情感教學(xué)小學(xué)音樂論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家都接觸過論文吧,通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧,以下是小編整理的情感教學(xué)小學(xué)音樂論文,歡迎閱讀與收藏。
情感教學(xué)小學(xué)音樂論文1
一、重視音樂課在小學(xué)教學(xué)中的地位
雖然教學(xué)體制改革的步伐從來沒有停止推進(jìn)的腳步,但是應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)當(dāng)今教育體制的主導(dǎo)地位。小學(xué)教學(xué)工作一般來說,重視語文、數(shù)學(xué)等科目,對于音樂、自然、勞動、美術(shù)、品德等課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及這些科目。筆者認(rèn)為,首先要重視音樂課程在教學(xué)中的地位,并不是要求教學(xué)安排上同語文、數(shù)學(xué)等核心文化科目相對等,至少在平時的教學(xué)中,不要為了應(yīng)付期末考試來犧牲音樂這種文化課。其次,要糾正對于音樂課的一些誤解。不少的教學(xué)工作者對于音樂等科目的認(rèn)識存在偏差,認(rèn)為這種科目無非就是打開嗓子嚎兩句,每個學(xué)期教學(xué)生唱會幾首歌就行了,不用投入過多的教學(xué)精力。到了期末考試等重要時刻,犧牲音樂課也是適宜的。種種錯誤的認(rèn)識,是與小學(xué)音樂課教學(xué)的精神背道而馳的,因此,我們在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)盡量避免出現(xiàn)這些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念。再次,要加大對于小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備的投入。城市小學(xué)大部分都有電子琴、手風(fēng)琴、專門的音樂教室等優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)施,而相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)則沒有這么好的條件,往往就是在一個教室里邊學(xué)習(xí)文化課和音樂課,沒有這些器材,單靠音樂教師用自己的教學(xué)魅力來吸引學(xué)生的興趣。因此,要把教學(xué)資源適當(dāng)?shù)叵蜣r(nóng)村小學(xué)傾斜,增加它們的教學(xué)設(shè)備,配備專業(yè)的音樂教師,全方位地刺激學(xué)生感官,讓他們快樂地翱翔在音樂的領(lǐng)域里。
二、教學(xué)過程要傾注情感元素
音樂本來就是一門藝術(shù),也是人類社會發(fā)展中的精神財富,能夠有效的刺激學(xué)生的聽覺、視覺和思維能力。據(jù)科學(xué)研究證明,人類對于歌詞的記憶力往往比一些古詩詞、大篇幅的文章要深刻得多,而且過了很久學(xué)生依舊不會忘記。通過不同的曲調(diào)練習(xí),無形之中增強了學(xué)生的歌詞識記能力。情感的元素,在于不斷地追尋美好,在于不斷地付出,在于堅持,在于走向生活的快樂。作為成年教師,我們不能因為學(xué)生尚處年幼,忽視了音樂對他們心智發(fā)育的影響,應(yīng)當(dāng)看到小學(xué)生在平時音樂課的練習(xí)中所表現(xiàn)出來的情緒和感情。在小學(xué)音樂課教學(xué)中,教師傾注的情感元素主要表現(xiàn)在耐心地糾正每一個學(xué)生不當(dāng)?shù)陌l(fā)音,糾正他們的音準(zhǔn),一遍又一遍的教他們?nèi)绾斡米约旱纳ぷ影l(fā)音,一絲不茍的對音樂教材進(jìn)行理論講解,抓實踐練習(xí)細(xì)微細(xì)致,聲情并茂地為學(xué)生做教學(xué)示范。這些都是小學(xué)音樂教學(xué)中的情感元素,只要音樂教師投入其中,這些學(xué)生會與我們產(chǎn)生良性互動,我們會發(fā)現(xiàn)他們能感覺到我們傾注之中的情感。
三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的微妙變化
音樂課是小學(xué)生表達(dá)情感的一門課程,他們在繁重的文化課中解放出來,自然會在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學(xué)音樂教師,我們就需要在教學(xué)中多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感變化,不能只是為了完成教學(xué)任務(wù),胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學(xué)生在唱歌的時候,也是他們最放松的時候,我們只要細(xì)心觀察,就會發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)出來的微妙情感;蚣樱蚩簥^,或疲憊,或厭倦,或渴望,或壓抑,我們小學(xué)音樂教學(xué)工作者要做的,就是發(fā)現(xiàn)