家園共育論文（范例7篇）

　　現(xiàn)如今，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的家園共育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

家園共育論文1

　　家園共育，指的是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)于幼兒共同進(jìn)行教育，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，不僅僅是幼兒園自身的責(zé)任，幼兒的家庭和社會(huì)也需要承擔(dān)責(zé)任，三者之間相互依托制約。幼兒在幼兒園多數(shù)是在3-5歲，年齡偏小，與社會(huì)接觸也比較少，受到影響多數(shù)是家庭和幼兒園方面的。家長(zhǎng)作為經(jīng)常和幼兒接觸的非教育人員，幼兒更多會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)的影響力甚至是高于幼兒教師的。幼兒園教育和家庭教育對(duì)比，二者之間的差別比較大，必須充分融合才能達(dá)成更好的教育效果。

　　一、家園共育在幼兒教育中的重要性

　　(一)家長(zhǎng)是孩子的人生導(dǎo)師

　　幼兒從小長(zhǎng)到大的過(guò)程中，父母是孩子的第一位教師，其言行舉止會(huì)直接影響孩子未來(lái)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。所以，在幼兒教育方面，父母能夠發(fā)揮的作用是無(wú)法替代的，但是需要注意的是，因?yàn)橛變焊改傅氖芙逃�程度、職業(yè)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)都存在較大的差別，并不是所有的幼兒教育都會(huì)對(duì)子女成長(zhǎng)起到正面的作用，這就需要幼兒園方面為家長(zhǎng)提供一定的指導(dǎo)。

　　(二)家長(zhǎng)能夠幫助幼兒園開(kāi)展幼教活動(dòng)

　　幼兒園方面和家長(zhǎng)相互合作溝通能夠幫助幼兒園更全面的了解幼兒。幼兒園組織各類(lèi)活動(dòng)，家長(zhǎng)可以提供一定的幫助，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，進(jìn)而幫助幼兒在活動(dòng)中更加踴躍。借助幼兒家長(zhǎng)的幫助幼兒園開(kāi)展幼教活動(dòng)會(huì)更加具有參與性，提升活動(dòng)的`效率。

　　(三)家長(zhǎng)擁有豐富的社會(huì)資源

　　幼兒家長(zhǎng)多數(shù)是擁有豐富社會(huì)資源的，這能夠?qū)τ變航逃�資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。幼兒家長(zhǎng)的生活環(huán)境和工作環(huán)境是不同的，能夠幫助提供不同的社會(huì)資源，而且家長(zhǎng)也具備豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園方面和家長(zhǎng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通能夠幫助豐富幼兒教學(xué)活動(dòng)，帶來(lái)更多的教育工作便利，幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，家庭教育資源對(duì)于幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)有著較為重要的影響。

　　二、家園共育的實(shí)施方式

　　(一)建立家園共育理念

　　大多數(shù)家庭都會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為將幼兒交托給幼兒園以后，就不需要自己參與幼兒教育，在孩子的成長(zhǎng)中參與很少，即便有參與進(jìn)來(lái)，也是單純進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)。幼兒園方面對(duì)于家園共育正在逐漸加強(qiáng)重視，但是因?yàn)榧议L(zhǎng)理念不夠端正，所示實(shí)際應(yīng)用并不理想。所以，想要確實(shí)落實(shí)家園共育，必須轉(zhuǎn)變幼兒家長(zhǎng)的理念。幼兒園方面需要適當(dāng)提升室外活動(dòng)的占比，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。家長(zhǎng)方面需要利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)幼兒教育相關(guān)的知識(shí)，和教師加強(qiáng)溝通交流，掌握幼兒的具體情況，為幼兒成長(zhǎng)作出更多的貢獻(xiàn)。

　　(二)構(gòu)建家園共育平臺(tái)

　　幼兒成長(zhǎng)期間，父母會(huì)為幼兒付出一定的時(shí)間進(jìn)行幼兒教育，拉近彼此之間的距離。當(dāng)代社會(huì)大部分家庭都是母親陪伴幼兒的時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)比母親，父親在孩子成長(zhǎng)中的參與度相對(duì)較低。所以，父親需要適當(dāng)提升幼兒教育的參與度，幼兒園方面應(yīng)當(dāng)建立家園共育平臺(tái)，不僅能夠幫助父親加入到幼兒教育中來(lái)，同時(shí)還能夠減輕父親的心理壓力。例如幼兒園教師可以邀請(qǐng)幼兒的父親拍攝或錄制一段視頻音頻，在教育活動(dòng)中開(kāi)展“聽(tīng)爸爸講故事”的環(huán)節(jié)，達(dá)成家園共育的目標(biāo)，拉近幼兒和父親之間的距離，促進(jìn)親子交流。

　　(三)豐富幼兒活動(dòng)類(lèi)型

　　為了幫助家園共育更好的在幼兒活動(dòng)中相融，幼兒園應(yīng)當(dāng)豐富活動(dòng)類(lèi)型，開(kāi)展的活動(dòng)可以包括下列幾種：開(kāi)展家庭游戲，例如氣球游戲，父母吹氣球，幼兒通過(guò)教師的要求將吹好的氣球運(yùn)送到相應(yīng)的地點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒和家長(zhǎng)的合作能力，提升幼兒的平衡能力;親子活動(dòng)，在節(jié)假日幼兒家長(zhǎng)放假的時(shí)間，幼兒園可以組織戶外活動(dòng)，父母和孩子能夠共同度過(guò)愉快的假日，家長(zhǎng)能夠在和幼兒共同活動(dòng)的過(guò)程中增進(jìn)彼此的親子感情，拉近和幼兒園之間的距離;開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，幼兒園可以組織一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與進(jìn)來(lái)，在幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，為幼兒提供安全保障和一定的指導(dǎo)，在達(dá)成家園共育的目標(biāo)同時(shí)提升幼兒的動(dòng)手能力;開(kāi)展親子主題活動(dòng)，幼兒園可以舉辦親子讀書(shū)會(huì)，幼兒父母能夠陪伴幼兒共同閱讀，提升幼兒的早期閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

　　(四)加強(qiáng)家長(zhǎng)參與力度

　　幼兒成長(zhǎng)教育過(guò)程中，父母具有非常重要的作用，保證父母參與到幼兒教育活動(dòng)中能夠促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況和幼兒父母加強(qiáng)溝通交流，對(duì)于幼兒父母進(jìn)行一定的指導(dǎo)，尊重幼兒的獨(dú)立性，不要對(duì)幼兒過(guò)度干預(yù)，保證幼兒能夠健康自由的成長(zhǎng);其次，幼兒園內(nèi)部需要根據(jù)幼兒父母的情況構(gòu)建更能夠推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境;再次，幼兒教育內(nèi)容方面需要選擇多方面的內(nèi)容，參考幼兒父母的意見(jiàn)，豐富教育內(nèi)容。

