的思想，是陶行知教育理論的重要指導(dǎo)理念，生活教育中的每一個(gè)部分，都是互相聯(lián)系，密切相關(guān)的，因此在實(shí)踐生活教育思想的時(shí)候，不能只單獨(dú)地從某個(gè)活動(dòng)去實(shí)施，也不能在實(shí)施某個(gè)活動(dòng)時(shí)只考慮生活教育思想的某個(gè)理念，而應(yīng)將其融入到幼兒發(fā)展的方方面面，融入到幼兒園整個(gè)的生活中去，同時(shí)從選材、方法、創(chuàng)設(shè)、主題、常規(guī)等各方面考慮，抓住生活中的每一個(gè)契機(jī)，全面、始終的貫徹和落實(shí)生活教育思想。另外，在實(shí)踐當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)注意，教育的最終目的和核心都是幼兒自身，只有以幼兒的成長和發(fā)展為最終目的的教育，才是有效的教育，而不能單純的為了教育而教育，導(dǎo)致教育重于形式卻輸了內(nèi)涵。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]周倩.將陶行知生活教育理論融入小班幼兒教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,20xx,(4):76-76.

幼兒園論文6

　　生活是語言的源泉，要發(fā)展幼兒語言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子們在生活中快樂地學(xué)習(xí)語言。

　　一、直接感知，在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展幼兒語言能力

　　幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認(rèn)識，擴(kuò)大了對周圍事物的認(rèn)識范圍，加強(qiáng)了感知深度，而范圍的擴(kuò)大和深度的加強(qiáng)必然會(huì)豐富幼兒的語言。

　　冬天，我在班上的自然科學(xué)角里，種植了一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，又在里面種蒜，上水后撒上小麥，讓孩子們仔細(xì)觀察它們的生長過程。不用我去要求，他們就能自己說出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語。

　　在下雪天，我會(huì)帶著孩子們走出教室，來到戶外，我們一起去看雪景。孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃，爭先恐后地說著自己的發(fā)現(xiàn)：雪花有六個(gè)瓣，是一片片、一團(tuán)團(tuán)飄落下來的.。我會(huì)向孩子們提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花�！庇械恼f：“像白糖�！庇械恼f：“像厚厚的毯子�！彼麄兏鶕�(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，不知不覺中就豐富了詞匯。

　　春天，我會(huì)帶孩子們?nèi)シN植，讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐。孩子們松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時(shí)，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會(huì)說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他們觀察得更仔細(xì)了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動(dòng)讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語言能力

　　幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達(dá)能力的發(fā)展。

　　由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式�？墒浅霈F(xiàn)了這樣一個(gè)問題：幼兒背誦了一些兒歌、詩歌，但智力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力。

　　如：學(xué)完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，我讓孩子們用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)�。做好后，孩子們邊演邊講，教室里面其樂融融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對故事的記憶與理解，又調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。

　　三、指導(dǎo)鼓勵(lì)，在看圖說話中發(fā)展幼兒語言能力

　　圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書的作用，需要教師作具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　先教幼兒看書的方法。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如：《刺猬樹》是由6幅畫組成。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……。接著讓他們看里面有誰？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。

　　在這個(gè)過程中，孩子們肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵(lì)：“沒關(guān)系，繼續(xù)說吧！…‘講得不錯(cuò)，有進(jìn)步�！痹诮處煹墓膭�(lì)下，孩子們敢說、想說，經(jīng)過練習(xí)，一定能會(huì)說。

　　總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí)，要把握好每位幼兒的實(shí)際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽、多說、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么幼兒的語言能力一定會(huì)大幅度的提高。

幼兒園論文7

　　摘要:針對幼兒教育以及幼兒教師語言的應(yīng)用問題，在分析幼兒教師語言的人性化的基礎(chǔ)上，具體探討了幼兒教師語言的藝術(shù)化策略。

　　關(guān)鍵詞:幼兒教師;語言魅力;人性化;藝術(shù)化

　　幼兒教育是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯的最基礎(chǔ)階段，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，幼兒教育越來越受重視。語言是教師實(shí)施知識教學(xué)以及與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的主要工具，而在幼兒教育過程中，幼兒教師所使用語言是否恰當(dāng)、合理，直接影響著幼兒的未來發(fā)展以及知識和興趣的培養(yǎng)，這也對幼兒教師語言提出了更高的要求。針對這種現(xiàn)象，為更好地開展幼兒教學(xué)，幼兒教師應(yīng)充分運(yùn)用更具魅力的語言，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激起幼兒的求知欲，促使幼兒能夠積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，以便確保幼兒的綜合能力和素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

　　一、幼兒教師語言的人性化分析

　　1、因人用語

　　在不同生活環(huán)境與家庭條件下，不同幼兒無論是在性格特征，還是在能力、愛好等方面都有明顯差異，幼兒教師如果使用相同的語言，可能會(huì)對不同幼兒造成不同的影響。因此，在幼兒教育過程中，為確保幼兒的能力和素質(zhì)可以得到更好的培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)對幼兒興趣與價(jià)值觀的培養(yǎng)，幼兒教師應(yīng)在考慮不同幼兒的性格特征、語言接受能力、心理承受能力等方面的基礎(chǔ)上，選用適宜的教師語言，加強(qiáng)與幼兒的溝通和交流，以確保幼兒能夠得到更好的培養(yǎng)。比如，性格內(nèi)向的幼兒所具備的心理承受能力相對較差，對周圍環(huán)境以及語言較為敏感，鑒于此，教師在對性格內(nèi)向的幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)盡量采用讓人感受到舒服的語言以及關(guān)懷的語氣與幼兒進(jìn)行交流，促使幼兒的心理壓力與緊張感能夠得到減輕，從而實(shí)現(xiàn)對性格內(nèi)向幼兒的更好教育。針對性格外向、脾氣急躁的幼兒，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用沉穩(wěn)的語調(diào)，舒緩幼兒的急躁情緒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。針對年齡較小、剛接觸學(xué)習(xí)生活的幼兒，在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量使用擬人化的.語言，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，以確保幼兒教育的質(zhì)量和效率得到提升。

　　2、尊重幼兒

　　自尊心是每個(gè)人都具備的一種尊重自己、維護(hù)自己人格尊嚴(yán)的心理狀態(tài)，不恰當(dāng)語言的使用很容易對人們的自尊心造成傷害，特別是對幼兒而言。盡管幼兒的年齡較小，性格處于培養(yǎng)階段，心理相對不夠成熟，但幼兒依然具備較強(qiáng)的自尊心。在幼兒教育過程中，教師若是使用不恰當(dāng)、不適宜的語言，則不僅會(huì)對幼兒造成嚴(yán)重心理壓力和緊張感，也會(huì)嚴(yán)重傷害到幼兒的自尊心，導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣。針對這種現(xiàn)象，為實(shí)現(xiàn)對幼兒的更好培養(yǎng)，在幼兒教育過程中，教師應(yīng)對幼兒予以充分尊重，照顧幼兒的感受，采用適宜的語言實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，緩解幼兒的心理壓力，促使幼兒能夠?qū)�教師產(chǎn)生信任感與親切感，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，以確保幼兒的綜合能力與素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)，從而提高幼兒教育的質(zhì)量和效率，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、幼兒教師語言如何做到藝術(shù)化

　　1、語言要有感染力

　　語言是教師與幼兒接觸的最直接工具，而教師所使用語言是否恰當(dāng)、適宜，直接影響著幼兒教育的質(zhì)量和效率。在幼兒教育過程中，教師如果采用嚴(yán)肅、枯燥的語言開展教育教學(xué)活動(dòng)，則很容易造成幼兒的緊張心理，增加幼兒的心理壓力，導(dǎo)致幼兒的求知欲與學(xué)習(xí)興趣被抑制，不利于幼兒教育的順利實(shí)施。鑒于此，為更好地開展幼兒教育，確保幼兒教育效果得到增強(qiáng)，教師在幼兒教育教學(xué)過程中應(yīng)對所使用的教學(xué)語言進(jìn)行藝術(shù)化修飾，盡量使用更具親和力和感染力的語言、語調(diào)開展教育教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒能夠?qū)�教師產(chǎn)生信任感，減輕幼兒對教師的陌生感與距離感，營造輕松、快樂的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教師與幼兒之間的溝通和交流，確保幼兒的心智能夠得到全面、健康的發(fā)展，以便提高幼兒教育的質(zhì)量和效率，促使幼兒的綜合能力和素質(zhì)得到提升。