這些情感并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生有些過于激動的時候,我們要讓他們平復(fù)下來,回歸到理性的層面;當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生厭倦疲憊的時候,我們應(yīng)該嘗試著找到產(chǎn)生這些情緒的原因,幫助他們找到音樂的樂趣和靈感,幫助他們養(yǎng)成集中精力做好一件事情的良好習(xí)慣;當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂渴望的眼神,或者是表現(xiàn)出來的一些天賦靈感的時候,我們不要無情地加以忽視,而是多多鼓勵和褒獎,讓他們在音樂的領(lǐng)域中找到自信心,并把這種自信心帶到生活中,帶到其他科目中去。
四、結(jié)語
總而言之,要以積極奮發(fā)的精神來感染學(xué)生,影響學(xué)生,只要我們認(rèn)識到小學(xué)生的情感思維中的微妙變化,并傾注教學(xué)情感,對于有靈感天賦的學(xué)生積極加以引導(dǎo),小學(xué)音樂課教學(xué)工作必定能呈現(xiàn)一個良性循環(huán)和最佳互動的局面。小學(xué)音樂課是一門陶冶情操的藝術(shù)課,需要廣大的教學(xué)工作者不斷努力,重視這么課程,傾注教師的教學(xué)情感,以耐心細(xì)致的情感來培養(yǎng)學(xué)生對于音樂和生活的熱愛。
情感教學(xué)小學(xué)音樂論文2
小學(xué)教育是教學(xué)的基礎(chǔ)階段,也是至關(guān)重要的階段,需要教師和學(xué)校進(jìn)一步重視,不斷推進(jìn)創(chuàng)新教育。在教學(xué)改革不斷深入的背景下,加強小學(xué)生中高年級音樂教學(xué)民族情感的培養(yǎng)成為教學(xué)重要任務(wù),以培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣,促進(jìn)學(xué)生樹立正確審美觀,同時引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解我國的民族文化,培養(yǎng)愛國主義精神,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。具體可從以下幾方面入手。
一、合理選擇教材內(nèi)容
在小學(xué)音樂教學(xué)中,中高年級學(xué)生已初步具備有效接收知識信息的'能力,教師傳授過程中學(xué)生對知識的把握能力顯著提高。為有效培養(yǎng)學(xué)生民族情感,可有側(cè)重地進(jìn)行教材內(nèi)容選擇,合理刪減教材內(nèi)容,選擇具有時代特征的教學(xué)題材,注重地方民族音樂與教學(xué)知識的結(jié)合,這些都有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的民族情感。在進(jìn)行教材選擇及教學(xué)內(nèi)容選擇的過程中,要注重選擇具有新時代特征的題材。社會不斷發(fā)展,文化不斷豐富,對小學(xué)中高年級教學(xué)要順應(yīng)時代潮流,在注重經(jīng)典教學(xué)的同時,加強新時代民族音樂的選擇,促進(jìn)中高年級小學(xué)生對新的民族音樂的了解。例如,教師在講授藏族歌曲與文化時,可選擇韓紅的代表作《天路》《天亮了》等;在講授蒙古族歌曲時,可選擇騰格爾《天堂》《蒙古人》等。通過選擇具有新時代特征的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),能夠使小學(xué)生感受到民族音樂無時不在,在潛移默化中促進(jìn)民族音樂的傳播和發(fā)展,這對實現(xiàn)民族音樂“大眾化”也有著積極作用。另外,小學(xué)中高年級音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民族情感,還要注重與地方民族音樂的結(jié)合。學(xué)生在日常生活中或多或少會接觸地方民族音樂,而在課堂教學(xué)中,教師積極引用民族音樂特色元素,一方面能夠拓寬學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識,另一方面也能使學(xué)生更加高效地吸收教學(xué)知識,并在生活中注重對民族音樂的感受和學(xué)習(xí),提高音樂素養(yǎng),培養(yǎng)民族精神。同時,學(xué)生也能在感受地方民族音樂的同時積極深入體會民族音樂,這對加深學(xué)生對民族音樂的認(rèn)同,促進(jìn)民族情感、鄉(xiāng)土情懷的培養(yǎng)都有著重要作用。
二、促成良好課堂氛圍的構(gòu)建