　　(五)利用社區(qū)環(huán)境

　　為了幫助家園共育更好的融入到幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中，不僅僅需要幼兒父母和幼兒園積極溝通交流，還需要充分利用社區(qū)的環(huán)境，具體需要從以下兩個(gè)方面開(kāi)展：首先，幼兒園進(jìn)行教育可以利用家園游戲，將合適的社區(qū)資源引入到幼兒園中，豐富幼兒園活動(dòng)內(nèi)容，例如邀請(qǐng)糕點(diǎn)師傅為幼兒講述糕點(diǎn)制作過(guò)程，再如幼兒父母配合教師完成一些社區(qū)游戲，拉近幼兒和父母之間的關(guān)系;其次，家園共育可以利用大自然，教師可以引導(dǎo)幼兒父母帶領(lǐng)幼兒在假期走入到自然環(huán)境中觀察植物，完成簡(jiǎn)單的勞作，此外，幼兒家長(zhǎng)也可以在日常生活中為幼兒傳遞一些知識(shí)，例如購(gòu)物期間幫助幼兒了解貨幣、交易、利潤(rùn)這類(lèi)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的詞匯，了解一定的工作概念。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　綜上所述，幼兒教育并不是幼兒園自身的責(zé)任，幼兒家長(zhǎng)也需要承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任，全面落實(shí)家園共育。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 朱曼草.家園共育在幼兒發(fā)展中的意義[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研)，20xx(06)：172.

　　[2] 聞妮.家園共育在幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中的滲透與融合思路探索[J].戲劇之家，20xx(06)：134+136.

家園共育論文2

　　在幼兒教育工作中，幼兒園與家庭的合作，對(duì)于幼兒教育質(zhì)量有著重要的影響。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園教育和家庭教育直接影響著幼兒的素質(zhì)形成與潛能開(kāi)發(fā)。利用家園合作，讓幼兒的諸多能力得到保護(hù)與開(kāi)發(fā)，能夠促進(jìn)幼兒教育成果的優(yōu)化。重視家庭教育，強(qiáng)化家園合作，會(huì)讓幼兒快速成長(zhǎng)起來(lái)。

　　一、家園合作的內(nèi)涵分析

　　家園合作是幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、配合、支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭與幼兒園是其成長(zhǎng)與活動(dòng)的主要場(chǎng)所。所以，要促進(jìn)幼兒們的快速成長(zhǎng)，突出幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位，需要家長(zhǎng)與幼兒園的合作。家庭與幼兒園的相互配合，有利于幼兒教育工作得到支持，也能夠引起家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的重視。家園合作教育，可以有效彌補(bǔ)幼兒園教育或者家庭教育的不足，通過(guò)配合來(lái)服務(wù)于幼兒的成長(zhǎng)。

　　二、家園合作對(duì)幼兒教育的作用

　　第一，家園合作，有利于幼兒的`全面發(fā)展。家園合作教育模式的應(yīng)用，能夠讓幼兒在家里鞏固幼兒園所學(xué)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)一定程度上的提升。幼兒更可以將家庭教育中的所學(xué)帶到幼兒園里來(lái)，在幼兒園展現(xiàn)自己的技能與經(jīng)驗(yàn)，還可以讓幼兒在幼兒園與家庭中都得到良好的教育，形成良好的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。利用家園合作，將幼兒園教育擴(kuò)展到家庭中去，讓家庭教育的成果在幼兒園教育中有所展現(xiàn)，在互相補(bǔ)充與融合中積極作用于幼兒的健康成長(zhǎng)。

　　第二，家園合作，有利于幼兒教師成長(zhǎng)。幼兒教師，是幼兒教育的主要實(shí)施者。一名合格的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具有良好的道德品質(zhì)，更要積極接觸與學(xué)習(xí)新的教育思想與方法，從而更好地在幼兒教育的實(shí)施過(guò)程中去滿足家長(zhǎng)與社會(huì)的要求。在家園合作教育中，幼兒教師要在了解每位幼兒所接受的家庭教育基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇教育方法，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。

　　第三，家園合作，有利于家長(zhǎng)教育水平提高。目前，我國(guó)家庭教育質(zhì)量仍然不高。在人們生活水平快速提高的今天，許多家長(zhǎng)會(huì)溺愛(ài)孩子，也有家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲，這對(duì)于幼兒的身心發(fā)展來(lái)講都是極為不利的。在家園合作中，家長(zhǎng)與教師可以及時(shí)就幼兒的教育問(wèn)題進(jìn)行溝通，這能夠讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的教育方法中存在的不足，在專(zhuān)業(yè)教育意見(jiàn)的指導(dǎo)下進(jìn)行改正。

　　三、家園合作在幼兒教育中的應(yīng)用方法

　　第一，加強(qiáng)幼兒教育觀念的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，重視家園合作。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，教育者要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育，讓教育活動(dòng)符合現(xiàn)代教育理念。幼兒教育工作者與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)共同轉(zhuǎn)變幼兒教育的思想。首先，幼兒教師要及時(shí)更新教育理念，用全新的思維眼光去看待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展點(diǎn)。其次，受到區(qū)域文化、文化素質(zhì)水平等因素的影響，家長(zhǎng)的教育思想有所不同且較為落后，幼兒園應(yīng)當(dāng)組織幼兒教師與教育專(zhuān)家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)與教育，特別要重視農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變。

　　第二，做好教育信息的交流與溝通。家長(zhǎng)與幼兒園教育在教學(xué)思想與出發(fā)點(diǎn)上都有一定的差異，如果雙方不能進(jìn)行及時(shí)有效地溝通，很有可能產(chǎn)生教育障礙，不利于家園和諧合作。構(gòu)建有效的家園合作教育模式，需要幼兒園付出更多的努力，通過(guò)有效信息交流平臺(tái)的搭建實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的交流。幼兒園可以通過(guò)多種方式建立信息交流平臺(tái)。比如，以教育活動(dòng)開(kāi)放日、幼兒學(xué)習(xí)成果展覽與匯報(bào)會(huì)、接送交談與家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、電話聯(lián)系、親子活動(dòng)等一系列家長(zhǎng)參與的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與老師之間更親密的交流，交流幼兒在家與在園的一些情況;交流各自的一些教育教學(xué)方法;根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，結(jié)合一些好的方式、方法對(duì)幼兒進(jìn)行更全面的教育。利用網(wǎng)絡(luò)手段建立信息交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)將自己的教育意見(jiàn)寫(xiě)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。只有家長(zhǎng)與幼兒園的溝通充足，才能保障幼兒園教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育水平的提高。