　　2、語言要生動(dòng)形象

　　在幼兒教育過程中，教師所使用語言和語氣決定著幼兒的心智培養(yǎng)效果，直接影響著幼兒教育的質(zhì)量和效率。因此，為更好地開展幼兒教育，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征，選用生動(dòng)形象的語言以及更具感染力的語氣，以為幼兒教育的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒教育過程中，語言的組織與運(yùn)用是幼兒教師需要慎重考慮的問題，決定著幼兒教育效果。鑒于此，在幼兒教育過程中，教師應(yīng)盡量使用生動(dòng)形象的語言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，幼兒教師利用生動(dòng)形象且更具感染力的語言對故事內(nèi)容進(jìn)行講解，可讓幼兒更容易融入故事情節(jié)，有助于提升幼兒的綜合能力和素質(zhì)。

　　3、語言要簡化

　　相對于成年人而言，幼兒的性格不夠成熟，學(xué)習(xí)能力與理解能力與成年人有一定的差距，對復(fù)雜語言所表達(dá)意義的把握能力相對較弱。因此，為更好地開展幼兒教育，教師在語言應(yīng)用方面應(yīng)避繁求簡，盡可能使用簡練、簡短且容易理解的語言開展教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)幼兒能力的提升，對詞匯涉及范圍進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)幼兒的理解能力、學(xué)習(xí)能力等綜合能力和素質(zhì)，以便為幼兒的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，大部分幼兒都不愛吃蔬菜，而在幼兒教育過程中，如果教師說:“蔬菜豐富的維生素、鈣、鐵等微量元素，能夠起到強(qiáng)身健體、防癌抗癌等作用”，則會(huì)導(dǎo)致幼兒因無法理解教師所說的話，而導(dǎo)致教育效果無法得到提升。鑒于此，教師應(yīng)對語言進(jìn)行簡化，以簡單、直白的語言對幼兒進(jìn)行教育，以便實(shí)現(xiàn)對幼兒的更好培養(yǎng)。語言具有其他教學(xué)工具無法替代的魅力和作用，而語言的使用直接影響著教育教學(xué)的效果。因此，為更好地開展幼兒教育，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，盡量選用生動(dòng)形象、更具感染力且更加簡化的語言開展幼兒教育，促使幼兒的綜合能力和素質(zhì)能夠得到更好的培養(yǎng)，以便為幼兒心智的健康成長提供保障。

幼兒園論文8

　　閱讀影響幼兒的一生，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的關(guān)鍵。繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，是首選的幼兒讀物，能為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程主張幼兒多閱讀，繪本以圖為主，字少但畫面豐富，符合幼兒的閱讀特點(diǎn)。幼兒園通過繪本閱讀教學(xué)，不僅能夠讓幼兒接觸到更多的優(yōu)秀作品，豐富幼兒的內(nèi)心世界，還可以使幼兒切身地感受到文字和語言的優(yōu)美。但是，當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)仍然存在一些問題，需要幼兒教師進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和創(chuàng)新。本文通過分幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出有針對性的解決對策。

　　一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

　　(一)繪本教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)方式單一枯燥當(dāng)前幼兒繪本閱讀教學(xué)過程中，很多幼兒教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，通常將繪本閱讀與故事教學(xué)混為一談，這樣的閱讀方式并不是真正的繪本教學(xué)，而是幼兒教師在講故事，無法激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也不能讓幼兒全身心地投入到繪本閱讀中。有些幼兒教師很少給幼兒拓展課外閱讀知識，只顧與課文上的內(nèi)容保持一致，扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，幼兒教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，教學(xué)單一枯燥，有時(shí)僅僅依靠電子課件組織課堂教學(xué)，使幼兒處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，無法發(fā)揮潛力和優(yōu)勢。

　　(二)缺乏正確閱讀方式，忽視幼兒自主思考

　　幼兒教師設(shè)計(jì)的繪本閱讀教學(xué)方案缺乏系統(tǒng)性和全面性，沒有考慮到幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)導(dǎo)讀過多，課堂中幼兒完全按照幼兒教師設(shè)計(jì)好的線路往里鉆，教師仍然以自我為中心，以自己的教學(xué)思路代替幼兒的閱讀思路，在潛移默化中直接影響了幼兒早期的閱讀效果。而且，還有的幼兒教師忽視幼兒自主思考，通過采用“一問到底，以問代講”的教學(xué)方式，不僅簡化了幼兒的思考和探究過程，還讓幼兒的`思維方式受到影響。幼兒園也沒有為幼兒提供完善的教具和場景，缺乏對幼兒教師的培訓(xùn)。

　　(三)過分關(guān)注教學(xué)課件，幼兒學(xué)習(xí)興趣下降

　　隨著信息技術(shù)的普及，越來越多的幼兒教師開始采用多媒體課件的方式輔助教學(xué)，希望為幼兒帶來更加豐富的繪本閱讀體驗(yàn)。但是，由于幼兒教師對多媒體教學(xué)的理解并不透徹，所以在繪本閱讀教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)各種狀況，如過分關(guān)注教學(xué)課件，以課件代替教師講課，多媒體成為教學(xué)的主角，幼兒在課堂中對書本的接觸較少等等。幼兒的好奇心強(qiáng)，容易受到外界的干擾，幼兒教師要想辦法集中幼兒的注意力，讓幼兒更好地參與到閱讀教學(xué)中。但是，實(shí)際上幼兒教師往往忽略幼兒的感受，對繪本閱讀的重視程度不夠，最終嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。

　　二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效解決對策

　　(一)明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方式

　　在幼兒繪本閱讀教學(xué)過程中，幼兒教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，只有當(dāng)幼兒真正意識到閱讀的重要性，才能夠自主進(jìn)行閱讀和思考。教師還要?jiǎng)?chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方式，養(yǎng)成幼兒愛讀書的好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的基本閱讀技能，以此使兒童步入小學(xué)校門之前培養(yǎng)形成良好的閱讀能力以及寫作能力。比如繪本《螞蟻和西瓜》的教學(xué)，我首先制定教學(xué)目標(biāo)：感受發(fā)現(xiàn)的樂趣、感受圖畫的快樂，享受讀書的幸福;培養(yǎng)幼兒善于觀察、勤思考、流利表達(dá)的閱讀習(xí)慣;能夠結(jié)合圖文，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性的用多種形式創(chuàng)新故事。我采用互動(dòng)問答的形式進(jìn)行教學(xué)。我先提問：“小朋友們，在動(dòng)物王國里，你們覺得誰的力氣最大?”有的幼兒說兇猛的老虎力氣最大，有的幼兒說威武的獅子力氣最大，還有的幼兒說憨態(tài)可掬的大象力氣最大。然后，我說：“在動(dòng)物王國里，小螞蟻的力氣最大，你們信嗎?”通過創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方式，幼兒的思維更加開闊。

　　(二)引導(dǎo)正確閱讀，鼓勵(lì)幼兒自主思考探究

　　在新時(shí)期，幼兒教師需要嚴(yán)格遵循教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行繪本閱讀，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主思考和探究，不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀，還要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察和推理，從而激發(fā)幼兒內(nèi)心中的真實(shí)情感。作為幼兒教師，我們必須要深入掌握幼兒實(shí)際，充分解讀繪本教材，以幼兒的角度去審視問題，給幼兒提供良好的發(fā)展空間，讓幼兒可以在輕松愉快的氛圍中積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。比如在繪本閱讀《黃色的……是蝴蝶》中，我設(shè)計(jì)了幼兒最喜歡的捉迷藏游戲，制作大的繪本圖書，讓幼兒去尋找蝴蝶，每換一個(gè)場景，幼兒都會(huì)先猜測，問：“黃色的，是蝴蝶嗎?”出示大樹圖片，教師說：“黃色的是蝴蝶嗎?哎呀，不是蝴蝶，是黃色的梨子。”出示馬路圖片，學(xué)習(xí)句式：“黃色的是蝴蝶嗎?哎呀，不是蝴蝶，是黃色的氣球�！背鍪境鞘袌D片，學(xué)習(xí)句式：“黃色的是蝴蝶嗎?哎呀，不是蝴蝶，是黃色的信號燈�！闭麄�(gè)游戲過程，無需教師作過多解釋，整個(gè)繪本教學(xué)變得更加生活和靈動(dòng)。