小學(xué)中高年級音樂教學(xué)的民族情感培養(yǎng)是一項長期的任務(wù),教師要認(rèn)識到音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生民族情感上的重要性,并結(jié)合實際教學(xué)情況制定合理的教學(xué)計劃,循序漸進(jìn),在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的同時,積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。筆者經(jīng)過總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),構(gòu)建良好的課堂環(huán)境能有效增進(jìn)學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知,促進(jìn)情感接受。良好課堂氛圍的構(gòu)建需要多方面共同努力,包括學(xué)校的支持,家長的配合,以及教師的積極引導(dǎo)。教師在構(gòu)建良好課堂結(jié)構(gòu)的過程中,首先要加強自身的認(rèn)識,提高對民族音樂和民族文化的獨特認(rèn)知,促使教師在與學(xué)生溝通的過程中培養(yǎng)其民族情感。另外,要注重在實踐活動中滲透民族音樂,感受民族精神,培養(yǎng)民族情感。父母在培養(yǎng)孩子民族情感的過程中也有著重要作用。父母要積極鼓勵孩子接受民族音樂,并與孩子共同合唱演繹,講述歌曲背后的故事,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生民族情感培養(yǎng)。
三、注重影片與音樂結(jié)合
通過影片與音樂結(jié)合,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在欣賞影片片段的同時感受音樂旋律,實現(xiàn)民族情感培養(yǎng)。我國針對小學(xué)中高年級的音樂插曲作品較多。在觀看影片的過程中,學(xué)生在優(yōu)美旋律的感染下集中注意力,既了解了民族故事,又促進(jìn)了民族情感的培養(yǎng)。但需要注意的是,教師要選擇合理的影片,符合中高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)特征,例如《兒童團(tuán)放哨歌》《小小竹排》等。學(xué)生在自主感受故事內(nèi)容的過程中,容易實現(xiàn)情感培養(yǎng),感受民族精神,培養(yǎng)民族情感。這種教學(xué)方法具有良好的教學(xué)效果,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高,并容易與民族音樂產(chǎn)生共鳴,達(dá)到教學(xué)目的。綜上所述,在小學(xué)中高年級音樂教學(xué)中實現(xiàn)民族情感的培養(yǎng),是新時期小學(xué)階段音樂教育的重要課題。通過有效的課堂構(gòu)建,使學(xué)生長期在潛移默化中感受中華民族文化,實現(xiàn)民族精神培養(yǎng),對完善學(xué)生審美及促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展都有著重要作用。在中高年級的音樂教學(xué)中,為加強民族情感培養(yǎng),要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性,在合理的課堂構(gòu)建中實現(xiàn)課堂優(yōu)化,合理選材,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化,提高教學(xué)效率,全面促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
作者:陳鳳 單位:南京市棲霞區(qū)邁皋橋中心小學(xué)
情感教學(xué)小學(xué)音樂論文3
【摘要】本文主要以如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實施情感教育為重點進(jìn)行闡述,以當(dāng)下音樂教育的發(fā)展模式為主要依據(jù),首先說明了小學(xué)音樂概述;其次分析了如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實施情感教育,包括創(chuàng)設(shè)問題情境,吸引學(xué)生注意力、結(jié)合音樂創(chuàng)作背景,加強學(xué)生對音樂的了解和通過交流互動,引發(fā)學(xué)生用心感受音樂三個方面。旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音樂教學(xué);情感教育
在小學(xué)教育教學(xué)階段,音樂是一門豐富多彩的教學(xué)課程,不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生積極樂觀的心態(tài),而且能夠升華小學(xué)生對生活的情感,促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展。因此,在小學(xué)音樂教育教學(xué)中,教師應(yīng)完善教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛,積極主動學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識,為小學(xué)生在音樂藝術(shù)中茁壯成長奠定基礎(chǔ)。筆者通過分析音樂本質(zhì)進(jìn)而研究如何在教學(xué)中實施情感。
一、小學(xué)音樂概述