　　第三，建立健全的家園合作制度。任何教育活動(dòng)的實(shí)施，都需要得到健全制度的保障。要促進(jìn)家園合作行為的規(guī)范化與合理化，就耑要制定一套完整的家園合作制度。制定有利于家園教育模式實(shí)施的規(guī)章制度，如家園聯(lián)系制度及其昊體細(xì)則/豕R合作須知等，都是保障家園合作活動(dòng)有效開(kāi)展的重要制度。明確家長(zhǎng)與幼兒園在家園合作中的責(zé)任，才能讓家園合作又注得以保持與發(fā)展。

家園共育論文3

　　家園共育工作一直是幼兒園工作中的重中之重，那么怎樣才能做到將家園共育與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合呢？本學(xué)期我班進(jìn)行了“家園共育與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)一體化的”課題研究，通過(guò)進(jìn)行多次的研究、實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)該課題給我們帶來(lái)了許多可喜的變化，同時(shí)我們也總結(jié)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，下面將其總結(jié)如下：

　　首先、以家園共育欄帶動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)注我們的教育，淺談家園共育與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)。在和家長(zhǎng)接觸之初，教師需要考慮的是如何把家長(zhǎng)吸引到自己的教育中來(lái)。本學(xué)期我們小班老師共同制作了“家園共育”櫥窗，我們努力挖掘它的潛力，將它分成若干小版塊：本月視點(diǎn)、最佳父母、童言稚語(yǔ)、親子樂(lè)園、經(jīng)驗(yàn)分享、請(qǐng)您關(guān)注等，利用這些版塊讓家長(zhǎng)關(guān)注我們的教育。通過(guò)設(shè)計(jì)多彩的版面、豐富的內(nèi)容，我們的家園共育欄收到了很好的收視效果。

　　其次，通過(guò)發(fā)放各種“家園溝通調(diào)查表”“家庭問(wèn)卷調(diào)查表”讓家長(zhǎng)感知家園配合對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注是做好家園互動(dòng)工作的基礎(chǔ)。讓關(guān)注轉(zhuǎn)化為積極的配合，需要提高家長(zhǎng)對(duì)家園互動(dòng)的重要認(rèn)識(shí)。通過(guò)家長(zhǎng)認(rèn)真填寫(xiě)“家長(zhǎng)試卷”，“家園溝通調(diào)查表”等，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的育兒行為進(jìn)行檢查、反省，同時(shí)認(rèn)識(shí)到家園共育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，學(xué)會(huì)主動(dòng)參加幼兒園的活動(dòng)。

　　第三、在家中建立“幼兒家庭一日生活記錄表”引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)配合我們的工作。在“幼兒家庭一日生活記錄表”中分為按時(shí)入園、就餐、人際交往、自我保護(hù)、身體運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒、睡眠等內(nèi)容，家長(zhǎng)通過(guò)每日的觀察，認(rèn)真記載幼兒表現(xiàn)，并監(jiān)督幼兒做到在家和在幼兒園一個(gè)樣，同時(shí)家長(zhǎng)也在觀察記錄的過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何科學(xué)育兒，如何培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，本學(xué)期家長(zhǎng)都分別撰寫(xiě)了許多育兒經(jīng)驗(yàn)，我們教師分別將其裝訂成我班的“家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)集”、“家長(zhǎng)育兒金點(diǎn)子集”。

　　四、做好離園前的溝通。為加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通工作，我們老師要求自己每周與每個(gè)幼兒的家長(zhǎng)以面談、電話等形式交流兩次以上。一方面反映幼兒在園情況，主要告訴家長(zhǎng)幼兒的進(jìn)步之處；另一方面，建議家長(zhǎng)做好一些配合工作，共同培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣。

　　五、吸引家長(zhǎng)參與我班的教學(xué)工作，提高家長(zhǎng)的`教育能力。我們根據(jù)幼兒的興趣與實(shí)際情況設(shè)立主題網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，本著尊重、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，一方面充分發(fā)覺(jué)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，利用家長(zhǎng)的資源；另一方面幫助家長(zhǎng)提高教育能力。如：我們規(guī)定家長(zhǎng)在家中給幼兒教兒歌時(shí)，能學(xué)習(xí)利用我們教育幼兒的方法，很多家長(zhǎng)做的很好，劉琪的媽媽給劉琪教《好寶寶有禮貌》時(shí)，她按我們的要求寫(xiě)了一份家長(zhǎng)授課教案，竟然寫(xiě)的非常好，方法比較靈活，孩子掌握的也比較快。通過(guò)這樣的活動(dòng)，家長(zhǎng)把自己的知識(shí)傳授給幼兒，聽(tīng)起來(lái)有趣又專(zhuān)業(yè)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

　　六、建立“家園共育與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)一體化小結(jié)表”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒一學(xué)期的發(fā)展變化。它包括幼兒自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)三個(gè)內(nèi)容，首先我們指導(dǎo)幼兒用各種各樣的圖形來(lái)評(píng)價(jià)自己，如太陽(yáng)表示好，圓形表示一般，三角形表示差。另外家長(zhǎng)通過(guò)與我們長(zhǎng)期的溝通，也了解八大智能領(lǐng)域，并能根據(jù)幼兒表現(xiàn)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)幼兒各智能發(fā)展特點(diǎn)。我們教師也對(duì)幼兒幼兒一學(xué)期來(lái)的進(jìn)步做了公正評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)一學(xué)期的努力，我們讓家長(zhǎng)做到不僅是活動(dòng)的參與者，還是組織者、實(shí)施者，讓家長(zhǎng)真正成為幼兒園的合作伙伴，從中也提高了家長(zhǎng)的育兒能力，促進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒園的合作，對(duì)幼兒園、幼兒、家長(zhǎng)都有益。尤其對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的參與激發(fā)了幼兒的情緒，提高了活動(dòng)的積極性，有利于幼兒的發(fā)展。

家園共育論文4

　　一、家長(zhǎng)園地是家園共育的紐帶，是家長(zhǎng)溝通的橋梁

　　家長(zhǎng)園地是幼兒園每個(gè)班級(jí)在走廊墻面必備的一塊宣傳欄目，它起著承上啟下的作用。通過(guò)家長(zhǎng)園地，家長(zhǎng)能了解班級(jí)的教育動(dòng)態(tài)，掌握孩子在幼兒園的情況，學(xué)習(xí)一些育兒經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更有效地達(dá)到家園教育目標(biāo)的一致性。

　　1“.周計(jì)劃”宣傳欄。向家長(zhǎng)公布一周的教學(xué)內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)明確本周的教育目標(biāo)和教育重點(diǎn)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。家長(zhǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與幼兒交流，問(wèn)問(wèn)孩子都學(xué)習(xí)了什么，如果孩子說(shuō)不出來(lái)要及時(shí)與教師溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。達(dá)到家園同步，幼兒教育才會(huì)得到更好的發(fā)展。