　　(三)合理運(yùn)用課件，尊重幼兒個(gè)人閱讀感受

　　多媒體技術(shù)為幼兒繪本閱讀教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，幼兒教師只有合理運(yùn)用電子課件，堅(jiān)持為幼兒的“學(xué)”服務(wù)，著眼于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的實(shí)效性。如繪本閱讀教學(xué)《拔蘿卜》對小班幼兒來說是耳熟能詳?shù)�，該繪本故事講述老公公種了個(gè)大蘿卜，到了收獲的季節(jié)，怎么拔也拔不動(dòng)，于是他喊來老婆婆，還是拔不動(dòng)，小老鼠拉著小花貓，小花貓拉著小狗兒，小狗兒拉著小姑娘，小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公……大家一個(gè)接一個(gè)地來幫忙，終于拔起了蘿卜。我圍繞“種蘿卜”“拔蘿卜”“抬蘿卜”三個(gè)場景，利用多媒體課件播放適宜的背景音樂，使幼兒仿佛置身在田地里，體驗(yàn)不同的情感變化，將繪本閱讀變得更加趣味化。在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)，我讓幼兒先觀察繪本封面，說說看到了什么，數(shù)數(shù)繪本里一共有幾個(gè)人。我還組織幼兒模仿繪本中的人物和故事情節(jié)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、結(jié)語

　　總之，幼兒繪本閱讀教學(xué)不僅可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)與繪本的對話，還可以充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，充實(shí)幼兒的內(nèi)心世界。幼兒教師要從幼兒實(shí)際出發(fā)，具有兒童視野，明確教學(xué)目標(biāo)，注重幼兒的主體性，運(yùn)用多種有效教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒園論文9

　　摘要：需要加強(qiáng)對在職幼兒教師的繼續(xù)教育、培訓(xùn)，尤其是針對幼兒教師的需求，多安排幼兒科學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域、物化生基礎(chǔ)知識及小實(shí)驗(yàn)等方面的培訓(xùn)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)

　　幼兒自呱呱墜地起就開始不斷地汲取知識，到了幼兒園階段開展系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，幼兒園成為幼兒首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要場所，也是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要基地，幼兒的興趣所向伴隨孩子一生。為此，幼兒園課程的設(shè)置要科學(xué)、均衡，突出趣味性。本次開展的幼兒園常規(guī)教學(xué)中科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)調(diào)查，在北京、天津、揚(yáng)州、寧波、遼寧、長春、黑龍江等地共發(fā)放50份問卷，有效回收50份。調(diào)查從教師基本情況、幼兒園基本情況、教育教學(xué)情況、個(gè)人發(fā)展四個(gè)方面展開。意在為學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)提供第一手有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域方面的資料。

　　一、基本情況

　　(一)幼兒教師基本情況

　　參與本次調(diào)查的教師年齡集中在20-25歲，占74%;而35歲以上的幼兒教師沒有，20歲以下的教師占12%，教師的年齡結(jié)構(gòu)較年輕。男女比例嚴(yán)重失調(diào)，只有1名男幼兒教師，其余均為女幼兒教師。學(xué)歷層次主要集中在高中或大專院校，占92%，初中或中專學(xué)歷僅為1人。幼兒教師畢業(yè)院校集中在師范類院校，占88%。所學(xué)專業(yè)非師范類的僅為1人，而學(xué)前教育專業(yè)的占90%。幼兒教師在校期間接受過幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的占92%，接受過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)課程的占10%，接受過數(shù)學(xué)課程的占24%，接受過幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展研究課程的占16%。根據(jù)幼兒教師上述采集到的基本信息來看，目前我國幼兒園的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)方面都比較合理。

　　(二)幼兒園基本情況

　　本次調(diào)查中，公立幼兒園占6%，私立幼兒園占94%。幼兒園教師設(shè)置中，動(dòng)物角的占88%、科技角的占62%。幼兒園中的配套玩具數(shù)量充足、種類多樣的占86%。有專門的業(yè)務(wù)園長的幼兒園占90%。從上述數(shù)據(jù)可以看出，我國現(xiàn)階段的幼兒園硬件設(shè)備較好，符合基本辦園條件。

　　二、教育教學(xué)情況調(diào)查

　　(一)科學(xué)教學(xué)情況

　　在本次調(diào)查中，從使用教材角度來看，有40%的幼兒園使用的是國家編訂的適合幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教材，20%的幼兒園使用的是地方編訂的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教材，14%的幼兒園使用的是校本教材，其余的為其它。從教學(xué)內(nèi)容角度來看，有28%的教師進(jìn)行天文、地理等常識的活動(dòng)安排，38%的教師進(jìn)行簡單科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)安排。從每周進(jìn)行的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課角度來看，38%的班級每周有一次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課，36%的班級每周有兩次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課，6%的班級每周有三次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課，16%的班級沒有安排科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課。從科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課注重角度來看，58%的幼兒教師認(rèn)為注重孩子的動(dòng)手創(chuàng)造能力，46%的教師認(rèn)為注重孩子對科普知識興趣的培養(yǎng)，12%的教師認(rèn)為注重對孩子知識的傳授，盡可能多學(xué)一些。從教師設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候遇到問題的角度來看，40%的教師存在知識掌握不準(zhǔn)確、不敢確定，36%的教師在準(zhǔn)備小實(shí)驗(yàn)的材料存在難度，12%的教師對實(shí)驗(yàn)原理掌握不準(zhǔn)確，僅有10%的教師認(rèn)為沒有任何問題。此外，還有64%的教師認(rèn)為幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)課中最難開展的是科學(xué)領(lǐng)域。

　　(二)數(shù)學(xué)教學(xué)情況

　　從每周進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)課角度來看，40%的班級每周有三次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課，34%的班級每周有兩次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課，20%的班級每周有一次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課，6%的班級沒有安排數(shù)學(xué)活動(dòng)課。從教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候遇到問題的角度來看，44%的教師存在基礎(chǔ)概念記不清楚，不能準(zhǔn)確表達(dá)，14%的`教師存在其他問題，32%的教師認(rèn)為沒有任何問題。從教學(xué)內(nèi)容角度來看，幼兒園中常見的數(shù)學(xué)知識：數(shù)字歌、數(shù)的認(rèn)識、數(shù)字書寫、單雙數(shù)、排序、1和許多、珠心算、10以上加減、連加連減、應(yīng)用題、平均分、圖形的認(rèn)識、認(rèn)識時(shí)間、認(rèn)識方位、基數(shù)和序數(shù)等15個(gè)，教師曾進(jìn)行過所占比。對于進(jìn)行上述教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要原因，88%的教師認(rèn)為是基于幼兒發(fā)展需要，12%教師認(rèn)為是入小學(xué)需要，6%的教師認(rèn)為是家長要求，4%的教師認(rèn)為是便于管理。

　　三、教師發(fā)展情況調(diào)查

　　在本次調(diào)查的50名幼兒教師中，有20%的幼兒教師參加過國培計(jì)劃、28%的幼兒教師進(jìn)修提高學(xué)歷、2%的幼兒教師參加過培訓(xùn)、40%的幼兒教師從未參加過培訓(xùn)、進(jìn)修。本次調(diào)查過程中，幼兒教師對作為一名幼兒教師要在科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)上有所成績，需要開展的理科培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)如下：34%的幼兒教師認(rèn)為需要開展數(shù)學(xué)基本概念的培訓(xùn)、56%的幼兒教師認(rèn)為需要開展物化生等基礎(chǔ)知識及小實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)、36%的幼兒教師認(rèn)為需要開展天文地理知識的培訓(xùn)、82%的幼兒教師認(rèn)為需要開展幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的繼續(xù)教育。如果再回到大學(xué)，幼兒教師希望可以增加的理科課程統(tǒng)計(jì)如下：28%的幼兒教師希望可以增加有關(guān)數(shù)學(xué)基本概念的課程、50%的幼兒教師希望可以增加有關(guān)物化生等基礎(chǔ)知識及小實(shí)驗(yàn)的課程、38%的幼兒教師希望增加有關(guān)天文地理知識的課程、78%的幼兒教師希望增加幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的課程。

　　四、討論與建議

　　(一)幼兒教師年齡、學(xué)緣分析

　　從本次調(diào)查結(jié)果來看，本次調(diào)查的幼兒教師年輕化比較嚴(yán)重。雖然，年輕教師更有活力和精力從事此工作，但也存在工作經(jīng)驗(yàn)不足、幼兒園教師缺少梯隊(duì)建設(shè)等缺點(diǎn)。本次調(diào)查的幼兒教師，從學(xué)歷和專業(yè)上看都非常適合從事幼兒教師職業(yè)，具有較強(qiáng)的師范性和專業(yè)性。

　　(二)科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)情況分析

　　本次調(diào)查中，有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的教材大多數(shù)選用比較適合幼兒的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容安排上，有關(guān)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、天文地理等方面的活動(dòng)較少、數(shù)學(xué)知識點(diǎn)也不夠全面。在課程安排上，科學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)較少，每天需安排一次科學(xué)、數(shù)學(xué)的活動(dòng)。