音樂為人類彼此之間傳遞情感的藝術(shù),其由跳躍的音符和豐富的韻律組成,帶給大眾一種美的享受。在小學(xué)音樂教育教學(xué)中,要以“情”為主,帶著對音樂的喜愛之情進(jìn)行音樂活動才會實現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。換句話說,音樂教學(xué)指的是音樂情感教學(xué)。音樂的產(chǎn)生來自生活,通過生活許多美好的事物使人類感情進(jìn)一步提升,并以此對人類心情和精神上加以完善和補充。音樂是一個豐富多彩的世界,音樂的思維和想象內(nèi)容多樣化,并且蘊涵著大量情感。所以說音樂是眾多情感藝術(shù)中最美好、最具特色的一種藝術(shù)。人類的自身情感也是豐富多樣的,在內(nèi)容上可與音樂互相促進(jìn),相輔相成;诖,教育工作者可以在音樂教學(xué)中適當(dāng)安排情感教育,使小學(xué)生潛移默化地提高自己的綜合素質(zhì)和道德情操,以便更有效地實現(xiàn)人生理想。
二、如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實施情感教育
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,吸引學(xué)生注意力
情感的來源和感悟是音樂教育教學(xué)中重要的一部分,既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,又可以促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生活的真諦,健康快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。如何在教學(xué)中引入情感?這需要教師在開展教學(xué)活動時適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境,所謂情境,是指在教育教學(xué)中設(shè)置學(xué)生感興趣的話題引發(fā)學(xué)生積極思考探究,并主動與教師和學(xué)生之間交流互動的一種教學(xué)方式。小學(xué)生處在對新鮮事物存有好奇心的年齡,在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境,可以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生全身心投入到音樂教學(xué)中,感受到音樂的魅力,進(jìn)而實現(xiàn)情感教育教學(xué)。例如:在開展蘇教版小學(xué)一年級《小花鼓》音樂活動中,教師設(shè)置問題,樂器種類繁多,同學(xué)們最喜歡哪種樂器呢?借助樂器引出小學(xué)生的思考,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引出本節(jié)音樂課的主題。由此,創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效促進(jìn)音樂情感教學(xué)的進(jìn)行。
2.結(jié)合音樂創(chuàng)作背景,加強學(xué)生對音樂的了解
小學(xué)階段的許多音樂教材中都包含經(jīng)典音樂,這些音樂作品皆是在特殊背景下創(chuàng)作出來的,而創(chuàng)作背景又與音樂家的成長歷程有著緊密聯(lián)系,成長經(jīng)歷促進(jìn)音樂的形成。一個良好的音樂作品中通常寄托著音樂家的某些情感,在音樂作品中人類也能夠體會音樂韻律,在了解音樂背景基礎(chǔ)上研究音樂的本質(zhì)和價值體現(xiàn),進(jìn)而能夠感受作者的真實情感。例如:蘇教版小學(xué)四年級《我愛我的家鄉(xiāng)》,教師在課堂中介紹作者在創(chuàng)作音樂時包含著對家鄉(xiāng)的無比喜愛和熱情,在這種強烈感情下唱出《我愛我的家鄉(xiāng)》,表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的深刻情懷,學(xué)生就會以自豪和愉快的心情學(xué)習(xí)和感受。這樣,在每節(jié)音樂課中適當(dāng)介紹創(chuàng)作背景,學(xué)生便能積極主動地體驗音樂世界,從而增強學(xué)習(xí)音樂的興趣并豐富情感。
3.交流互動,引發(fā)學(xué)生用心感受音樂
在教育教學(xué)中,學(xué)生是課堂的主體,也是真實存在的個體,小學(xué)生的心理和行為思想會有所差異,影響教學(xué)進(jìn)度。積極主動的學(xué)生會勇于和教師或?qū)W生之間進(jìn)行有效溝通交流,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和提高學(xué)習(xí)音樂效率;消極被動的學(xué)生會把自己封閉在自我世界里,不愿和他人溝通交流,影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。面對這種情況,小學(xué)音樂教師需與學(xué)生交流互動,使學(xué)生敞開心扉,培養(yǎng)其自信心,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生用心感受音樂的奧秘,并從中獲得真實情感,以此保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行和有效性。例如:蘇教版小學(xué)音樂二年級《春天來了》,這首樂曲寫的是春天生機勃勃的景象。