　　2“.育兒論壇”互動(dòng)欄。讓家長(zhǎng)分享一些好的育兒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法。教師可以根據(jù)班級(jí)幼兒的情況確定相關(guān)話題，發(fā)起討論，如“孩子經(jīng)常打人怎么辦?”“孩子挑食怎么辦?”等一系列話題，讓家長(zhǎng)積極參與討論，各抒已見(jiàn)，找出適合自己孩子的教育方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，達(dá)到教育的目的。

　　3“.家長(zhǎng)留言”小欄目。有的家長(zhǎng)由于工作忙，沒(méi)有時(shí)間與教師交流，家長(zhǎng)在教育幼兒方面有什么困惑或建議，可以通過(guò)便條與教師進(jìn)行交流溝通。通過(guò)實(shí)踐，小小的便條不僅促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)之間的交流，也提高了教師的教育技能和幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　二、有效地開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，促進(jìn)家園共育

　　幼兒教育是幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合的教育，它們之間是相互聯(lián)系，相互合作的。幼兒園要充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，為家長(zhǎng)提供更多交流溝通的平臺(tái)，定期把“家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育，真正使幼兒園教育與家庭教育密切結(jié)合，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。家長(zhǎng)助教活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，家長(zhǎng)們根據(jù)自己的工作性質(zhì)來(lái)確定教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，教師幫助家長(zhǎng)共同制定教學(xué)活動(dòng)方案，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。例如：大班有個(gè)家長(zhǎng)是口腔科醫(yī)生，大班幼兒又正處于換牙階段，我就把她請(qǐng)到幼兒園給孩子們上了一節(jié)健康課“換牙了”。家長(zhǎng)從專(zhuān)業(yè)的角度給幼兒講解了牙齒常識(shí)以及保護(hù)牙齒的方法，告訴幼兒換牙時(shí)不要恐懼害怕，這是正常的換牙現(xiàn)象。這消除幼兒的恐懼心理，同時(shí)也彌補(bǔ)了教師在專(zhuān)業(yè)方面的不足。從另外一個(gè)角度看，家長(zhǎng)也了解了教師的工作，知道了教師的辛苦，在以后的工作中會(huì)更加理解、支持、配合教師，達(dá)到家園共育。

　　三、建構(gòu)家園共育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效發(fā)揮互動(dòng)功能

　　以往的家長(zhǎng)交流多數(shù)采用傳統(tǒng)的`見(jiàn)面、電話、家園聯(lián)系手冊(cè)等方式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已經(jīng)走進(jìn)家庭，走進(jìn)幼兒園。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為現(xiàn)代家園共育的新載體。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以及時(shí)上傳幼兒一日生活的照片、視頻，第一時(shí)間發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況，不斷更新班級(jí)動(dòng)態(tài)，制作幼兒電子成長(zhǎng)檔案等。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以充分展示幼兒在幼兒園的生活，還可以讓教師了解幼兒在家庭成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建構(gòu)為家園共育開(kāi)辟了一條嶄新的途徑，真正起到了家長(zhǎng)、教師、幼兒三者之間的溝通互動(dòng)，達(dá)到家園共育的目的。

　　四、家園共育要統(tǒng)一教育理念，懂得合作的重要性

　　家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注是家園共同配合的基礎(chǔ)。要讓關(guān)注轉(zhuǎn)化為積極的配合，需要提高對(duì)家園合作重要性的認(rèn)識(shí)。首先，我們開(kāi)展了各種活動(dòng)，豐富家長(zhǎng)的教育技能。例如：我班有的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力差，膽子小，我就每組推選一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的任務(wù)之一就是要上來(lái)講新聞。剛開(kāi)始，好多幼兒不愿意當(dāng)小組長(zhǎng)，害怕，不自信。于是我就和家長(zhǎng)溝通，說(shuō)明這個(gè)活動(dòng)對(duì)鍛煉幼兒的膽量、語(yǔ)言表達(dá)能力以及增強(qiáng)幼兒自信都有很大的幫助，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。通過(guò)實(shí)踐，家長(zhǎng)看到活動(dòng)的實(shí)效，家長(zhǎng)明白理解了，活動(dòng)也就有聲有色了。其次是將傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)改為互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)，主動(dòng)走近家長(zhǎng)，給他們最需要、最有針對(duì)性的指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)建議。家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解、支持和主動(dòng)參與，家園共育的重要途徑。最后是注重教師與家長(zhǎng)談話的藝術(shù)性。教師與家長(zhǎng)交流時(shí)，應(yīng)客觀地向家長(zhǎng)反映幼兒在園的情況。教師要站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，把幼兒放在首要位置，讓家長(zhǎng)感受到教師真正在為自己的孩子著想。這樣家長(zhǎng)便于接受，家長(zhǎng)更加理解和支持教師的工作，教育理念才會(huì)達(dá)成一致。家園共育對(duì)家長(zhǎng)和教師自身來(lái)說(shuō)，是一個(gè)共同受教育的過(guò)程。在家園共育中，只要教師真心關(guān)愛(ài)孩子，呵護(hù)孩子，就能贏得家長(zhǎng)的信任和支持。

家園共育論文5

　　摘要：所謂家園共育主要是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作是促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方通過(guò)較為主動(dòng)的溝通、了解、支持，在雙向互動(dòng)中共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則第三條指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”；在組織與實(shí)施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，要讓家長(zhǎng)充分參與，讓他們與幼兒園教學(xué)資源有機(jī)地融合在一起，家園互動(dòng)，共同讓孩子茁壯成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒教育

　　一、組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念

　�。ㄒ唬┱匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，讓家長(zhǎng)懂得良好的行為習(xí)慣使孩子受益終身的道理。

　�。ǘ�）利用櫥窗，為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。向廣大家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展規(guī)律等，同時(shí)也成了家長(zhǎng)和老師溝通的渠道。不少家長(zhǎng)利用接送孩子的時(shí)間，認(rèn)真閱讀，接受信息并付諸實(shí)踐。

　�。ㄈ�）書(shū)刊材料宣傳。向家長(zhǎng)推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進(jìn)童心》等有關(guān)幼教書(shū)刊，組織專(zhuān)家宣講團(tuán)來(lái)園講課，開(kāi)拓了家長(zhǎng)的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

　　二、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，促進(jìn)家園合作共育

　�。ㄒ唬┏闪ⅰ凹议L(zhǎng)委員會(huì)”。充分利用家長(zhǎng)中高學(xué)歷、高素質(zhì)、理念新的特點(diǎn)，采用參與、交流等方式，吸納家長(zhǎng)參與幼兒園的管理與教育，成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，定期開(kāi)會(huì)、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的家園互動(dòng)。