　　(三)教師發(fā)展情況分析

　　需要加強(qiáng)對在職幼兒教師的繼續(xù)教育、培訓(xùn)，尤其是針對幼兒教師的需求，多安排幼兒科學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域、物化生基礎(chǔ)知識及小實(shí)驗(yàn)等方面的培訓(xùn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、幼兒園音樂教育活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究與思考王瑤;北方音樂20xx-01-15

　　2、教育評價(jià)與幼兒園教學(xué)顏棱植;成功(教育)20xx-03-15

幼兒園論文10

　　語言是人類最重要的交際工具，也是思維的工具。幼兒期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時(shí)期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們?nèi)狈φZ言的識別能力。如果沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到正確的發(fā)展。幼兒園相對于其它階段的教育來說，最大的特點(diǎn)是教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨(dú)有的特點(diǎn)決定的。幼兒教師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗。筆者從幼兒園語言教育的角度談了培養(yǎng)和提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的思考，目的是使其能盡早成為合格的幼教工作者。

　　一、了解我國幼兒園語言教育研究的新進(jìn)展

　�。ㄒ唬┯變簣@語言教育的新語言觀

　　任何一種教育的過程都貫穿著一定的指導(dǎo)思想（即一些基本的.教育觀念），它們對教育的效果產(chǎn)生決定作用。新的幼兒園語言教育觀提出了幼兒園語言教育的新要求。

　　目前對我們的幼兒園語言教育產(chǎn)生指導(dǎo)作用的主要有以下三個(gè)基本觀念：（1）完整語言的觀念；（2）整合教育的觀念；（3）活動(dòng)教育的觀念。

　�。ǘ�）幼兒園語言教育的目標(biāo)

　　在學(xué)前期，語言教育要達(dá)到什么目的，獲得什么樣的效果，促使學(xué)前兒童的語言產(chǎn)生什么樣的變化，這是每一位幼教工作者所必須了解的問題。幼兒園語言教育的目標(biāo)可以劃分為4大塊面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀4個(gè)主要部分。

　�。ㄈ�）幼兒園語言教育的活動(dòng)類型

　　幼兒園語言教育為幼兒提供促進(jìn)他們語言和其他方面發(fā)展的良好環(huán)境，通過不同類型的語言教育活動(dòng)來載動(dòng)幼兒語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容：（1）談話活動(dòng)；（2）講述活動(dòng)；（3）聽說游戲；（4）早期閱讀活動(dòng)；（5）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　隨后教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提出了在交流和運(yùn)用中培養(yǎng)幼兒的語言能力的指導(dǎo)思想，基于此，我們更應(yīng)該明確新形勢下對幼師生的基本要求，研究培養(yǎng)和提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的有效策略。

　　二、明確《綱要》《指南》背景下幼師生的語言素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┗�本技能

　　1.具備用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行口語交際的能力。熟練地掌握《漢語拼音方案》，掌握發(fā)音要領(lǐng)，具備說好普通話的能力。掌握詞匯的基本知識，能辨析和解釋詞義，豐富自己的詞匯，提高用詞能力。

　　2.掌握朗讀、復(fù)述、講故事、交談等技巧，具備一般口語交際的技能。

　　3.掌握傾聽技巧，養(yǎng)成耐心、專注傾聽的良好習(xí)慣，具備較強(qiáng)的傾聽能力，提高理解、判斷、概括、記憶等邏輯思維能力。

　　4.掌握閱讀欣賞基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的閱讀欣賞習(xí)慣，具備較強(qiáng)的分析欣賞文學(xué)作品的能力。

　　（二）專業(yè)技能

　　1.使用較標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話，達(dá)到二級甲等及以上水平。

　　2.日常會(huì)話聲音響亮，吐字清晰，節(jié)奏和諧，語調(diào)生動(dòng)。

　　3.口語表達(dá)充分考慮兒童特點(diǎn)，情感充沛，語言貼近幼兒心理，語氣、表情、體態(tài)經(jīng)常根據(jù)具體情況變化。

　　4.教學(xué)中善于聽辨、理解兒童的發(fā)言，學(xué)會(huì)與他們進(jìn)行有效溝通，課后善于和幼兒家長進(jìn)行溝通。

　　三、探究培養(yǎng)提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的策略

　　（一）整合學(xué)前專業(yè)語言文學(xué)類課程設(shè)置

　　目前，高專學(xué)前專業(yè)開設(shè)的語言文學(xué)課程主要有：學(xué)前兒童語言教育、教師口語、幼兒文學(xué)、大學(xué)語文等。

　　從課程的設(shè)置看，從教學(xué)的不同角度基本滿足了學(xué)前專業(yè)學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，根據(jù)學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代新語言觀的要求，幼師生語言知識的理論程度還需加寬、加深，本著“課程價(jià)值上要博，盡可能讓學(xué)生基礎(chǔ)寬厚”的原則，建議開設(shè)“現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識”課程。從課時(shí)考慮，可以把現(xiàn)代漢語與教師口語中的語音知識進(jìn)行整合，既能使幼師生對母語知識有系統(tǒng)的了解，又能突出教師口語課專門研究教師口語運(yùn)用規(guī)律的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高幼師生的口語表達(dá)技能和水平，使學(xué)生掌握幼兒教師的職業(yè)技能。

　�。ǘ�）構(gòu)建學(xué)前課堂教學(xué)語言培養(yǎng)模式

　　在實(shí)際的語言教學(xué)中，應(yīng)把語音知識的學(xué)習(xí)和口語技能的培養(yǎng)放在首位，而不能離開這兩個(gè)中心去談?dòng)讕熒�語言能力的培養(yǎng)。以課堂教學(xué)為例，以“自主合作探究”為教學(xué)指導(dǎo)思想，通過引導(dǎo)學(xué)生去思考，指導(dǎo)學(xué)生觀察研究，不僅讓學(xué)生知道“學(xué)什么”，懂得“怎么學(xué)”，而且學(xué)了“會(huì)用”，進(jìn)而達(dá)到“會(huì)教”的程度。課堂上按誘導(dǎo)試學(xué)、引導(dǎo)探學(xué)、開導(dǎo)活學(xué)三個(gè)步驟進(jìn)行，其中貫穿著“關(guān)注學(xué)生的感受、尊重學(xué)生的個(gè)性；關(guān)注學(xué)生的能力，理解學(xué)生的差異；關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，開啟學(xué)生的思維；關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的靈感”的指導(dǎo)思想。按照發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——研究特征——總結(jié)規(guī)律——指導(dǎo)實(shí)踐的思維規(guī)律進(jìn)行。再通過合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)展視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)會(huì)傾聽和評價(jià)的技能。

　　（三）訓(xùn)練技能，掌握幼兒教師語言表達(dá)技巧

　　1.普通話訓(xùn)練。掌握口語表達(dá)的技巧和方法，幼師生首先要熟悉漢語拼音方案，具有流利的普通話聽說能力。結(jié)合普通話輔導(dǎo)與測試，強(qiáng)化普通話的辨音和表達(dá)能力。組織繞口令、演講、講故事、幼兒文學(xué)朗讀比賽、兒童課本劇表演等多種形式的課外活動(dòng)。

　　2.說話思路訓(xùn)練�？赏ㄟ^口頭縮寫、擴(kuò)寫、改寫，寫發(fā)言提綱來進(jìn)行。

　　3.快速組織語言訓(xùn)練。問題搶答，即席發(fā)言、會(huì)話、口頭復(fù)述、口頭作文、辯論、幼兒園教學(xué)情景模擬，等等。

　　4.培養(yǎng)語感的訓(xùn)練。學(xué)生通過美文誦讀分析，培養(yǎng)語感，同時(shí)活躍思維，提高觀察、感受、理解、鑒賞的能力。

　�。ㄋ模╅_設(shè)專題講座，了解前沿信息

　　邀請幼兒教育專家或有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師介紹國內(nèi)外兒童早期語言教育的新動(dòng)態(tài)，激活學(xué)前專業(yè)的課程改革，培養(yǎng)幼師生適應(yīng)幼兒教育的新形勢，同時(shí)也體現(xiàn)出幼兒師范院校在某種程度上引領(lǐng)學(xué)前教育發(fā)展的作用。

　　（五）做好教育實(shí)踐中的反思總結(jié)

　　每一次安排的見習(xí)、實(shí)習(xí)，都是積累“臨床”經(jīng)驗(yàn)的過程，所以教師要幫助幼師生積極進(jìn)行教育實(shí)踐反思，把教育實(shí)習(xí)的感悟提升為今后的教育智慧。見、實(shí)習(xí)中把以下幾方面作為重點(diǎn)：