教師在開展教學(xué)活動時,為了使學(xué)生感受到大自然的生命力,對“春天的事物”這個話題進(jìn)行交流談?wù),教師問學(xué)生“在春天會出現(xiàn)什么新鮮的事物?春天這個季節(jié)有什么樣的特點?學(xué)生是否喜歡春天中的某一個事物或者景象?”等問題,并給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考及互動,最后讓學(xué)生大膽發(fā)言,勇于表達(dá)自己的觀點,這樣不僅能夠使學(xué)生對這篇樂曲產(chǎn)生好奇心,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的語言表達(dá)能力。音樂的真諦在于如何向人們傳遞自身情感,在音樂教學(xué)中,教師需主動和學(xué)生交流互動,才能使學(xué)生更深了解音樂韻味,對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,使教學(xué)質(zhì)量提高到最大化。
【參考文獻(xiàn)】
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情感教學(xué)小學(xué)音樂論文4
一、重視音樂課在小學(xué)教學(xué)中的地位
雖然教學(xué)體制改革的步伐從來沒有停止推進(jìn)的腳步,但是應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)當(dāng)今教育體制的主導(dǎo)地位。小學(xué)教學(xué)工作一般來說,重視語文、數(shù)學(xué)等科目,對于音樂、自然、勞動、美術(shù)、品德等課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及這些科目。筆者認(rèn)為,首先要重視音樂課程在教學(xué)中的地位,并不是要求教學(xué)安排上同語文、數(shù)學(xué)等核心文化科目相對等,至少在平時的教學(xué)中,不要為了應(yīng)付期末考試來犧牲音樂這種文化課。其次,要糾正對于音樂課的一些誤解。不少的教學(xué)工作者對于音樂等科目的認(rèn)識存在偏差,認(rèn)為這種科目無非就是打開嗓子嚎兩句,每個學(xué)期教學(xué)生唱會幾首歌就行了,不用投入過多的教學(xué)精力。到了期末考試等重要時刻,犧牲音樂課也是適宜的。種種錯誤的認(rèn)識,是與小學(xué)音樂課教學(xué)的精神背道而馳的,因此,我們在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)盡量避免出現(xiàn)這些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念。再次,要加大對于小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備的投入。城市小學(xué)大部分都有電子琴、手風(fēng)琴、專門的音樂教室等優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)施,而相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)則沒有這么好的條件,往往就是在一個教室里邊學(xué)習(xí)文化課和音樂課,沒有這些器材,單靠音樂教師用自己的教學(xué)魅力來吸引學(xué)生的興趣。因此,要把教學(xué)資源適當(dāng)?shù)叵蜣r(nóng)村小學(xué)傾斜,增加它們的教學(xué)設(shè)備,配備專業(yè)的音樂教師,全方位地刺激學(xué)生感官,讓他們快樂地翱翔在音樂的領(lǐng)域里。
二、教學(xué)過程要傾注情感教學(xué)元素
音樂本來就是一門藝術(shù),也是人類社會發(fā)展中的精神財富,能夠有效的刺激學(xué)生的聽覺、視覺和思維能力。據(jù)科學(xué)研究證明,人類對于歌詞的記憶力往往比一些古詩詞、大篇幅的文章要深刻得多,而且過了很久學(xué)生依舊不會忘記。通過不同的曲調(diào)練習(xí),無形之中增強了學(xué)生的歌詞識記能力。情感教學(xué)的元素,在于不斷地追尋美好,在于不斷地付出,在于堅持,在于走向生活的快樂。作為成年教師,我們不能因為學(xué)生尚處年幼,忽視了音樂對他們心智發(fā)育的影響,應(yīng)當(dāng)看到小學(xué)生在平時音樂課的練習(xí)中所表現(xiàn)出來的情緒和感情。在小學(xué)音樂課教學(xué)中,教師傾注的情感教學(xué)元素主要表現(xiàn)在耐心地糾正每一個學(xué)生不當(dāng)?shù)陌l(fā)音,糾正他們的音準(zhǔn),一遍又一遍的教他們?nèi)绾斡米约旱纳ぷ影l(fā)音,一絲不茍的對音樂教材進(jìn)行理論講解,抓實踐練習(xí)細(xì)微細(xì)致,聲情并茂地為學(xué)生做教學(xué)示范。這些都是小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教學(xué)元素,只要音樂教師投入其中,這些學(xué)生會與我們產(chǎn)生良性互動,我們會發(fā)現(xiàn)他們能感覺到我們傾注之中的情感教學(xué)。