　�。ǘ�）定期開(kāi)展家庭教育講座。針對(duì)目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎(jiǎng)勵(lì)、關(guān)照過(guò)渡等現(xiàn)象，必須從更新家長(zhǎng)的觀念入手。為此，每學(xué)期都邀請(qǐng)家教專(zhuān)家來(lái)園，通過(guò)講座、報(bào)告等形式向家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）定期開(kāi)展半日開(kāi)放活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)、了解幼兒園的教育活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)被固定在某一天，通過(guò)家長(zhǎng)欣賞幼兒園精心策劃的“表演”，孩子開(kāi)心，家長(zhǎng)也開(kāi)心。通過(guò)精心設(shè)計(jì)有家長(zhǎng)可以參與的游戲，組織家長(zhǎng)討論活動(dòng)的目的、活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)中的重難點(diǎn)以及教師在活動(dòng)中與孩子的互動(dòng)等，讓家長(zhǎng)“知其然，也知其所以然”。

　�。ㄋ模┪�引家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，搭起家園共育的`平臺(tái)。

　　1、通過(guò)班級(jí)的“家庭資源調(diào)查表”和日常的交流中，象熟悉每一個(gè)孩子一樣熟悉每一位家長(zhǎng)，充分利用家長(zhǎng)的教育資源，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足；

　　2、合作參與。合作參與主要表現(xiàn)在把一些有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的父母作為嘉賓請(qǐng)進(jìn)課堂，和老師一起組織活動(dòng)；

　　3、直接參與�；�于對(duì)各位家長(zhǎng)的了解，請(qǐng)父母直接走進(jìn)課堂。教師與家長(zhǎng)一起備課，家長(zhǎng)在受到邀請(qǐng)后，及時(shí)寫(xiě)來(lái)教案，教師和家長(zhǎng)在語(yǔ)言組織和交流方式上共同修改，使活動(dòng)時(shí)能夠收到良好的效果。

　�。ㄎ澹┒喾N形式的家園聯(lián)系。家長(zhǎng)很希望多一點(diǎn)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活及一切。每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日并不能滿足家長(zhǎng)的要求，小型多樣的家園聯(lián)系可以讓是家長(zhǎng)與幼兒園彼此了解的最好方式。

　　1、“心語(yǔ)欄”�！靶恼Z(yǔ)”，是希望能用心和家長(zhǎng)交流，用心求得家長(zhǎng)的支持與配合。通過(guò)“心語(yǔ)欄”把幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)安排、大活動(dòng)組織、一些需要家長(zhǎng)了解的收費(fèi)情況，幼兒體檢情況等以表格、海報(bào)、短信等形式張貼在“心語(yǔ)欄”內(nèi)，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解幼兒園的日常教育活動(dòng)。班級(jí)幼兒有美術(shù)、書(shū)法作品獲獎(jiǎng)，“心語(yǔ)欄”也是張貼“喜報(bào)”的地方�！靶恼Z(yǔ)欄”就象一座橋，使家長(zhǎng)們自發(fā)地靠近幼兒園、支持幼兒園、宣傳幼兒園；

　　2、交流。語(yǔ)言能讓人與人之間互相了解，交流能使心與心之間互相溝通。晨間、離園是教師與家長(zhǎng)交流的最好時(shí)機(jī)。教師可以把孩子的一日行為、學(xué)習(xí)中遇到的困難等匯報(bào)給家長(zhǎng)，把一些需要配合的內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)告給家長(zhǎng)，也把一些可能產(chǎn)生的誤會(huì)及時(shí)解釋清楚，更把老師們的感謝及時(shí)傳送出去。教師的誠(chéng)心、真心、使許多家長(zhǎng)把原先還僅存的一點(diǎn)不舍得、一點(diǎn)不信任都丟掉了；

　　3、“我在長(zhǎng)大”。這是教師們與家長(zhǎng)交流、溝通的另一種形式。一些家長(zhǎng)由于工作忙，無(wú)暇來(lái)園，教師可以記錄孩子的學(xué)習(xí)情況、軼聞趣事，讓家長(zhǎng)放心。如果有孩子在某一階段出現(xiàn)問(wèn)題，教師也可以利用家園聯(lián)系本進(jìn)行跟蹤記錄，使家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的轉(zhuǎn)變；

　　4、發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷。每學(xué)期末幼兒園都可以以書(shū)面的形式向家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，包括：教師的工作責(zé)任心、對(duì)幼兒的關(guān)心愛(ài)護(hù)程度、幼兒在園各方面能力的發(fā)展、老師的工作方法、家長(zhǎng)對(duì)老師的滿意度等，并及時(shí)收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問(wèn)題和整體水平，適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)；

　　5、進(jìn)行家訪，了解孩子們?cè)诩冶憩F(xiàn)情況，并向家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子在園的情況，有的放矢地實(shí)施教育。

　　三、家長(zhǎng)在家園共育教育活動(dòng)中的突出作用

　�。ㄒ唬┘议L(zhǎng)的大力支持使得幼兒園的各項(xiàng)主體教育和實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)勃勃生機(jī)。

　�。ǘ�）家長(zhǎng)的大力支持使得幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質(zhì)和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，使幼兒在活動(dòng)中有說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)。

　　（三）家長(zhǎng)的大力支持使得幼兒園特色教育更趨明顯。幼兒園中老師們帶領(lǐng)孩子畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手做各種美術(shù)作品。而在家里，有些家長(zhǎng)也帶著孩子一起動(dòng)手，有自己做的花燈、自己雕的蘿卜花、自己捏的小泥人等各種手工作品。雖然并不精美，但孩子們卻很自豪，畢竟是自己做的，使得孩子的動(dòng)手能力得到了大大的發(fā)展。

　�。ㄋ模┘议L(zhǎng)的大力支持使得孩子們的發(fā)展更具個(gè)性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會(huì)上的比賽中表現(xiàn)自己。

　　在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園的合作是一種必然的趨勢(shì)。當(dāng)然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實(shí)施，還有一些工作需要實(shí)踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過(guò)來(lái)利用幼兒影響家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)的效果是也非常好的。所以只要教師平時(shí)的家長(zhǎng)工作再細(xì)致一點(diǎn)，再深入一點(diǎn)，樹(shù)立指導(dǎo)家長(zhǎng)工作日常化的意識(shí)，營(yíng)造相互賞識(shí)的班級(jí)環(huán)境，就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。

家園共育論文6

　　摘要：

　　關(guān)愛(ài)他人是中華民族的傳統(tǒng)美德。懂得回報(bào)父母的養(yǎng)育之情，關(guān)心、尊重他人，這些都是做人必須遵循的基本準(zhǔn)則�！吨改稀分幸仓赋鰬�(yīng)培養(yǎng)幼兒“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互動(dòng)、合作與分享，有同情心”。 可是現(xiàn)在，在蜜罐中長(zhǎng)大的孩子們，對(duì)父母任性、驕橫，缺乏對(duì)他人的關(guān)心和同情。究其根源，是許多家庭都忽視了對(duì)幼兒關(guān)愛(ài)他人的培養(yǎng)，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)幼兒“零容忍”的包容，剝奪了幼兒關(guān)愛(ài)他人的機(jī)會(huì)，給同伴和自己都帶來(lái)了不便。