　　1.如何處理教學(xué)語言與幼兒心理年齡特點(diǎn)之間的關(guān)系。

　　2.了解幼兒教師語言態(tài)度對幼兒語言能力的影響。

　　3.了解幼兒教師營造語言運(yùn)用環(huán)境的方法。

　　4.了解幼兒教師靈活機(jī)智的教學(xué)語言的作用。

　　幼師生通過有目的的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)，寫成總結(jié)性的教學(xué)反思材料，不斷地積累早期語言教育經(jīng)驗(yàn)，不僅會(huì)促進(jìn)自己語言素養(yǎng)的提高，而且也為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，爭取盡快成為稱職的幼兒教師或幼兒園管理人才。

幼兒園論文11

　　摘要：音樂教育是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程，對幼兒進(jìn)行音樂教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強(qiáng)幼兒對美的意識和理解，還能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在幼兒的音樂教學(xué)中，認(rèn)真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受音樂的內(nèi)容和情感，并獲得音樂能力的發(fā)展，是使音樂教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。在本篇文章中，我從分析教材內(nèi)容、發(fā)揮教育作用以及教師的主導(dǎo)作用等方面闡述了我在幼兒音樂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。教師只有在音樂教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材，以發(fā)展幼兒的音樂技能、培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo)，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)幼兒在音樂活動(dòng)得到全面的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園 音樂

　　音樂在我們的日常生活中是隨處可見的，人們對客觀世界的認(rèn)識是從感知開始的，對幼兒進(jìn)行音樂教育有助于增強(qiáng)他們對音樂的感受力，提高他們的聽覺能力及欣賞能力，陶冶情操，增強(qiáng)他們對于生活的熱愛。同時(shí)還可以挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒對美的感受和表現(xiàn)。

　　音樂是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分，除了對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)，我還將音樂滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的音樂素質(zhì)和能力，而且對于我們一日生活中的各項(xiàng)工作都有所幫助。在這里，我就將我所積累的一些經(jīng)驗(yàn)與大家共同討論一下。

　　一、激發(fā)幼兒對音樂的興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡管幼兒天性喜歡音樂，但對這種興趣愛好仍要注意培養(yǎng)，并給予發(fā)展。這不僅僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中，使幼兒能對音樂抱積極態(tài)度，而且要使這種興趣得以鞏固、保留，并成為終生的一種需要。 要想更好的對幼兒進(jìn)行音樂教育，首先要培養(yǎng)他們對于音樂的興趣。如何才能更好的培養(yǎng)幼兒對于音樂的興趣呢？

　　1、認(rèn)識到幼兒對音樂的興趣

　　在我們的教學(xué)工作中，大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我們?yōu)橛變翰シ胚M(jìn)行曲時(shí)，他們馬上會(huì)甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學(xué)起解放軍齊步走來；當(dāng)我們?yōu)樗麄儾シ艢g快、激烈的樂曲時(shí)，他們馬上會(huì)手舞足蹈，隨音樂歡快的擺動(dòng)身體――這正如陳鶴琴先生所說的:“大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)�！币虼耍�在我們?nèi)粘５慕逃�教學(xué)中，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對于音樂的興趣，時(shí)刻觀察，并進(jìn)行保護(hù)。

　　2、激發(fā)幼兒對于音樂的興趣

　　認(rèn)識到幼兒對音樂的興趣后，就應(yīng)該及時(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多的接觸音樂，增強(qiáng)音樂對幼兒的感染力。為此，我將音樂貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，我為幼兒 播放優(yōu)美、抒情的輕音樂，讓幼兒在安靜、舒適的音樂中等待用餐；在開展角色游戲時(shí)，我們專門創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“音樂臺”，里邊有各種樂器和演出用的道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂自由的演奏和舞蹈；在幼兒午睡時(shí)，我為他們播放催眠曲，讓他們更快的進(jìn)入夢鄉(xiāng)――另外，我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的音樂游戲，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對音樂的興趣。

　　二、對幼兒進(jìn)行合理的教學(xué)

　　幼兒園的音樂教材，無論是歌曲、舞蹈，還是音樂欣賞、律動(dòng)，都韻含著一定的教育內(nèi)容。每當(dāng)我們拿過來一節(jié)課，分析教材內(nèi)容是至關(guān)重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教材的教育功能。

　　1、情感教育

　　每一個(gè)音樂作品都有自己所要表達(dá)的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對美好生活的無限熱愛。所以，我們在演繹音樂作品時(shí)，就應(yīng)該把作品所要表達(dá)的內(nèi)涵充分的表現(xiàn)出來。

　　2、品德教育

　　幼兒園音樂教材中的品德教育，使幼兒園音樂教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，是達(dá)到音樂教育目標(biāo)的根本問題。

　　例如：歌曲《小烏鴉愛媽媽》，講述了小烏鴉長大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，叼來蟲子為媽媽的故事。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們班有好多孩子都缺乏對父母長輩的尊重，對自己的父母沒有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對這種情況，我在上課時(shí)，著重向幼兒進(jìn)行了這方面的教育�！斑B小烏鴉都知道報(bào)答媽媽的`養(yǎng)育之恩，愛護(hù)媽媽，照顧媽媽，拿我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？”這個(gè)問題在幼兒之間展開了討論，使幼兒充分認(rèn)識到了尊敬長輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。

　　3、音樂技能的培養(yǎng)

　　對幼兒進(jìn)行音樂教育，首要一點(diǎn)就是對幼兒進(jìn)行音樂技能的培養(yǎng)。通過啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極參加音樂藝術(shù)活動(dòng)，在音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和美的感受中，培養(yǎng)幼兒對音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)表現(xiàn)音樂的積極性和興趣，發(fā)展幼兒對音樂藝術(shù)的審美感知能力

　　通過教學(xué)，教給幼兒歌唱、韻律活動(dòng)、音樂欣賞、樂器演奏等方面的粗淺知識和技能，培養(yǎng)訓(xùn)練幼兒的音高感、節(jié)奏感、音樂感、力度感和曲式感等基本的音樂素質(zhì)。發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力、表達(dá)力及創(chuàng)造力等方面的音樂能力，促進(jìn)了幼兒音樂素質(zhì)水平的提高。

　　通過啟發(fā)引導(dǎo)幼兒參加音樂藝術(shù)活動(dòng)，陶冶幼兒的性情和品格，開闊幼兒的音樂視野，培養(yǎng)幼兒活潑開朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等方面的全面和諧發(fā)展。

　　三、教師的主導(dǎo)作用

　　一節(jié)成功的音樂課，除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的良好配合以外，教師的主導(dǎo)因素至關(guān)重要。一節(jié)課能否上好，能否達(dá)到教育目標(biāo)，收到好的教學(xué)效果，與教師的表現(xiàn)是分不開的。

　　在教學(xué)中，模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)手段。所以，教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。如：教唱歌時(shí)，教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對幼兒正確學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲內(nèi)容、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助。特別是教授新課時(shí)的示范，會(huì)給幼兒留下完整、深刻的印象。

　　總之，教師只有在音樂教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材，以發(fā)展幼兒的音樂技能、培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo)，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)幼兒在音樂活動(dòng)得到全面的發(fā)展。

幼兒園論文12

　　摘 要

　　規(guī)則意識的培養(yǎng)對建立幼兒秩序感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展有著不可忽視的重要性。教師在培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識便更加重要。在幼兒發(fā)育初期對其進(jìn)行有意識的規(guī)則教育，不僅能夠幫助幼兒身心發(fā)展，更能夠從小培養(yǎng)他們的秩序感、道德觀、與他人相處與溝通的方式。

　　針對托班幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用情景教學(xué)，培養(yǎng)激發(fā)幼兒對體育游戲的興趣，自覺遵守規(guī)則；以兒歌游戲的方式，吸引幼兒主動(dòng)參與，自發(fā)強(qiáng)化規(guī)則意識；注重體育游戲的評價(jià)，培養(yǎng)幼兒自覺遵守規(guī)則。

　　讓孩子在一個(gè)有序的環(huán)境中協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為他們的將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞： 規(guī)則意識，培養(yǎng)，小班，體育游戲

　　俗話說：“沒有規(guī)矩,不成方圓�！币粋�(gè)沒有規(guī)則意識，不懂得遵守規(guī)則的人，是不能適應(yīng)社會(huì)生活的。什么是規(guī)則？規(guī)則是人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障，規(guī)則意識就是一個(gè)人對于社會(huì)行為準(zhǔn)則的自我認(rèn)識和體驗(yàn)。

　　游戲是幼兒自主參加的上一項(xiàng)快樂活動(dòng)。它既可以促進(jìn)幼兒身體生長,又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。游戲?qū)τ變簛碚f，并不只是一種消遣和娛樂，而是幼兒身心發(fā)展的重要途徑，也是我們教育者對幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)重要形式。