三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的微妙變化
音樂課是小學(xué)生表達(dá)情感教學(xué)的一門課程,他們在繁重的文化課中解放出來,自然會在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學(xué)音樂教師,我們就需要在教學(xué)中多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感教學(xué)變化,不能只是為了完成教學(xué)任務(wù),胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學(xué)生在唱歌的時候,也是他們最放松的時候,我們只要細(xì)心觀察,就會發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)出來的微妙情感;蚣樱蚩簥^,或疲憊,或厭倦,或渴望,或壓抑,我們小學(xué)音樂教學(xué)工作者要做的,就是發(fā)現(xiàn)這些情感教學(xué)并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生有些過于激動的時候,我們要讓他們平復(fù)下來,回歸到理性的層面;當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生厭倦疲憊的時候,我們應(yīng)該嘗試著找到產(chǎn)生這些情緒的原因,幫助他們找到音樂的樂趣和靈感,幫助他們養(yǎng)成集中精力做好一件事情的良好習(xí)慣;當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂渴望的眼神,或者是表現(xiàn)出來的一些天賦靈感的時候,我們不要無情地加以忽視,而是多多鼓勵和褒獎,讓他們在音樂的領(lǐng)域中找到自信心,并把這種自信心帶到生活中,帶到其他科目中去。
四、結(jié)語
總而言之,要以積極奮發(fā)的精神來感染學(xué)生,影響學(xué)生,只要我們認(rèn)識到小學(xué)生的情感思維中的微妙變化,并傾注教學(xué)情感,對于有靈感天賦的學(xué)生積極加以引導(dǎo),小學(xué)音樂課教學(xué)工作必定能呈現(xiàn)一個良性循環(huán)和最佳互動的局面。小學(xué)音樂課是一門陶冶情操的藝術(shù)課,需要廣大的教學(xué)工作者不斷努力,重視這么課程,傾注教師的教學(xué)情感,以耐心細(xì)致的情感來培養(yǎng)學(xué)生對于音樂和生活的熱愛。
情感教學(xué)小學(xué)音樂論文5
小學(xué)音樂教學(xué)過程中,實施情感教育是素質(zhì)教育的必然選擇。小學(xué)音樂教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生熟練掌握幾種唱法,掌握歌唱技巧,而且還需要教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要,做好情感的溝通,引導(dǎo)學(xué)生將模糊的音樂情感上升到對音樂情感欣賞的角度,提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生帶有情感地進(jìn)行歌唱,掌握歌唱的技巧,激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性。
一、創(chuàng)設(shè)具體音樂情境,引發(fā)情感共鳴
小學(xué)音樂教學(xué)過程中必須要創(chuàng)設(shè)具體的音樂情境,引發(fā)學(xué)生對音樂的情感共鳴。當(dāng)前,小學(xué)音樂教學(xué)過程中,教師都會在導(dǎo)學(xué)過程中加入音樂的背景故事介紹或者播放一些合唱視頻等內(nèi)容,這些內(nèi)容都是情感的具體情境,引發(fā)了學(xué)生對音樂情感的共鳴,起到了非常好的教學(xué)效果。因此,教師在教學(xué)過程中,必須要注重課堂導(dǎo)學(xué)部分,從導(dǎo)學(xué)設(shè)計出入,做好音樂情境設(shè)計。如《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》課程教學(xué)中,其情感的重點是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)的教育和理解少先隊的光榮和使命感。因此,我在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中,結(jié)合小學(xué)生的實際情況,制作了導(dǎo)學(xué)的小視頻,首先,我分析了小學(xué)二年級學(xué)生的心理,學(xué)生對小學(xué)校園已經(jīng)比較熟悉,其對少先隊員等有所了解,而且每天校園門口都會安排少先隊員進(jìn)行風(fēng)紀(jì)檢查和團(tuán)員風(fēng)貌,學(xué)生對其有非常明顯的羨慕心理,而且也受到了校園門口少先隊員的感召;其次,我在微視頻制作過程中,認(rèn)為傳統(tǒng)的老的少先隊視頻學(xué)生觀看比較多,無法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,因此,我特意拍攝了校園少先隊員風(fēng)貌展,拍攝了十幾張照片補充到微視頻內(nèi)容當(dāng)中。