　　關(guān)鍵詞：

　　家園共育 幼兒 關(guān)愛(ài)

　　正文：

　　俗話說(shuō)：送人玫瑰，手有余香，關(guān)愛(ài)他人是中華民族的傳統(tǒng)美德。懂得回報(bào)父母的養(yǎng)育之情，關(guān)心、尊重他人，這些都是做人必須遵循的基本準(zhǔn)則�！吨改稀分幸仓赋鰬�(yīng)培養(yǎng)幼兒“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互動(dòng)、合作與分享，有同情心”。 可是現(xiàn)在，在蜜罐中長(zhǎng)大的孩子們，對(duì)父母任性、驕橫，缺乏對(duì)他人的關(guān)心和同情。究其根源，是許多家庭都忽視了對(duì)幼兒關(guān)愛(ài)他人的培養(yǎng)，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)幼兒“零容忍”的包容，剝奪了幼兒關(guān)愛(ài)他人的機(jī)會(huì)。幼兒在家也養(yǎng)成了霸道、自私的壞習(xí)慣，以至于到了幼兒園給同伴和自己都帶來(lái)了不便。結(jié)合自己的教育實(shí)踐，談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會(huì)：

　　一、臉上的“土豆絲”引發(fā)的思考

　　周一的早晨一名幼兒來(lái)園時(shí)，臉上有好幾道明顯的劃痕，被小朋友笑說(shuō)是滿臉“土豆絲”，問(wèn)其原因才知道，周末同鄰居家的弟弟一起玩，弟弟跟他搶玩具，他不給，弟弟用手挖的，他也把弟弟推倒在地，聽(tīng)說(shuō)鼻子都碰出血了。家長(zhǎng)對(duì)此還非常氣憤，在旁邊一個(gè)勁兒地說(shuō)：“下次他再撓你，你還打他！”望著孩子滿臉的劃痕和堅(jiān)定的眼神，我覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒與人相處，關(guān)愛(ài)他人的習(xí)慣上，還是有些理解的誤區(qū)，做為家長(zhǎng)，他們還沒(méi)有意識(shí)到關(guān)愛(ài)別人對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要。如果繼續(xù)這樣的教育模式，必定會(huì)阻礙孩子今后的發(fā)展。這不由讓我想起開(kāi)學(xué)初，我們進(jìn)行了幼兒在家中關(guān)愛(ài)父母的小問(wèn)卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)，一些家長(zhǎng)在家中早就有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行了關(guān)愛(ài)他人的培養(yǎng)，例如幫助爸爸媽媽或是老人做一些事情，另外一些家長(zhǎng)則是覺(jué)得很頭疼，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己錯(cuò)過(guò)了最佳的培養(yǎng)時(shí)機(jī)，現(xiàn)在在跟孩子說(shuō)你不能和小朋友打鬧或是欺負(fù)別人，孩子根本不聽(tīng)，還有極少數(shù)部分的家長(zhǎng)則認(rèn)為，可以關(guān)愛(ài)別人，但是當(dāng)別人打你時(shí)，你要立即還手，不能吃虧。這就變成了許多幼兒在幼兒園明明表現(xiàn)的非常會(huì)關(guān)愛(ài)別人，是老師的好幫手，朋友的好伙伴，但一離開(kāi)幼兒園，便成了 “刁蠻小公主”、“霸道小王子”！孩子這兩個(gè)極端的表現(xiàn)，也讓我們深思：關(guān)愛(ài)他人的培養(yǎng)就是幼兒園的培養(yǎng)嗎？如果只是幼兒園單方面的培養(yǎng)，對(duì)幼兒關(guān)愛(ài)他人及個(gè)性的發(fā)展起到的都只是短暫性的作用。要想讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，家庭與幼兒園在其中扮演的教育角色缺一不可。

　　二、溫馨回憶吧，感恩你的愛(ài)

　　《指南》中曾說(shuō)過(guò):家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在教育中家長(zhǎng)和教師都是學(xué)習(xí)者，需要相互學(xué)習(xí)、溝通一致，才能達(dá)到教育的效果。因此我們積極向家長(zhǎng)宣傳關(guān)愛(ài)他人的重要性，幫助家長(zhǎng)更好地培養(yǎng)幼兒，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

　　例如：孩子的出生是家庭中的大事，許多家長(zhǎng)都留下了美好的回憶，為此我們收集了許多孩子出生及長(zhǎng)大的視頻和照片，開(kāi)設(shè)了“溫馨回憶吧”。給幼兒看一看自己出生落地后的成長(zhǎng)照片和錄像帶，畫(huà)面上記錄了雙親的關(guān)心和愛(ài)撫；聽(tīng)一聽(tīng)錄像帶里發(fā)出的幼兒甜甜的笑聲及呀呀有趣的學(xué)語(yǔ)聲，從聲音里感受父母的愛(ài)撫和關(guān)心。幾個(gè)小伙伴一起說(shuō)一說(shuō)自己小時(shí)候的故事，讓孩子明白在他們成長(zhǎng)過(guò)程中傾注著父母、祖輩、醫(yī)務(wù)人員、托兒所、幼兒園的叔叔阿姨等許多人的辛勤勞動(dòng)和親切關(guān)懷，喚起幼兒感激、熱愛(ài)、尊敬他們的情感。

　　又如我們是一所海軍幼兒園，很多孩子的父母是雙軍人，為了培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)父母的情感，我們組織孩子到爸爸媽媽工作的地方進(jìn)行參觀。剛進(jìn)入軍營(yíng)看到站姿端正的哨兵時(shí)，孩子們馬上就迫不及待地和叔叔學(xué)立正、練敬禮�？吹綄�(duì)面幾個(gè)戰(zhàn)士整齊的隊(duì)形和步伐，大家便情不自禁地?cái)[起小手，抬起小腿，當(dāng)起了小小兵。到潛艇里看到干凈、整齊的環(huán)境，孩子們佩服得不得了，你一句，我一句爭(zhēng)先恐后地問(wèn)，被子是怎樣疊出來(lái)的，吃飯的桌子椅子為什么動(dòng)不了��？當(dāng)聽(tīng)到叔叔講解他們出海吃不到蔬菜，在大風(fēng)浪中遇到驚險(xiǎn)時(shí)，孩子們沉默了。這些不僅僅讓孩子們知道了父母工作的辛苦，也讓幼兒感恩家人對(duì)自己的愛(ài)撫和關(guān)心，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感。

　　三、愛(ài)心小卡片，記錄你的愛(ài)