　　《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定:“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)�！彼�指出了我們在開展各類教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕�的教學(xué)手段。體育游戲是幼兒體育活動(dòng)中重要的一部分，是為了發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，讓幼兒掌握各種基本動(dòng)作的技能、技巧，鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康。它的情節(jié)有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒積極探索和參與的興趣和愿望。

　　3至4歲的幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差、認(rèn)識活動(dòng)以具體形象為主的年齡性格特點(diǎn)。而體育游戲既能夠滿足他們這些特點(diǎn)，還可以幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、建立完善健康的人格。他們在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)與人溝通的能力、建立秩序感以及面對逆境時(shí)的應(yīng)變能力。但是如何通過體育游戲培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識呢？針對不同幼兒的情況，我提出了不同的解決方案：

　　一、運(yùn)用情景教學(xué),培養(yǎng)幼兒對體育游戲的興趣,自覺遵守規(guī)則

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求:“培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與”。對于小班幼兒來說，制定規(guī)則是有很大難度的，但他們有很多感興趣的事情。在游戲過程中，遵守規(guī)則能讓游戲順利進(jìn)行，幼兒從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,得到自我的獎(jiǎng)賞。

　　在組織幼兒體育游戲時(shí)，我們常通過各種游戲形式，或富于它情節(jié)、或營造競爭氛圍，使運(yùn)動(dòng)器具和材料“活”起來。孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。布魯納曾經(jīng)說過:“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻�！钡拇_，情景化的教學(xué)方式對低齡幼兒尤為重要，因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫暗挠螒�，不但趣味性�?qiáng)，而且能讓孩子迅速進(jìn)入境界、進(jìn)入角色，既有可感性、加深記憶，同時(shí)又可提升運(yùn)動(dòng)興趣。良好的情緒體驗(yàn)、規(guī)則的自覺執(zhí)行，更好的激發(fā)幼兒對體育的興趣。這是幼兒養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是幼兒在游戲中獲得運(yùn)動(dòng)興趣的先決條件。

　　情景游戲是一種重過程、輕結(jié)果的活動(dòng)。小班幼兒行為的目的意識較差，游戲過程能使孩子情緒愉快，潛能得到開發(fā)。例如為了發(fā)展幼兒跳躍和奔跑的能力，我先是以故事的'形式創(chuàng)造游戲情境激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，孩子們以“快樂的小兔子”這一可愛的動(dòng)物身份，聽音樂跳到“草地”上，分散練習(xí)向前跳。還如在“打蚊子”的游戲中，分散練習(xí)向上跳，鼓勵(lì)幼兒大膽跳躍。還有當(dāng)聽到“大灰狼來了”的信號時(shí)，快速跑回家里，慶幸自己跑得快，充分體驗(yàn)遵守規(guī)則的快樂。還有專為幼兒跳躍設(shè)計(jì)的“摘蘋果”游戲，蘋果充分提高了幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。整個(gè)活動(dòng),孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體，又獲得了積極的情感體驗(yàn)，規(guī)則意識逐步得到發(fā)展。

　　2至3歲的孩子處于對新異事物的探索階段，此時(shí)他們對新奇事物特別感興趣，我們需要合理的創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放材料來吸引他們的注意和喜愛。如在《小貓運(yùn)魚》這一活動(dòng)中，我為孩子們提供了小貓頭飾、筐2個(gè)、小魚圖片若干。我不急于去教會(huì)他們玩的方法，而是先讓“小貓”自由學(xué)本領(lǐng)，耐心的看孩子的反應(yīng)，看看他們在游戲環(huán)境中會(huì)用那些材料干什么、怎么玩，讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說一說”。同時(shí)個(gè)別指導(dǎo)一些孩子進(jìn)行比較薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)，如身體協(xié)調(diào)的走和跑，引導(dǎo)他們自己進(jìn)行練習(xí)，通過自己的嘗試培養(yǎng)他們大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。當(dāng)幼兒盡情的玩耍后，我讓孩子們帶上小貓頭飾，組織集體進(jìn)行練習(xí)游戲“小貓運(yùn)魚”又一次把活動(dòng)推進(jìn)高潮。我將參與到游戲中，因?yàn)楫?dāng)教師參與到游戲中孩子們會(huì)很高興，他們會(huì)模仿老師做動(dòng)作�？梢�,教師參與到游戲活動(dòng)中是很重要的。同時(shí)教師需要做活動(dòng)中的協(xié)助者、總結(jié)者。

　　二、以兒歌游戲的方式,吸引幼兒主動(dòng)參與,自發(fā)強(qiáng)化規(guī)則意識

　　以兒歌游戲的方式，讓孩子們在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，這一形式受到了孩子們的喜愛，也獲得了良好的練習(xí)效果。把體育游戲規(guī)則及動(dòng)作要領(lǐng)以瑯瑯上口的兒歌形式表現(xiàn)出來，幼兒可以邊說邊做、邊唱邊做，以兒歌形式表現(xiàn)游戲規(guī)則，促使幼兒遵守游戲規(guī)則，同時(shí)也提高了幼兒參與體育游戲的興趣。

　　如體育游戲《吹泡泡》、《木頭人》等集體游戲，具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂性，情節(jié)生動(dòng)有趣、易學(xué)、易會(huì)、易傳，而且它一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，幼兒很感興趣。針對小班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際水平，選擇改編那些具有科學(xué)性、思想性和教育性的民間游戲，在組織運(yùn)用的過程中，力求在“新”、“簡”兩方面動(dòng)腦筋想辦法�！靶隆笔侵赣螒騼�(nèi)容的新鮮性、形式的新穎性、方法的新奇性；“簡”是指講解簡練、練習(xí)簡單、教法簡易。以“新”吸引幼兒的好奇心,促進(jìn)其產(chǎn)生興趣；以“簡”幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼兒有大量玩的時(shí)間，在反復(fù)多次的游戲中不斷遵守規(guī)則、變換規(guī)則。在體育游戲《吹泡泡》中，創(chuàng)編了兒歌“吹泡泡，吹泡泡，泡泡吹高了，泡泡吹低了，泡泡吹破了，砰！”幼兒邊念兒歌邊做游戲，很自然的孩子們跟著兒歌做出了相應(yīng)的動(dòng)作，幼兒很自然的有了規(guī)則意識，不用教師整理秩序，不用教師組織紀(jì)律，幼兒在很快樂的氛

　　圍中得到了鍛煉。游戲熟悉后，再讓幼兒嘗試不同的角色，孩子們參與活動(dòng)的積極性更高，規(guī)則意識不斷得到強(qiáng)化和發(fā)展。又如體育游戲《木頭人》，能鍛煉幼兒靈活性、快速反應(yīng)的能力與幼兒大肌肉群的發(fā)展。游戲開始前，我首先把歌曲教會(huì)幼兒，因?yàn)閮焊璧膬?nèi)容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們普遍都很喜歡。然后我以集體活動(dòng)的形式，讓幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈，邊唱歌邊組織游戲，很快孩子們就都掌握了游戲玩法和規(guī)則。老師與幼兒共同游戲，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，孩子們都玩得很開心。

　　三、注重體育游戲的評價(jià),培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

　　小班幼兒由于年齡小，自我評價(jià)能力低，教師應(yīng)作為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，平等地參與幼兒的評價(jià)活動(dòng)，并給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，這對于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識有很大的促進(jìn)作用。這里所說的評價(jià)主要是指對幼兒參與體育游戲活動(dòng)遵守規(guī)則的表現(xiàn)及成果的評價(jià)。在體育游戲活動(dòng)中，樹立嶄新的評價(jià)觀，把評價(jià)作為體育游戲活動(dòng)中重要部分，讓評價(jià)充分地調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性、主動(dòng)性、自覺性。