最后,在播放的過程中,我也加入了一些文字的介紹,幫助學(xué)生了解到少先隊的革命傳統(tǒng)內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中,我制作的微視頻以文字和圖片加上旁邊的方式進(jìn)行介紹,起到了非常好的教學(xué)效果,學(xué)生對少先隊員的精神理解更為透徹。教師在教學(xué)過程中必須要創(chuàng)設(shè)具體的音樂情境,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,既可以采用視頻方式教學(xué)也可以是圖片展,還可以是故事導(dǎo)入,無論哪種方式,其最終目的是激發(fā)學(xué)生的情感意識,幫助學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。
二、依托音樂問題設(shè)計,激發(fā)學(xué)生情感
小學(xué)音樂教學(xué)過程中,學(xué)生對音樂是有一定的情感感悟在里面,這種情感感悟?qū)哟伪容^低,更多是一種朦朧的感覺,因此教師要做好具體的引導(dǎo),通過問題設(shè)計,幫助學(xué)生了解音樂情感,加深對情感的理解,提升對音樂課堂的興趣。如《豐收之歌》課程教學(xué)中,學(xué)生對于豐收之歌表達(dá)的喜悅之情是有一定了解的,但這種了解更多是來自于傳統(tǒng)的教育觀念和周圍的影響,情感比較模糊。因此,我在教學(xué)過程中,結(jié)合歌詞實際和學(xué)生情況,提出了一個問題,為什么豐收之歌要說大麥小麥?zhǔn)者M(jìn)倉庫,水果已經(jīng)摘完,勞動者已經(jīng)付出了辛勤的汗水,為什么又要拿出來“新鮮的果兒,都來嘗一嘗”而不是自己獨自在家高興呢?此時,很多學(xué)生從自己角度出發(fā),認(rèn)為勞動以后確實是需要休息一下才對,討論氛圍比較熱烈,分歧也比較大,此時,我引導(dǎo)學(xué)生思考:自己在家和學(xué)校的時候,在班級打掃衛(wèi)生或者在家里主動打掃衛(wèi)生的時候,干完以后是不是休息了?還是會主動創(chuàng)造條件,讓老師、同學(xué)或者家長看到自己的勞動成果呢?通過我的引導(dǎo),學(xué)生很快就了解了辛勤勞動后豐收的喜悅心理,有效激發(fā)了學(xué)生的情感。教師在教學(xué)過程中必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況,做好具體的問題設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生將模糊的、朦朧的情感有效提升,真切感悟到音樂表達(dá)的情感因素和內(nèi)容,幫助學(xué)生有感情地進(jìn)行學(xué)唱,學(xué)生有感情地歌唱也有利于學(xué)生后續(xù)的音樂合唱內(nèi)容,提升對音樂學(xué)習(xí)的主動性。
三、加強課堂師生互動,引導(dǎo)學(xué)生情感
教師在教學(xué)過程中,音樂教學(xué)并不是知識音樂技巧的溝通,而是要增加情感方面的互動,引導(dǎo)學(xué)生對音樂的感悟和欣賞,提升學(xué)生音樂鑒賞能力。當(dāng)前,小學(xué)音樂教學(xué)過程中,教師對于音樂技巧的溝通比較頻繁,而對情感的溝通方面基本是一筆帶過,這種方式事實上不利于學(xué)生對情感的把握,需要做好具體的教學(xué)內(nèi)容安排。如《田野在召喚》課程教學(xué)中,其教學(xué)的難點在唱準(zhǔn)歌曲中的弱起、二聲部的練習(xí)。因此教師在教學(xué)過程中非常注重教學(xué)的技巧,從練聲的角度進(jìn)行難點的解決,幫助學(xué)生快速掌握歌唱的技巧和方法,同時結(jié)合合唱的需要,讓學(xué)生對《田野在召喚》進(jìn)行合唱訓(xùn)練。這種過程中,學(xué)生雖然可以掌握《田野在召喚》的技巧和合唱的技巧,而且歌唱效果也比較好,但是由于缺乏情感的引導(dǎo),學(xué)生對于《田野在召喚》的情感理解較為淺顯,如在唱“啦”時,雖然可以根據(jù)節(jié)拍進(jìn)行學(xué)習(xí),但歌唱起來缺乏明顯的音樂情感。因此,我在教學(xué)過程中,組織學(xué)生聽了很多春天美妙的聲音,同時積極與學(xué)生進(jìn)行溝通,讓學(xué)生學(xué)會欣賞春天美妙的音樂,然后帶入情感的演唱“啦”,效果非常好。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況,做好與學(xué)生在歌曲方面的情感溝通,讓學(xué)生在豐富情感的感悟和鑒賞的前提下,對歌曲進(jìn)行演唱,進(jìn)行練聲,這種帶有情感的演唱技巧訓(xùn)練要比單純的練聲效果要好很多。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要積極端正教學(xué)態(tài)度,樹立正確的教學(xué)理念,不僅要幫助學(xué)生熟練掌握教材中的歌曲,還要幫助學(xué)生從情感的角度提升對音樂鑒賞的能力,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,提升對音樂技巧掌握的積極性。
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