　　學(xué)會(huì)了感恩他人，我們開(kāi)始嘗試新的教育方式，結(jié)合大班孩子們有一定的競(jìng)賽心理，我們精心設(shè)計(jì)了“愛(ài)心小卡片”，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄孩子們?cè)诩业年P(guān)愛(ài)行為，教師則記錄幼兒在幼兒園的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)。每周進(jìn)行一次愛(ài)心卡片的評(píng)比活動(dòng)，看看誰(shuí)是幼兒園的愛(ài)心小天使，誰(shuí)在家給爸爸媽媽的愛(ài)最多。通過(guò)小卡片，教師及時(shí)了解了幼兒在家的情況及家長(zhǎng)有效地教育方法，家長(zhǎng)也了解了幼兒在園的情況及教師有效地激勵(lì)方法，在潛移默化中家長(zhǎng)和老師達(dá)到了教育的一致性。漸漸的，家長(zhǎng)們意識(shí)到了關(guān)愛(ài)的重要性，開(kāi)始積極配合幼兒園的教育內(nèi)容。在生活中也建立了合理的民主、平等、互助的家庭關(guān)系：做孩子的榜樣，孝順父母，鄰里間有事情也會(huì)主動(dòng)幫忙。使幼兒明白家中每個(gè)成員都有關(guān)心他人的責(zé)任和義務(wù)。

　　有了正確的家庭觀念，掌握了科學(xué)有效的培養(yǎng)方法，我們和家長(zhǎng)對(duì)共同培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的`良好品質(zhì)更加有信心。在愛(ài)心卡的鼓勵(lì)下，孩子們也有了很大的進(jìn)步，由最初的被動(dòng)關(guān)愛(ài)，變成了現(xiàn)在的主動(dòng)關(guān)愛(ài)，由最初的自我關(guān)愛(ài)，變成了愿意為他人獻(xiàn)出愛(ài)心。比如參觀回來(lái)后孩子們知道心疼自己出海歸來(lái)的爸爸，為他打洗腳水，幫助軍醫(yī)媽媽疊被子、曬衣服等等……還有班里的小伙伴生病了，孩子們會(huì)讓爸爸媽媽幫助微信或是電話，兩個(gè)小家伙，聊得很開(kāi)心，關(guān)愛(ài)讓生病的一方都忘卻了自己的難受。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，都凝聚著家長(zhǎng)和老師們共同的努力。

　　四、親子活動(dòng)，鞏固你的愛(ài)

　　在培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的多種形式的教育中，我們認(rèn)為有家長(zhǎng)參與的，寬松自由的親子活動(dòng)最為適合，我們經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加班里的親子活動(dòng)，看到孩子們的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們深受感觸，比如，在父親節(jié)比賽中，請(qǐng)幼兒幫助爸爸穿鞋子、系領(lǐng)帶，爸爸的參與不僅提高了幼兒的游戲積極性，同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒愛(ài)爸爸的情感。又如在舉行“春游”活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，幼兒和家長(zhǎng)一起去看了“星星的孩子”，看到他們不一樣的表情，孩子由最初的奇怪，害怕到最終的拉手，一起畫(huà)畫(huà)，摘草莓做游戲等等，雖然每張小臉都弄得臟兮兮的，但都洋溢著燦爛的笑容。這些活動(dòng)一下子提高了家長(zhǎng)、孩子、老師三者之間的關(guān)系，不僅讓幼兒體驗(yàn)到游戲的成功，更讓幼兒懂得了關(guān)愛(ài)他人是要用心去換位思考的。而家長(zhǎng)在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、近距離的了解了教師對(duì)幼兒關(guān)愛(ài)教育的方式與成效，從而更堅(jiān)定了家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)愛(ài)他人的教育信心。

　　五、傳統(tǒng)教育，延伸你的愛(ài)

　　每一個(gè)民族的強(qiáng)大都離不開(kāi)自己傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，要想讓孩子成為心中有“愛(ài)”的人，我們選取經(jīng)典滋潤(rùn)孩子們關(guān)愛(ài)他人的心。例如誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩(shī)》，了解傳統(tǒng)的節(jié)日等等，幫助幼兒促進(jìn)社會(huì)情感的發(fā)展。同時(shí)發(fā)揮幼兒園的宣傳力度，利用家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄、調(diào)查問(wèn)卷等形式，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的主要教育內(nèi)容，知道在節(jié)日里我們希望讓孩子了解一些什么內(nèi)容，家長(zhǎng)又可以在節(jié)日前后對(duì)幼兒做些什么、說(shuō)些什么等等，讓孩子在傳統(tǒng)教育中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)親人，懂得感恩。

　　20xx年的十月一日是建國(guó)70華誕的喜慶日子，我們和家長(zhǎng)們一起走進(jìn)社區(qū)給老軍人做禮物，還設(shè)計(jì)了建國(guó)七十華誕的班級(jí)標(biāo)志，集體觀看了閱兵儀式，孩子們小小的心靈再次得到了震撼。他們了解了自己的快樂(lè)生活是很多人一起努力得來(lái)的，要愛(ài)自己的祖國(guó)，體驗(yàn)了作為中國(guó)人的自豪，以及擁有一顆愛(ài)心的快樂(lè)。

　　誠(chéng)然，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，這需要通過(guò)幼兒園和家庭的共同努力，讓孩子們知道，種植愛(ài)心和親情，便會(huì)收獲友愛(ài)、尊重、寬容和美好，學(xué)會(huì)真誠(chéng)的去體貼、關(guān)愛(ài)他人，對(duì)孩子的一生將會(huì)有深遠(yuǎn)的意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

　　[2]《從小事做起培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人》李雪梅

家園共育論文7

　　論文（一） 談?dòng)變簣@中的家園合作

　　摘要：孩子的發(fā)展如一輛車(chē)，幼兒園和家庭就是這輛車(chē)的兩個(gè)車(chē)輪，兩者必須相互協(xié)調(diào)車(chē)才能前進(jìn)，孩子的發(fā)展是家庭和幼兒園共同的重任。在工作中我們努力與家長(zhǎng)溝通、合作，使家園有效互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的和諧、健康發(fā)展。家長(zhǎng)把孩子交到幼兒園，其實(shí)是希望能夠信任老師，所以老師對(duì)待孩子要像對(duì)待自己的孩子一樣，讓家長(zhǎng)完全信任教師，才能與教師形成有效溝通。

　　論文（二） 幼兒園家園合作的重要性及存在的問(wèn)題

　　摘要：家園合作是指家庭和幼兒園以自身為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極相互了解、相互聯(lián)系、相互支持、相互配合，通過(guò)幼兒教師、家長(zhǎng)的主動(dòng)參與、雙向互動(dòng)，以此促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，錘煉家長(zhǎng)的育兒能力。家園合作對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展十分重要，但又存在一些問(wèn)題。

　　論文（三） 幼兒園家園合作方面的建議

　　摘要：作為幼兒教育主力軍的家長(zhǎng)和幼兒教師，只有在明確自我角色定位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自的功能，才能使幼兒教育回歸到幼兒的發(fā)展上來(lái)，才能讓家園合作不再流于形式，真正成為幼兒、家長(zhǎng)、教師三方共同受益的平臺(tái)。