　　活動(dòng)評價(jià)的時(shí)間不受限制，隨時(shí)根據(jù)需要都可以進(jìn)行。游戲開始時(shí)的評價(jià)多為全面性評價(jià)，意在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望。游戲中的評價(jià)，對幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)意和進(jìn)步要予以肯定的評價(jià)，使幼兒在感受成功喜悅的同時(shí)，更加努力向上。但同時(shí)也要注意評價(jià)的時(shí)機(jī)是否適宜，如幼兒正在大膽嘗試時(shí),盡量不給予評價(jià)，以免打斷創(chuàng)新的思路。這時(shí)需要教師不斷支持、鼓勵(lì)幼兒之間相互交流、合作。教師評價(jià)幼兒時(shí)，要有論據(jù)，論據(jù)要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達(dá)到，如:“×××小朋友鍛煉認(rèn)真，能遵守游戲規(guī)則，老師要求的每個(gè)練習(xí)都認(rèn)真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動(dòng)的要求，積極調(diào)整自己的行為，努力達(dá)到目標(biāo)，規(guī)則意識在潛移默化中不斷發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)注意在言語和行動(dòng)上處處照顧好每一個(gè)幼兒，不僅要運(yùn)用語言評價(jià)，同時(shí)要善于運(yùn)用非語言評價(jià)。一縷關(guān)愛的目光、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次甜蜜的微笑、一份熱烈的擁抱，都能夠幫助幼兒樹立良好的自我形象，成為孩子們活動(dòng)的源泉和動(dòng)力�！安诲e(cuò),有進(jìn)步”“沒關(guān)系,再努力一下就行了”“如果你能??那就更好了”�？隙ā⒐膭�(lì)的話語既能淡化幼兒的挫折感，也能使幼兒保持對后繼活動(dòng)的成功期望。在這種愛的氛圍中,孩子們與老師共同分享成功的喜悅,一起克服困難。

幼兒園論文13

　　保教合一是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效教育形式，而且對于擴(kuò)展保育工作內(nèi)涵，增強(qiáng)幼兒園行業(yè)競爭力具有重要意義。本文在深入分析當(dāng)前幼兒園保教合一工作中存在的突出問題基礎(chǔ)上，提出在保教合一理念下促進(jìn)幼兒園工作創(chuàng)新的有效方法和途徑。

　　現(xiàn)代幼兒教育理念注重培養(yǎng)全面發(fā)展的“完整”的人，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》也指出，要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　因此我們在開展幼兒教育時(shí)，要兼顧思維智力、道德情操、意志品質(zhì)、生活能力等多方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，從而提升幼兒綜合，促進(jìn)其身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒的人生發(fā)展奠定穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為將這種目標(biāo)貫徹到教育實(shí)踐中，就要求我們將教育活動(dòng)和生活內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)保育和教育相互結(jié)合、互相促進(jìn)，在保教合一的教育理念下促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　一、當(dāng)前幼兒園在保教合一工作中存在的突出問題

　　(一)保教合一教育理念的缺乏

　　當(dāng)前幼兒園的保育教師大多沒有經(jīng)過幼兒教育的專業(yè)訓(xùn)練，對幼教知識和技能的了解很少，這是制約她們在保育工作中融入教育目標(biāo)的關(guān)鍵因素，更為根本的是，在保育教師的觀念中，她們并未把自己當(dāng)作一個(gè)教育者來看待，這種思想觀念的缺乏影響更為深遠(yuǎn)。

　　而教師則專注于幼兒的教學(xué)過活動(dòng)，對生活事宜關(guān)注不足，認(rèn)為那是保育教師的職責(zé)，對教學(xué)中所蘊(yùn)含的保育內(nèi)容和保育工作中所蘊(yùn)含的教育契機(jī)認(rèn)識不足，將二者孤立看待。

　　(二)保教工作界限明顯，保育工作形式單調(diào)

　　在幼兒園教育實(shí)踐中，常常存在保育和教育工作“兩張皮”的現(xiàn)象，二者間存在一定程度的隔絕，崗位融合效果較差。教師較少涉及保育工作，甚至對保育工作存在一定程度的輕視和抵觸。保育員每天重復(fù)進(jìn)行的工作內(nèi)容是盥洗、如廁、打飯、盛飯、刷碗、擦桌子、拖地，這些機(jī)械重復(fù)的工作內(nèi)容貫穿每天的工作時(shí)間，消耗保育員大量體力和精力，卻較少得到正向的反饋，導(dǎo)致她們產(chǎn)生較強(qiáng)的職業(yè)怠倦，難以確立教育者的職業(yè)定位。

　　(三)幼兒園教育理念和管理機(jī)制存在問題

　　在當(dāng)前的一些幼兒園中，全面發(fā)展的根本目標(biāo)異化成為知識和技能的比拼，在這種扭曲的業(yè)績觀指導(dǎo)下，幼兒教育呈現(xiàn)出小學(xué)化的特征，多將數(shù)數(shù)、識字、背誦古詩等內(nèi)容作為衡量幼兒教育成績的標(biāo)準(zhǔn)。更有甚者，幼兒園盲目追求所謂的特色，從教育者主觀意愿出發(fā)，為幼兒教學(xué)設(shè)立舞蹈。傳統(tǒng)戲曲等所謂的特色內(nèi)容，代替五大領(lǐng)域的基本課程，這種嘩眾取寵、舍本逐末的教育理念對幼兒的發(fā)展成長十分不利。幼兒園的辦園風(fēng)格和教育理念，自然會(huì)對教師產(chǎn)生深刻影響，阻礙保教合一工作的開展。

　　二、在保教合一理念下創(chuàng)新教育教學(xué)的有效途徑

　　(一)重新定位保育員的角色

　　保育員面臨著教育理念的全面更新，將傳統(tǒng)的照顧幼兒生活起居和身體健康的工作內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為開展教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長。在生活起居中培養(yǎng)幼兒的生活能力和活動(dòng)技能，塑造良好的行為習(xí)慣和健全品格。保教合一是落實(shí)教育生活化理念的有利陣地，保育員應(yīng)發(fā)揮與日常生活緊密結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢，對幼兒全面發(fā)展發(fā)揮積極的影響。

　　例如教會(huì)小班幼兒正確的刷牙方法，不僅能增強(qiáng)其生活能力，也能樹立良好的健康習(xí)慣和生活理念。在保教合一的框架內(nèi)，教學(xué)生刷牙不單純是保育員的工作，保育員的工作方法也不是為教而教，更要實(shí)現(xiàn)刷牙動(dòng)作背后的教育目標(biāo)。教師也同時(shí)推出“牙齒的旅行”教育活動(dòng)，讓幼兒了解牙齒從生長到脫落的全部過程，從而樹立珍惜牙齒健康的.理念。還可以通過繪本閱讀的方式，鞏固保育員教會(huì)刷牙方式。

　　(二)教師淡化與保育員的職責(zé)界限

　　首先，教師應(yīng)主動(dòng)淡化保育員之間的職責(zé)分工，站在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育高度，與保育員建立平等、融洽的職業(yè)關(guān)系，主動(dòng)介入和關(guān)注保育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，與保育教師進(jìn)行密切的溝通和協(xié)同，共同制定教育方案和策略，共同探討教育措施，在形成教育合力的同時(shí)，也促進(jìn)保育員教育專業(yè)化水平的提升。

　　其次，教師還應(yīng)重視一日生活的教育價(jià)值，在兒童的日常生活中，潛移默化的滲透教育理念。例如，保育員與教師共同制定幼兒一日生活中各環(huán)節(jié)的常規(guī)要求，共同設(shè)計(jì)一日活動(dòng)方案，合作開展就餐管理等問題的研討等等。

　　而另一方面，教師應(yīng)充分認(rèn)識自理能力是幼兒獨(dú)立發(fā)展的前提，將其作為教育內(nèi)容常抓不懈。教師要精通一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)心生活中的孩子，留心幼兒吃、喝、拉、撒、睡等教育細(xì)節(jié)，重視幼兒生活環(huán)節(jié)中的教育，讓幼兒在保教方面獲得均衡發(fā)展作為教育目標(biāo)和專業(yè)成長的需要。

　　(三)幼兒園提供政策激勵(lì)和制度保障

　　首先，幼兒園應(yīng)將保教合一的理念融入幼兒園的管理理念之中，在管理制度的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是員工考核和評優(yōu)激勵(lì)等過程中，將保教合一的落實(shí)效果作為重要的衡量指標(biāo)，以此發(fā)揮有效的導(dǎo)向作用。第二，采取有效措施促進(jìn)教師和保育員隊(duì)伍的交流和融合，召開聯(lián)合會(huì)議進(jìn)行培訓(xùn)，通過交流談心、拓展訓(xùn)練等活動(dòng)形式，增進(jìn)彼此互信理解，促進(jìn)協(xié)調(diào)配合。第三，通過有效的培訓(xùn)提升保教合一的能力。

　　特別重視對保育員開展教育知識和理念的培訓(xùn)，使其具備一定的幼兒教育基礎(chǔ)，從而更好地貫徹保教合一的理念。幼兒園還應(yīng)提升保育員的職業(yè)地位，重視保育工作的教育功能，向?qū)W生家長進(jìn)行充分宣講，使保育工作得到更多的社會(huì)認(rèn)同和尊重，從而使保育員更加珍惜自己的教育職業(yè)角色。