　　論文（四） 幼兒園實(shí)施家園合作的對(duì)策

　　摘要：在幼兒教育中，家園合作的'優(yōu)劣直接影響幼兒發(fā)展的成敗。因此，家園合作已成為學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，受到各方面的極大關(guān)注。本文旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)今幼兒園家園合作現(xiàn)狀分析后，采取行之有效的對(duì)策，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　論文（五） 幼兒園中家園合作途徑的創(chuàng)新

　　摘要：既要提供機(jī)會(huì)使教師和家長(zhǎng)之間互相交流，共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，又要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L(zhǎng)以更科學(xué)的教育觀念、方法開(kāi)展家庭教育，從而搭建了家園聯(lián)系的橋梁，使幼兒園與家長(zhǎng)沒(méi)有了距離，共同促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

　　孩子的發(fā)展如一輛車(chē)，幼兒園和家庭就是這輛車(chē)的兩個(gè)車(chē)輪，兩者必須相互協(xié)調(diào)車(chē)才能前進(jìn)，孩子的發(fā)展是家庭和幼兒園共同的重任。在工作中我們努力與家長(zhǎng)溝通、合作，使家園有效互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的和諧、健康發(fā)展。在幼兒園這么長(zhǎng)時(shí)間，感觸最深的就是當(dāng)幼兒離開(kāi)幼兒園，再相遇，往往打招呼很熱情的是家長(zhǎng)，幼兒則害羞的躲到一邊。所以說(shuō)與家長(zhǎng)聯(lián)系好很重要。大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)是很好溝通的，原因在于家長(zhǎng)們對(duì)老師的信任，在于他們對(duì)孩子教育的重視。家長(zhǎng)把孩子交到幼兒園，其實(shí)是希望能夠信任老師，所以老師對(duì)待孩子要像對(duì)待自己的孩子一樣，讓家長(zhǎng)完全信任教師，才能與教師形成有效溝通。

　　平時(shí)我們只能對(duì)經(jīng)常見(jiàn)面的家長(zhǎng)溝通的多些 對(duì)于乘車(chē)的孩子家長(zhǎng)，老師與家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通有困難，還可以寫(xiě)便條的方式進(jìn)行溝通，必要時(shí)進(jìn)行家訪。 在此我覺(jué)得應(yīng)該與全體家長(zhǎng)互動(dòng)。部分家長(zhǎng)的互動(dòng)只是起到橋梁的作用，只有和全體家長(zhǎng)全面互動(dòng)才能促進(jìn)全體幼兒的健康發(fā)展。實(shí)踐證明在教師？家長(zhǎng)？教師的輪回實(shí)施策略中孩子的良好習(xí)慣、社會(huì)性、情感、智力的培養(yǎng)才會(huì)得到最好的發(fā)展，也就是說(shuō)必須家庭和幼兒園合力進(jìn)行才能有效。我們每個(gè)班級(jí)門(mén)口都設(shè)立一大快的“家園聯(lián)系欄”，具體內(nèi)容根據(jù)每班的實(shí)際而設(shè)，有“向您推薦”“交流共享”“每周話題”“新聞播報(bào)”“榜上有名”等等，教師和家長(zhǎng)分別就幼兒在園和在家的表現(xiàn)，課程實(shí)施的建議，相互呈現(xiàn)，交流。在周計(jì)劃的習(xí)慣培養(yǎng)和家園聯(lián)系兩欄上我們不忘家園互動(dòng)，分階段家園同步對(duì)幼兒的良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步穩(wěn)定幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，積極尋找教育的最佳契機(jī)。顯得非常重要。《綱要》指出：向家長(zhǎng)介紹幼兒園的保育教育工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與。我們的班里的幼兒來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，這就要求我們接待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。就此問(wèn)題談一談我是如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)。教師語(yǔ)速不可太快，聲音不能太小。尤其面對(duì)爺爺奶奶輩家長(zhǎng)時(shí)，一定要吐字清晰響亮，語(yǔ)速適中，不然對(duì)方會(huì)應(yīng)聽(tīng)不清楚又不好意思反復(fù)追問(wèn)而達(dá)不到溝通的目的。

　　注意用語(yǔ)禮貌。在與家長(zhǎng)交流時(shí)，對(duì)任何家長(zhǎng)都要有禮貌，對(duì)家長(zhǎng)要尊稱(chēng)“您”。談到孩子時(shí)，不要說(shuō)“你家孩子”，最好說(shuō)“咱們”，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到與教師再同一位置上，教師像家長(zhǎng)一樣對(duì)待孩子。

　　適宜的體態(tài)語(yǔ)言。在與家長(zhǎng)談話溝通的過(guò)程中，教師的體態(tài)語(yǔ)非常重要。如教師的目光注視、適時(shí)的點(diǎn)頭、微笑等，都會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得你在關(guān)注他的講話，從而講要善于和家長(zhǎng)承認(rèn)自己工作的不足。當(dāng)孩子在學(xué)校里發(fā)生意外的時(shí)候，作為老師首先要非常誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)道歉，并向家長(zhǎng)承認(rèn)自己在工作中的不足。根據(jù)我的切身體驗(yàn)，如老師第一時(shí)間和家長(zhǎng)誠(chéng)心表達(dá)歉意，更多的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種好感，而并不是埋怨。

　　《綱要》指出了解幼兒的特點(diǎn)和家庭的需要，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。所以根據(jù)家長(zhǎng)的受教育程度，選擇不同的溝通策略，目前發(fā)現(xiàn)，受教育程度較高的家長(zhǎng)教育觀念往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一個(gè)是對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格，他們認(rèn)為以后競(jìng)爭(zhēng)太激烈，所以，要對(duì)孩子從各個(gè)方面進(jìn)行完美打造；另一個(gè)是對(duì)于孩子過(guò)于“尊重”，認(rèn)為幼兒要發(fā)揚(yáng)個(gè)性和自由，結(jié)果導(dǎo)致孩子不能融入集體生活。對(duì)于受教育程度低的家長(zhǎng)，他們往往不太重視幼兒教育，所以教師要一邊和家長(zhǎng)交流孩子的情況，一邊嘗試用淺顯易懂的語(yǔ)言宣傳幼兒教育的重要性，在選擇需要配合的工作時(shí)，也要量力而行，并做好簡(jiǎn)單的解釋工作。根據(jù)孩子的個(gè)人狀況，選擇不同的溝通策略：每個(gè)孩子都是不同的，其中包括孩子的年齡、性別、性格、身體狀況、發(fā)展水平等等。孩子的個(gè)人狀況不同，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)也不同，溝通的側(cè)重點(diǎn)和方式也不同。

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