幼兒園論文14

　　摘 要：幼兒教學(xué)的開展是要幼兒在玩的過程中學(xué)習(xí)到知識，讓孩子在童年記憶里面有自己的精神世界的幻想和想象。幼師是幼兒的啟蒙者，所以幼師在開導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過角色游戲的構(gòu)建來提高幼兒能力和素質(zhì)，因?yàn)橛螒虻陌l(fā)展不僅僅能夠帶給幼兒愉悅的心態(tài)，還能夠培養(yǎng)幼兒積極向上的生活態(tài)度。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;指導(dǎo)策略

　　時(shí)代在發(fā)展，針對兒童教育很多商業(yè)化產(chǎn)品式也在不斷地開發(fā)，兒童玩的游戲產(chǎn)品和游戲場地也越來越多了，但是我們要知道關(guān)于兒童精神世界的構(gòu)造是游戲，游戲教學(xué)的開展是兒童思維、想象和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要形式，角色游戲的開展讓幼兒能夠扮演自己喜歡的人物，在游戲環(huán)境構(gòu)建的過程中給幼兒瑰麗的童年添上一抹多彩的顏色。幼師在開展游戲教學(xué)的時(shí)候要針對幼兒的具體情況開展教學(xué)內(nèi)容，注意方式和方法的運(yùn)用，要開展因材施教的教學(xué)方法。

　　一、游戲場景的設(shè)定

　　現(xiàn)在的很多幼兒都是獨(dú)生子女，有著良好的家庭環(huán)境，他們有很多逼真的玩具。所以，現(xiàn)在幼兒對于成型的玩具沒有很強(qiáng)烈的興趣，所以，幼師可以在游戲場景設(shè)定的時(shí)候，讓學(xué)生親自動(dòng)手用廢舊的工具或者生活用品來制作一些游戲環(huán)境中出現(xiàn)的工具。成品玩具的逼真度雖然很高，但是幼兒不能夠根據(jù)環(huán)境的場景的需要來自己進(jìn)行特征改造，給幼兒留下的創(chuàng)造性和想象性空間比較小，所以，幼師在進(jìn)行角色游戲指導(dǎo)的時(shí)候，最好給幼兒準(zhǔn)備開放性的材料和一些半成品的玩具，讓孩子根據(jù)自己對游戲環(huán)境的理解來改造。比如，幼師想要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入吃早餐的游戲環(huán)境，就要讓幼兒自己來制作相關(guān)的工具，給孩子準(zhǔn)備橡皮泥還有褶皺的紙張，一次性的杯子，幼兒能夠根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來回憶生活中的物品形狀，幼師發(fā)現(xiàn)有的孩子做的包子是綠色的，幼師感覺很遺憾，就詢問學(xué)生為什么要把包子做成綠色的呀？孩子說綠色的包子是里面添加了蔬菜的果汁，所以吃起來更加健康，這其實(shí)是幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展的過程，幼兒根據(jù)生活情景來模擬游戲環(huán)境，說明孩子對生活不斷觀察，孩子有很強(qiáng)的觀察能力，幼師要給予鼓勵(lì)，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性和想象能力，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

　　二、在角色游戲的扮演中培養(yǎng)幼兒的想象能力

　　幼兒游戲是想象和發(fā)展的一個(gè)過程，幼兒在開始游戲的時(shí)候只是知道玩，沒有任何想法，但是通過玩幼兒對游戲進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)造，比如，幼兒扮演一些人物的'時(shí)候，幼兒一般都是喜歡扮演自己比較熟悉或者比較喜歡的生活角色。扮演醫(yī)生、老師和媽媽的角色，幼兒都是對生活中的材料進(jìn)行加工來創(chuàng)造自己認(rèn)為的角色，當(dāng)幼兒在進(jìn)行工具選擇的時(shí)候，能夠把一個(gè)木棍想象成爺爺?shù)墓照�，也可以把它想象成老師的教鞭。在角色游戲的開展過程中幼兒可以把一個(gè)工具放在多個(gè)環(huán)境里面運(yùn)用，孩子新奇的想法有些是老師都沒有聽過的，其實(shí)這是幼兒想象能力進(jìn)行發(fā)展的一個(gè)有效過程。幼師對幼兒的想象力培養(yǎng)的時(shí)候，要根據(jù)生活實(shí)際開展，這樣孩子在開展想象的時(shí)候可以不脫離實(shí)際，通過感性的滲透教育讓幼兒能夠有效地提高自身的知識積累，比如，在玩動(dòng)物招聘大會(huì)，幼兒作為“招聘員”進(jìn)行招聘，但是因?yàn)橛變簺]有這方面的經(jīng)驗(yàn)，我們可以給幼兒看人才市場招聘的視頻文件，讓幼兒對招聘流程有全面的了解，幼兒根據(jù)輸入的材料進(jìn)行一些改變，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境和游戲情境。

　　幼兒教師擔(dān)負(fù)著幼兒啟蒙的重?fù)?dān)，幼師在進(jìn)行角色游戲啟蒙教育的時(shí)候要對幼兒的內(nèi)心世界充分了解，這樣才能夠起到正確的引導(dǎo)，老師要尊重幼兒的愿望和想法，在指導(dǎo)的時(shí)候要根據(jù)幼兒的眼光來了解這個(gè)世界的發(fā)展變化，對于幼兒的創(chuàng)造性思維和想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，才能夠做到既沒有磨滅孩子的天性，還能夠培養(yǎng)孩子的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　李建群.幼兒園角色游戲存在的問題及對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，20xx（06）：13-14.

幼兒園論文15

　　摘 要：幼兒園教學(xué)作為人一生的啟蒙教育，有著極其重要的作用，其直接關(guān)系著人一生的發(fā)展進(jìn)步。而有效教學(xué)是指教師在通過一定的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步以及收獲，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，人們常常認(rèn)為幼兒園教學(xué)不重要，沒有真正認(rèn)識到幼兒園教學(xué)的重要性。幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注其有效性以及高效性。針對幼兒園有效教學(xué)存在的問題作出如下的探究。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；有效；解決方案

　　一、明確教學(xué)目標(biāo)

　　幼兒園教學(xué)不同于其他階段的教育教學(xué)，幼師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒自身特征，結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)開展針對性的教學(xué)工作。在整個(gè)幼兒教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注其采取教育教學(xué)的材料以及方式是否恰當(dāng)？教師所設(shè)計(jì)的教育教學(xué)模式是否適合幼兒？有沒有給予幼兒思考以及交流的時(shí)間？幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果是否良好？等問題。

　　因而，在幼兒教育教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從幼兒的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)靥岢鲞m合幼兒思考，發(fā)散幼兒思維的問題。在教學(xué)過程中真正了解幼兒的內(nèi)心需求，豐富幼兒的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中激發(fā)其對學(xué)習(xí)的熱情以及激情。

　　二、以多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　多媒體其本身擁有豐富的色彩以及生動(dòng)的畫面，如果教師在運(yùn)用多媒體的同時(shí)加之優(yōu)美的音樂，這樣的教學(xué)環(huán)境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在輕松、愉悅的環(huán)境中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，有利于幼兒形成良好的人格。例如，在學(xué)習(xí)某篇優(yōu)美的詩歌時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出詩歌的情境，讓幼兒直觀地體會(huì)到整個(gè)詩歌的意境，借此幫助幼兒有效地理解詩歌中的相關(guān)詞句，提升教學(xué)質(zhì)量。再例如，在講《壁虎的尾巴》的時(shí)候，幼兒雖然有一定的`興趣，但是由于自身無法理解而學(xué)得十分迷茫。此時(shí)教師可以播放相關(guān)的紀(jì)錄片來幫助幼兒認(rèn)識。直觀的演示能幫助幼兒更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　多媒體教學(xué)本身具有較強(qiáng)的靈活機(jī)變性，能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更改，與此同時(shí)，在日常的語言教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活、合理地運(yùn)用多媒體，借此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識課文，增強(qiáng)幼兒對語言的理解能力。在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能讓幼兒學(xué)得更好、更開心。

　　三、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)

　　在日常的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予每一位幼兒平等地參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位幼兒都能在參與活動(dòng)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)、成功的快樂。例如，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式讓幼兒全方位地參與到教學(xué)活動(dòng)中，以一種幼兒愿意接受的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)手段來形象生動(dòng)地引導(dǎo)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。真正地讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中化被動(dòng)為主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，真正地做到以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。

　　綜上所述，在幼兒園有效教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)明確其教學(xué)目標(biāo)、開展緊貼幼兒需求的活動(dòng)，并且引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。讓幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，提升幼兒自身的綜合素質(zhì)，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]田興江.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究[D].西南大學(xué)，20xx.

　　[2]宋丹.淺談?dòng)變簣@有效教學(xué)[J].學(xué)理論，20xx（08）：246-247.

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